Детская агрессивность

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

«Детская агрессивность»

Причины возникновения агрессивности. Агрессивная реакция по своей сути - это реакция борьбы за выживание, попытка ребёнка изменить положение вещей. Она складывается из неудовлетворённости, протеста, злости или явного насилия. Всё это совершенно нормально. Агрессия в ряде случаев, безусловно, предпочтительнее, чем хныканье, жалобы, покорное повиновение, бесплодное фантазирование и другие проявления ухода от действительности. Если же гнев и возмущение ребёнка постоянно подавляются, они могут накапливаться и проявляться не редко в зрелом возрасте, когда невозможно докопаться до истинных причин, поскольку агрессивность уже выливается в иные формы поведения, психосоматические симптомы или становится причиной различных причин (например, ревматического артрита, крапивницы, прыщей, псориаза, язвы желудка и т.д.).

Ребенок не становится агрессивным неожиданно. Он не может быть мягким и воспитанным ребенком, а спустя минуту начать кричать, драться со сверстниками. Процесс, как правило, постепенный. До определенного момента ребенок выражает свои потребности в более мягкой форме. Но взрослые обычно не обращают на это внимания до тех пор, пока не столкнуться с явными нарушениями поведения. То поведение, которое воспринимается взрослыми как агрессивное или асоциальное, часто в действительности является отчаянной попыткой удовлетворить потребности, восстановить эмоциональное состояние или социальные связи. Просто ребенок не в состоянии выразить пока свои истинные чувства никаким другим способом, кроме того, который он избирает. Он делает то единственно возможное, что может себе представить, чтобы продолжить борьбу за выживание в окружающем мире.

Поскольку причиной агрессии являются лишения и ограничения, то крайне редко удается полностью освободить ребенка от его агрессивности. Но даже если бы такое было возможно, не следует стремиться к этому. Бесспорно, агрессивность имеет свои положительные и отрицательные, здоровые и болезненные стороны. Она может проявляться в предприимчивости и активности или, напротив, в непослушании и сопротивлении. Агрессивность способна развить дух инициативы или же породить замкнутость и враждебность, может сделать ребенка упорным либо безвольным. И это лишь некоторые из альтернатив.

Речь идет не о том, чтобы полностью исключить агрессивность из характера детей, а о необходимости ограничивать и контролировать ее, а также поощрять те ее проявления, которые не приносят вреда личности и обществу.

Агрессивность многолика.

По своей направленности она может быть

· внешней, характеризующейся открытым проявлением агрессии в адрес конкретных лиц,

· внутренней, характеризующейся выражением обвинений или требований, адресованных самому себе.

По способу контроля агрессия подразделяется на:

· произвольную, возникающее из желания воспрепятствовать, навредить кому-либо, обойтись с кем-то несправедливо,

· непроизвольную, представляющую собой нецеленаправленный и быстро прекращающийся взрыв гнева или ярости, когда действие не подконтрольно субъекту и протекает по типу аффекта.

В современной литературе предлагаются самые разные классификации агрессии и агрессивного поведения.

Одна из наиболее распространенных классификаций предложена такими авторами, как А. Басс, А. Дарки. Они выделили 5 видов агрессии:

§ Физическая (физические действия против кого-либо).

§ Вербальная (угрозы, крики, ругань и пр.).

§ Косвенная (направленная - сплетни, злобные шутки; ненаправленная - крики в толпе, топанье и т.д.).

§ Раздражение (вспыльчивость, грубость).

§ Негативизм (аппозиционные манеры поведения).

Детская жизнь полна разочарований, которые кажутся взрослым мелкими. Но именно эти разочарования, вызванные лишениями и ограничениями, становятся травмирующими для ребёнка. И наиболее удовлетворительным решением для ребёнка может показаться агрессивная реакция. Особенно если у ребёнка ограничены способности к самовыражению или он лишён возможности другим способом удовлетворить насущную для него в данный момент потребность.

