Особенности принятия себя и других у студентов Вуза

Анализ результатов изучения самоотношения студентов мужского и женского пола по данным методики исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС). Результаты исследования приведены в таблицах: Таблицы 1,2,3,4 (приложение 1).

Проведённый анализ данных выявил, во-первых, очевидную разницу в нагрузках факторов, во-вторых, отличия между студентами мужского и женского пола по всем параметрам, кроме первого - открытость. Более наглядно результаты проведённого анализа представлены на рисунке 1.

Из результатов проведённого исследования видно, что значения, полученные по Шкале №1 - открытость - говорят о том, что и мальчики и девочки ещё в недостаточной степени осознают и открыто выражают значимую неприятную информацию о себе. Подобная информация с трудом допускается ими до осознания. Примечательно, что это единственный показатель, значение которого у подростков обоих полов совпадает.

По Шкале №2 - самоуверенность - были получены результаты, которые показывают, что мальчикам, в большей степени, нежели девочкам, свойственно представление о себе как самостоятельном, волевом, энергичном человеке, которому есть за что себя уважать. Это позволяет говорить о том, что у мальчиков имеет место более высокий уровень самомнения и самоуверенности, а значит, и более низкий уровень внутренней напряжённости, по сравнению с девочками. Они более удовлетворены собой и своими возможностями, меньше сомневаются, чем девочки, в своей способности вызывать уважение к себе со стороны окружающих людей.

По результатам Шкалы №3 - саморуководство - видно, что подростки обоих полов переживают собственное «Я» как внутренний стержень, начинают рассматривать себя как творца собственной судьбы. Результаты здесь примерно равные, но можно уловить некоторое отличие. Мальчикам в большей степени, нежели девочкам, присуще представление о том, что основным источником активности, результатов деятельности и собственной личности являются они сами. Это свидетельствует о том, что они способны к большей саморегуляции в соответствии с собственными целями, у них больше выражена тенденция поиска причин поступков, результатов активности в самих себе.

Значения, полученные по Шкале №4 - отражённое самоотношение - указывают на то, что у мальчиков заметно более выражено ожидаемое позитивное отношение к себе со стороны других людей. Им в большей степени свойственно представление о том, что их личность, характер и деятельность способны вызвать у других людей уважение, симпатию, одобрение и понимание, то есть позитивный отклик с их стороны.

Результаты Шкалы №5 - самоценность - отражают заинтересованность девочек и мальчиков в собственном «Я», любовь к себе, ощущение ценности собственной личности и предполагаемую ценность своего «Я» для других. Из рисунка 1 очевидно, что эмоциональная оценка себя у девочек значительно выше, чем у мальчиков. У них в большей степени выражен интерес к собственной личности, своему внутреннему миру. У девочек гораздо меньше сомнений и ниже отстранённость по отношению к своему «Я». Это позволяет говорить о том, что они более активно и с большим интересом, чем мальчики, познают свои возможности, способности, качества личности.

Полученные в ходе исследования значения по Шкале №6 - самопринятие - показывают отношение принятия себя такими, какими они являются у мальчиков и девочек. Из рисунка 1 видно, что в большей степени такая тенденция выражена у девочек. Их отношение к себе более дружеское, в большей степени выражено согласие с самими собой, эмоциональное, безусловное принятие себя таким, каков есть. Это позволяет говорить, что девочки обладают большей информацией о себе, более принимают себя, нежели мальчики.

Из результатов Шкалы №7 - самопривязанность - следует, что самоотношение и мальчиков и девочек характеризуется присутствием ригидности образа «Я», не яркой выраженностью желания изменить себя. Они привязаны к себе и в целом их устраивает то, какими они являются. Однако, подобная тенденция более выражена у мальчиков. Девочки же менее привязаны к своему «Я» образу, и в большей степени готовы меняться.

Результаты Шкалы №8 - внутренняя конфликтность - говорят о наличии внутренних конфликтов как у мальчиков, так и у девочек. При чём, выраженность показателя значительно ниже у мальчиков, по сравнению с девочками. Такая тенденция ярко показана на рисунке 1. Это позволяет говорить о том, что мальчики менее подвержены сомнениям, несогласию с собой, они больше осознают свои трудности, а их образ «Я» более адекватен.

