Детские страхи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию

Волгоградский государственный медицинский университет

Факультет социальной работы и клинической психологии

Кафедра общей и клинической психологии

Реферат

по дисциплине

«Психодиагностика интеллекта и способностей»

на тему

«Детские страхи»

Выполнил(а) студент

3 курса 302 а группы

Панфёрова Анжела Ивановна

Волгоград 2015



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ПОНЯТИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРАХА И ТРЕВОЖНОСТИ

1.1 ВИДЫ СТРАХОВ И ТРЕВОЖНОСТЕЙ

1.2 ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ СТРАХОВ

2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ

2.1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ СТРАХОВ

2.2 ДЕТСКИЕ СТРАХИ. МЕТОД ОБНАРУЖЕНИЯ. (ЗАХАРОВ А. И ПАНФИЛОВА М.)

ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ

Страх - часть нашей жизни. Он душит, захватывает, заставляет кричать... постоянно изменяясь, страх прибывает с нами. Каждый может признаться себе, что чего-то боится. Но чего именно? Несчастного случая, высоты, замкнутого пространства? А может выразить свои чувства, высказывать мысли, неизвестности, смерти. Влюбляемся ли мы, посвящаем себя Богу, проникаемся философией - все это не в силах убрать страх, но помогает перенести его.

Жизнь без страха - это иллюзия, в его ловушку может попасть каждый.

«Не старайтесь избавиться от чего-либо. Попытайтесь понять, что такое страх … примите его как часть вашего бытия»

Бхагван Шри Раджниш (Ошо)

Человек может только попытаться противостоять развитию страха, выставить в свою защиту мужество, доверие, силу, веру и любовь. Это, возможно, поможет дать страху объяснение, но он будет побеждать вновь. Страх существует независимо от того, к какой культуре человек принадлежит, независимо от его уровня развития. Самая большая ложь - что страх можно победить, как только человек думает, что сделал это, возникает иной вид страха, новые попытки его преодолеть.

Тема данной работы "Детские страхи" предполагает рассмотрение преобладающих детских страхов и тревожности, сопутствующей устойчивым страхам. В России тема "детских страхов" долгое время была закрыта, потому как в ее основном разбирали за рубежом преимущественно с психоаналитической точки зрения, и поэтому не получила должной разработки в отечественной психологии. Даже в настоящее время публикаций на эту тему в России немного, это в большинстве своем обзор зарубежных исследований. Но проблема страхов у учащихся младших классов достаточно актуальна в настоящее время. Проблема страхов мало используется и в практике школы.

Ведь, именно с поступлением в школу связанно возникновение новых, либо обострение старых страхов у детей. Поэтому, будучи ещё в детском саду, преодолеть барьер страха в своём сознании достаточно трудно. Тема детских страхов и тревожности привлекает внимание ученых и специалистов разных направлений: врачей, педагогов, философов, социологов, психологов и т.д. В античных философских теориях Демокрит и Лукреций рассматривали чувство страха как причину возникновения религиозных представлений и верований. Философы - экзистенционалисты считают, что тревога и страх - это неотъемлемые атрибуты человеческого существования. Тревога и страх являются факторами риска для развития некоторых психосоматических заболеваний, поэтому этой проблемой интересуются и медицинские специалисты, такие как нейрофизиологи, невропатологи, психиатры. Детские страхи ничем не отличаются от страхов взрослых, но любая проблема ребенка вдвойне серьезна, т.к. детские страхи оказывают влияние на всю жизнь в дальнейшем. Дети очень многого будут бояться, пока не смогут над этим смеяться, даже будучи взрослыми некоторых из них будут преследовать страхи детства. Так, Гай Юлий Цезарь боялся грозы, каждый раскат грома приводил его в ужас; Уолт Дисней в детстве замучил до смерти сову, с тех пор боялся смерти, и поэтому в своих мультиках он воскрешал животных. Наполеон очень боялся белых лошадей; Петр Великий приходил в ужас при виде насекомых.

Причины детских страхов могут быть различными. Например, внутриутробная закладка. Сюда могут относиться все материнские переживания во время беременности. Если же в этот период мамочка не нервничала и не волновалась, то после рождения малыша в силу вступают так называемые родительские послания («не плавай далеко, а то утонешь»). Страх не является чем-то неразделимым. Так можно говорить о том, что он держится на трех китах, первый - это реакция нашего тела. Это беспокойство, это тревога. Это соматическое изменения, которые сигнализируют о гормональном сдвиге в организме.

Это бледность (а в некоторых случаях - покраснение) кожи, расширение зрачков, потоотделение и так далее. Второй кит - это рассудок, воображение. При столкновении с какой-либо ситуацией, классифицируется опасность, воображается последствия этой опасности (хотя, может быть, еще ничего не произошло). Третий кит - это наши действия, поведенческая реакция: попытка бросить все и избежать встречи с опасным. Или наоборот, сдерживание себя и противопоставление собой всем напастям.

«Отбросьте страх. Вы приобрели его в детстве, бессознательно. Теперь сознательно отбросьте его и будьте зрелым. И тогда жизнь может стать светом, который продолжает углубляться по мере того, как вы растёте»

Бхагван Шри Раджниш (Ошо)

Страх (в норме) полезен, это инстинкт самосохранения, защитная реакция, но если страх продолжается дольше, чем нужно, то это уже не норма. Страх возникает тогда, когда жизни угрожает опасность. Страх темноты, например, у детей связан с их фантазией, т.к. они верят в то, что придумали.

Задачи:

1) Дать определение понятиям "страх и тревожность"

2) Обозначить причины появления страхов и тревожности у детей

3) Выявить страхи диагностическим путём, описать процедуру диагностики

4) Описать методы коррекции страхов у детей

Объект исследования - методы выявления и преодоления страхов: «Выбери нужное лицо», «рисование страхов», «страхи в домиках». Предмет исследования - процесс преодоления страхов у детей с использованием различных методов. Исходя из актуальности данной проблемы, была определена цель курсовой работы: распознавание и преодоление страхов у детей. В качестве гипотезы исследования примем положение: дети склонны к ощущению многих видов страхов с детства и на протяжении всей жизни.



1. ПОНЯТИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРАХА И ТРЕВОЖНОСТИ

1.1 ВИДЫ СТРАХОВ И ТРЕВОЖНОСТЕЙ

Страх - эго эмоциональное состояние, проявляющееся в пассивно-оборонительном или защитном рефлексе. Он является приспособительной реакцией на опасность, страх биологически целесообразен и связан с инстинктом самосохранения, но в сложных условиях общественного поведения человека страх часто становится препятствием к достижению сознательно поставленных целей. Физиологически страх объясняется тормозным состоянием больших полушарий головного мозга. Страх имеет защитный характер и сопровождается некоторыми изменениями в высшей нервной деятельности. Основа страха - инстинкт самосохранения, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока. Эмоция страха, в самом общем виде, возникает в ответ на действие угрожающего стимула. В свою очередь З. Фрейд разделил боязнь, испуг и страх. По его мнению, боязнь означает определенное состояние ожидания опасности и приготовления к ней. Испуг - состояние, которое возникает при опасности, когда человек к ней не подготовлен. Страх является защитой от испуга, он подразумевает объект, которого боятся. Готовность к страху целесообразна, развитие страха - нет. Так же З. Фрейд определил различие реального и невротического страхов. Реальный страх - страх перед известной человеку опасностью. Он рационален, это реакция на восприятие внешней опасности, выражение инстинкта самосохранения. В отличие от реального страха невротический связан с опасностью, неизвестной человеку. Возникает на основе восприятия внутренней, а не внешней опасности.

Согласно З. Фрейду, невротический страх выражается в различных формах. У некоторых людей наблюдается страх ожидания, связанный с различного рода предчувствиями и превращающийся в невроз страха. Существуют также всевозможные фобии, проявляющиеся в страхе перед животными, поездками по железной дороге, полетами в самолете и сопровождающиеся истерией страха. З. Фрейд обозначил местом сосредоточения страха не «Оно» (бессознательное), а «Я» (сознание). «Я» испытывает давление с трех сторон: на него оказывает воздействие внешний мир; «Я» находится под влиянием бессознательных влечений; ему приходится считаться с нравственными запретами и угрозами карающей совести. Если «Я» вынуждено признать свою слабость, то в этом случае у человека возникает реальный страх перед внешним миром.

По мнению К. Изарда, результаты ряда исследований убеждают в том, что необходимо различать страх и тревогу, хотя ключевой эмоцией при тревоге является страх. Страх - это эмоциональное состояние, которое отражает защитную биологическую реакцию человека (животного) при переживании ими реальной или мнимой опасности для их здоровья и благополучия. Отсюда следует, что для человека как биологического существа возникновение страха не только целесообразно, но и полезно. Однако для человека как социального существа страх часто становится препятствием для достижения поставленных им целей.

Детские страхи обычно выделяют в отдельную категорию - это сохраненные переживания из детства. Детские страхи влияют на всю последующую жизнь человека. Ребенок способен проявлять эмоции, находясь еще в утробе матери. Изменяется его двигательная активность в ответ на переживание эмоций своей матерью. В первые месяцы жизни у детей проявляются биологические страхи, и инстинктивные проявления в ответ на них.

Маленькие дети бояться падений, яркого света, громкого звука, и др. В дальнейшем, они приобретают и социальные страхи. Склонность к определенным видам страха передается генетически. Тут играет роль воспитание, манера общения в семье, отношение между родителями, количество детей и взрослых в окружении ребенка, и другие характеристики.

Более распространены «внушенные страхи». Их источником являются взрослые, окружающие ребенка, которые непроизвольно заражают ребенка страхом, настойчиво, эмоционально указывая на наличие опасности. В результате ребенок реально воспринимает только вторую часть фраз типа: "Не подходи - упадешь";

"Не бери - обожжешься";

"Не гладь - укусит";

"Не открывай дверь - там чужой дядя" и т. д.

Ребенок распознает сигнал тревоги, и, естественно, у него возникает реакция страха, - регулятор его поведения. Но если запугивать «на всякий случай», то ребенок полностью может потерять спонтанность в поведении и уверенность в себе. В этот момент страхи активно начинают расти без ограничений, а ребенок станет все более напряженным, скованным и осторожным.

К внушенным страхам можно также отнести те, которые возникают у чересчур беспокойных родителей. Разговоры при ребенке о смерти, несчастьях и болезнях, пожарах и убийствах без воли запечатлеваются в его психике. Такое сочетание останется в памяти в виде определенного эмоционального следа и непроизвольно будет ассоциироваться с любым внезапным звуковым воздействием. Так же часто "страх" встречается с "тревогой". В обоих терминах есть общий эмоциональный компонент - волнение и беспокойство. В обоих понятиях отображено восприятие угрозы или отсутствие чувства безопасности.

Тревога - это предчувствие опасности, состояние беспокойства. Наиболее часто тревога проявляется в ожидании какого-то события, которое трудно предугадать и которое может угрожать различными последствиями. Если страх - аффективное (эмоционально заостренное) отражение в сознании конкретной угрозы для жизни и благополучия человека, то тревога - это эмоционально заостренное ощущение предстоящей угрозы.

Тревога, в отличие от страха, - не всегда отрицательно воспринимаемое чувство. Она может проявиться и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Чувство беспокойства в зависимости от психической структуры личности ребенка, его жизненного опыта, взаимоотношений с родителями и сверстниками может приобретать значение тревоги и страха.

Психиатры и психологи Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская утверждали то, что наиболее распространенной причиной появления детских страхов является неправильное воспитание ребенка в семье, сложные семейные отношения (В.И. Даль, 1992).