Надо отметить, что агрессия может возникать в двух случаях:

1) как крайняя мера, когда ребёнок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих потребностей;

2) как «выученное» поведение, когда ребёнок поступает агрессивно, следуя образцу (поведение родителей, других значимых лиц, литературных или кинематографических персонажей).

Уже в отчаянном плаче грудного младенца нетрудно распознать злость и возмущение. Причина проста: ребёнку что-то не позволяют или в чём-то отказывают, что собственно и раздражает его. В первую очередь это касается физиологических потребностей, которые у ребёнка проявляются с такой же силой, как и у взрослого. Однако должно пройти немало времени, прежде чем ребёнок научится самостоятельно удовлетворять их или откладывать, или задерживать их удовлетворение, как это делают более взрослые люди.

С самого рождения ребёнок целиком и полностью зависит от родителей, особенно от матери. Даже если родительское отношение к ребёнку полно заботы о нём, взрослые в силу целого ряда причин порой вынуждены уделять ребёнку меньше внимания, чем следует, и навязывать им то, что их сердит и злит. Многие из родителей в силу обстоятельств нашей жизни не всегда могут избежать подобных поступков, несмотря на то, что их намерения делать это достаточно велико. Они стараются изо всех сил помочь ребёнку освоиться в окружающем мире, но ребёнок всё равно чувствует себя подавленным.

Неспособность управлять своими побуждениями и желаниями, а также неумение контролировать их усложняют жизнь ребёнка. Возникшие одновременно чувство голода и усталости, например, неизменно становятся для него причиной гнева и раздражения.

Ребёнку часто приходится страдать от ограничений и лишений. Нет такого дня, чтобы какое-нибудь его желание или какая-либо потребность не были подавлены. И от плача как призыва о помощи, он постепенно переходит к отчаянному, гневному протесту. Вот так и зарождается агрессивность.

В имеющихся публикациях по проблеме агрессивности выделяются следующие причины и факторы, влияющие на появление агрессии у детей:

§ Наследственно-характерологические (наследственно-коституциональная предрасположенность к агрессивному поведению; психопатоподобное, эпилептоидное, аффективно-возбудимое конституционально обусловленное поведение родителей или родственников).

§ Биологические факторы (агрессвное поведение связывают с установлением биохимических, гормональных механизмов, влияющих на развитие).

§ Некоторые соматические заболевания, заболевания головного мозга, резидуально-органические поражения (минимальная мозговая дисфункция, травма головного мозга и т.п.).

§ Влияние социального окружения.

Остановимся более подробно на влиянии социального окружения.

Каким образом социальное окружение влияет на становление агрессивной модели поведения? Для дошкольника значимыми являются 3 фактора:

1. Семья.

2. Окружающие дети.

3. Средства массовой информации, которые в настоящее время приобретают все большую значимость в формировании агрессивности не только у детей, но и у всего населения в целом.

В дошкольном возрасте на появление агрессии самое большое влияние оказывает семейное воспитание ребенка, взаимоотношения между родителями, стиль отношений родителей и детей. На поведение детей, вне всякого сомнения, влияют те модели поведения, которые представляют им родители. агрессивность дошкольник раздражение

§ Родители систематически проявляют физическую или вербальную агрессию по отношению к ребенку - вероятность проявления у ребенка защитной агрессивности или подражания модели поведения родителей - ребенок часто конфликтует, дерется, на занятиях выкрикивает и т.п., применяет агрессивную модель поведения в жизни.

§ Родители применяют слишком суровые, несоотносимые с проступком наказания - уровень агрессивности у ребенка повышается, возрастает готовность к агрессивным действиям - вероятность реактивной (ответной) агрессивности в более старшем возрасте; проявление защитной агрессивности.

§ Родители не обращают внимания на агрессивное поведение, вспыльчивость ребенка, не контролируют его поведение - вседозволенность - проявление агрессивности в дальнейшем, как типичной поведенческой черты.

