Типовые расстройства высших психических функций

I субтест заключается в проверке знания обследуемым личных и общественных данных. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимально в этом субтесте обследуемый может набрать 6 баллов.

II субтест--определение ориентировки. Проверяется знание обследуемым текущего года, месяца, дня, где он в настоящее время находится, в каком городе. Оценка ответов та же, что и в предыдущем субтесте. Максимальный результат -- 5 баллов.

III субтест -- психический контроль состоит из трех заданий. Первое -- отсчитывание от 20 в обратном порядке. Второе -- повторить по памяти алфавит от А до Я. Третье задание -- называние чисел от 1 до 40 через 3 единицы. В этом субтесте исследующий не должен оказывать обследуемому помощи.

Если задание по отсчитыванию от 20 выполнено без ошибок и за время до 30 с, результат оценивается в 2 балла, при наличии одной ошибки, но за то же время --1 балл. При правильном выполнении задания быстрее чем за 10 с результат оценивается в 3 балла.

При воспроизведении алфавита без ошибок за время от 10 до 30 с--2 балла, если допущена одна ошибка, но время на выполнение задания не превышено,--1 балл. Безошибочное выполнение задания менее чем за 10 с--3 балла.

Счет до 40 без ошибок за 20--45 с оцениваетсяв 2балла. При одной ошибке и при своевременном выполнении задания за время до 20 с к оценке прибавляется дополнительный балл. Максимальная оценка результатов в III субтесте--9 баллов.

IV субтест направлен на проверку логической памяти и сводится к запоминанию двух рассказов. В каждом рассказе можно выделить 23 смысловые единицы. Пересказ тщательно записывается. Отмечается количество репродуцированных обследуемым смысловых единиц по каждому рассказу, затем подсчитывается среднее арифметическое. Максимальная оценка в субтесте--23 балла.

V субтест -- воспроизведение цифр в прямом и обратном порядке -- аналогичен одному из субтестов метода Векслера для исследования интеллекта. Обследуемому зачитывают ряд цифр. В каждом последующем ряду на одну цифру больше, чем в предыдущем. В первом ряду содержится 4 цифры, расположенные в случайном порядке, в последнем -- 8 цифр.
Исследующий отмечает последний ряд, который обследуемому удалось воспроизвести. Затем дается инструкция воспроизводить ряды цифр в обратном порядке. Предполагая наличие у обследуемого интеллектуального снижения, инструкцию можно подкрепить примером. Во второй серии опыта количество цифр в ряду нарастает от 3 к 7. И здесь аналогично регистрируются результаты.

Оценка по субтесту производится сложением результатов, полученных в обеих сериях. Максимальная оценка в этом субтесте 15 баллов.

Если обследуемый не в состоянии воспроизвести в обратном порядке ряд из 3 цифр, ему предлагают повторить таким способом 2 цифры и результат оценивают в 2 балла.

VI субтест -- визуальная репродукция. Обследуемому предлагают посмотреть на четыре геометрических рисунка (рис. 1). Экспозиция --10 с. Затем он должен воспроизвести их на бланке опыта.

Оценка производится следующим образом.

В фигуре А -- наличие двух перекрещенных линий с флажками, независимо от их направленности --1 балл; правильно поставленные по отношению друг к другу флажки -- 1 балл; точность, равные линии, поставленные под правильным углом,--1 балл. Максимум -- 3 балла.

В фигуре Б--большой квадрат с двумя диаметрами-- 1 балл; четыре малых квадрата в большом квадрате-- 1 балл; два диаметра со всеми мелкими квадратами-- 1 балл; 16 точек в малых квадратах--1 балл; точность в пропорциях--1 балл. Максимум--

Рис. 1. Образцы рисунков для исследования визуальной репродукции в шкале па.мяти Векслера

5 баллов. При наличии лишних линий результат оценивается 3 баллами.

В фигуре Bi -- маленький прямоугольник в большом -- 1 балл; все вершины внутреннего прямоугольника соединены с вершинами наружного -- 1 балл; маленький прямоугольник точно размещен в большом--1 балл. Максимум-- 3 балла.

В фигуре В2 -- открытый прямоугольник с правильным узлом на каждом краю -- 1 балл; правильно воспроизведенные центр и правая или левая сторона -- 1 балл; правильная фигура за исключением одного узла -- 1 балл; правильно воспроизведенная фигура в приблизительно верных пропорциях -- 3 балла. Максимум 3 балла.

Общая максимальная оценка результатов по VI субтесту --14 баллов.

VII субтест--парные ассоциации. Обследуемому зачитывают 10 пар слов, близких или отдаленных в ассоциативном отношении. Первые 6 пар -- «легкие ассоциации», вторые 4 пары -- «трудные ассоциации». При первом прочтении они расположены вперемешку. Затем трижды, каждый раз в другом порядке, зачитывают первые слова каждой пары и проверяют запомнившиеся ассоциации.

Приводим примеры применяемых для исследования пар ассоциаций: «легкие» -- утро -- вечер, серебро -- золото; «трудные» -- капуста -- перо, стакан -- петух.

Правильный ответ подкрепляется репликой исследующего «хорошо», при неправильном -- указывают на ошибку. Пауза между сериями -- 10 с. Как правильный учитывается ответ в течение 5 с. Оценка производится сложением суммы удавшихся обследуемому «легких ассоциаций», разделенной на 2, с суммой удавшихся «трудных ассоциаций».

