Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ

на тему: «Обучение компьютерной грамотности пожилых граждан и инвалидов на базе муниципального бюджетного учреждения "Территориальный центр социального обслуживания населения жилого района Промышленновский города Кемерово"

Кемерово 2015

Оглавление

Введение

Глава 1. Проблема обучения пожилых граждан основам компьютерной грамотности

Глава 2. Опыт работы учреждения по «Программе обучения компьютерной грамотности пожилых граждан и инвалидов в МБУ «ТЦСОН ж.р. Промышленновский г. Кемерово»

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

пожилой компьютерный грамотность

В век цифровых технологий компьютерная грамотность становится для человека тем мерилом, с помощью которого часто определяется его общественная активность. Неудивительно, что в последнее время все большей популярностью пользуются компьютерные курсы для пенсионеров.

Желающих научиться работать с цифровой техникой немало, люди более старшего поколения не желают отставать от своих детей и внуков, кроме того, большой интерес у них вызывают безграничные возможности мировой сети Интернет, многие хотят сами научится ею пользоваться. Ведь нет ничего проще, чем посмотреть в интернете расписание электричек или узнать режим работы нужных учреждений, посетить страничку санатория, в который предлагают путевку и т.д. А сколько интересного можно узнать на сайтах о здоровье и кулинарии!

Умудренным жизненным опытом людям психологически довольно сложно учиться в одних и тех же группах с молодежью, особенно со студентами и школьниками. Состав учебной группы становится причиной большого дискомфорта, испытываемого большинством пенсионеров, из-за чего они часто покидают курсы. Кроме того, особенности системы образования, существовавшей во второй половине XX века, а также почтенный возраст ограничивают возможности пенсионеров по быстрому освоению сложной цифровой техники. Именно поэтому учебная программа по которой проводится обучение пенсионеров компьютерной грамотности несколько отличается от аналогичных учебных программ для других категорий граждан. Основные отличия заключаются в том, что компьютерные курсы для пенсионеров проводятся в более спокойном темпе, с частым повторением пройденного материала, с периодическим возвратом к уже отработанным вопросам, а главное - учебные группы комплектуются исключительно по возрасту. Наши бабушки и дедушки в окружении ровесников сразу раскрепощаются, вспоминают советские традиции работы в коллективе, не боятся просить помощи при изучении трудных вопросов, с готовностью оказывают такую помощь другим слушателям. Все это делает компьютерные курсы для пенсионеров более эффективными и интересными.

Особенности обучения пенсионеров ПК:

· Адаптированная программа (простая, понятная, с минимальным количеством лишних знаний);

· Тщательное закрепление полученных знаний, особое внимание уделяется практическим навыкам.

· Дополнительные занятия для тех, кто хочет знать больше;

· Создание специальной доброжелательной и спокойной атмосферы на курсах.

На начальном этапе курсы компьютерной грамотности для пенсионеров направлены даже не на изучение каких-то основ, а скорее на обеспечение скорейшего привыкания слушателей к новой терминологии, к решительному исключению чувства боязни, вызываемого компьютерной техникой. Слушатели узнают, из чего состоит компьютер, осваивают последовательность включения и выключения цифровой аппаратуры, изучают правила безопасности при работе на ноутбуке. Обеспечивается привыкание клиентов к новой для них терминологии, уходит чувство боязни, которое вызывает компьютерная техника, и только потом преподаватели дают основные знания. Для качественного получения знаний желательно, чтобы группа слушателей была небольшой, тогда преподаватель каждому сможет уделить внимание на должном уровне.

Занятия по теории чередуются с практическими занятиями. Компьютерные курсы начинаются с самого простого: это только кажется, что так легко правильно включить и выключить ноутбук, или, например, написать письмо. Специалист центра, если нужно, объясняет все по несколько раз, а также каждому из слушателей показывает, что и как нужно сделать. Клиенты узнают, что входит в составляющие элементы компьютера, учатся в правильной последовательности включать и выключать технику, осваивают правила безопасности при работе с цифровой аппаратурой.

Несмотря на то, что занятия по обучению компьютерной грамотности групповые, к каждому «ученику» здесь нужен свой подход: кто-то буквально впервые сел за компьютер и очень не уверен в себе, кто-то уже что-то умеет, но хочет научиться большему, у кого-то получается с первого раза, кому-то приходится сложнее. Обучение строится таким образом, чтобы любой из слушателей не боялся задавать вопросы, а если программа усвоена, с радостью помогал разобраться в ней другим слушателям. Все эти факторы делают обучение для пожилых людей более интересным и эффективным.

Курсы компьютерной грамотности для пенсионеров очень востребованы, общедоступны и эффективны. Даже после того, как обучение закончено, некоторые из учеников возвращаются для того, чтобы изучить все тонкости пользования компьютером, открыть для себя новые возможности современных технологий.

Общепринятое понятие о том, что компьютер и глобальная сеть - это удел молодежи - в корне не верно. Сегодня очень часто на форумах, социальных сетях и даже онлайн-играх можно встретить людей преклонного возраста, которые разбираются во всех технических нюансах не хуже молодых.

Научиться работе на компьютере не так трудно, как кажется на первый взгляд. Самым сложным, является убрать предрассудки, связанные с современными технологиями, главное желание - и все получится!

Курсы компьютерного обучения набирают популярность огромными темпами. Подобные базовые знания делают жизнь современного человека проще и значительно повышают шансы найти не только работу, но и общий язык со своими детьми и внуками.

Опыт проведения компьютерных курсов для пенсионеров позволяет сделать вывод, что цифровые технологии подвластны всем возрастам. Люди, переставшие бояться компьютера, начинают чувствовать себя полноценными членами современного информационного общества. Компьютерные курсы долго не потеряют своей актуальности в нашем социальном центре.

Цели и задачи курса изучения компьютерной грамотности для граждан пожилого возраста и инвалидов

Цель создания и функционирования курса компьютерной грамотности являются:

Обучение навыкам работы на ПК, необходимым для повышения

уровня адаптации в новых социально-экономических условиях через

приобщение пожилых граждан к новым информационно коммуникативным технологиям.

Программа предусматривает решение следующих задач:

· Преодоление негативных признаков старения через обучение и овладение современными навыками и знаниями, основами компьютерной грамотности;

· Обучение пожилых людей навыками работы на персональном компьютере и на этой основе повышение их социальной комфортности в современном быстро изменяющемся обществе;

· Повышение социальной активности пожилых людей в различных сферах общественной и экономической жизни, через овладение навыками общения в сети Интернет посредством ПК;

· Формирование и развитие среды общения;

Актуальность исследования обусловлена следующими факторами:

- особенности системы образования, существовавшей во второй половине XX века, а также почтенный возраст ограничивают возможности пенсионеров по быстрому освоению сложной цифровой техники;

Объект исследования:

программа обучения компьютерной грамотности пожилых граждан и инвалидов в МБУ «ТЦСОН ж.р. Промышленновский г. Кемерово»

Предмет:

особенности методики обучения пенсионеров основам работы на ПК

Цель - Обучение навыкам работы на ПК, необходимым для повышения уровня адаптации в новых социально-экономических условиях через приобщение пожилых граждан к новым информационно коммуникативным технологиям.

Поставленная цель определила следующие задачи:

- Рассмотреть преодоление негативных признаков старения через обучение и овладение современными навыками и знаниями, основами компьютерной грамотности

- выявить оптимальные условия для обучения

-описать методику обучения пожилых граждан компьютерной грамотности

- определить потребность пожилых людей в обучении навыками работы на персональном компьютере и на этой основе повышение их социальной комфортности в современном быстро изменяющемся обществе.

