Размещено на http://allbest.ru

• СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ В СТРУКТУРЕ ПСИХИКИ ЛИЧНОСТИ

1.1 Возникновение и развитие учения о психических состояниях

1.2 Современное понятие психического состояния

1.3 Главные особенности и функции, характерные для психического состояния

1.4 Классификация психических состояний

ГЛАВА 2. ФРУСТРАЦИЯ КАК ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЧНОСТИ

2.1 Понятие «фрустрация» в психологии

2.2 Причины и признаки развития фрустрации

2.3 Все ли виды фрустрации порождают агрессию

2.4 Характерологические изменения личности в следствии фрустрации

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



ВВЕДЕНИЕ

Последнее время в психологии уделяется большое внимание изучению ярко выраженных психических состояний. Стресс, беспокойство, тревога, ригидность, фрустрация: всё это стало неотъемлемой частью в психике многих людей. Суета современного мира создает напряжение в нашей жизни. Многие стараются сделать всё больше и больше, потому что считают, что только так они смогут приблизиться к счастью и удовлетворению. На самом деле это иллюзия. Поставив для себя множество целей, человек, зачастую, не всегда достигает их.

Из-за этого возникает напряжение, отчаяние, гнев, которые охватывают человека, когда на пути к достижению поставленных задач он встречается с неожиданными помехами, которые мешают удовлетворению потребностей. В этом и заключается состояние фрустрации.

Актуальность выбранной мной темы заключается в том, что состояние фрустрации свойственно всем людям, но не многие могут с ним справится ввиду того, что об истоках и причинах подобного состояния знают не многие, а еще меньше они знают о способах борьбы с ним. Для кого-то фрустрация становится толчком, мотивацией, неким стимулом. Человеку хочется преодолеть возникшее препятствие.

Но самой распространённой реакцией на фрустрацию является возникновение генерализованной агрессивности, направленной на это самое препятствие.

Фрустрация - это специфическое эмоциональное состояние человека. Оно интересно для глубокого изучения, так как носит в себе множество неясностей. Не случайно высказываются сомнения в необходимости концепции фрустрации, поскольку охватываемые ею явления разнообразны и их можно объяснить, не прибегая к данной концепции.

Объектом исследования являются психические состояния.

Предметом исследования выступает состояние фрустрации.

Цель работы: изучить состояние фрустрации и его особенности

Задачи:

1) Рассмотреть, что такое психические состояния

2) Осуществить теоретический анализ психических состояний и их классификации

3) Углублённо изучить такое психическое состояние, как фрустрация

4) Сделать выводы

Теоретическая база: Дж.Доллард и его соавторы 1939 г.; Алексис Токвиль книга «О демократии в Америке» (выражал ту же идею фрустрации, что и Доллард); З. Фрейд и его последователи; Н.Д. Левитов; Арнольд Басс - метод лабораторного исследования физической агрессии «машина агрессии»; Стюарт Тейлор.

Метод: анализ теоретических источников



ГЛАВА 1. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ В СТРУКТУРЕ ПСИХИКИ ЛИЧНОСТИ

1.1 Возникновение и развитие учения о психических состояниях

Несмотря на очевидное для большинства исследователей и практиков значение, которое имеет психология состояний, она до сих пор остается «золушкой» в семье «психологических отраслей (правда не единственной). В учебниках психологии и в учебных программах о психических состояниях не упоминалось или упоминалось вскользь, чаще всего в разделе, посвященном эмоциям. Не уделялось должного внимания разработке и изучению методов диагностики и регуляции психических состояний.

Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Их местоположение в основном перечне категорий предмета психологической науки рядом с процессом и свойствами определяет их важное теоретико-методологическое, прикладное и практическое значение. В то же время наблюдается большой дефицит в проработке взаимоотношений между этими общепсихологическими понятиями, места, роли, состава, механизмов обеспечения и функций психических состояний в целостном психическом акте. Хотя ещё У. Джеймс в своё время полагал, что психические состояния, которые он относил к состояниям сознания, являются основным предметом психологической науки и характеризуется изменчивостью, непрерывностью, избирательностью и личностным характером.

В.Н. Мясищевым отмечается, что психические состояния служат фоном для психических процессов в силу их меньшей подвижности и большей константности. В то же время психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать или тормозить деятельность. Ещё менее динамичным свойствам личности и, соответственно, состояниям отводится срединное место в триаде основных групп категорий психической науки. Актуальное психическое состояние является фоном. В свою очередь, как замечает В.А. Ганзен при описании места и роли психических состояний в системе психических явлений, совокупность свойств личности, определяющих её профиль, представляет тот рельеф, который обуславливает своеобразие реализации актуального состояния у конкретного человека. Следовательно, актуальное психическое состояние играет роль связующего звена между психическими процессами и свойствами личности.

