Особливості формування наочно-образного мислення молодших школярів із затримкою психічного розвитку засобами конструкторської діяльності

6. Доведено, що для формування наочно-образного мислення в молодших школярів із ЗПР потрібно проводити цілеспрямовану корекційну роботу зі створення для цього достатнього підґрунтя. Воно забезпечується формуванням умінь розв'язувати різні завдання в практичному плані, за допомогою предметних дій. Для цього доцільно використовувати потенціал дитячої конструкторської діяльності, яка виявляється ефективним засобом подолання недоліків у розвитку сприйняття, наочно-дійового та наочно-образного мислення, адже у процесі предметно-практичної діяльності створюються сприятливі умови для комплексного впливу на весь перебіг психофізичного розвитку дитини.

7. Необхідність удосконалення процесу розвитку наочно-образного мислення молодших школярів із ЗПР з урахуванням реалій сучасності вимагає перш за все інтенсифікації образної сфери, поглиблення якості чуттєвого сприйняття, активізації здатності утворювати яскраві суб'єктивні образи та уявлення й оперувати ними. Цьому значною мірою має сприяти більш раціональне й систематичне використання потенціалу конструкторської діяльності. Подальша розробка питань формування наочно-образного мислення молодших школярів із ЗПР має бути пов'язана з виявленням і науковим обґрунтуванням організаційно-педагогічних та психологічних умов розвитку різних видів дитячої конструкторської діяльності.

Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування наочно-образного мислення молодших школярів із ЗПР. Подальша перспектива її розробки полягатиме у визначенні особливостей розвитку та розробці методики формування повноцінного чуттєвого пізнання, наочно-дійового мислення в дітей дошкільного віку із ЗПР, розвитку наочних форм мислення засобами різних видів дитячої конструкторської діяльності, сформованість яких є підґрунтям для словесно-логічного мислення.

Основний зміст дисертації представлено в таких публікаціях автора

1. Смислова І.Ю. Особливості формування образного мислення у дошкільників із затримкою психічного розвитку // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі, науково-методичний збірник. Випуск 5. - Київ, 2004. - С. 302 - 304.

2. Смислова І.Ю. Розвиток пізнавальних процесів шестирічок із ЗПР // Імідж сучасного педагога. Спеціальна педагогіка: реалії та перспективи. - Полтава, 2004. - № 8 - 9 (47 - 48). - С. 59 - 61.

3. Смислова І.Ю. Про можливості формування образного мислення дошкільників із ЗПР засобами конструювання // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Корекційна педагогіка та психологія. Випуск 3. - Київ, 2005. - С. 222 - 228.

4. Смислова І.Ю. Вивчення рівня розвитку сприймання як передумови розвитку образного мислення в дошкільників із ЗПР // Актуальні проблеми практичної психології. Збірник наукових праць. - Херсон, Персей, 2005. - С. 169 - 171.

5. Смислова І.Ю. Оперування образами, як показник розвиненості образного мислення // Вісник ЛНПУ імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2005. - № 13 (93). - С. 174 - 178.

6. Смислова І.Ю. Характеристика сфери образів-уявлень у дошкільників із затримкою психічного розвитку // Материалы к 1 Крымской конференции. - Сімферополь, 2005. - С. 203 - 207.

7. Смислова І.Ю. Характеристика образного мислення дошкільників із затримкою психічного розвитку // Materiaіy II Miкdzynarodowej naukowe-praktycznej konferencji «Wyksztaіcenie i nauka bez granic - '2005» Tom 20. Psychologia i socjologia. - Przemyњl: Sp. Zoo. «Nauka i studia». - 2005. - С. 17 - 20.

8. Смислова І.Ю. Особливості процесу інтеріоризації в дошкільників із ЗПР // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. Том 8, випуск 2. - Київ, 2006. - С. 310 - 314.

9. Смислова І.Ю. До питання діагностики образного мислення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі, науково-методичний збірник. Випуск 7. - Київ, 2004. - С. 187 - 190.

10. Ужченко І.Ю. Характеристика конструкторської діяльності дітей молодшого шкільного віку із ЗПР // Збірник наукових праць Кам'янець-Подільського державного педагогічного університету. - Кам'янець-Подільський, 2007. - С. 392 - 394.

11. Ужченко І.Ю. Дослідження особливостей наочно-образного мислення у молодших школярів із ЗПР // Збірник наукових праць ЛНПУ. - Луганськ, 2007. - С. 10 - 18.