По результатам Шкалы №9 - самообвинение - были получены данные, которые свидетельствуют о том, что самообвинение, характерное для подросткового возраста в отношениях с родителями и сверстниками, более выражено у девочек. Следовательно, у мальчиков менее выражена тенденция к поиску причин собственных неудач в себе самих. На этой основе мы можем утверждать, что девочки с большей готовностью ставят себе в вину свои промахи, неудачи и собственные недостатки.

Наибольшие различия между мальчиками и девочками были выявлены по параметрам: №4 - отражённое самоотношение; №5 - самоценность; №7 - самопривязанность; №8 - внутренняя конфликтность. Анализ позволяет заключить, что данные составные элементы структуры самоотношения значительно отличаются у девиантных подростков мужского и женского пола.

Если анализировать факторы, то можно утверждать, что у девочек показатели по шкалам «открытость», «самоуверенность», «саморуководство», «отражённое самоотношение», определяющим первый фактор - самоуважение, заметно ниже показателей фактора аутосимпатии. У мальчиков наблюдается менее заметная разница между самоуважением и аутосимпатией. Это позволяет говорить о том, что девочки более склонны к формированию самоотношения на основе эмоционального чувства привязанности и расположенности к себе. Мальчики, в свою очередь, придают относительно большее значение оцениванию себя по сравнению с социально значимыми, внешними критериями. В случае с девиантными подростками, это свидетельствует о том, что девочки чаще демонстрируют отвержение себя, а мальчики склонны принимать себя в качестве «плохого», социально негативного явления.

Можно отметить, что мальчики более ориентированы на положительное отношение к себе со стороны окружающих, имеют большую ригидность образа «Я», и внешне менее подвержены сомнениям, несогласию с собой. Девочки, в свою очередь, проявляют больший интерес к собственной личности, более поглощены своим внутренним миром, меньше отстранены от внутреннего «Я», меньше в нём сомневаются. Анализ результатов, проведённый по тесту «Автопортрет» также выявил некоторые сходства и различия самосознания, самоотношения и самооценки у девиантных подростков мужского и женского пола.

Так, по классификации Рида, все испытуемые оказались интуитивными, эмоциональными и сенсорными интровертами. Среди них не оказалось ни одного экстраверта.

Девочки, проявляя больший интерес к собственной личности, всё же, описывают себя через категории (встречались даже тексты с простым перечислением). У мальчиков главным критерием определения самоотношения становятся субъективные взгляды, собственные предпочтения.

Результаты проведённых исследований в целом говорят о схожих тенденциях. Как и нормативные подростки, девочки и мальчики стремятся соответствовать собственным требованиям, но при этом неадекватно оценивают свои возможности. При оценке собственных неуспехов девочки чаще ставят их себе в вину, а мальчики не склонны искать их причины в самих себе.Мальчики в целом обладают большей ригидностью образа «Я», а девочки легче готовы поддаться изменениям.

Заключение

На основе изучения имеющейся литературы по проблеме самопринятия личности можно сделать следующие выводы:

)самопринятие - это ядерное образование структуры личности, которое проявляется в положительном эмоционально-ценностном отношение к себе, адекватной самооценке, самопонимании, рефлексии своего внутреннего мира и своих поступков, самоуважении и принятии других людей, осознании ценности себя, своего внутреннего мира.

)самопринятие представляет собой сложный многогранный феномен достаточно подробно изученный в гуманистической и экзистенциальной психологии, в частности А. Маслоу, К. Роджерсом, А.Б. Орловым;

)самопринятие личности формируется в детстве под влиянием родителей (З. Фрейд, К. Хорни, К. Роджерс);

)степень самопринятия личности зависит от соотношения между Я-реальным и Я-идеальным, чем больше разрыв между ними, тем сложнее человеку принимать себя (З. Фрейд, К. Хорни, А. Бандура, К. Роджерс);

)понятие самопринятия тесно связано с такими понятиями, как идентичность, аутентичность, конгруэнтность и персонификация;

)самопринятие личности достигается посредством открытости переживаниям, понимания ценности собственной индивидуальности, а также отказа от стремления соответствовать ожиданиям других (В. Франкл, Дж. Бьюдженталь, К. Роджерс);

)самопринятие является необходимым условием психологического здоровья личности и неотъемлемым качеством самоактуализирующегося человека (В. Франкл, Дж. Бьюдженталь, К. Роджерс, А. Маслоу).