Принято считать, что первым мыслителем, подвергшим разработке категорию «состояние», является Аристотель. Он полагал, что психические состояния - это особое состояние души, подчёркивая связь между ними и характеристиками телесного субстрата.

По его мнению, любое состояние предмета может быть проявлено только в определённых отношениях, вне которых судить о наличии того или иного состояния просто невозможно.

Таким образом, первоначальное понятие «состояние» представлялось как категория, отражающая определённый вид качеств объекта, которые, в свою очередь, могут легко изменяться. Аристотель дефференцировал понятия психической деятельности и психического состояния и допустил, что последнее развивается под влиянием внешних воздействий.

В последующем представители римской школы (Гален, Плотин, Августин) полагал, что всё многообразие психических феноменов включает в себя аффективные и волевые психические состояния, а также состояния сознания.

В эпоху Ренессанса и позднее под воздействием взглядов Р. Декарта, Ч. Дарвина, В. Вундта и У. Джеймс начинают появляться тщательные описания внешних проявлений, создаваться классификации психических состояний. Обзщеизвестной по сей день является разработанная Вундтом классификация на основе дихотомического принципа: возбуждение - успокоение и напряжение - расслабление.

Огромный и существенный вклад в психологию состояний внесли российские учёные И. М. Сеченов, В. М. Бехтерев и И. П. Павлов, основав физиологические механизмы, принцип обратной связи, генезис и регуляцию психических (душевных) состояний

Интересными представляются исследования теоретико-прикладного характера, направленные на изучение личностных состояний и их влияние на поведение, формирование новых психических свойств в разных условиях деятельности (Ф. Д. Горбов, Н. Н. Наенко, О. В. Овчинникова, А. Ц. Пуни, К. К. Платонов, Ю. Е. Сосновикова, О. А. Черникова и др.)

Первенство же в постановке вопроса о необходимости целостного, систематического изучения психических состояний как общепсихологической категории среди отечественных учёных принадлежит Н. Д. Левитову.

Левитов предполагал, что психическое состояние - это целостная характеристика психической деятельности за определённый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений деятельности, предшествующего состояния и психических свойств личности.

Структура психического состояния представлена своего рода синдромами, отличающимися по знаку (+,-), предметной направленности, длительности, интенсивности, устойчивости и одновременно проявляющимися в познавательной, эмоциональной, волевой и других сферах психики.

1.2 Современное понятие психического состояния

В последние десятилетия в российской психологии заметны существенные сдвиги в осмыслении и конструировании теоретико-методологических оснований и разработке методического инструментария по психологии состояний, чему способствуют прежде всего научные школы Е. П. Ильина, Л. В. Куликова и А. О. Прохорова.

А. О. Прохоров настаивает на необходимости учёта двух очень важных моментов при определении психического состояния - понимания сути психического состояния как единства переживания и поведения, а также закрепления за развивающейся ситуацией атрибута основной детерминанты, вызывающей психическое состояние.

Основываясь на этом, Прохоров предложил своё толкование психического состояния - отражение личностью ситуации в виде устойчивого целостного синдрома (совокупности) в динамике психической деятельности, выражающегося в единстве поведения и переживания в континууме времени.

Слово «ситуация» в определении расценивается не только как внешние по отношению к обстоятельствам, но и внутренние детермианты (природно-биологические причины, особенности мотивации, чувства, опыт и др.), т.е. более широкое понятие, чем стимул, причины и обстоятельства.

Как отмечает психолог Е. П. Ильин, в повседневной же жизни и научной среде понятие «состояние» трактуется достаточно широко и используется в разных значениях.

С одной стороны «состояние» рассматривается как возможность осуществления какой-либо деятельности: «Я не в состоянии это сделать».

А с другой стороны «состояние» употребляется для констатации существующего положения вещей: «Состояние дел в данный момент». Врачи говорят о состоянии здоровья, тренеры - о состоянии спортсмена, физиологи - о рабочем состоянии функциональных систем и организма человека в целом.

В связи с этим в 1981 году Е. П. Ильин выдвинул следующее толкование: психическое состояние - это целостные реакции личности на внешние и внутренние воздействия, возникающие при выполнении значимой для человека деятельности, направленные на достижение полезного результата.