Затем суммируются результаты по всем субтестам, их сумма составляет абсолютный показатель (АП). По специальной таблице производится поправка на возраст. С помощью другой таблицы корригированный показатель приводится в соответствие с показателями интеллекта по шкале для исследования интеллекта.

Анализ шкалы памяти показывает, что она состоит из обычно употребляемых для исследования памяти методик; с их помощью определяется состояние кратковременной и долговременной памяти, оценивается логически-смысловая и ассоциативная память, характеризуется способность к репродукции зрительных образов. При этом учитывается состояние активного внимания, возможности воспроизведения привычного ряда и его деавтоматизации. Для возможности сравнения результатов выполнения отдельных субтестов была разработана специальная таблица (мнемограмма), позволяющая переводить пересчет показателей по отдельным субтестам в систему вторичных баллов. Приводим пример вычисления результатов исследования. Обследуемый, 42 лет, выполнив все задания по шкале памяти, набрал 64 балла. Это его абсолютный показатель (АП). Найдя в таблице соответствующую возрастную прибавку, мы получаем результат 104 (64 балла + 40 баллов возрастной прибавки). Это корригированный показатель (КП) обследуемого. С помощью специальной таблицы он преобразовывается в эквивалентный показатель памяти (ЭПП) -- ПО. Это значит, что память обследуемого соответствует интеллекту с показателем интеллекта (IQ), равному ПО. Таким образом, исследующий как бы получает возможность (при параллельном исследовании интеллекта и установлении его истинного уровня) убедиться в соответствии или несоответствии интеллектуального уровня и состояния мнестической функции. На практике это не всегда оказывается так. Особенные затруднения исследующий испытывает при определении эквивалентного показателя памяти в начальной стадии заболевания. Здесь возрастная прибавка и пересчет в ЭПП часто нивелируют снижение памяти. Поэтому нами был введен показатель продуктивности памяти. Аналогично тому как D. Bromley при изучении интеллекта стареющих соотносила абсолютные данные не с истинным возрастом, а с возрастом «пика» биологического и интеллектуального развития индивидуума (16--25 лет), мы к абсолютному показателю памяти прибавляли возрастную прибавку для возраста 16--25 лет. Такой показатель более четко выявляет начальное снижение памяти. Кроме того, ЭПП представляется нам недостаточно приемлемым для индивидуальных исследований и потому, что мы не знаем исходного, преморбидного, состояния интеллекта и памяти у обследуемого.

Конечно, одни лишь количественные показатели по шкале памяти Векслера не дают полной характеристики мнестической функции обследуемого. Для этого необходим тщательный качественный анализ выполнения заданий по отдельным субтестам

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

- память - воспроизведение прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы;

- изучение памяти началось много веков назад, но до сих пор в науке нет единой и завершенной теории развития памяти;

- нарушения памяти разнообразны, оценку памяти больных проводят с помощью различных психофизиологических тестов;

- одна и та же форма нарушений имеет разные причины и найти их может лишь опытный врач при тщательном обследовании больного;

- в настоящее время существует немало препаратов, стимулирующих активность нервных клеток и улучшающих память, а есть вещества, которые могут ослаблять память;

- усвоив принципы хорошей работы памяти и пользуясь ими в повседневной жизни, можно корректировать свою память, развить внимание и повысить способность к концентрации и организации своих действий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2005.

2. Зейгарник Б. В. Психология личности: норма и патология. - М.: Изд. «Институт практической психологии», 1999

3. Леонтьев А. Н. Развитие высших форм запоминания //. Избранные психологические произведения. - М., 1983.

4. Лурия А.Р. Внимание и память. М.: Изд-во МГУ, 1975.

5. Лурий А. Р. Курс общей психологии "Психология памяти». -Изд. МГУ, Москва, 1970

6. Лурий А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. - Эйдос, Москва, 1994

7. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - Просвещение., 1966

8. Эббингауз Г. Очерк психологии. - СПБ., 1911

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Методика «Таблицы Шульте»

Описание теста

Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.

Инструкция к тесту

Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Тестовый материал

Обработка и интерпретация результатов теста

Основной показатель - время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как:

эффективность работы (ЭР),

степень врабатываемости (ВР),

психическая устойчивость (ПУ).

Эффективность работы (ЭР) вычисляется по формуле:

ЭР = (Т1 + Т2 + Т3 + Т4 + Т5) / 5,

где Тi - время работы с i-той таблицей.

То есть: Эффективность работы (ЭР) равна суммарному времени работы с таблицами, деленному на количество таблиц.

Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испытуемого.

Возраст 5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла 1 балл

6 лет 60 и меньше 61-70 71-80 81-90 91 и больше

7 лет 55 и меньше 56-65 66-75 76-85 86 и больше

8 лет 50 и меньше 51-60 61-70 71-80 81 и больше

9 лет 45 и меньше 46-55 56-65 66-75 76 и больше

10 лет 40 и меньше 41-50 51-60 61-70 71 и больше

11 лет 35 и меньше 36-45 46-55 56-65 66 и больше

12 лет 30 и меньше 31-35 36-45 46-55 56 и больше

Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле:

ВР= Т1 / ЭР

Результат меньше 1,0 - показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.

Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле:

ПУ= Т4 / ЭР

Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий

Размещено на Allbest.ru