Материалом явился опыт работы МБУ «ТЦСОН ж.р. Промышленновский г. Кемерово»

Глава 1. Проблема обучения пожилых граждан основам компьютерной грамотности

В последнее десятилетие в связи с увеличением продолжительности жизни человека и числа престарелых граждан в науке и социальной практике заметно возрос интерес к геронтологическим проблемам.

Выход на пенсию является одним из наиболее переменных и кризисных моментов на жизненном пути пожилого человека, влекущим за собой существенные изменения в условиях и образе его жизни. Сложившаяся ситуация требует от человека переосмысления ценностей, отношения к себе и к окружающему, поиска новых путей реализации активности. У многих пожилых людей этот процесс происходит долго и болезненно, сопровождается переживаниями, пассивностью, неумением найти новые занятия и контакты, по-новому взглянуть на себя и окружающий мир.

В основе подхода к старости как к когнитивной проблеме, лежит так называемая «модель дефицита» -- процесс потери или снижения эмоциональных и интеллектуальных способностей. Геронтолог Э.Я. Штернберг связывает основную характеристику процесса старения со снижением психической активности, проявляющейся в сужении объема восприятия, затруднении сосредоточения внимания, замедлении психомоторных реакций. [7]

В то же время, сами психические функции остаются качественно неизменным, а изменение силы и подвижности психических процессов в старости оказывается сугубо индивидуальным.

В связи с этим, П. Балтес разрабатывал идею о том, что интеллектуальная сфера пожилого человека поддерживается посредством механизма “избирательной оптимизации и компенсации”. Избирательность проявляется в постепенном сокращении видов деятельности, когда отбираются только самые совершенные и на них сосредоточиваются все ресурсы. Некоторые утраченные качества, например физическая сила, компенсируются за счет новых стратегий выполнения действий.

Исследования влияния старения на функцию памяти, выявили, что наряду с признанием того, что память действительно ухудшается с возрастом, это - далеко не однозначный процесс. Разные виды памяти -- сенсорная, кратковременная, долговременная - страдают в разной степени. «Основной» объем долговременной памяти сохраняется. В период после 70 лет в основном страдает механическое запоминание, а лучше всего работает логическая память. Большой интерес представляют исследования автобиографической памяти.

Сделан вывод о том, что у пожилых людей, по-видимому, “ниже эффективность организации, повторения и кодирования запоминаемого материала”.

В связи с этим необходимость сохранения активной жизни пожилых людей посредством их обучения - одна из актуальных тем современных научных исследований в области геронтологии, андрагогики и социального обучения взрослых.

Образование пожилых воспринимается как необходимая часть системы образования, сопровождающая человека непрерывно на протяжении всей жизни. В отличие от стран Западной Европы, США, где формирование института образования пожилых в основном завершено и осуществляется его эволюционное развитие, в России геронтообразование находится на стадии институционального строительства.

Геронтообразование выступает как многофункциональное формирование, основными целями которого являются:

1) формирование комфортной среды обучения для проявления и развития потенциала пожилого человека как материально-идеально-духовного образования, представленного в филогенезе и онтогенезе;

2) содействие проявлению личностного ресурса пожилого человека в общественной, политической, экономической, культурной и т.д. жизни как активного социально-политического существа.

С точки зрения оказания консультативной и практической помощи пожилым людям важно учитывать следующие психофизиологические изменения: [2]

· Замедление реакций при более быстрой утомляемости.

· Ухудшение способности к восприятию.

· Сужение поля внимания.

· Уменьшение длительности сосредоточения внимания.

· Трудности распределения и переключения внимания.

· Снижение способности к концентрации и сосредоточению внимания.

· Повышенная чувствительность к посторонним помехам.

· Некоторое уменьшение возможностей памяти.

· Ослабление тенденции к «автоматической» организации запоминаемого.

· Трудности воспроизведения.

Кроме того, в старости доминирующую роль начинают играть духовные (мысленные) сущности, направляющие деятельность представителей золотого возраста.