Таким образом, сложилось одно общее определение того, что психическое состояние - это сложное и многообразное, достаточно стойкое, но изменяющееся психическое явление, повышающее или понижающее жизнедеятельность человека в сложившейся ситуации.

Л. В. Куликов выделил следующие основные характеристики, присущие любому психическому состоянию:

1) активационные (отражающие интенсивность психических процессов);

2) тонические (отражающие тонус, ресурс сил индивида);

3) тензионные (отражающие степень напряжения);

4) временные (отражающие продолжительность, устойчивость состояний);

5) эмоциональные (эти характеристики иногда называют модальными, понимая под модальностью качественное своеобразие, тревогу, наслаждение, созерцание);

6) полярность состояний, другими словами, знак описываемого состояния (благоприятное, положительное или неблагоприятное, отрицательное)

Общим у всех вышеназванных авторов является понимание психического состояния как активного целостного психического образования, представляющего собой реакцию (либо отражение) личности на ситуацию, рассматриваемой как комплекс внешних и внутренних условий жизнедеятельности человека.

При этом акцент делается на исследование психического уровня проявления психического состояния, а в качестве основной единицы при его анализе берётся категория «переживания».

Следует отметить, что психические состояния могут быть черезвычайно сложными явлениями, имеющими объективную или субъективную обусловленность, но характерной для них общей особенностью является динамичностью.

Исключение составляют психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том числе и патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими личность человека.

1.3 Главные особенности и функции, характерные для психического состояния

Только при сопоставлении показателей трёх систем человека друг с другом можно правильно оценить психическое состояние человека:

1) Моторная - обеспечивает двигательную поведенческую реакцию человека

2) Вегетативное обеспечение ответа на внутренние или внешние воздействия

3) Психическая, проявляющаяся в изменении динамики познавательных процессов и преобладании положительных или отрицательных эмоциональных переживания

В такой комплексной реакции человека заключается первая отличительная характеристика психического состояния.

Второй характерной чертой любого состояния является латентный период его развития.

Задержка в развитии психического состояния может колебаться от нескольких секунд, как это наблюдается при испуге (быстрое появление устрашающего образа в поле зрения), минут и часов, прошедших до начала мышечного или умственного утомления (на что влияет наличие запаса физических и духовных сил), и доходит до нескольких дней и недель при развитии состояния хронического стресса (во время подготовки к выпускным или вступительным экзаменам). Таким образом, необходима определённая величина и длительность действия условий, вызывающих появление конкретного состояния.

Третьей и последней общей характеристикой любого психического состояния является активная природа развития самого состояния. Активность состояния заключается, с одной стороны, в сложности происходящих в организме человека процессов, направленных на формирование и стабилизацию текущего состояния, а с другой - в противодействии развитию нового психического состояния.

Поясним столь сложную трактовку активности состояния на простом случае, частом в учебно-образовательном процессе. После бурно проведённой перемены большинство учащихся поступают к следующему занятию в состоянии повышенного нервно-психического напряжения.

Преподавателю требуются определённое время и значительные усилия для создания условий, способствующих угасанию активности негативного для его методики обучения психического состояния. Обычно педагоги не любят проводить свои занятия сразу после уроков физической культуры и трудового обучения.

Кстати, именно поэтому в большенстве школ администрация учитывает эту особенность при назначении урока по проведению итогового сочинения или сложной контрольной работы.

Всесторонний анализ сущности, функций, детерминант и ведущих характеристик психического состояния несут в себе изыскания Л. В. Куликова.

Так, наиболее значимым для проникновения в сущность «психического состояния» он определяет процесс согласования меняющихся потребностей, возможностей и условий.

Устранение рассогласования между внешними условиями деятельности и внутренними ресурсами человека для состояния является системообразующим фактом. Состояния согласовывают потребности и устремления индивида с его возможностями и ресурсами (осуществляют соответствие между ними), обеспечивая его развитие в конкретных условиях среды.

Другими словами, по Л. В. Куликову психическое состояние - это согласование личностных стремлений и возможностей с особенностями средовых факторов и силой их воздействия.

Отсюда следует, что основными функциями состояния являются:

a) Регулятивная, заключающаяся в поддержании гармоничных отношений между структурами и образованиями личности и организма;

b) Интегративная, отвечающая за объединение отдельных психических состояний и образование функциональных единиц (процесс - состояние - свойство), состоящих из иерархически организованных в единую целостную совокупность психических процессов и психических свойств.

Кроме регулирующей и интегрирующей (синтезирующей) можно выделить и ряд других функций психического состояния: активизирующая, приспособительная, ориентирующая и др.