§ Родители не дают ребенку возможность проявить способность к самостоятельному выбору, не позволяют ребенку заявить о себе, запрещают любые формы проявления детского гнева - ребенок избегает открытого проявления гнева, систематически подавляет свои эмоции - деструктивная агрессивность - насмешки над окружающими, побуждение к агрессивным действиям других, воровство, внезапные вспышки гнева.

§ Родители проявляют агрессию по отношению к окружающим в присутствии ребенка (отрицательно высказываются по поводу соседей, педагогического стиля в детском саду и т.д.) - у ребенка закрепляется уверенность, что окружающие люди являются виновниками всех их бед - вероятно, что дошкольник возьмет эту модель за основу своего дальнейшего поведения - проявления агрессии.

§ Конфликты между родителями, развод - демонстративная агрессивность (привлечение внимание к своей персоне); формирование агрессивной модели «выяснения отношений».

Научаются агрессивному поведению дети в ходе взаимодействия с другими детьми. Один из способов научения агрессивным действиям у сверстников - игра.

Кроме того, в дошкольном возрасте наиболее характерно реактивность или так называемая ответная агрессивность на действия сверстников. Агрессия может возникать как ответная реакция на неприемлемое поведение окружающих, как акт возмездия за что-либо.

Нельзя оставить без внимания влияние средств массовой информации на становление агрессивного поведения.

В настоящее время появляется все больше научных исследований, подтверждающих тот факт, что сцены насилия, демонстрируемые на экранах телевизоров, способствуют повышению уровня агрессивности зрителей.

Диагностика агрессивного ребёнка. Выявляя агрессивных детей в группе, следует помнить, что главная задача - не постановка диагноза, не навешивание ярлыка и не подтверждение своих предположений, а, прежде всего, оказание посильной своевременной помощи нуждающемуся в ней ребёнку.

Для выявления агрессии у детей дошкольного возраста, выяснения её причин можно использовать следующие методы диагностики:

§ наблюдение;

§ беседа и анкетирование родителей и воспитателей;

§ проективные методики: «Кинетический рисунок семьи», «Тест руки», рисунок «Несуществующее животное», «Кактус» и т.д.

Не обязательно применять все диагностические методики к одному ребёнку. Методы диагностики следует подбирать в соответствии с условиями, возможностями, особенностями самого дошкольника.

Наблюдение: В зависимости от того, какой степени точности необходимо получить информацию, используют два вида наблюдения: неструктурализированное и структурализированное.

Для неструктурализированного характерно - заранее не определяется, какие именно элементы поведения будут подвергнуты наблюдению, не имеется строгого плана. Результаты наблюдения фиксируются в специальном протоколе.

Для структурированного характерно - заранее определяется круг изучаемых элементов или ситуаций, составляется специальный план записи или фиксации результатов.

Основными требованиями к фиксации результатов наблюдения является объективность. В протокол следует заносить только то, что могла бы заснять видеокамера; собственные выводы необходимо указывать в графе «Комментарии», «Примечания».

Нужно стремиться наблюдать за ребёнком в различных видах деятельности и ситуациях, однако необходимо отметить, что наблюдение за игровой деятельностью является наиболее информативным, т.к. игра - это ведущий вид деятельности дошкольников. В игре наиболее ярко проявляются особенности взаимоотношений детей, их коммуникативные навыки.

Беседа: Беседа с родителями ребёнка, проявляющего агрессию, строится по обычной схеме (заранее намеченный план, установление эмоционального контакта и т.д.) и может включать в себя следующие блоки:

1. корректное информирование о проблеме

2. анамнестические сведения

3. любимые занятия ребёнка дома

4. предпочитаемые игры, книги, телепередачи, мультфильмы, игрушки и т.д.

5. отношения с родственниками

6. отношения с другими людьми и т.д.

Каждый блок включает в себя вопросы, направленные на выявление возможных причин подобного поведения ребёнка, уточнение семейной ситуации.

Проективные методики: Использование детского рисунка в диагностике является очень интересным и информативным для специалиста, но вместе с тем, выводы будут объективнее, если наряду с проективными методиками специалисты будут пользоваться и другими методами диагностики агрессивности.