О-Ф. Боллнов и Х. Мискес впервые обосновывают необходимость образовательной работы с пожилыми людьми, и подчеркивают важность выделения их в особую целевую группу для обучения и воспитания с целью превентивно-профилактических, интервенто-терапевтических и реабилитационных мер. Именно они стали родоначальниками научной дисциплины «Герагогики» или «Геронтагогики» как части возрастной педагогики. [3]

Анализ зарубежного опыта организации и функционирования геронтообразования показывает, что в странах имеют место специфические особенности этой работы в зависимости от национальных традиций, культуры, присутствуют различные предложения образовательных услуг, которые реализуют государственные учебные заведения, общественные, религиозные организации, предпринимательские структуры. Пожилые люди сами определяют формы обучения и их тематическую направленность. Обучение является традиционным занятием вышедших на пенсию. Для организации учебного процесса создана соответствующая инфраструктура, подготовлены кадры, методическое обеспечение, индустрия, образовательные услуги для пожилых приближены к месту их жительства.

По сути, геронтообразование - это активная деятельность субъектов образовательного пространства, в которой и герагог, и обучаемые выступают равноправными участниками процесса обучения. Задача герагога не передавать знания, а поддерживать активность в обучающихся как субъектах геронтообразования. Наиболее эффективными для этого являются активные методы обучения. Опытные специалисты в области геронтообразования О.В. Агапова и Т.М. Кононыгина отмечают: «Они служат определённым дидактическим целям и в той или иной степени в каждой конкретной ситуации связаны с учебными целями и задачами, содержанием, средствами, материалами. С помощью активных методов можно:

· мотивировать и активизировать участников;

· лучше узнать жизненные проблемы и ожидания слушателей;

· активизировать процессы самоорганизации в группе;

· создать тёплые дружеские отношения между участниками, уютную атмосферу на занятиях»[1].

Так, начинать обучение при помощи активных методов следует с постепенного вхождения в деятельность, используя метод «Вовлекайте!». Суть его состоит в том, чтобы, деликатно воздействуя на потребностно-мотивационную сферу обучаемых и выявляя индивидуально-значимые мотивы, побудить их к проявлению активности к самовыражению через творческую деятельность, дискуссию или диалог, т.е. ненавязчиво вовлечь обучаемых в образовательный процесс.

Выявление побудительного мотива каждого конкретного обучаемого и деликатное воздействие на него составляет сущность метода вовлечения. Мотивы могут быть разными (приобретение новых знаний, в том числе в области своих социальных прав, знакомство с молодёжной культурой, расширение круга общения, уважение, признание, любовь, самореализация), но все они при умелом их направлении могут выступать в качестве позитивного стимула к обучению. Для их распознания герагог должен проявлять к своим ученикам внимание и психологическую наблюдательность.

Активные методы обучения позволяют выявить все потенциальные возможности и субъектные составляющие обучаемого, такие, как «био» (мышление, память, восприятие, органы чувств), «социо» (опыт, общение, поведение, способы взаимодействия с участниками образовательного пространства), «дух» (культура и творчество), одновременно воздействуя на субъекта и позволяя ему проявлять свою индивидуальность в процессе образования. Активные методы работы в малых группах (численностью от 5 до 9 человек) стимулируют субъектогенез каждого члена группы, поскольку они ориентированы на то, чтобы:

- вырабатывать и развивать навыки, способности, необходимые для успешного разрешения проблем (например, посредством изучения конкретных случаев, критических ситуаций и т.п.);

- вырабатывать навыки планирования, необходимые для решения определённых проблем или использования возможностей (стратегическое планирование);

- предоставить участникам возможность попрактиковаться в использовании новой техники или приёма (в парах, тройках, четвёрках и пр.);

- предоставить участникам возможность наблюдать поведение друг друга, высказать советы, пожелания;

- предоставить возможность обмена опытом, как по поводу проблем, так и по поводу возможных решений» [5].