Проведённый системный анализ в работе В. А. Ганзена и В. Н. Юченко показал, что основное назначение психического состояния заключается в сохранении характера динамики и взаимодействия подсистем психики при различных изменениях среды.

1.4 Классификация психических состояний

Любой признак психического состояния может быть положен в основе классификации. Но напомним, что задача любой классификации как научного метода познания заключается не только в том, чтобы выявить или указать признаки, по которым можно классифицировать психические состояния.

Необходимо систематизировать наиболее важные из них так, чтобы принципы их систематизации отразили сущность самого явления.

В основе классификации Н. Д. Левитова лежит подразделение состояний по аналогии с дифференциацией психических процессов - состояния, характерные для умственной, эмоциональной, волевой деятельности, а также характерологические и психические состояния, возникающие в труде. Кроме того, Н. Д. Левитовым предложены ещё несколько возможных оснований для классификации:

а) Личностные и ситуативные;

б) Более глубокие и более поверхностные, в зависимости от силы их влияния на переживания и поведение человека;

в) Положительно и отрицательно действующие на человека;

г) Продолжительные и краткие;

д) Более или менее осознанные;

е) Патологические.

Опираясь на систему психических понятий и логико-семнатический анализ, В. А. Ганзеном предложена классификация психических состояний на основе эмоционально-аффективной и волевой составляющей.

I. Волевые состояния («разрешение - напряжение»)

1) Практические состояния;

а) Положительные: эмфазия (вдохновение), водушевление, подъём, мобилизация, врабатывание, готовность (установка), активация;

б) Отрицательные: прострация, переутомление, утомление, монотония, пресыщение, усталость.

2) Мотивационные состояния;

а) Органические: гипоксия, жажда, голод, сексуальное напряжение;

б) Ориентировочные: сенсорная депривация, скука, заинтересованность, любопытство, удивление, сомнение, озадаченность, тревога, страх, ужас, паника.

II. Аффектные состояния («неудовольствие - удовольствие»)

1) Гуманизация состояния;

а) Положительны: симпатия, синтония, дружба, любовь, восхищение:

б) Отрицательные: антипатия, асинтония, вражда, ненависть, возмущение.

2) Эмоциональные состояния;

а) Положительные: атараксия (полное спокойствие), радость, наслаждение, счастье, эйфория, экстаз;

б) Отрицательные: волнение, грусть, тоска, печаль, горе, страдание, негодование, гнев, ярость.

III. Состояния сознания («сон - активация»)

1) Состояния внимания : рассеянность, синойя (сосредоточенность), гиперпрозекция (повышенное внимание).

А. О. Прохоров разработал свою классификацию психических состояний личности, которая имеет такой вид:

1) деятельность: состояния, улучшающие и ухудшающие выполнение деятельности;

2) взаимоотношения и общение: состояния, улучшающие или ухудшающие взаимоотношения и общение;

3) личность (характер, система отношений к действительности): состояния, обусловленные положительным и отрицательным отношением к действтельности;

4) биологические структуры личности: положительные и отрицательные психофизиологические (функциональные) состояния;

5) эмоциональные компоненты характера: положительные и отрицательные эмоциональные состояния;

6) волевые черты характера: положительные и отрицательные черты характера;

7) интеллектуальные черты характера: положительные и отрицательные черты характера.

Принадлежность психического состояния к конкретному вид осуществления по принципу доминирования того или иного компонента в структуре состояния. При этом одно и то же состояние может входить в разные подразделы: например, может относиться к положительным деятельностным состояниям и к положительным состояниям общения и взаимоотношений.

По мнению К. К. Платонова, все психические состояния в зависимости от целей их изучения могут различаться на основе трёх критериев.

1. Первый критерий позволяет различить состояния по преобладанию в их структуре того или иного вызывающего их психического процесса. По первому критерию все психические состояния подразделяются на:

а) Гностические - любознательность, удивление, изумление, сосредоточенность, сомнение, озадаченность и т.д.

б) Эмоциональные - радость, грусть, страх, страсть, бодрость, отчаяние и т.д.

в) Волевые - активность, пассивность, решительность, уверенность, сдержанность и т.д.

2. В основе второго критерия лежит вид деятельности, в котором проявляются психические состояния. Соответственно все состояния можно разделить на:

а) Трудовые - готовность, вялость, вдохновение, энергичность, деловитость, усталость и т.д.

б) Учебные - возбуждённость, сосредоточенность, рассеянность, заинтересованность, внимательность и т.д.

в) Спортивные - собранность, расслабленность, подвижность, скованность, бодрость, вялость и т.д.

