Главная Коллекция "Revolution" Психология Особенности копинг-стратегий у детей младшего школьного возраста с проблемами в общении и поведении

Особенности копинг-стратегий у детей младшего школьного возраста с проблемами в общении и поведении

Общая характеристика детей младшего школьного возраста. Основные проблемы периода вхождения в школу. Понятие копинг-стратегий и психологической защиты. Стратегии детей младшего школьного возраста. Частотность выбора способов совладающего поведения.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 23.02.2016
Размер файла 182,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Что касается вариантов, которые дети младшего школьного возраста используют меньше всего, то к ним можно отнести: "дразню кого-нибудь" и "кусаю ногти" (так поступают всего 5 человек из 37), "борюсь или дерусь с кем-нибудь" и "воплю и кричу" (6 человек), "бью, ломаю или швыряю вещи" (8 человек из 37 опрошенных), "плачу или кричу" (12 человек) и другие.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что дети в основном выбирают такие варианты, как "стараюсь расслабиться, оставаться спокойным", "обнимаю или прижимаю к себе кого-то близкого, любимую вещь или глажу животное", "прошу прощения или говорю правду", кои можно отнести к адаптивным способам поведения.

Заключение

Итак, целью нашего исследования было выявление особенностей копинг-стратегий у детей младшего школьного возраста с проблемами в общении и поведении. Мы выяснили, что дети в основном выбирают такие варианты, как "стараюсь расслабиться, оставаться спокойным", "обнимаю или прижимаю к себе кого-то близкого, любимую вещь или глажу животное", "прошу прощения или говорю правду", кои можно отнести к адаптивным способам поведения.

Для выполнения поставленной перед нами цели мы выполнили следующие задачи:

1) дали краткую характеристику детей с проблемами в общении и поведении;

2) раскрыли сущность понятий "копинг-стратегии" и психологическая защита, изучили классификации;

3) изучили копинг-стратегии детей младшего школьного возраста с проблемами в общении и поведении;

4) изучили особенности копинг-стратегий детей младшего школьного возраста в рамках эмпирического исследования;

5) сделали выводы на основе полученных результатов

Гипотеза о том, что детям с проблемами в общении и поведении присущи неадаптивные копинг-стратегии, подтвердилась - статистическую значимость исследования мы доказали с помощью критерия Фишера, который предназначен для сопоставления двух рядов выборочных значений по частоте встречаемости какого-либо признака.

Говоря о том, какие подходы можно применить для решения данной проблеме, нужно, прежде всего, помнить и понимать, что одним из главных факторов, влияющих на становление психологической защиты и формирование копинг-стратегий, является семья, отношения в которой во многом определяют стиль защиты. Дети очень живо откликаются на все изменения в их окружении. Эти переживания могут носить как позитивный, так и негативный характер, что, в свою очередь, активизирует работу защитных механизмов и копинг-стратегий.

Также для младших школьников значимы и отношения со своими сверстниками и учителями. Поэтому важным для гармоничного развития ребёнка является создание таких условий, когда ребёнок сможет осознавать неэффективность некоторых форм защиты и формировать адекватное поведение по преодолению стрессовых ситуаций, которые в той или иной мере будут иметь место в его жизни. В дальнейшем это поможет человеку гармонично развиваться и лучше адаптироваться в окружающем мире[13, С. 110]

Список использованных источников

1. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. / М.В Гамезо, Е.А.Петрова, Л.М Орлова-- М.: Педагогическое общество России, 2003. -- 512 с.

2. Горбунова Е.В., Мисюрева М.Д., Голубева Н.В. Формирование эффективных копинг-стратегий в процессе комплексной арттерапии у детей с дезадаптивным поведением / Е.В.Горбунова, М.Д.Мисюрева, Н.В.Голубева // Альманах современной науки и образования.-2011.- №2.-С.77-79.

3. Исаева Е.Р. Копинг-поведение и психологическая защита личности в условиях здоровья и болезни Исаева Е.Р. /- СПб.: Издательство СПбГМУ, 2009. - 136 c.

4. Копинг-стратегии поведения [Электронный ресурс] // Гид по психологии. - URL: http://www.psyhologyguide.ru/psyhols-1012-1.html (дата обращения 22.05.2015).

5. Корсакова Л.И. Копинг-поведение и защитные механизмы системы адаптации личности / Л.И.Корсакова // Труды СГА. -2010. - №8. - С. 120-126.

6. Корытова Г.С. Эмоциональное выгорание как проявление защитного поведения в профессиональной деятельности / Г.С.Корытова // Фундаментальные исследования. - 2005. - № 4 - С. 29-32

7. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий -- М.: ТЦ "Сфера", 2001. -464с.

8. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов /Мухина В.С. - М: Издательский центр "Академия", 1999. - 456 с.

9. Нартова_Бочавер С.К. Сoping behavior" в системе понятий психологии личности / С.К.Нартова-Бочавер // Психологический журнал. -1997.-т.18,№5.-С.20-30.

10. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей / И.М.Никольская, Р.М.Грановская. - Спб.: Речь, 2006 - С.507.

11. Поршнев А.В. Статистические методы в психологических исследованиях: учебное пособие / С.А.Гапонова, А.В.Поршнев. - Н.Новгород: 2010. - 93 с.

12. Сидоров П..И.. Введение в клиническую психологию: Т. II.: Учебник для студентов медицинских вузов/ П..И. Сидоров, А...В. Парников.-- М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -- 381с.

13. Скуратова А.В. Особенности психологических защит и копинг-поведения у тревожных детей младшего школьного возраста / А.В.Скуратова // Вестник ТГУ.- 2011.-№2(94).-С.155-162.

14. Смирнова М.В. Копинг-стратегии у детей младшего школьного возраста / М. В. Смирнова // Системная психология и социология. - 2012.-№6(II).-С.103-111.

Приложение

Фамилия, ______________________________________________________

Имя ___________________________ возраст_________________________

Класс________ школа____________дата ____________________________

Инструкция

1. Подумай о том, что ты делаешь, когда чувствуешь напряжение или беспокоишься о чем-то. Обычно это бывает, когда случаются неприятные события.

2. Отметь крестиком в I столбце те способы поведения, которые ты чаще всего используешь тогда, когда тебе плохо, в трудных и неприятных ситуациях (плохие оценки в школе, проблемы с одноклассниками и т.д.).

Способы поведения

I

1. Остаюсь один

2. Кусаю ногти

3. Обнимаю или прижимаю к себе кого-то близкого, любимую вещь или глажу животное (собаку, кошку и пр.)

4. Плачу и грущу

5. Мечтаю, представляю себе что-нибудь

6. Гуляю вокруг дома или по улице

7. Рисую, пишу или читаю что-нибудь

8. Ем или пью

9. Борюсь или дерусь с кем-нибудь

10. Бью, ломаю или швыряю вещи

11. Дразню кого-нибудь

12. Играю во что-нибудь

13. Молюсь

14. Прошу прощения или говорю правду

15. Сплю

16. Говорю сам с собой

17. Говорю с кем-нибудь

18. Думаю об этом

19. Стараюсь забыть

20. Стараюсь расслабиться, оставаться спокойным

21. Гуляю, бегаю, катаюсь на велосипеде

22. Смотрю телевизор, слушаю музыку

23. Воплю и кричу

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены