Психология юридического труда

Размещено на http://www.allbest.ru/

РЕФЕРАТ

ПСИХОЛОГИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ТРУДА

Введение

Для психологии юридического труда главной целью является нахождение сбалансированности отношений между личностью и профессиональными требованиями, необходимыми работающим в сфере юриспруденции, в том числе будущим правоведам.

В целом юридическая работа представляет собой труд, требующий большого напряжения, терпения, добросовестности, знаний и высокой ответственности, основанный на строгом соблюдении законодательных норм.

За последние 20 лет, при переходе России к рыночной экономике и формировании демократического, правового государства, во всяком случае, на декларативном уровне, профессия юриста вошла в число самых престижных. Дополнительную привлекательность юриспруденции, безусловно, придает высокий уровень оплаты труда, установленный государством два года назад в системе МВД. Что с одной стороны привело к переизбытку юристов, особенно не высокой квалификации на рынке труда, но с другой по-прежнему сохраняется востребованность именно высокопрофессиональных правоведов в отдельных сферах, в том числе правоохранительной.

Многие юридические профессии требуют не только задатков, призвания и образования, но и большого жизненного опыта. В первую очередь, это относится к судьям, прокурорам и следователям. Их сложный и крайне ответственный труд предъявляет к личности повышенные требования.

При этом очевидно, что далеко не все абитуриенты юридических вузов, мечтающие о высокооплачиваемых профессиях судей или прокуроров, понимают всю сложность и напряженность их труда. Более того, напряженность и ненормированность рабочего дня в правоохранительных, надзорных и судебных органах в настоящее время стремительно увеличивается. В том числе в связи с произошедшей реформой милиции, когда был значительно сокращен штат новообразованной полиции.

Эти обстоятельства вместе с усложнением оперативно-служебной обстановки, участием органов правопорядка в разрешении межнациональных и других конфликтов остро ставят проблему воспитания и психологической подготовленности личности будущего правоведа, повышения психоэмоциональной устойчивости и профессионализма уже работающих юристов.

Между тем более 80% слушателей юридических факультетов - это вчерашние школьники, не имеющие жизненного опыта, устоявшейся мотивации на службу.

Юрист не будет высоким профессионалом, если он обладает только одними знаниями, но не развит как личность. В идеале юрист должен отличаться высокой общей культурой, а также потребностями в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, должны уважать права и свободы человека и гражданина и правильно пользоваться своими знаниями.

Важные профессиональные качества следователей, судей, прокуроров характеризуются, прежде всего, их мировоззрением, которое способствует выработке каждым юристом четкого понимания большой социальной значимости своей профессии.

В человеке, который выбрал профессию юриста, необходимо воспитывать чувство долга и справедливости, честности, объективности, стремление принимать деятельное участие в жизни общества, проявляя при этом общественно важную инициативу. Поэтому каждый человек, выполняющий правоохранительную деятельность, должен сознательно совершенствовать свои личностные качества и анализировать их состояние применительно к юридической профессии.

В то же время, не секрет, что некоторые сотрудники правоохранительных органов прибегают далеко не к психологическим методам взаимодействия со своими «клиентами».

Также необходимо учитывать, что вопросы престижа, статуса и высоких доходов, которые можно получить благодаря профессии юриста сегодня стоят в качестве важнейших мотивов для выбора данной профессии, что, не может не отражаться на профессионально-личностных качествах современных юристов в нашей стране.

1. Особенности юридического труда

Труд юристов имеет ряд отличительных черт от других профессий. По словам В.Л Васильева, юридическая деятельность характеризуется большим разнообразием задач. При этом каждое новое дело для следователя, адвоката, прокурора, судьи, представляет собой новую задачу и чем меньше шаблонов используется при подходе к делу, тем выше вероятность того, что поиск истины увенчается успехом.

Юридическая работа в первую очередь регулируется правом и это накладывает отпечаток на личность каждого юриста. «Уже при планировании своей деятельности любой работник мысленно сопоставляет свои будущие действия с нормами законодательства, которые регламентируют эти действия». Васильев В. Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 6-е изд. доп. и перераб. СПб.: Питер, 2012.

С. 129

Для всех юридических профессий, по замечанию Васильева, одной из главных сторон деятельности является коммуникативная деятельность, заключающаяся в общении в условиях правового регулирования, что придает ей специфический оттенок, выделяющий юридические профессии в отдельную группу. «В частности, чрезвычайно актуальной является организация взаимодействия между оперативными работниками и следователями в процессе раскрытия и расследования сложных уголовных дел»Там же. С. 129.

Для большинства юридических профессий характерна высокая эмоциональная напряженность. В основном, как пишет В.Л. Васильев, это связано с отрицательными эмоциями и необходимостью их подавления, откладывания эмоциональной разрядки на сравнительно большой период времени.

«Труд многих юристов (прокурора, следователя, судьи, оперативника) связан с осуществлением особых властных полномочий, с правом и обязанностью применить власть от имени закона. Поэтому у большинства лиц занимающих такие должности должно развиваться чувство повышенной ответственности за последствия своих действий» Васильев В. Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 6-е изд. доп. и перераб. СПб.: Питер, 2012.

С. 130 7.

Организационная составляющая в профессии юриста проявляется в организации собственной работы в течение рабочего дня, а также в организации совместной деятельности с другими должностными лицами, правоохранительными органами и различными сторонами в гражданских и уголовных процессах.

Для юриста нередко необходимо уметь преодолевать сопротивление отдельных лиц или микрогрупп, заинтересованных в том или ином исходе рассматриваемого дела.

Все вышеперечисленные аспекты труда юриста ставят перед профильными ВУЗами сложнейшую задачу по закладке хотя бы азов психологической подготовленности личности будущего правоведа к сложному, напряженному, а порой и весьма специфическому труду.

2. Основные компоненты формирования личности будущего юриста

Готовность личности будущего юриста к профессиональной деятельности в правоприменительной системе формируется в основном, из мотивационных, познавательных, эмоциональных и волевых компонентов.

Мотивы отражают стремление абитуриента стать следователем, адвокатом, нотариусом или прокурором и потребность успешно выполнять свои должностные обязанности, например, по раскрытию преступлений, всестороннему и полному расследованию уголовных дел, исследованию причин преступности и их квалифицированной профилактики. В этой же сфере находится стремление будущего юриста к достижению профессиональных успехов, желание показать себя как специалиста с наилучшей стороны. юридический труд личность профессиональный

К познавательным аспектам относится понимание абитуриентом стоящих перед ним в будущем задач в сфере профессиональной деятельности, ясное представление о различных сторонах этой деятельности и ее психологических особенностях, представление о профессиональных ситуациях (например, следственных ситуациях), способность видеть себя в будущем в качестве специалиста, разрешающего эти ситуации.

Эмоциональной стороной готовности является чувство личной ответственности за результаты деятельности, к примеру, в сфере борьбы с преступностью, а также уверенность в своих силах и способности преодолеть многие объективные и субъективные преграды, которые могут возникнуть в процессе достижения профессиональных целей.

«Важны также чувства удовлетворения в процессе достижения торжества закона над беззаконием, социальной справедливости и т. д. Наконец, волевые компоненты отражают сосредоточенность человека на выполнении профессиональной задачи, на достижении гармонии между требованиями профессии и своей личностью…». Васильев В. Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 6-е изд. доп. и перераб. СПб.: Питер, 2012.

С. 210 9

Процесс подготовки человека к юридической деятельности может состоять из следующих этапов: профориентации, профотбора, профессионального воспитания, обучения и усовершенствования.

Профориентация - это знание особенностей профессии юриста, а также профессионально необходимых и противопоказанных для нее качеств и свойств личности специалиста. Профессиональная ориентация идет «от человека» и отвечает на вопрос: «Какая именно из бесконечного разнообразия профессий больше всего подходит для данного человека»?

Профессиональный отбор идет «от требований профессии», который призван осуществлять выбор наиболее приспособленных кандидатов в силу личных особенностей для данной профессии.

С помощью хорошо организованной профессиональной ориентации можно достичь, того, что абитуриенты в вузе будут обучаться с большим интересом и пониманием общественной значимости труда юриста, что является важной предпосылкой к будущему высокому профессионализму в сфере юриспруденции.

Одним из этапов профессионально-ориентационной работы является профессиональная пропаганда, в процессе которой могут использоваться различные формы, в том числе: лекции, беседы, экскурсии, встречи с ведущими юристами и т. п. Существенную роль может сыграть профессиональная консультация абитуриента сотрудниками правоохранительных органов.

Профессиональный отбор предполагает целенаправленную деятельность вузов, органов прокуратуры и МВД по отбору абитуриентов и их распределению по специализации на основе и с учетом необходимых и противопоказанных для определенной юридической профессии качеств и свойств личности, а также отбор в процессе стажировки в следственных органах.