Исследователь Р.В. Овчарова выделяет следующие виды страхов: Возрастные страхи отмечаются у эмоционально чувствительных детей как отражение особенностей их психического и личностного развития. Возникают они под действием следующих факторов: наличие страхов у родителей, тревожность в отношениях с ребёнком, избыточное предохранение его от опасностей и изоляция от общения со сверстниками. Большое количество запретов со стороны родителя того же пола или полное предоставление свободы ребёнку родителями и другого пола, а также многочисленные нереализуемые угрозы всех взрослых в семье, отсутствие возможности для ролевой идентификации с родителями того же пола, преимущественно у мальчиков.

Конфликтные отношения между родителями, психические травмы типа испуга, психологическое заражение страхами в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Невротические страхи характеризуются большой эмоциональной интенсивностью и напряжённостью, длительным течением или постоянством, неблагоприятным влиянием на формирование характера и личности, взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями, избеганием объекта страха. Невротические страхи могут быть результатом длительных и неразрешимых переживаний. Этому подвержены чувствительные, испытывающие эмоциональные затруднения в отношениях с родителями дети, чьё представление о себе искажено переживаниями в семье или конфликтами. Эти дети не могут полагаться на взрослых, как на источник безопасности, авторитета и любви. Дети, которые не приобрели до школы необходимого опыта общения со взрослыми и сверстниками, не уверенны в себе, боятся не оправдать ожидания взрослых, испытывают страх перед учителем. Наиболее полной можно считать классификацию страхов А.И. Захарова:

По характеру - природные, социальные, ситуативные, личностные.

По степени реальности - реальные и воображаемые.

По степени интенсивности - острые и хронические.

Несмотря на то, что страх - это интенсивно выражаемая эмоция, следует различать его обычный, естественный, или возрастной характер, и патологические уровни. Обычно страх кратковременен, обратим, исчезает с возрастом, не затрагивает глубоко ценностные ориентации человека, существенно не влияет на его характер, поведение и взаимоотношения с окружающими людьми. Некоторые формы страха имеют защитное значение, так как позволяют избежать соприкосновения с объектом страха.

На патологический страх указывают его выражения: ужас, эмоциональный шок, потрясение или затяжное, навязчивое, труднообратимое течение, непроизвольность, то есть полное отсутствие контроля со стороны сознания, как и не благоприятное воздействие на характер, межличностные отношения и приспособление человека к социальной действительности.

В психолого-педагогической литературе существует иная классификация страхов, отражающая иную точку зрения. По мнению некоторых ученых, страх условно делится на ситуативный и личностный.

Ситуативный страх возникает в необычной, крайне опасной или шокирующей взрослого или ребенка обстановке, например, при нападении собаки. Часто он появляется в результате психического заражения паникой в группе людей, тревожных предчувствий со стороны членов семьи, конфликтов и жизненных неудач. Личностно обусловленный страх предопределен характером человека, например, его повышенной мнительностью, и способен проявляться в новой обстановке или при контактах с незнакомыми людьми. Ситуативный и личностно обусловленный страхи часто смешиваются и дополняют друг друга. Страх реальный и воображаемый, острый и хронический. Реальный и острый страхи предопределены ситуацией, а воображаемый и хронический - особенностями личности.

Страх - психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Страх имеет много объектов как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и др.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, помехи и т.п.). Страх проявляется как у отдельных лиц, так и у групп, больших масс. Степень, формы его проявления разнообразны, но это - область, прежде всего, индивидуальной психологии. Существуют различные формы страха: испуг, боязнь, аффективный страх - самый сильный. Страх, возникающий из-за серьезного эмоционального неблагополучия, может выражаться ужасом, эмоциональным шоком, потрясением; затяжное, трудно преодолимое течение, полное отсутствие контроля со стороны сознания, неблагоприятное воздействие на формирование характера, на отношения с окружающими и приспособление к внешнему миру.

Психологи обычно различают два вида страхов: а) фобию - сильный и, до некоторой степени, иррациональный страх, непосредственно связанный со специфическими предметами, событиями или ситуациями; б) тревогу - смутное чувство беспокойства, опасения или обреченности, имеющее неопределенный или неспецифический источник. Невозможно точно предсказать, какие именно страхи разовьются у конкретного ребенка и насколько они будут сильными, но все же можно сделать некоторые обобщения факторов пола и возраста в их развитии.

Младенчество и стадия овладения ходьбой. Нормальные дети с рождения обладают реакциями (вздрагивание, испуг) в ответ на болевой раздражитель, потерю физической опоры и внезапные громкие звуки и вспышки света. Два общих страха младенцев и начавших ходить детей - это боязнь незнакомых людей и тревога отделения. Дошкольные годы и поступление в школу. К этому периоду относятся следующие страхи: воображаемых существ, врачей, зубных врачей, высоты, животных и насекомых, монстров и школы, смерти, темноты, ураганов, гроз , глубокой воды. Среднее детство до наступления отрочества. В этом более позднем периоде детства частой темой, лежащей в основе страхов детей, становится угроза получения телесных повреждений, (преступники, машины, самолеты). Но наиболее характерным является растущее беспокойство в связи со школой, личной компетентностью и социальными отношениями. В дальнейшем эти тревоги и волнения сохранятся и в отрочестве.

1.2 ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ СТРАХОВ

Страх - типичное состояние для человека, особенно в экстремальных видах условий и незнакомой обстановке. Часто механизм появления страха у человека является условно-рефлекторным, в результате ранее полученного опыта какой-либо неприятной ситуации. Возможно так же и инстинктивное проявление страха.

Многие авторы выделяли различные причины, вызывающие страх. Так, Дж. Боулби (Boulby,1973) отмечает, что причиной страха может быть как присутствие чего-либо угрожающего, так и отсутствие того, что может обеспечить безопасность (например, матери для ребенка). Он так же определил две группы причин страха: «природные стимулы» и «их производные». Врожденные детерминанты страха связаны с ситуациями, которые имеют высокую вероятность опасности, а производные стимулы больше подвержены влиянию культуры и контекста ситуации. Так же, по его мнению, одиночество это глубокая и важная причина страха. Он связывает это с высокой вероятностью в детстве и старости возможной опасности при болезнях. Кроме того, такие природные стимулы страха, как незнание и внезапные изменения стимуляции, значительно сильнее пугают на фоне одиночества. Дж. Грэй считает, что страх может возникнуть при неожиданном событии, когда человек не знает ни места, ни времени. Многие авторы отмечают, что страх вызывается объектом (предметом, человеком, природными явлениями), но бывают и беспредметные страхи.

К. Изард подразделяет причины страха на внешние (внешние процессы и события) и внутренние. Во внешних причинах он выделяет культурные детерминанты страха, являющиеся, как показано С. Речменом, результатом научения (сигнал воздушной тревоги). С этой точкой зрения не согласен Дж. Боулби.

Он утверждает, что многие культурные детерминанты страха при ближайшем рассмотрении могут быть связанны с природными детерминантами, замаскированными различными формами неправильного истолкования, рационализации или проекции. Например, боязнь воров или привидений может быть рационализацией страха темноты, страх перед попаданием молнии - рационализацией страха грома и т. д. Многие страхи связаны с боязнью боли: ситуации, которые вызывают боль (угроза боли), могут вызывать страх независимо от наличного ощущения боли. Речмен возражает против концепции травматического обусловливания страха, которая импонирует многим ученым (среди отечественных ученых большое место связи боли и различных видов страха уделяет В.С. Дерябин (1875)). Многие люди боятся змей, однако никогда не имели с ними контакта, тем более болезненного. Е.А. Калинин (1970) в качестве детерминант страха у гимнастов отмечает недолеченную травму, недостаточный опыт выступления в ответственных соревнованиях, длительный перерыв в выступлениях. А. С. Зобов (1983) выделил три группы опасностей, которые вызывают страх: 1) реальные, объективно угрожающие здоровью и благополучию личности; 2) мнимые, объективно не угрожающие личности, но воспринимаемые ею как угроза благополучию; 3) престижные, угрожающие поколебать авторитет личности в группе.

Рассматривая причины возникновения и природу страха, З. Фрейд попытался ответить на вопрос о первичном страхе. Он полагал, что первое состояние страха возникает при отделении ребенка от матери. В то же время он выразил несогласие с О. Ранком, который рассматривал первичный страх как следствие травмы рождения. С его точки зрения, страх может возникать и без прообраза рождения. Не разделял он и мнение о том, что первичным следует признать страх смерти.

Одним из трудных вопросов, связанных с психоаналитическим пониманием природы страха, был вопрос о соотношении между вытеснением бессознательных влечений человека и образованием страха. Первоначально З. Фрейд полагал, что энергия вытеснения ведет к возникновению страха, то есть само вытеснение превращается в страх. В дальнейшем он пересмотрел свою позицию по этому вопросу. Позже З. Фрейд сказал о том, что при вытеснении происходит не новое психическое образование, ведущее к страху, а воспроизведение предшествующего страха. По его словам, страх создает вытеснение. В конечном счете, основатель психоанализа был вынужден признать, что чувство страха «не поддается нашему пониманию».

Причины возникновения страхов у детей:

· переживания из-за отношений со своими родителями;

· переживания в связи со здоровьем и положением близких;

· переживания в связи с работой или учебой;

· сильные испуги;

симптомы испуга у ребенка:

· повышенная нервная возбудимость;

· нарушения сна;

· ночные недержания мочи;

· заикание;

· болезненная привязанность к близким, родителям и нежелание их отпускать;

· страх остаться одному;

· плаксивость.

Спектр факторов широк. К ним относятся:

· громкие звуки;

· большие животные;

· пробуждение в одиночестве;

· наказание;

· неожиданная ситуация - например, ребенок потерялся и т.д.

· ребенок является нежеланным; З. Фрейд сказал (а потом ученые доказали): «все проблемы, с которыми мы сталкиваемся в жизни, закладываются в период от 3,5 мес. зачатия до 6 лет жизни." Если еще в утробе ребенок чувствует свою ненужность, а после рождения не видит ласки и заботы, то, вырастая, он будет одиноким, не приспособленным к жизни человеком.

· нежелание рождения того или иного пола;

· токсикозы первой и второй половины беременности; внутренняя неудовлетворенность матери при беременности; У женщин, страдающих во время беременности утренней тошнотой, чаще рождаются дети с высоким IQ. Гормоны, которые вызывают токсикоз у матерей, также участвуют в развитии плода. К такому выводу пришли врачи из Клиники для больных детей (The Hospital for Sick Children) в Торонто, Канада.

· (подробнее в приложении №1)

· угроза выкидыша;

· плохое обслуживание акушерско-гинекологическим составом;

· затяжные роды.

Исследователи из Калифорнийского университета, США, и университета Британской Колумбии, Канада, занимались изучением особенностей психики чувствительных детей. Они обнаружили, что дети, обладающие высокой реактивностью, не только сильнее своих сверстников реагируют на стрессовые ситуации, но и демонстрируют большие, чем сверстники, успехи, если попадают в благоприятное окружение. Полученные учеными результаты и выводы исследования опубликованы в выпуске журнала Child Development за январь-февраль 2010 года

Источники возникновения страха могут быть разными у всех людей. Для многих конкретным стимулом для возникновения страха является замкнутое пространство, для некоторых одиночество, для некоторых - большое скопление людей, и т.д., здесь все индивидуально. Иногда человек перемещает свои страхи на безобидные с виду объекты, столкновения с которыми он может легко избежать, не встречаться с ними. Истинный источник его страха, тогда остается «в стороне», тогда нужно попытаться выявить реальные источники страха, чтобы найти решение в этой ситуации. У различных людей можно заметить многообразие страхов, психологи говорят о нескольких сотнях его разновидностей. Иногда страхи не связаны с конкретной ситуацией или объектом, такие страхи называются беспредметные, они «крепятся» к любой ситуации, объекту. Основным страхом является страх смерти. На количество и интенсивность страхов влияет состав семьи. Дети в таком возрасте испытывают страхов гораздо больше в неполных семьях. Они больше всего стараются отождествлять себя с родителем того же что и они пола. Дети так же испытывают страх чаще, когда считают что глава семьи не отец, а мать.