3. Третий критерий связан с тем влиянием, которое состояния оказывают на деятельность. Относительно этого критерия все состояния подразделяются на:

а) Оптимальные - наиболее соответствующие тому или другому виду деятельности;

б) Стрессовые или перевозбуждения;

в) Депрессивные

Кроме классификации по трём вышеперечисленным критериям психические процессы также можно различить по длительности их протекания (продолжительные или кратковременные), по степени их воздействия на личность и организм человека (глубокие или поверхностные), а также на высоко- и низкоосознаваемые.

Наиболее распространённым видом эмоционального состояния является фрустрация. Это так называемое критическое, или стрессовое, состояние имеет большое значение для жизнедеятельности человека.



ГЛАВА 2. ФРУСТРАЦИЯ КАК ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ЛИЧНОСТИ

2.1 Понятие «фрустрация» в психологии

Наиболее пристальное внимание психологов привлекает такая социальная предпосылка агрессии, как фрустрация, то есть блокирование происходящих в настоящее время целенаправленных реакций. Каждый человек как-то планирует свою жизнь, ставит перед собой те или иные цели, намеревается чего-то достичь. Но, увы, по разным причинам далеко не все планы осуществляются, не все цели достигаются и не все ожидания сбываются. вундт психика агрессивный фрустрация

Некоторые авторы еще на заре научной психологии отмечали, что фрустрации часто вызывают агрессивные реакции. Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Новый взгляд на истоки и причины агрессивного поведения у людей появился в XX в. и был связан с теорией фрустрации. В ней агрессивность рассматривается как прижизненно приобретаемое качество, появляющееся и укрепляющееся как реакция человека на постоянное ущемление жизненно важных для него интересов, хроническое неудовлетворение его основных потребностей по вине других людей.

Эта точка зрения, впервые представленная в работе Дж.Долларда и его соавторов (1939), породила множество экспериментальных исследований агрессии. Данная теория утверждает, что агрессия всегда есть следствие фрустрации, а фрустрация обязательно влечет за собой агрессию. Однако оба этих положения не полностью подтверждаются практикой. Далеко не всякая фрустрация и не во всех случаях жизни обязательно ведет к агрессии.

Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Исторически проблема фрустрации связана с работами З. Фрейда и его последователей, усматривавших однозначную связь между фрустрацией и агрессией. В рамках бихевиористских теорий фрустрация определялась как изменение или затормаживание ожидаемой реакции при определенных условиях, как помеха в деятельности.

Подобно «агрессии» слово «фрустрация» имеет множество различных значений. Даже среди психологов нет единого мнения по поводу того, что такое фрустрация; некоторые из них, говоря о фрустрации, имеют в виду внешний барьер, препятствующий достижению цели, в то время как другие обозначают этим термином внутреннюю эмоциональную реакцию, обусловленную тем или иным ограничением или препятствием на пути к цели. Если обратиться к филологии этого термина, то frustration означает расстройство (планов), уничтожение (замыслов), т. е. указывает на какую-то в известном смысле слова травмирующую ситуацию, при которой терпится неудача.

Как увидим далее, филология термина близка к распространенному, хотя и не всеми принимаемому пониманию фрустрации. Фрустрация должна рассматриваться в контексте более широкой проблемы выносливости по отношению к жизненным трудностям и реакций на эти трудности.

В настоящее время под фрустрацией понимается эмоциональное состояние, вызываемое объективно непреодолимыми (или расцениваемыми человеком как непреодолимые) трудностями, мешающими достичь поставленной цели.

Причиной может также стать тотальная несопоставимость имеющихся возможностей и желаний. Поэтому психическое состояние фрустрации относится к эмоциональным и травмирующим состояниям, выражаясь в ощущении расстройства различных замыслов и планов, чувстве обмана, постоянных неудач, тщетных ожиданий.

Доллард и его сотрудники описывали фрустрацию как внешнее условие, препятствующее индивиду в получении ожидаемых им удовольствий.

С этой точки зрения фрустрацию не следует приравнивать к простому отсутствию вознаграждения. Желаемый результат должен ожидаться. Ограничения не обязательно должны быть фрустрациями. Бедность, конечно же, лишает людей многих радостей жизни, но если мы принимаем определение Долларда и его сотрудников, то должны признать, что материальные лишения фрустрируют лишь настолько, насколько не позволяют бедному человеку иметь то, что он хотел и надеялся иметь. Строго говоря, нельзя фрустрировать тех, кому не на что надеяться.

Существует так же понятие фрустрационного процесса, под которым подразумевается возникновение и рост фрустрации, то есть процесс, который в первом приближении может быть описан как выход величины за верхнюю границу некоторой принятой в данном обществе норма, иначе говоря, верхнюю границу ситуации «принятия вызова». Рост разрыва между уровнем притязаний и уровнем ожиданий может происходить «по инициативе» как уровня притязаний, так и уровня ожиданий, а также возникать под их общим воздействием.

2.2 Причины и признаки развития фрустрации

Особенностью данного состояния является то, что причины развития фрустрации могут скрываться в самых разнообразных и даже, казалось бы, несущественных психологических факторах, например, в мелких неудачах, ряд которых влияет на снижение самооценки субъекта. Наличие какого-либо препятствия, которое принято называть в таких случаях «фрустратом» само по себе может иметь отрицательное влияние на индивидуума.

Факторами фрустрации могут быть также различные лишения субъекта, например, внутренние (недостаток знаний или талантов) или внешние (нехватка денег).

Внутренние или внешние потери, например, утрата работоспособности и здоровья, или же утрата близкого человека. Не стоит забывать и о конфликтах, которые могут возникать как в самом индивидууме в виде борьбы мотивов и убеждений, так и развиваться внешне, как борьба самого субъекта с социумом, другими субъектами. Здесь следует подчеркнуть тот факт, что, хотя частота возникающих неудач и играет воль на формирования состояния фрустрации, всё зависит от самого человека и его реакции на возникающие проблемы, препятствия.

Достаточно нежелательным последствием такого состояния служит сознательное замещение реального мира и ситуации на вымышленные, развитие выраженной агрессии, замкнутость, деформация личности и развитие ряда комплексов. Любое нарушение планов и ожиданий влечёт за собой развитие сомнений в собственных силах, будущем, дальнейших начинаниях и замыслов.

Зачастую это сопровождается тотальным нарушением социальных связей субъекта, его замкнутостью, которые наступают в результате развития недоверия к людям.

При этом стоит отметить, что фрустрация несёт как конструктивные, так и деструктивные изменения в личности. Первые могут выражаться в некоторой концентрации внимания и усилий личности на конкретной проблеме, второе - в формировании депрессии.

Чаще всего в психологии под термином «фрустрация» подразумевается тяжёлое состояние, развитие которого происходит на фоне постоянных неудач, наличия явной или «подозреваемой» преграды, которая делает невозможным достижение желаемой цели.

Во время психического состояния фрустрации индивидуум ощущает безысходность, ему хочется каким-либо образом ограничить себя от происходящего, но при этом он никак не может переключить своё внимание на что-то другое кроме потенциального «фрустратора». Субъект может ощущать острую потребность в том, чтобы выйти из состояния фрустрации, но при этом он не знает каким образом этого добиться.

Спровоцировать развитие фрустрации может что угодно, и предсказать данное расстройство невозможно. Причиной может стать отказ в помощи, за которой вы обратились к своему соседу или лучшему другу, опоздание на важную встречу, уходящий «перед самым носом» общественный транспорт, большие счет за те или иные услуги, неосторожно сказанная в ваш адрес критика, которую вы сочли чрезвычайно преувеличенной.

При этом признаки развития фрустрации могут долгое время оставаться незамеченными и развиваться исключительно внутренне, в виде обиды, разочарования, постоянной тревоги.

Также необходимо отметить, что человек в состоянии фрустрации в скором времени демонстрирует угасание мотивации, потерю работоспособности и производительности.

Характерной чертой является также то, что индивидуум может продолжать вести ту или иную деятельность, бороться даже с низкой эффективностью будто машинально, при отсутствии какого-либо желаемого результата. Это означает, что личность сопротивляется как изнутри, так и снаружи, а это сопротивление может располагать пассивным или активным характером.

Фрустрация редко характерна для людей с адаптивным типом личности. Это объясняется тем, что такой человек, как правило, в случае ряда неудач или других раздражающих факторов, лишь усиливает свою личную мотивацию, развивает ещё большую активность для того, чтобы добиться своей цели.



2.3 Все ли виды фрустрации порождают агрессию

Со стороны ряда социальных ученых вскоре после опубликования монографии Долларда и его сотрудников последовали критические выступления по поводу концепции «фрустрация -- агрессия». В этих выступлениях постоянно возникал следующий вопрос: все ли виды фрустрации продуцируют агрессивные тенденции? Мы становимся агрессивными, так полагали эти критики, не просто оттого, что нам препятствуют в достижении наших целей. Мы ведем себя агрессивно только лишь тогда, когда считаем, что с нами поступили несправедливо или незаконно, либо расцениваем действия других как направленные лично против нас.