В качестве источника подбора абитуриентов именно для работы в правоохранительных органах, по словам В.Л. Васильева могут быть следующие системы:

- военкоматы;

-«школы юных юристов», которые организованы при некоторых юридических вузах;

- подготовительные курсы на юридических факультетах;

- подготовительные факультеты для обучения в юридическом вузе;

- институт общественных помощников прокуроров и следователей, который дает возможность наиболее полно и всесторонне проанализировать личностный потенциал будущего абитуриента.

На завершающем этапе профотбора с абитуриентами рекомендуется проводить собеседование, в процессе которого анализируются и оцениваются различные стороны личности абитуриента и оказывается помощь в правильном выборе специальности.

При проведении собеседования изучаются склонности, способности и направленность личности поступающего, его готовность к овладению юридической профессией. По мнению В.Л Васильева, способности поступающего в юридический вуз к будущей профессиональной деятельности целесообразно изучать, руководствуясь вопросами затрагивающими следующие сферы:

-особенности мировоззрения абитуриента, его жизненной позиции, отношение к различным нравственно-этическим категориям;

- особенности ценностных ориентаций и представлений, объектами которых основные стороны человеческой жизни: труд, общественная работа, семья, сфера досуга и увлечений;

- отношение желающего стать юристом к избранной профессии, особенности мотивации поступления на юридический факультет, среди которых могут сочетаться как устремления альтруистского плана, так и интересы выгоды.

К первым можно отнести стремление к торжеству справедливости, закона над беззаконием. Ко вторым - желание получить престижную профессию и связанную с ней должность, желание иметь высокую зарплату.

3. Типы мотивации к профессии юриста

Как пишет С.Н. Мамонтова, исследования мотивов профессионального выбора у современных абитуриентов образовательных учреждений МВД и их сравнение с данными 70-80-х гг. ХХ в. демонстрируют, что романтический аспект, семейная традиция, содержательный интерес к профессиональной работе в череде мотивов к юридической профессии встречаются все реже. «На первое место переместился такой мотив, как возможность иметь льготы, хороший заработок, чувствовать себя в безопасности, изменить свой характер, стать увереннее…». С. Мамонтова С.Н. Прикладная юридическая психология. М. 2001. С. 124

Выделяют несколько типов профессиональной мотивации желающих получить профессию юриста.

Адекватный тип: ценностные ориентации и мотивы поступления в юридический вуз согласуются с реальным, общественно значимым поведением личности, соответствующим профессиональным и этическим нормам, которые проявляются в желании будущего юриста в бороться с преступностью, защищать интересы граждан. «Такая направленность, как правило сочетается, как правило, с высоким интеллектом, общей культурой, эрудицией и ясным представлением о будущей профессиональной деятельности, стремлением развивать в себе необходимые качества» Васильев В. Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 6-е изд. доп. и перераб. СПб.: Питер, 2012.

С. 212 12.

Очевидно, что такой тип студента способствует наилучшей адаптации и успешности в обучении юридической профессии и дальнейшему профессиональному росту.

Ситуативный тип: решающими факторами при выборе профессии в данном случае являются материальные соображения, места жительства, внешний престиж профессии и даже ее романтическая притягательность без выраженного интереса к самой специальности.

К распространенным вариантам ситуативного типа мотивации относится влияние родителей, других людей, имеющих авторитет и влияние на абитуриента.

В целом, как указывает В.Л. Васильев, ситуативный тип мотивации прогностически неблагоприятен, так как может привести к разочарованию в профессии и формальному отношению к должностным обязанностям.

Конформистский тип мотивации: выбор профессии происходит под влиянием референтной (субъективно высокозначимой) группы, или исходя из желания просто получить высшее образование. Закономерно, что в этом случае профориентация идет без осознания поступающим в вуз особенностей своей личности, ее действительной направленности и способностей. Нередко такой вариант мотивации встречается у лиц, случайно оказавшихся на службе в органах МВД, технической работе в органах юстиции и детей представителей юридических профессий.

У таких абитуриентов наряду с конформистскими тенденциями может проявляться и адекватная мотивация.

Компенсаторный тип мотивации встречается у лиц, избирающих юриспруденцию, как возможность преодоления через профессию слабых сторон своего характера, будь то неуверенность, тревожность, мнительность, замкнутость, переживание личной несостоятельности, интровертивный (необщительный) тип личности. Поскольку ряд юридических специальностей требуют проявления мужества, решительности и т.д.

При обучении у студентов с таким типом мотивации могут проявляться два варианта развития личности. Обучение и тем более работа по специальности не приводит к ожидаемым результатам, а наоборот усугубляет переживание собственной несостоятельности, что может привести к эмоциональным срывам, плохой адаптации в среде сокурсников и в особенности коллег.

Однако бывает и гиперкомпенсация слабых сторон личности, которая приводит к формированию стремлений к доминированию, лидерству, эмоциональной холодности и даже жестокости. Что в профессиональной деятельности может привести к профессиональным ошибкам, нарушениям и преступлениям. С точки зрения психологического прогноза подобный тип мотивации у абитуриента также неблагоприятен.

Криминальный тип мотивации встречается крайне редко и характеризуется неявной антисоциальной направленностью, которая может маскироваться за правильными речевыми формулировками. Такие лица желают использовать юридическое образование в своих целях, явно не соответствующих морально-нравственным критериям профессии.

Таким абитуриентам свойственна беспринципность, склонность к авантюризму, стереотипность в ответах на вопросы. У них могут проявляться нарушения в поведении, вплоть до совершения правонарушений.

Безусловно, типы профессиональной мотивации будущих юристов в чистом виде никогда не встречаются. Как правило, имеет место сочетание их нескольких черт.

На мой взгляд, самым распространенным типом мотивации у современных учащихся юридических вузов является сочетание черт ситуативного и адекватного типов. Не отвергая альтруистических целей, в частности, защиты интересов граждан, современная молодежь в первую очередь ориентирована на престиж, возможность карьеры и получения высоких доходов. И от этого специалистам, занимающимся профотбором, как говорится, никуда не уйти.

4. Основные проблемы выявления и формирования способностей личности будущего правоведа

Способности будущего юриста изучают, руководствуясь системой профессионально значимых качеств личности юриста, среди которых В.Л. Васильев выделяет следующие аспекты:

- в области социальной деятельности от будущего правоведа требуется стремление к истине и торжеству справедливости, гуманизм, честность, принципиальность;

- в поисковой деятельности необходима наблюдательность и концентрация внимания на профессионально значимых объектах, на устойчивости наблюдения;

-в коммуникативной деятельности от будущего юриста требуется общительность, эмоциональная устойчивость, выдержка, такт, умение отстаивать свою точку зрения, способность ясно излагать свои мысли;

- в области удостоверительной деятельности наряду с развитой письменной речью необходимо иметь способность быстрого обобщения информации, навыки перевода устной речи в письменную, умение дать письменное описание события преступления;

-в организаторской деятельности требуется настойчивость, целеустремленность, организованность и т. п.;

-в области конструктивной и реконструктивной деятельности юристу необходима способность анализировать получаемую информацию, формирование гипотез, творческий, оригинальный подход к решению задач, проницательность.

По данным эмпирического исследования первокурсников Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова, изучавшего динамику качеств личности студентов - будущих юристов в возрасте от 17 до 20 лет, в

течение первого года обучения наблюдается возрастание значимости цели, представления более или менее ясной картины желаемого будущего. Таким образом, время обучения на первом курсе являясь адаптационным для вуза и будущей профессии, оказывает наибольшее влияние на изменения, которые начинаются в личности недавнего школьника, начавшего профессиональную подготовку. Смирнов А.А., Постнова А.А. Формирование личности правоведа в ВУЗе // Вестник интегративной

психологии. 2010 г. Выпуск 8. С. 261

В дальнейшем, согласно данным других исследований 16% студентов дневного отделения и 12% вечернего изменили желание работать по определенной юридической специальности, в основном после практики в прокуратуре и суде. Васильев В. Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 6-е изд. доп. и перераб. СПб.: Питер, 2012.

С. 214 16

Таким образом, всестороннее рассмотрение юридической деятельности, психологических особенностей труда юриста позволяет увидеть в этой области наиболее важные направления, более качественно проводить оценку и отбор лиц, желающих получить юридическое образование и в последующем стать юристом.

В случае неудачи на вступительных экзаменах, абитуриенту можно рекомендовать поработать техническим специалистов в правоохранительных органах, например секретарем или даже водителем. Через год можно снова попробовать поступить в вуз имея рекомендации от правоохранительных структур.

В настоящее время в Российской Федерации созданы психологические службы, которые осуществляют содействие, в том числе по организации профориентации и профотбора. Профотбор осуществляется, в том числе с помощью профессиограммы, представляющая собой перечень личностных качеств, не допускающих возможности работы в правоохранительной системе.

Профессиограмма включает следующие компоненты:

- социальная сторона: пороки мировоззрения и правосознания, цинизм, нечестность, наслаждение властью над людьми.

- реконструктивная сторона: низкий уровень интеллекта, стреотипность и консервативность при решении профессиональных задач;

- организационная сторона: несобранность, нецелеустремленность;

- удостоверительная сторона: небрежность, неспособность формулировать письменную речь;

- коммуникативная сторона: импульсивность, повышенная застенчивость, грубость в общении;

- поисковая сторона: невнимательность, отсутствие поисковой доминанты.

Что касается формирования специальных способностей для будущих сотрудников правоохранительных органов то они , как правило формируются в недрах общих способностей, которые необходимо учитывать при профотборе. Никаким психологическим практикумом невозможно отразить все многообразие ситуаций, с которыми может столкнуться юрист, работник полиции или прокуратуры.

В процесс обучения обычно применяют определенные упражнения, которые упрощенно моделируют практическую деятельность юриста. Формированию познавательно-активного мышления, по словам В.Л. Васильева, способствует технология программированного обучения, которое создает напряженный темп работы, вырабатывая у учащихся дисциплинированность, быструю ориентировку и энергичное выполнение необходимых умственных и физических действий.

Одним словом, необходимые профессиональные качества вырабатываются только при условии систематической учебной и общественной работы студента. Именно это позволяет выработать недостающие навыки и скомпенсировать нежелательные для будущего юриста черты. И учебно-воспитательная функция вуза, в этом играет важнейшую роль.

Заключение

С усложнением различных сторон юридической деятельности постоянно растут требования, предъявляемые к личности человека, который избрал профессию юриста. Все большее значение при этом приобретают психологические факторы: наличие у будущего правоведа соответствующих личностных качеств и задатков, которые в ходе обучения в юридическом вузе должны быть приведены в системы навыков, умений и знаний, обеспечивающих их успех в практической работе.

Компоненты, отражающие готовность личности к профессиональной деятельности в правоприменительной системе, включают в себя:

1) мотивационные компоненты, которые представляют собой стремление человека стать юристом и грамотно выполнять свои должностные обязанности,

2) познавательные компоненты, которые представляют собой понятия о различных сторонах юридической деятельности и ее психологических особенностях и др.;

3) эмоциональные компоненты, являющие собой уверенность человека в своих силах, способность преодолевать различные препятствия в процессе профессиональной деятельности;

4) волевые компоненты, которые представляют собой концентрацию индивида на выполнении своих профессиональных задач.

Процесс подготовки человека к юридической деятельности состоит из следующих последовательных этапов: профориентации, профотбора, а также совершенствования профессионального воспитания и обучения.

Как правило, профессиональная мотивация будущих юристов сочетает в себе сразу несколько типов, в основном, на мой взгляд, это ситуативный и адекватный типы. Современные абитуриенты не отвергая некоторые альтруистические цели профессии, в значительной степени ориентированы на ее престиж, возможность карьеры и получения высоких доходов. И очевидно это необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе во избежание будущей профессиональной деформации личности юриста. Что нередко встречается в реальной жизни.

Что касается вопросов профотбора и профориентации специалистов именно для правоохранительной сферы (прежде всего полиции), то в условиях гражданского вуза осуществлять такую деятельность, как показывает практика, довольно затруднительно. В этом отношении больше возможностей все же у ведомственных военных вузов, где абитуриенты при поступлении проходят обязательное психологическое тестирование, а курсанты в процессе обучения находятся в поле зрения штатных психологов.

Правильно развитая направленность личности будущего юриста - обязательное условие пригодности к работе особенно в правоохранительных органах. По словам С.Н. Мамонтовой, без должного личностного развития вся работа с сотрудниками правоохранительных ведомств, «их профессиональное обучение, профессиональное образование как «юридических технократов» может принести только вред, формируя искусного вымогателя, формалиста, чиновника, безразличного ко всему, кроме личного интереса, и приносящего урон делу борьбы с преступностью, защиты прав граждан, авторитету норм права» Мамонтова С.Н. Прикладная юридическая психология. М. 2001. С. 124 19.

Список использованной литературы

1. Васильев В. Л. Юридическая психология: учебник для вузов. 6-е изд. доп. и перераб. СПб.: Питер, 2012. 608 с.

2. Мамонтова С.Н. Прикладная юридическая психология. М. 2001. 508 с.

3. Смирнов А.А., Постнова А.А. Формирование личности правоведа в ВУЗе // Вестник интегративной психологии. 2010 г. Выпуск 8. С. 260-262

Размещено на Allbest.ru