12. Ужченко І.Ю. Дослідження особливостей становлення наочно-образного мислення у молодших школярів із ЗПР // Збірник наукових праць. - Херсон, 2007. - С. 201 - 207.

Анотації

Ужченко І.Ю. Особливості формування наочно-образного мислення молодших школярів із затримкою психічного розвитку засобами конструкторської діяльності. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.08 - спеціальна психологія. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2008.

Дисертаційна робота присвячена дослідженню особливостей процесу формування наочно-образного мислення в дітей із затримкою психічного розвитку молодшого шкільного віку та розробці й апробації методики його корекції засобами конструкторської діяльності.

У дисертації описано психологічний зміст наочно-образного мислення, передумови, механізми й динаміку його розвитку, етапи становлення наочних видів мислення в онтогенезі. З'ясована корекційна роль конструкторської діяльності у становленні пізнавальної діяльності дітей з порушеннями психофізичного розвитку.

Констатуюче дослідження дозволило визначити рівні та якісні особливості недостатньої сформованості наочно-образного мислення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку.

У процесі формуючого експерименту виявлено та доведено ефективність спеціальної методики поетапного формування наочно-образного мислення засобами конструкторської діяльності у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку.

Ключові слова: наочно-образне мислення, наочно-дійове мислення, затримка психічного розвитку, розумова відсталість, інтеріоризація, конструкторська діяльність.

Ужченко И.Ю. Особенности формирования наглядно-образного мышления младших школьников с задержкой психического развития средствами конструкторской деятельности. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.08 - специальная психология. - Институт специальной педагогики АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертационная работа посвящена исследованию особенностей процесса формирования наглядно-образного мышления у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, разработке и апробации методики его коррекции средствами конструкторской деятельности.

В диссертации описано психологическое содержание наглядно-образного мышления, предпосылки, механизмы и динамика его развития, этапы становления наглядных видов мышления в онтогенезе.

В ходе констатирующего эксперимента выявлены уровни сформированности наглядно-образного мышления младших школьников с задержкой психического развития. Определено, что у детей с ЗПР не сформированы мыслительные операции, которые осуществляются на элементарной образной основе без опоры на практические действия. Недостатки наглядно-образного мышления заметны уже на этапе перехода к оперированию условиями задачи во внутреннем плане, что проявляется в недостаточном формировании аналитико-синтетической деятельности, ущербности образов-представлений, потребности в оказании помощи в виде выделения условий задачи, частом соскальзывании во время решения заданий на уровень наглядно-действенного мышления. Эти особенности свидетельствуют о недостаточности наглядно-образного мышления у младших школьников с задержкой психического развития. На основе этих особенностей определены уровни сформированности наглядно-образного мышления детей младшего школьного возраста с ЗПР.

В процессе формирующего эксперимента определены психолого-педагогические условия формирования наглядно-образного мышления младших школьников с ЗПР и доказано, что оно может быть эффективным при использовании детской конструктивной деятельности.

Ключевые слова: наглядно-образное мышление, наглядно-действенное мышление, задержка психического развития, умственная отсталость, интериоризация, конструктивная деятельность.

Uzhchenko I.Y. Particularities of forming of object-image thinking of junior pupils with the retardation of psychological development by means of constructive activity. - Manuscript.

The thesis for a candidate degree in psychological sciences, speciality 19.00.08 - Special Psychology. - Institute of Special Pedagogics of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kiev, 2008.

The thesis is dedicated to the investigation of particularities of the process of object-image thinking forming of the children with retardation of psychological development of junior school age and to working out and approbation of the method of its correction by means of constructive activity.

The psychological sense of object-image thinking, mechanismes and dynamic of its development, the stages of installation of objective kinds of thinking during its onthogenesis are described in the research. The correcting role of constructive activity in forming the cognitive activity of retarded children has been determined.

The levels and qualitative peculiarities of unsufficient level of object-image thinking of junior pupils with the retardation of psychological development have been defined.

During the investigation the efficiency of the special method of step-by-step forming of the object-image thinking of junior school children with retardation of psychological development by means of constructive activity have been discovered and confirmed experimentally.

Key words: object-image thinking, object-activity thinking, retardation of psychological development, interiorisation, constructive activity.

Размещено на Allbest.ru