Мать чаще бывает раздражена в силу выполнения двух ролей и беспокойно ведет себя с детьми, этим она порождает ответные реакции беспокойства. Конфликты в семье порождают множество детских страхов. Самые чувствительные к конфликтам в семье дети дошкольного возраста. Если родители часто ссорятся, то число страхов у детей намного больше. Девочки отношения в семье воспринимают гораздо ближе, чем мальчики. В семейном конфликте девочки реже чем мальчики поддерживают роль родителя того же пола в игре "Семья", предпочитая оставаться сами собой. В результате конфликта мать может надолго потерять свой авторитет у дочери.

У детей из конфликтных семей этого возраста более часты страхи: перед животными (у девочек), стихией, заболеванием, заражением и смертью, а также страхов кошмарных снов и родителей (у мальчиков).

Возникновению страха обычно способствует некоторые качества высшей нервной деятельности: эмоциональная чувствительность и впечатлительность. Эти ее свойства, приводят к яркому, образному мышлению и запечатлению тех или иных событий жизни. У таких людей повышенная восприимчивость выражается в эмоциональной ранимости и уязвимости, ведь они воспринимают все близко к сердцу и так же легко расстраиваются, будучи неспособными к агрессивным ответам. Вместе с повышенной эмоциональной чувствительность, их нервным процессам присуща некоторая инертность, негибкость, это может привести к долговременному удержанию и фиксации в сознании объекта страха, что и затрудняет переключение внимания.

В настоящее время достаточно актуален вопрос о существовании наследственной передачи каких-либо конкретных страхов. Ведь часто мы можем наблюдать у родителей и детей такие страхи, как страх одиночества, темноты, животных, боли и неожиданных звуков. Конечно, это возможно, если мать испытывает подобные страхи.

Матери более предрасположены, передавать свои страхи, чем отцы, в силу эмоциональной близости к своим детям, даже инстинктивно стремясь предохранить их от своих страхов.

Они чаще и лучше передают своим детям беспокойство, тревожность и страхи, а папаши - мнительность, сомнения в правильности своих действий. Все это может привести к тревожно-мнительному способу реагирования у детей, что может стать базисом для возникновения страхов, опасений, предчувствий и сомнений. Кроме того, генетически передаются сходные психологические характеристики, от которых зависит скорость реагирования. Определенные типы акцентуации и темперамента, изначально склонны к определенным видам страха. В частности поэтому, часто страхи у родителей и у детей схожи. Основными психологическими характеристиками, влияющими на чувство страха, являются невротизм, акцентуация, темперамент. Темперамент - это в основном генетически наследуемая часть характера и детский темперамент можно выявить в довольно маленьком возрасте.

Рассмотрим еще один вариант причин возникновения страхов у детей, только теперь дошкольного возраста.

Конкретный случай. Страхи могут быть вызваны конкретной ситуацией, которая произошла с ребенком (потерялся в магазине, покусала собака и т. д.). Боязнь повторения такого случая обычно легко поддается коррекции. Развитие у детей дошкольного возраста фобии зависит и от характера ребенка - в зоне риска дети с повышенной тревожностью, мнительностью, неуверенностью в себе.

Окружающая обстановка. В дошкольном возрасте различные страхи могут быть вызваны конфликтами в семье. Часто дети чувствуют себя виноватыми в частых ссорах родителей. Еще одной причиной страха могут стать трудности общения со сверстниками.

Если ребенку сложно в коллективе, его обижают, он может начать бояться посещения школы или садика. Распространение страхов и запугивание со стороны старших детей тоже способствует формированию боязливости.

Внушение со стороны. Страхи у детей дошкольного возраста могут быть вызваны предупреждениями об опасности со стороны взрослых. Родители, бабушки или воспитатели могут слишком эмоционально говорить ребенку о последствиях какого-либо действия или ситуации. Источником страхов становятся фразы «Не трогай - обожжешься!», «Не ходи - ты упадешь!» и т. п. Ребенок непроизвольно запоминает вторую часть предложения и чувствует тревогу. Реакция страха может закрепиться и распространиться на все похожие ситуации. Коррекция таких фобий необходима, так как внушенный в детстве страх может преследовать человека всю жизнь.

Собственная фантазия. Дети в дошкольном возрасте часто сами придумывают предмет страха. Почти каждый боялся в детстве темноты, в которой обычные предметы превращались монстров. Однако на собственные фантазии каждый ребенок реагирует по-разному. Кто-то легко забывает о них, а у кого-то могут развиться нервные расстройства.

Расстройства психики. Страхи у детей дошкольного возраста могут быть симптомом невроза - расстройства психики, которое требует обязательного лечения. Невроз может проявляться через страхи, не характерные для возраста ребенка, или очень сильные приступы боязни по различным поводам, в том числе входящим в понятие возрастной нормы.

Страх, как и другие эмоции, затрагивает весь организм в целом, даже если эмоция едва выраженная, она все равно изменяет физиологическое состояние человека. А если эмоция мощная, она вызывает реакции и проявления, которые нельзя игнорировать.