Направления сопровождения агрессивного ребёнка. Итак, каким направлениям в работе можно следовать в системном и индивидуальном сопровождении агрессивного ребёнка:

1. Социализация агрессивности - процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений или выражение их в формах, приемлемых в определённом обществе.

2. Обучение детей приёмам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях - агрессивным детям свойственны мышечные зажимы, особенно в области лица, кистей рук. Для данной категории детей полезны будут любые релаксационные упражнения и некоторые релаксационные упражнения. (Е.К.Лютова, Г.Б.Монина).

3. Отработка коммуникативных навыков - задача взрослого - научить выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами, обучить приемлемым формам общения.

4. Формирование эмпатии и доверия к людям - развитие эмпатии включает в себя три компонента:

§ Когнитивный (я знаю, что может чувствовать другой в этой ситуации); Эмоциональный (я сочувствую ему);

§ Поведенческий (я делаю что-то, что может отразиться на чувствах другого, улучшит его состояние).

Методы сопровождения агрессивного ребёнка.

1. Игровая коррекция агрессивного поведения (игротерапия).

В целях коррекции следует использовать и индивидуальную и групповую формы игровой коррекции.

2. Тематическая беседа.

Агрессивных детей следует обучать понимать свои чувства. Подобную работу следует практиковать в понимании, ощущении ребёнком и других своих чувств, как позитивных, так и негативных.

3. Проигрывание ситуаций с последующим их анализом.

Такая форма работы помогает научиться понимать не только свои чувства, но и чувства других, хотя по началу она бывает очень сложна, т.к. дети должны приобрести умение проигрывать ситуацию.

4. Песочная терапия.

Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, и это делает его прекрасным средством для профилактики и коррекции агрессивных проявлений ребёнка.

5. Метод рисунка.

В работе с агрессивными детьми дошкольного возраста очень хорошо использовать терапию посредством рисунка. Она направлена на снижение эмоционального напряжения, развитие способности понимать и адекватно выражать своё эмоциональное состояние.

6. Сказкотерапия или психотерапевтические истории для детей.

Дети очень любят слушать сказки, и в этом смысле дети, проявляющие агрессию, ничем не отличаются от своих сверстников. Сказка помогает сформировать адекватную Я-концепцию ребёнка с проблемами, систематизировать хаос, который находится внутри ребёнка. Сказкотерапия может проводиться индивидуально и в группе с использованием разнообразных форм сказкотерапии (песочницы, куклы, волшебные краски, костюмы и пр.).

7. Использование воды.

Используя воду как успокоительное средство, надо помнить, что не на всех вода действует успокаивающе.

Работа с родителями агрессивного ребёнка. Работая с агрессивными детьми, специалисты ДОУ, прежде всего, должны наладить контакт с семьёй. Известно, что любая коррекционная работа с детьми будет малоуспешной без поддержки родителей, которых необходимо учить понимать ребёнка.

Работу с родителями агрессивных дошкольников целесообразно проводить в двух направлениях:

§ Информирование о проблеме (что такое агрессивность, каковы причины её появления, чем она опасна для ребёнка и окружающих). Информирование может проходить в индивидуальных беседах, в виде лекций, в виде сообщений на родительских собраниях, на встречах в «Семейном клубе» и т.п., в виде наглядной агитации.

§ Обучение эффективным способам общения с ребёнком может проходить через тренинги детско-родительских отношений.

После того как родитель агрессивного ребёнка получает информацию о проблеме, он может стать полноправным участником коррекционного процесса. На этом этапе задачей педагогов и психолога становится ознакомление родителей с доступными для них техниками и приёмами работы над агрессивным поведением их ребёнка. Родители дома могут играть, рисовать, лепить со своим ребёнком и пр.

Используемая литература

1. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. Под ред. Л.М. Шипициной. Санкт-Петербург 2003.

2. Шпаргалка для взрослых. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. Москва 2000.

3. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков. Е.Н. Колодич. Минск 2002.

4. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Н.В. Фурманова.

Размещено на Allbest.ru