«Методы, на которых базируется обучение пожилых, основаны не на прямом, а на косвенном, корректном воздействии»^.

В геронтообразовании процесс обучения - это процесс сотрудничества и взаимодействия.

Агапова и Т.М. Кононыгина под организацией общения понимают активизацию слушателей и самоорганизацию процесса обучения, которые возможны в том случае, если процесс обучения будет организован таким образом, чтобы «слушателям хотелось самим начать учиться» [1].

Принцип активности, лежащий в основе современных методов обучения пожилых людей, позволяет герагогу проявлять свою активность при помощи исключительно корректного воздействия на обучаемых людей. При этом активность герагога незаметно стимулирует субъектов образования к действиям, в ходе которых они реализовывают и одновременно развивают свою субъектность. Успех обучения пожилых людей напрямую зависит от педагогического мастерства герагога. Его умения использовать современные активные методы обучения, такие как: работа в малых группах, дискуссия, активное слушанье. Результатом общей активности всех субъектов в педагогике является образовательное пространство - образовательно-личностный онтогенез обучаемых пожилых людей.

Глава 2. Опыт работы по «Программе обучения компьютерной грамотности пожилых граждан и инвалидов в МБУ «ТЦСОН ж.р. Промышленновский г. Кемерово»

Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного учреждения «Территориальный центр социального обслуживания населения жилого района Промышленновский города Кемерово» в 2015 году. Общий объем выборки составил 20 человек, женщины и мужчины в возрасте от 50 до 69 лет.

Обучение пенсионеров компьютерной грамотности в учреждении проводится декабря 2011 года. В 2012 году кабинет дополнительно оборудован необходимым оснащением: приобретены компьютерные столы, имеется 3 компьютера с выходом в интернет. Разработана программа и учебные материалы по обучение компьютерной грамотности.

Согласно Стратегии развития информационного общества, к 2015 году все государственные услуги должны быть переведены в электронный вид.

Занятия с каждой группой проводятся 3 раза в неделю по 2 часа. Каждая группа состоит из 3 человек, что является удобным для индивидуальной работы с каждым обучающимся, причем, разумеется, каждый должен иметь отдельное рабочее место.

Занятия проводят специалисты по социальной работе социально-реабилитационного отделения учреждения .

Методика обучения основана с учетом того, что пожилые люди не столько не хотят или не могут использовать новые технологии, сколько просто не знакомы с ними.

Знакомство начинается с самых элементарных вещей, терминов, слов и действий (какие кнопки нажимать на клавиатуре и в какой последовательности).

Ученикам будут бесплатно предоставлены методические материалы, которые сэкономят время: не придется вести на уроках конспекты, а дома они всегда смогут освежить в памяти полученные знания.

Очень важно, чтобы пожилые люди преодолели напряжение и страх перед компьютером. Создается атмосфера семейного клуба и приятного времяпровождения.

Курс рассчитан на начинающих - тех, кто пока не работал на персональном компьютере, или пробовал, но чувствует себя неуверенно для самостоятельной работы. Продолжительность курса (9 занятий три раза в неделю по 2 астрономических часа). Каждый, в рамках базового курса слушатели научится:

· уверенно общаться с персональным компьютером

· самостоятельно создавать и форматировать текстовые документы и сохранять их в памяти компьютера

· работать с устройствами внешней памяти компьютера (флэш-память)

· работать с электронной почтой быстро находить в Интернете необходимую информацию и сохранять ее на жестком диске компьютера

Слушатели также получат представление:

· об устройстве компьютера

· об основных программах, необходимых домашнему пользователю

· о файлах и папках

· о способах подключения к сети Интернет

· о возможностях общения в Интернете

· об основных полезных Интернет ресурсах

· об основных поисковых системах

Программой предусмотрена работа в Интернете, регистрация и общение в социальной сети «В контакте», «Одноклассники».

Пожилые люди получают знания о том, что такое социальная сеть. Российские социальные сети.