К. Изард пишет по этому поводу: «…резкие изменения соматических показателей при переживании человеком сильной эмоции указывают на то, что в этом процессе задействованы практически все нейрофизиологические и соматические системы организма. Эти изменения неизбежно сказываются на восприятии, мышлении и поведении индивида, и в крайних случаях могут приводить к соматическим и психическим нарушениям. Эмоция активирует вегетативную нервную систему, которая в свою очередь воздействует на эндокринную систему и нервно-гуморальную». Физиологические проявления эмоции страха в организме связаны с тем, что все ресурсы организма мобилизуются, кровь уходит к скелетным мышцам и сердцу, для встречи с предстоящей опасностью.

В появлении и развитии страха важную роль играют нейроны центральной нервной системы, они располагаются по всему телу, но только некоторые влияют на эмоции. Сейчас можно говорить о том, что эмоции проходят лимбико-гипоталамический комплекс. Нейроны-детекторы получают информацию, в следующих происходит обработка и передача, с помощью них вырабатываются рефлексы на внешние и внутренние раздражения, которые происходят в моторных нейронах. Основные характеристики возбуждения и торможения зависят от темперамента.

С эмоцией страха связаны много гормонов и нейромедиаторов. Они действуют на организм в комплексе, вызывая реакцию организма, сужение сосудов, усиление мышечного напряжения, работа организма в целом притормаживается. Адреналин, норадреналин - важнейшие гормоны, вырабатывающиеся при страхе. Женщины и мужчины испытывают и преодолевают чувство страха по-разному, это связано с физиологическими особенностями их организмов. В частности с работой мозга, и различными гормонами, вырабатывающими женским и мужским организмом, и особенностями полового воспитания. Детские страхи - это глубокие переживания детства, последствия которых могут проявиться потом с течением времени. В раннем детстве преобладают природные (биологические страхи): темноты, громких звуков, боли. По мере взросления появляются социальные страхи: страх остаться одному, неудачи, ответственности, быть неприятными в обществе, начальника и т.д.

Потом начинают преобладать социальные страхи, а биологические отходят на второй план. Страх - такая же эмоция, как радость, гнев и печаль, отличается она только тем, что страх рождается в преддверии ситуации, когда может угрожать опасность. Детские страхи, по сути, ничем от взрослых не отличаются, только тем, что они могут влиять на всю последующую жизнь. Эмоция страха зависит от темперамента, акцентуации, экстраверсии, интроверсии и других качеств личности. Темперамент ребенка можно выявить уже в детском возрасте. страх тревожность дети коррекция

Детские страхи начинают проявляться еще в утробе матери. Тревога и страх матери при беременности передается малышу, его организм уже запоминает реакцию на страх: плод начинает активно двигаться, причем не важно, положительную эмоцию переживает мать или отрицательную. Т.е у еще не рожденного малыша уже существуют детские страхи. Все детские страхи сильно влияют на ребенка, и влияют на всю последующую жизнь человека. Так как реакция на эмоцию страха запоминается детским организмом, и храниться в связях нейромедиаторов. При следующей встрече опасностью, организм извлекает из хранилища сохраненную информацию и реагирует определенным образом на опасность.

Беспокойство по поводу отсутствия матери отчетливо проявляется уже около 6-7 месяцев, страх чужих людей - около 8 месяцев. Когда в этом возрасте мать ненадолго уходит, или далеко отходит от ребенка, у него уже проявляются признаки беспокойства, беспокойство трансформируется в ожидание возвращения матери. Если мать задерживается, то у ребенка может начать развиться "невроз ожидания" - перманентное, устойчивое беспокойство, которое перерастает в тревожное ожидание будущего ухода матери. Повышенное чувство беспокойства у детей, в первые месяцы жизни, часто возникает, когда он не может удовлетворить естественные физиологические потребности.



2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ

2.1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВЫЯВЛЕНИЯ СТРАХОВ

Определить боящегося ребенка обычно не составляет труда, с учетом напряженности и беспокойства в поведении, избегания источника угрозы и положительного ответа на вопрос о наличии страха. В крайнем случае может присутствовать не столько сам страх, сколько опасения по поводу вероятности какого-либо события. Так, подавляющее большинство возрастных страхов существуют только тогда, когда ребенок представляет их по какому-либо поводу или ему напоминают окружающие. Есть и так называемые "немые" страхи, их дети отрицают при опросе, но родители признают их наличие. Это, прежде всего, ситуативные страхи опоздания (у дошкольников), животных и неожиданных звуков.

В группе "невидимых" страхов, не указываемых родителями, но признаваемых детьми, будут страхи наказания, крови, войны и стихии, смерти родителей и открытых пространств. У мальчиков 7-10 лет ко всем страхам присоединится боязнь мифических персонажей. Подобные страхи существуют больше в воображении как возможная опасность, угроза.

Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо уточнить, каким именно страхам они подвержены. Страхи, которые проявляются в поведении ребенка, не отражают полную картину его внутренних страхов. Поэтому выяснить весь спектр страхов можно только специальным опросом при этом должен быть эмоциональный контакт с ребенком, доверительные отношения и отсутствие конфликта. Но и тогда некоторые дети без особого желания делятся своими переживаниями, которые лежат в основе страха. Мальчики даже могут "мстить" страхам, считая их проявление не подобающей мужчинам слабости.

В любом случае хорошо, если о страхах будет расспрашивать кто-то из знакомых взрослых, либо специалисты. В таком случае это действие должно проводиться в совместной игре или дружеской беседе. В дальнейшем родители смогут самостоятельно уточнить, чего именно и насколько боится ребенок. Беседа представляется как условие для избавления от страхов посредством их проигрывания и рисования.