Николас Пасторе изучал этот вопрос в исследовании, которое получило широкую известность в научных кругах. Испытуемые -- студенты колледжа знакомились с описаниями десяти фрустрирующих ситуаций. Затем их просили представить себя в каждой из этих ситуаций и рассказать, как бы они реагировали. В одном случае описания представляли «произвольные» (намеренные) фрустрации, например: «вы ждете автобус, а водитель намеренно проезжает мимо вас», в другом же описывались десять ненамеренных фрустрирующих ситуаций, в том числе и вариант инцидента с автобусом: «вы ждете автобус на остановке, а он проезжает мимо вас, направляясь в гараж». Как и следовало ожидать, студенты отвечали, что они с гораздо большей вероятностью разозлились бы и реагировали агрессивно в ситуациях «произвольной», то есть намеренной фрустрации.

Можно было бы критически оценить некоторые аспекты исследования Н. Пасторе, включая валидность ответов испытуемых; им, скажем, не хотелось признаваться, что они чувствовали бы себя фрустрированными в случае, если действия других людей явно оправданны или законны. И тем не менее не приходится сомневаться в том, что люди испытывают более сильные фрустрации, если они рассматривают действия других людей, создающие препятствия на их пути к цели, как несправедливые (или «произвольные», или незаконные). По поводу примера с футбольным матчем критики могут сказать, что игроки не проявляют значительной агрессии, потому что они рассматривают переживаемые во время игры фрустрации как совершенно законные. Они знают, что их противники всего лишь следуют правилам, когда пытаются помешать им забить гол. Игроки могли бы, однако, прийти в ярость, если бы увидели, что противная сторона нарушает правила и ведет «грязную игру».

Пасторе попытался ограничить рамки гипотезы «фрустрация -- агрессия», утверждая, что только произвольные фрустрирующие действия, которые идут вразрез с принятыми людьми правилами поведения, продуцируют (генерируют) агрессивные тенденции. Однако явная произвольность фрустрации может быть вполне объяснимой в терминах оригинальных формулировок Долларда и его сотрудников и, таким образом, никак не ограничивает проведенного ими анализа. Почти на 30 лет раньше Долларда Джон Кригерман и Филип Уорчел указывали, что произвольно создаваемые помехи на пути к цели обычно бывают неожиданными. Если мы на остановке ждем автобус и видим, как он «произвольно» проходит мимо, это не может не вызвать нашего удивления как явное нарушение правил. Не объясняется ли, по крайней мере частично, наше сильное возмущение в подобных случаях тем, что нелегитимное препятствие на пути к желаемой цели оказывается неожиданным?

Согласно нашим рассуждениям, когда люди рассчитывают достичь определенной цели или получить некоторое вознаграждение, обычно они предвосхищают удовольствия, связанные с этой целью или вознаграждением. И чем больше ожидаемое удовольствие, тем сильнее они будут фрустрированы, если надежды рушатся. Подтверждением нашего анализа может служить интересный эксперимент С. Уорчела, который показывает, что фрустрации возбуждают наиболее сильные агрессивные тенденции, когда:

1) полученный результат значительно менее привлекателен сравнительно с ожидавшимся;

2) субъект предвосхищал удовольствия, связанные с достижением желаемого результата.

Большинство возражений, выдвигаемых в настоящее время против концепции Долларда и его сотрудников, сводится к тому, что фрустрация, для того чтобы она могла породить агрессию, должна быть атрибутирована намерено плохому поведению кого-то другого.

Суть этого аргумента состоит В том, что мы не будем возмущаться, негодовать, злиться из-за невозможности достичь цель, если мы не считаем, что фрустрирующий нас человек стремился намеренно и несправедливо создавать нам препятствия на пути к цели. Если бегущего футболиста толкает противник и он падает, не успев завладеть посланным ему мячом, он, вероятно, не будет проявлять агрессию, если считает, что толчок был нечаянным, но будет фрустрирован, если подумает, что его толкнули намеренно. Поскольку такая аргументация представляется вполне убедительной и широко распространена, позвольте рассмотреть ее несколько внимательнее.

Согласно этой альтернативной интерпретации, атрибуции людей, то есть то, как они рассматривают препятствия на пути к цели, определяют их реакции на фрустрацию.

