Анализ концепции психологического сопровождения в образовательных учреждениях по Битяновой М.Р.

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

1. Анализ концепции психологического сопровождения в образовательных учреждениях М.Р. Битяновой

2. Критерии эффективности метода и его недостатки

Заключение

Использованная литература

Введение

В настоящее время практическая психология образования располагает рядом концепций организации деятельности школьной психологической службы, претендующих на целостное изложение задач, форм и методов практической деятельности психолога (И.В. Дубровина, М.Р. Битянова, Л.М. Фридман). На их основе создано и опубликовано множество программ психологической деятельности, в которых рассматриваются конкретные вопросы психологической помощи и взаимодействия субъектов образования.

Наиболее перспективной из имеющихся в настоящее время концепций организации психологической службы можно назвать концепцию М.Р. Битяновой, содержащей в своей основе парадигму сопровождения. Под сопровождением она понимает такую систему профессиональной деятельности психолога, которая направлена на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного воздействия. Сопровождение -- это определенная идеология работы, это самый первый и самый важный ответ на вопрос, зачем нужен психолог.

1. Анализ концепции психологического сопровождения в образовательных учреждениях М.Р. Битяновой

Коррекционно-развивающую деятельность М. Битянова рассматривает в качестве основного направления работы школьного психолога; другие формы дополняют или заменяют её по необходимости, в частности, психодиагностика служит основой для её правильной организации. В своей концепции автор указывает на необходимость реализации принципа целостности, лежащего в основе содержательного наполнения и организации коррекционно-развивающей работы.

Принцип сопровождения является для М.Р. Битяновой отправной точкой при разработке конкретных вопросов, в частности, направлений работы школьного психолога. К последним относятся школьная прикладная диагностика; психокоррекционная и развивающая работа со школьниками; консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов; социально-диспетчерская деятельность.

Автор выделяет три взаимосвязанных компонента сопровождающей деятельности педагога-психолога в школе:

-систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его развития в процессе школьного обучения;

-создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения;

-создание специальных социально-психологических условий детям, имеющим проблемы в развитии.

Эти компоненты охватывают практически все стороны и направления деятельности психолога, и не только в образовательном учреждении. Поэтому мы считаем, что психолого-педагогическое сопровождение процесса развития дошкольника будет заключаться в реализации каждого из трех названных направлений.

Для психолога важны содержательные аспекты теории сопровождения М.Р. Битяновой, а именно:

1. Безусловная ценность внутреннего мира ребенка.

2. Создание условий для самостоятельного творческого освоения ребенком мира и отношений с ним.

3. Создание условий в рамках объективной данной ребенку педагогической среды для максимального раскрытия индивидуально-личностного потенциала.

4. Осуществление сопровождения преимущественно педагогическими средствами и при ведущей роли педагога.

В анализируемой концепции значительная роль отведена школьной прикладной психодиагностике. Отличительной особенностью её реализации является использование преимущественно низко формализованных методов. На первом месте среди основных способов получения информации о ребёнке находятся экспертные опросы педагогов и родителей, структурированное наблюдение школьников в процессе обследования, анализ педагогической документации. Обращение к сложным формам диагностической работы представляется правомерным лишь в случаях, когда наблюдение невозможно.

М.Р. Битяновой признаётся важность применения указанных позиций в просветительской работе; приводятся примеры тех форм активности, в которых усвоение социально-психологических знаний будет наиболее эффективно; задачи психологического просвещения конкретизируются в соответствии с актуальными потребностями всех субъектов образовательного процесса. Например, психологическое просвещение школьников ориентировано на создание условий для активного усвоения и использования ими социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития. С позиции субъектно-ориентированного подхода развитие личности обеспечивается, прежде всего, использованием психологического просвещения как метода, обучающего субъекта самодиагностике, саморазвитию и самообучению.

Активная позиция школьника, учителя, родителя в психологическом просвещении способствует раскрытию потенциала личности, пониманию собственных жизненных задач, активизации процессов саморазвития и самовоспитания. психологический сопровождение школьник битянова

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание таких условий, в рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно значимое для них знание. Целью психологического просвещения родителей является создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребёнка в процессе школьного обучения. В свою очередь эффективное психологическое просвещение формирует активную позицию субъекта и может стать основой для консультирования в ответ на запрос участника образовательного процесса.

2. Критерии эффективности метода и его недостатки

Указанная авторская концепции является в значительной степени согласованной с его теоретическими позициями. Использование термина сопровождение, формулировка цели психологической деятельности, приоритет низко формализованных методов психодиагностки, ориентация на восприятие психологического развития ребенка как целостного процесса, психологическое просвещение с учетом запроса всех субъектов образовательного процесса - всё это соответствует требованиям субъектно-ориентированной парадигмы. А именно, критерием эффективности поставленных задач являются:

-наличие всех аспектов работы - научного, прикладного, практического и организационного;

-комплексность подхода: психодиагностика, психокоррекция, наличие профилактических и просветительских мероприятий;

-личностно-ориентированная модель развития личности и индивидуальный подход к ребенку

-создание благоприятного климата, способствующего гармоничному развитию личности воспитания, обучения и развития. Создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного воздействия;

-оказания содействия по формированию развивающего образа жизни обучающихся, воспитанников, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитию у обучающихся и воспитанников творческих способностей, созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений.

-взаимодейтсвие психолога с другими социальными структурами (полиция, департамент по защите прав детства), с педагогическим коллективом и родителями учащихся.

Также эффективность данной концепции мы сможем увидеть в отслеживании динамики развития личностных, социальных и когнитивных качеств учащихся:

-объективный результат: академическая успеваемость, включенность в социальную жизнь, деятельная активность, система портфолио (участие в олимпиадах, конкурсах), защита образовательного проекта

-субъективный результат: внутренняя готовность и активность, адекватная самооценка, рост самоосознавания и рефлексии, положительная динамика мотивации и удовлетворенности учебной деятельностью.

Наиболее успешным в данной концепции я считаю разумное сочетание методов и подходов как объектно-ориентированных, так личностно-ориентированных теорий развития личности, индивидуальный подход к личности ребенка с учетом его потребностей и создание условий для его развития. Из недостатков модели я бы отметила недостаточное внимание к психологическому сопровождению педагогического коллектива и работе с семьями учащихся, как важными составляющими психологического благополучия учащихся в рамках комплексного подхода психологического сопровождения.

Заключение

М.Р. Битянова -- автор оригинальной концепции психологического сопровождения, она называет свой подход к организации школьной психологической службы «парадигмой сопровождения», направленного на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия. В этой модели выделяются следующие виды деятельности психолога: диагностическая, коррекционно-развивающая работа, психологическое просвещение и консультирование родителей и педагогов, а также социально-диспетчерская деятельность.

М.Р. Битянова определяет сопровождение как систему профессиональной деятельности психолога в образовательной среде, направленную на создание эмоционального благополучия ребенка, его успешного развития и обучения. Она видит задачу педагога-психолога при взаимодействии с ребенком в создании условий для «продуктивного продвижения по тем путям, которые он выбрал сам в соответствии с требованиями педагога и семьи». Другими словами, автор считает, что психолого-педагогическое сопровождение - это научное психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса.

Использованная литература

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1997.

2. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева и др. М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

3. Кала У.В., Раудик В.В. Психологическая служба в школе. М.: Знание, 1986.

4. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16. // Вестник образования. - 2003. - №18

5. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба, М,2008

Размещено на Allbest.ru