Был проведен опрос среди детей и подростков от 3 до 16 лет. В качестве единицы отсчета было среднее число страхов, которое сопоставляется с аналогичным числом, полученным от деления суммы всех страхов в соответствующей возрасту ребенка контрольной группе на число опрошенных в ней детей и подростков. Всего было опрошено 2135, из них 1078 мальчиков и 1057 девочек. В среднем по каждому году было 83 мальчика и 81 девочка. Полученные данные представлены в виде таблицы (в приложении №4). В таблице видно существенное увеличение числа страхов в старшем дошкольном возрасте. По сравнению с мальчиками суммарное число страхов у девочек больше как в дошкольном, так и в школьном возрасте.(Захаров)

Существуют методики определения конкретных страхов, разработанные для использования специалистами. Родителям и близким взрослым важно создать открытые отношения с ребенком. Это позволит заметить проявления страха у собственного чада и вывести его на откровенный разговор об этом, что уже само по себе может принести облегчение. С другой стороны, поддержка и ободрение помогают ребенку справиться со страхами и иначе взглянуть на их причину.

Первой будет рассмотрена Методика "Выбери нужное Лицо" как метод диагностики детских страхов. Эта методика представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен. Задача состоит в том, чтобы исследовать и оценить тревожность ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, где соответствующее качество личности проявляется в наибольшей степени. При этом сама тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия. Они заключаются, в частности, в торможении активности ребёнка, направленной на достижение успехов. Высокая тревожность сопровождается обычно высокоразвитой потребностью избегания неудач, что существенно препятствует стремлению к достижению успехов.

Тревожность, испытываемая человеком по отношению к определённой ситуации, не обязательно будет точно так же проявляться в другой социальной ситуации, и это зависит от отрицательного эмоционального опыта, приобретенного ребёнком в данной и иных жизненных ситуациях. Именно отрицательный эмоциональный опыт повышает и порождает тревожность как черту личности и тревожное, беспокойное поведение ребёнка.

Повышенный уровень личностной тревожности свидетельствует о недостаточно хорошей эмоциональной приспособленности, адаптированности ребёнка к жизненным ситуациям, вызывающим беспокойство. Психодиагностика тревожности оценивает внутреннее отношение данного ребёнка к определённым социальным ситуациям, дает полезную информацию о характере взаимоотношений, сложившихся у данного ребёнка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду.

Психодиагностический изобразительный материал в этой методике представлен серией рисунков размером 8,5 х 11 см (рис. П5.1-П5.14). Каждый рисунок сюжетно представляет собой некоторую типичную для жизни ребёнка-дошкольника ситуацию.

Каждый из описанных рисунков выполнен в двух вариантах:

для мальчиков (на рисунке изображён мальчик) и для девочек (на рисунке представлена девочка). В процессе тестирования испытуемый сопоставляет себя с ребёнком того же пола, что и он сам. Лицо данного ребёнка не прорисовано полностью, дан лишь общий контур его головы.

Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными изображениями детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица ребёнка на рисунке. На одном из дополнительных изображений представлено улыбающееся лицо ребёнка, а на другом -- печальное. (Приложение №5)

Предлагаемые рисунки изображают типичные жизненные ситуации, с которыми сталкиваются дети-дошкольники и которые могут вызывать у них повышенную тревожность. Предполагается, что выбор ребёнком того или иного лица будет зависеть от его собственного психологического состояния в момент проведения тестирования.

Двусмысленные рисунки в методике имеют основную «проективную» нагрузку. То, какой смысл придаёт ребёнок именно этим рисункам, указывает на типичное для него эмоциональное состояние в подобных жизненных ситуациях.

В процессе психодиагностики рисунки предъявляются ребёнку в той последовательности, в которой они здесь представлены, один за другим. Показав ребёнку рисунок, экспериментатор к каждому из них даёт инструкцию -- разъяснение следующего содержания:

Рис. П5.1. Игра с младшими детьми: «Как ты думаешь, какое у ребёнка будет лицо, весёлое или печальное? Он (она) играет с малышами».

Рис. П5.2. Ребёнок и мать с младенцем: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».

Рис. П5.3. Объект агрессии: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Рис. П5.4. Одевание: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) одевается».

Рис. П5.5. Игра со старшими детьми: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми».

Рис. П5.6. Укладывание спать в одиночестве: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) идёт спать».

Рис. П5.7. Умывание: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) в ванной».

Рис. П5.8. Выговор: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Рис. П5.9. Игнорирование: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Рис. П5.10. Агрессивное нападение: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Рис. П5.11. Собирание игрушек: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) убирает игрушки».

Рис. П5.12. Изоляция: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное?»

Рис. П5.13. Ребёнок с родителями: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой».

Рис. П5.14. Еда в одиночестве: «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: весёлое или печальное? Он (она) ест».

Выбор ребёнком соответствующего лица и его словесные высказывания фиксируются в специальном протоколе.

Протоколы, полученные от каждого ребёнка, подвергаются далее анализу, который имеет две формы: количественную и качественную.

Количественный анализ состоит в следующем. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребёнка (ИТ), который равен выраженному в процентах отношению числа эмоционально-негативных выборов к общему числу рисунков.

В ходе качественного анализа каждый ответ ребёнка (второй столбец протокола в приложении №6) анализируется отдельно. На основе такого анализа делаются выводы относительно эмоционального опыта общения ребёнка с окружающими людьми и того следа, который этот опыт оставил в душе ребёнка.

2.2 ДЕТСКИЕ СТРАХИ. МЕТОД ОБНАРУЖЕНИЯ. (ЗАХАРОВ А. И ПАНФИЛОВА М.)

Целью "страхов в домиках" является выявление преобладающих видов страхов у детей и их уточнение.

Эту методику используют, когда ребенок плохо рисует или не любит этого делать. Взрослый рисует два дома: черный и красный. Предлагает расселить в домики перечисленные страхи. Фиксируются такие страхи, которые ребенок отправит домик (т.е. признает, что боится этого).

Взрослый говорит, что в черном домике страшные страхи, а в красном нет. Взрослый просит распределить все страхи в соответствующие домики.