Проводится практическое обучение по регистрации в социальной сети «В контакте». Загрузка личной информации. Загрузка фотографии. Поиск и добавление друзей. Сервис мгновенных сообщений «Стена»: для чего она нужна. Создание и заполнение фотоальбомов. Комментарии. Группы. Поиск по группам.

В программу обучения входит регистрация и работа в программе Skype. Поиск информации в Интернете.

На практике проводится загрузка (инсталляция) программы «Skype».

Регистрация в программе Skype. Работа в программе Skype (тестовый звонок, добавление абонента, общение в чате, телефонный звонок, видеозвонок.)

После завершения обучения всем слушателям предоставляется электронная версия конспекта. Необходимый набор сервисов и общедоступных (бесплатных) программ. В случае необходимости специалисты помогут обратиться в торговые предприятия для приобретения ПК. Всем прошедшим обучение предоставлена возможность посещать компьютерный класс по графику в свободное от обучения время.

Результативность программы высока. Среди граждан прошедших обучение:

· 5 человек считают себя уверенными пользователями,

· 4 человека регулярно посещают компьютерный класс для работы на компьютере и общения в социальных сетях.

· 4 человека приобрели домашние ПК,

· 2 человека компьютером не пользуются, но считают полученные знания полезными,

· 5 человек считают, что необходим повторный курс обучения как только им понадобится компьютер.

Исходя из опыта работы учреждения, можно сделать вывод, что обучение навыкам работы на ПК, необходимым для повышения уровня адаптации в новых социально-экономических условиях, приобщает пожилых граждан к новым информационно коммуникативным технологиям.

Заключение

Обучение основам компьютерной грамотности пожилых людей и инвалидов является необходимым условием успешной интеграции в обществе старшего поколения, повышение их социальной комфортности в современном быстро изменяющемся обществе. Необходимо для повышения уровня адаптации в новых социально-экономических условиях через приобщение пожилых граждан к новым информационно коммуникативным технологиям.

Для успешности процесса обучения пожилых людей необходимо создание специальных условий и преодоление негативных признаков старения на основе воздействующих функций геронтообразования.

Методы, на которых базируется обучение пожилых, основаны не на прямом, а на косвенном, корректном воздействии. Поэтому для обучения требуются специально адаптированные программы обучения пожилых граждан компьютерной грамотности.

Обучение компьютерной грамотности пожилым людям необходимо и оно возможно.

Таким образом, нами установлены условия успешного освоения пожилыми гражданами основ работы на ПК:

· Адаптированная программа (простая, понятная, с минимальным количеством лишних знаний);

· Тщательное закрепление полученных знаний, особое внимание уделяется практическим навыкам.

· Дополнительные занятия для тех, кто хочет знать больше;

· Создание специальной доброжелательной и спокойной атмосферы на курсах.

Из проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

обучение основам работы на ПК пожилых граждан и инвалидов должно проводиться:

- активными методами обучения,

- в одной возрастной группе ( с целью создания комфортных условий для обучения),

- больше внимания нужно уделять практике.

- группы для обучения должны быть не многочисленны( от 3 но не более 9 человек).

- должны быть созданы условия для дальнейшего применения полученных знаний (если нет дома ПК, то предоставить возможность пользоваться учебным в определенной время на базе учебного класса).

Список литературы

1. Агапова О.В., Кононыгина Т.М. Образование пожилых. Руководство практической работы. - Орел: Издательство НП «Редакция газеты «Орловская правда», 2001 г. - 32 с.

2. Методические материалы в помощь мультипликатору. Составитель Г.Л. Дубинин. - Северодвинск: Северодвинская организация общества «Знание» России, 2004 г. - 140 с.

3. Кононыгина Т.М. Герагогика (пособие для тех кто занимается образованием пожилых людей) Орел 2006г. - 133 с.

4. Лапп Д. Улучшаем память - в любом возрасте. М., 1993г. - 240 c.