Литература

1.Андреева АЛ. Как помочь ребенку пережить горе //Вопр. психол. 1991. № 2. С. 87-97.

2.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

3.Богомолова (Радина) Н.К. Я-концепция воспитанников детскогодома и возможности ее коррекции // Тезисы Всесоюзн. научно-практ. конф.«Психология -- перестройке народного образования». М., 1989.

4.Бурлачук Л.Ф., Морозов М.С. Словарь-справочник по психологическойдиагностике. Киев, 1989.

5.Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношенийзакрытого воспитательного учреждения. М., 1994.

6.Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детскомвозрасте. Прага, 1984.

7.МенделевичВ.Д. Клиническая психология. СПб: Алетейя,2005. - 417с.

8.Общаяпсиходиагностика / Под ред. А, А. Бодапева, В.В. Столина. М., 1987.

9.Пашина А.Х. Опыт исследования эмоцио- нальнойсферы у сотрудников детского дома // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 2. С. 63-72.

10. Прихожан A.M., Толстых Я.Я. Дети без семьи. М., 1990.

12.Психическое развитие воспитанников детского дома/ Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М., 1990.

13.Радина Н.К. Особенности идентификации исамопринятия в личностном становлении младших и старшихшкольников-воспитанников детского дома // Тезисы докладов регионального этапаВсесоюзн. пед. чтений «Взаимосвязь психолого-педагогической теории и практики».Н. Новгород, 1991.

14.Радина Н.К. Некоторые особенности формированияЯ-концепции у детей в условиях депривации детско-родитсльских отношений //Проблемы и исследования. Нижний Новгород, 1993.

15.Соколова Е.Т., Федотова Е.О. Апробация методики косвенногоизмерения системы самооценок (КИСС) // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. 1982. №3. С. 77-81.

16.Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности.М., 1987.

1Хьелл, Л. Теории личности / под ред. Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2007. - 606 с.

2Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за самоосуществление / К. Хорни. - СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа и БСК, 1997. - 316 с.

Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия: теория, современная практика и применение / К. Роджерс. - Москва: Психотерапия, 2007. - 560 с.

Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия / И. Ялом. - М.: Класс, 1999. - 576 с.

Бьюдженталь, Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь - СПб.: Питер, 1976. - 304 с.

Мэй Р. Любовь и воля / Р. Мэй - М.: «Рефл-бук»; К.: «Ваклер», 1997. - 384 с.

Маслоу, А.Г. Мотивация и личности / А.Г. Маслоу. - СПб.: Питер, 2008. - 352 с.

Маслоу, А.Г. Новые рубежи человеческой природы / А.Г. Маслоу. - М.: Смысл, 1999. - 221 с.

Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека / К. Роджерс - М.: Психотерапия, 1994. - 233 с.

Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон - М.: Флинта, 2006. - 342 с.

Орлов, А.Б. Личность и сущность: внутреннее и внешнее Я человека / А.Б. Орлов // Вопросы психологии. - 1995. - №2. - С. 5-12.

. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества/ В.С. Мухина - М.: Институт практической психологии, 1998. - 488с. - ISBN 5-89112-021-6.

. Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности/ В.С. Мухина - М.: МПСИ, 1999. - 456с. - ISBN 5-68463-101-8.

. Мясищев, В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека/ В.Н. Мясищев - М.: Изд-во АПН, 1960. - 415с. - ISBN 5-76537-0012-9.

. Общая психодиагностика/ Под. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - 434с. - ISBN 5-482-00002-8.

. Осипова, О.С. Девиантное поведение: благо или зло?/ О.С. Осипова // Социс. - 1998. - № 9. - С. 18.

. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения/С.Р. Пантилеев - М.: Смысл, 1993. - 32с. - ISBN 5-67896-8675-0.

. Печникова, Л.С. Особенности самооценки и самоотношения у девиантных подростков/ Л.С. Печникова// Альманах Института коррекционной педагогики РАО. - 2005. - №9. - С. 7-8.

. Платонов, Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие/ Ю.П. Платонов - СПб.: Питер, 2006. - 464 с. - ISBN 5-272-48656-0.

Размещено на Allbest.ru