Анотації

Темрук О.В. Розвиток особистісної зрілості майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2006.

Дисертаційне дослідження присвячене вивченню проблеми розвитку особистісної зрілості майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки. У роботі представлено узагальнені результати теоретичного аналізу наукової літератури з проблем особистісної зрілості, особливостей прояву особистісної зрілості у юнацькому віці та особистісного зростання майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки.

Виявлено рівні, динаміку та особливості прояву окремих структурних компонентів особистісної зрілості майбутніх учителів у процесі професійної підготовки. Встановлено, що механізмом розвитку особистісної зрілості майбутнього вчителя є формування його професійно-педагогічної спрямованості.

Експериментально доведено можливість розвитку особистісної зрілості майбутнього вчителя у процесі професійної підготовки методами активного соціально-психологічного навчання. Обґрунтовано, розроблено та апробовано програму “Тренінгу особистісної зрілості”, спрямованого на формування адекватної самооцінки, позитивного ставлення до себе та майбутньої професії, розвиток емпатії, формування довіри, розширення професійно-ціннісних орієнтацій, розвиток педагогічних здібностей, гуманістичної спрямованості, особистісне зростання.

Ключові слова: особистісна зрілість, особистісна зрілість майбутнього вчителя, структурні компоненти особистісної зрілості майбутнього вчителя, особливості прояву компонентів особистісної зрілості, професійно-педагогічна спрямованість, розвиток особистісної зрілості майбутнього вчителя, мотивація досягнення, Я-концепція, емпатія, активні методи навчання.

Темрук Е.В. Развитие личностной зрелости будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. - Национальный педагогический университет имени М.П.Драгоманова, Киев, 2006.

Диссертационное исследование посвящено изучению проблемы развития личностной зрелости будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. Осуществлен анализ основных теоретических подходов к проблеме личностной зрелости в зарубежной и отечественной психолого-педагогической литературе, раскрыты особенности проявления личностной зрелости в юношеском возрасте и исследование личностно-профессионального становления будущего учителя.

Личностная зрелость рассматривается как сложный структурный конструкт, включающий мотивацию достижения, отношение к своему Я, чувство гражданского долга, жизненную установку, способность к психологической близости с другими людьми.

Юношеский возраст рассматривается как сенситивный период для формирования личностной зрелости. Личностная зрелость в юношеском возрасте определяется развитием Я-концепции, которая, в свою очередь, характеризирует формирование гражданского сознания и самосознания; формированием идентичности, уровня притязаний, ценностных ориентаций, мотивации достижения и др.

Рассматривается проблема личностного становления будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. Особое внимание уделяется современным украинским исследованиям по этой проблематике. Делается вывод о том, что проблема развития личностной зрелости будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки недостаточно изучена, является социально значимой, что и определяет актуальность её исследования.

Обосновывается использование методов и конкретных методик для изучения уровней развития, динамики, особенностей проявления личностной зрелости будущего учителя в процессе обучения в высшем учебном заведении, приводятся результаты исследования уровней развития и динамики личностной зрелости будущих учителей и результаты констатирующего эксперимента относительно особенностей проявления личностной зрелости будущего учителя, выявлена связь исследуемого феномена с профессионально-педагогической направленностью будущего специалиста.

Делается вывод о том, что выявленные уровни показателей личностной зрелости у студентов не могут быть удовлетворительными, поскольку очень высокого уровня личностной зрелости не зафиксировано даже у пятикурсников, высокий уровень имеет незначительная часть почти готовых специалистов, а доминируют у будущих учителей неудовлетворительный и удовлетворительный уровни личностной зрелости. Также выявлено, что развитие отдельных компонентов личностной зрелости является неравномерным и имеет свои особенности. Профессионально-педагогическая направленность личности будущего учителя рассматривается как один из показателей личностной зрелости, что характеризирует её жизненные и профессиональные установки. Это дало нам основания допустить, что важным механизмом развития личностной зрелости будущего учителя является формирование его профессионально-педагогической направленности.

Представлено теоретическое обоснование построения формирующего эксперимента, процессуальные и содержательные аспекты программы по развитию личностной зрелости будущего учителя, анализируются количественные и качественные результаты апробации предложенной программы в учебно-воспитательном процессе.

Развитие личностной зрелости будущего учителя реализуется комплексным подходом, который направлен на непосредственно развитие компонентов личностной зрелости, значимых для успешного совершения педагогической деятельности и недостаточно развитых, и на опосредствованное становление личностной зрелости будущего учителя средствами формирования профессиональной направленности будущего учителя. Эффективным способом развития личностной зрелости является социально-психологический тренинг, позволяющий одновременно как усовершенствовать те компоненты личностной зрелости, которые объективно поддаются формированию за относительно короткое время, и выступают профессионально значимыми для личности будущего педагога, так и формировать профессионально-педагогическую направленность.

“Тренинг личностной зрелости” содержал упражнения на формирование адекватной самооценки, положительного отношения к самому себе и будущей профессии, развитие эмпатии, формирование доверия, расширение профессионально-ценностных ориентаций, развитие педагогических способностей, гуманистической направленности, личностного становления.

Результатом внедрения тренинговой программы стало повышение уровней профессионально значимых структурных компонентов личностной зрелости будущего учителя, таких как, отношение к своему Я, жизненной установки, способности к психологической близости с другими людьми, а также самооценки, эмпатии, смысложизненных ориентаций, профессионально-педагогической направленности, что, в конечном итоге, способствовало повышению общего уровня личностной зрелости.

Ключевые слова: личностная зрелость, личностная зрелость будущего учителя, структурные компоненты личностной зрелости будущего учителя, особенности проявления компонентов личностной зрелости, профессионально-педагогическая направленность, развитие личностной зрелости будущего учителя, мотивация достижения, Я-концепция, эмпатия, активные методы обучения.

Temruk О.V. The development of the future teacher's personal maturity withing professional training. - Manuscript.

Dissertation on acquiring an academic degree of candidate of psychological sciences on major 19.00.07 - pedagogical and age-specific psychology. - M.P.Dragomanov National Pedagogical University, Kyiv, 2006.

The dissertation is dedicated to the study of the problem on the development of the future teacher's personal maturity withing professional training. General results of the theoretical analysis of scientific literature on the problem of personal maturity, peculiarities of personal maturity manifistation in adolescence and personal growth of the future teacher withing professional training are enlighted in the work.

Levels, dynamics and peculiarities of manifistation of constituent components of the future teacher's personal maturity withing professional training are revealed. It is stated that the main mechanism of the future teacher's personal maturity is a formation of his professional and pedagogical sense of purpose.

The possibility of the future teacher's personal maturity withing professional training by active methods of social and psycological training has been experimentally proved. The program “The personal maturity training” has been substantiated and approved. The program is directed on the formation of equivalent self-estimation, one's positive attitude to oneself and future profession, on the development of empathy and formation of the trust, professional and value orientation extension, the development of pedagogical capabilities, humanistic sense of purpose, personal growth.

Key words: personal maturity, future teacher's personal maturity, structural components of future teacher's personal maturity, peculiarities of demonstration of personal maturity components, professional and pedagogical sense of purpose, development of future teacher's personal maturity, achievement motivation, I-conception, empathy, active teaching methods.

Размещено на Allbest.ur