5. Методические материалы в помощь мультипликатору. Составитель Г.Л. Дубинин. - Северодвинск: Северодвинская организация общества «Знание» России, 2004 г. - 140 с.

6. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) Учебник М.: Гардарики, 2005 г. - 349 с.

Приложение

Рисунок 1- Воздействующие функции геронтообразования

Рисунок 2- Цели обучения

Рисунок 3- Функции обучения

Программа обучения

Доклад

Уважаемый председатель, члены комиссии, присутствующие!

Вашему вниманию предлагается сообщение по теме «Обучение компьютерной грамотности пожилых граждан и инвалидов на базе МБУ «ТЦСОН ж.р. Промышленновский г. Кемерово»

Работа посвящена проблеме обучения пожилых граждан основам компьютерной грамотности

Актуальность исследования обусловлена следующими факторами:

- особенности системы образования, существовавшей во второй половине XX века, а также почтенный возраст ограничивают возможности пенсионеров по быстрому освоению сложной цифровой техники;

Объект исследования

программа обучения компьютерной грамотности пожилых граждан и инвалидов в МБУ «ТЦСОН ж.р. Промышленновский г. Кемерово»

Предмет

особенности методики обучения пенсионеров основам работы на ПК

Цель - Обучение навыкам работы на ПК, необходимым для повышения уровня адаптации в новых социально-экономических условиях через приобщение пожилых граждан к новым информационно коммуникативным технологиям.

Поставленная цель определила следующие задачи:

- Рассмотреть преодоление негативных признаков старения через обучение и овладение современными навыками и знаниями, основами компьютерной грамотности

- выявить оптимальные условия для обучения

-описать методику обучения пожилых граждан компьютерной грамотности

- определить потребность пожилых людей в обучении навыками работы на персональном компьютере и на этой основе повышение их социальной комфортности в современном быстро изменяющемся обществе.

Материалом явился опыт работы МБУ «ТЦСОН ж.р. Промышленновский г. Кемерово»

Теоретическую базу составили критический обзор научной литературы и отражение различных точек зрения воздействующих функций геронтообразования.

Работа имеет традиционную структуру и состоит из введения, двух глав, заключения, списка информационного обеспечения и Информационное обеспечение насчитывает 6 наименований научных источников, включая справочную литературу. Приложений.

Остановимся кратко на содержании работы.

В первой главе «Проблема обучения пожилых граждан основам компьютерной грамотности», которая носит теоретическую направленность и представляет собой критический обзор научной литературы и отражение различных точек зрения по исследуемой проблеме, мы установили что методы, на которых базируется обучение пожилых, основаны не на прямом, а на косвенном, корректном воздействии.

Таким образом можно утверждать что в геронтообразовании процесс обучения - это процесс сотрудничества и взаимодействия.

Данное определение явилось исходным в нашем исследовании: Обучение компьютерной грамотности пожилым людям необходимо и оно возможно.

Следующий этап нашей работы был посвящён изучению опыта работы учреждения по составленной программе обучения

Таким образом, нами установлены условия успешного освоения пожилыми гражданами основ работы на ПК:

· Адаптированная программа (простая, понятная, с минимальным количеством лишних знаний);

· Тщательное закрепление полученных знаний, особое внимание уделяется практическим навыкам.

· Дополнительные занятия для тех, кто хочет знать больше;

· Создание специальной доброжелательной и спокойной атмосферы на курсах.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

обучение основам работы на ПК пожилых граждан и инвалидов должно проводиться:

- активными методами обучения,

- в одной возрастной группе (с целью создания комфортных условий для обучения),

- больше внимания нужно уделять практике.

- Группы для обучения должны быть не многочисленны ( от 3 но не более 9 человек).

- должны быть созданы условия для дальнейшего применения полученных знаний (если нет дома ПК, то предоставить возможность пользоваться учебным в определенной время на базе учебного класса).

Спасибо за внимание!

Размещено на Allbest.ru

...