Беседа ведется неторопливо и обстоятельно, перечисляются страхи и ожидается ответ "да" - "нет" или "боюсь" - "не боюсь". Повторно , время от времени, спрашивается о том, боится ребенок или нет. Таким образом, избегается наводка страхов и их внушение.

При изначальном отрицании всех страхов нужно просить дать развернутые ответы по типу "не боюсь высоты", а не "нет" или "да". Взрослый, задающий вопросы, должен сидеть рядом, а не напротив ребенка. Ребенка нужно время от времени подбадривать и хвалить за то , что он говорит. Отлично, если взрослый помнит все страхи ребенка и редко загадывает в список.

После того как ребенок выполнил задание, взрослый предлагает ему нарисовать замок на домике (закрыть его), а ключ - выбросить или потерять. Это действие успокаивает страхи ребенка

Анализ результатов заключается в том, что экспериментатор считает страхи в черном домике и проводит сравнение с возрастной нормой.

Общие ответы ребенка расходятся в группы ,каждый соответствует определенному виду страха.

Если в трех из пяти-шести случаев ребенок дает утвердительный ответ, значит, такой вид страха будет имеющимся в наличии.

Существует 31 вид страха. У детей наблюдается от 5-6 до 15.

Ребенок боится

1. остаться один;

2. что на него нападут;

3. болезни, возможного заражения;

4. своей смерти;

5. что умрут мама и папа;

6 .других детей;

7. других людей;

8. маму или папу;

9. что родители накажут;

10.персонажей сказок;

11. перед сном;

12. страшного сна

13. оставаться в темноте;

14. животных;

15. транспорта;

16. природных стихий;

17. высоты;

18. глубины;

19 клаустрофобия;

20. воды;

21. боязнь огня;

22. боязнь пожара;

23. боязнь войны;

24.агорафобия;

25. мед. персонала;

26крови или когда идет кровь

27.боязнь уколов

2 8. физической боли;

29.неожиданного, внезапного действия.

30. сделать что-то неправильно

31. опоздания в школу

Эти страхи объединяются в группы :

1. Мед. страхи (мед. персонал, процедуры, болезнь);

2. Боязнь физического ущерба (катаклизмы, военные действия , машины, самолеты, поезда, резкий звук) ;

3. Страх перед смертью;

4. Зоофобия ;

5. Боязнь сказочного героя;

6. Никтофобия и боязнь страшного сна;

7. Боязнь опоздания, людей и детей, одиночества;

8. Страхи пространственные.

Если у ребенка имеется много различных страхов- это может быть признаком преневротического..

Средняя группа детей ( четыре-пять лет), им присущи такие страхи ,как: (смотреть в приложении №2 )

Подготовительная группа детей ( пять-семь лет), им присущи такие страхи, как: (приложение №3 )

Методику разработали Захаров А. и Панфилова М.

https://sites.google.com/site/logopedonlain/psihologogiceskaa-diagnostika-testy/diagnostika-straha-zastencivosti-trevoznosti/metodika-diagnostiki-detskih-strahov-zaharov



ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

В исследовании принимала участие 121 женщина, забеременевшая в период с 1998 по 2003 год. Дети испытуемых проходили тесты на IQ в возрасте трех и семи лет. Специалисты также учитывали факторы, способные оказать влияние на интеллект ребенка, такие, как уровень материнского IQ, количество потребляемого ею алкоголя и социоэкономический статус. Результаты работы показали: между утренней тошнотой беременных и улучшением нейроразвития их потомства есть связь.

Исследователи полагают, что тошнота - это побочный продукт изменения во время беременности уровня определенных гормонов, известных как хорионический гонадотропин человека и тироксин. Колебания уровня данных гормонов помогают организму удостовериться в том, что рост плаценты происходит правильно, и ребенок получает все жизненно необходимые питательные вещества



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

выраженные страхи	у девочек	у мальчиков
страх одиночества	в 100% случаев	90%
страх смерти родителей	100%	70%
страх умереть	100%	30%
страх родителей	60%	90%
страх снов	100%	80%
страх войны	70%	90%
страх темноты	90%	60%
страх перед животными	90%	70%
страх чудовищ	40%	60%
страх высоты	70%	40%
страх глубины	30%	30%
страх замкнутого пространства	30%	40%
страх огня и пожара	100%	70%
страх перед врачами	20%	20%
страх крови	50%	30%
страх перед уколами	50%	30%
страх боли	40%	50%
страх резких звуков	30%	30%



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

выраженные страхи	у девочек	у мальчиков
страх перед нападением	70%	90%
страх умереть	100%	50%
страх смерти родителей	100%	60%
страх перед папой и мамой	90%	90%
страх наказания	70%	100%
страх чудовищ	50%	80%
страх глубины	90%	40%
страх перед стихией	80%	60%
страх высоты	90%	40%
страх пожара	100%	60%
боязнь врачей и боли	80%	50%
боязнь крови	100%	20%
боязнь уколов	90%	40%
страх перед неожиданными звуками	100%	60%
страх темноты	60%	40%
страх увидеть страшные сны	70%	40%
страх замкнутого пространства	70%	20%
страх войны	70%	60%
страх огня	60%	60%
страх больших улиц	20%	20%



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Таблица. Среднее количество страхов.

Возраст (лет)	Мальчики	Девочки
3	9	7
4	7	9
5	8	11
6	9	11
7 (дошкольники)	9	12
7 (школьники)	6	9
8	6	9
9	7	10
10	7	10
11	8	11
12	7	8
13	8	9
14	6	9
15	6	7



ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Рис. П5.1. Игра ребёнка с младшими детьми. Ребёнок в данной ситуации играет с двумя малышами.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. П5.2. Ребёнок и мать с младенцем. Ребёнок идёт рядом с матерью, которая везет коляску с младенцем.

Рис. П5.3. Объект агрессии. Ребёнок убегает от нападающего на него сверстника.

Рис. П5.4. Одевание. Ребёнок сидит на стуле и надевает ботинки.

...