На языке теории атрибуции, который используется многими социальными психологами, можно сказать, что фрустрированный индивид (в моем примере футболист, которому был отпасован мяч), вероятно, будет разозлен на того, кто препятствует достижению его цели (защитник другой команды), только в том случае, если он припишет действиям этого человека определенные характеристики, а именно: действия должны рассматриваться как внутренне детерминированные (то есть обусловленные, например, мотивацией или особенностями личности фрустратора скорее, нежели внешним ситуационным давлением), контролируемые (то есть фрустратор намеренно совершает действия или, по крайней мере, мог не совершать их, если бы захотел) и неправильные (то есть нарушающие общепринятые правила поведения).

Неудивительно, что намеренные фрустрирующие действия порождают агрессивные реакции. Ведь если пас попросят припомнить случай, когда нам приходилось испытывать чувство гнева, то мы скорее всего вспомним эпизоды, когда кто-то намеренно поступал с нами нехорошо или несправедливо. Эверилл сообщает результаты исследования, которые демонстрируют как раз подобный эффект. Он просил участников исследования (студентов университета) ответить на ряд вопросов относительно того, что вызвало «наиболее интенсивное состояние гнева», которое им пришлось испытать в течение предшествующей недели.

Оценивая фрустрирующее событие как «произвольное» (намеренное) или такое, которого «в принципе можно было избежать», эти люди в основном говорили, что, по их мнению, случившееся было следствием тех или иных внутренних характеристик лица, на которое они возлагали ответственность (например, его намерения), и что они считали этого человека контролирующим свои действия. Кроме того, в большинстве случаев провоцирующее их гнев поведение другого человека рассматривалось как несправедливое, нарушающее общепринятые правила поведения.

Атрибуции несомненно оказывают большее влияние, чем механизмы подавления агрессии. Не следует ли в таком случае полагать, что предположительно намеренные и контролируемые действия фрустратора будут рассматриваться как личная атака? Если так, то невозможность получить желаемое может быть особенно неприятной.

При этом фрустрированный человек не только не получает то, на что рассчитывал и что хотел получить, но, кроме того, ему может быть особенно мучительна мысль о личной неприязни фрустратора. Возникающее при этом сильное состояние неудовлетворенности может генерировать весьма интенсивные агрессивные тенденции.

2.4 Характерологические изменения личности в следствии фрустрации

Тяжёлая и затяжная фрустрация может привести к печальным характерологическим изменениям личности. Проявляется неуверенность в себе, снижается мотивация, появляется безразличие к событиям, озлобленность к окружающим. Также развивается косность в обстоятельствах, требующих от человека гибкости понимания и поведения. Стресс рухнувшей надежды, как его порой называют специалисты, относится к наиболее опасным в нашей психической жизни.

Фрустрация - типичная причина развития неврозов.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Л. Д. Столяренко. Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах. - Ростов н/Д: Феникс. 2003.-448 с.- С.157-158; 223-225

2. Краткий психологический словарь. -- Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л. А. Карпенко, А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.

3. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. -- 4-е изд. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. -- 688 с.

4. Н. Д. Левитов. Фрустрация как один из видов психических состояний.; VRL: http://flogiston.ru/library/frustration (дата обращения)

5. Леонид Утёсов. Стресс рухнувшей надежды.; VRL: http://pensioneram.info/stress-ruhnuvshey-nadezhdyi/ ()

6. Леонард Берковиц. Агрессия: причины, последствия и контроль. -СПб: Прайм- ЕВРОЗНАК. 2001. - 516 с. http://www.psychologos.ru/articles/view/berkovic_l._sledstviya_frustraciy

7. Павел Павлов. Психическое состояние фрустрации.; VRL: http://psytheater.com/psixicheskoe-sostoyanie-frustracii.html ()

8. Психология мотивации и эмоции / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Филикман. - М.: АСТ: Астрель, 2009. - 704 с.: ил. - (Хрестоматия по психологии)

9. Общая психология и психология личности / под ред. А.А. Реана.- О-21 М.: АСТ: Астрель; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2011. - 639 с.

10. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. 2-е изд. - СПБ.: Питер, 2014. - 416 с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

11. Психология для студентов вузов: курс лекций / С.И. Самыгин [и др.]; под ред. Проф. С.И. Самыгина. - Ростов н/Д: Феникс, 2015. - 157 с.

12. Урнов М. Ю. Динамика массовой агрессивности в сообществах с различным уровнем достижительного поведения, Ст. 1 //Общественные науки и современность.- 2008.- N 4.- С. 132-146

13. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2002. - 592 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»)

14. Вступительная статья В.Н. Дружинина. Психические состояния / под. ред. Л.В. Куликова - СПб.: Питер, 2001.

15. Рид Лоусон. Фрустрация. Развитие научной концепции.

Размещено на Allbest.ru

...