Основы психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Домашняя контрольная работа

По дисциплине:

"Психология"

Выполнил: Чибисов Андрей Валерьевич

Владимир 2016 г.

Этапы становления способностей, процесс их формирования и дальнейшего развития

Способности представляют собой индивидуально психологическое свойство личности определяющие успешность и быстроту освоения знаний, умений и навыков в определенной области деятельности, но к знаниям, умениям и навыкам не сводимые.

Процесс развития способностей состоит из нескольких этапов. Начальный этап, который связан с созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их базе нужных функциональных органов. Функциональные органы - это прижизненно складывающиеся нервно-мышечные системы, анатомически и физиологически обеспечивающие функционирование и совершенствование соответствующих способностей. Данный этап относится к дошкольному периоду развития ребенка, охватывающему период от его рождения до 6--7 лет Горбатенко А.С. Общая и прикладная психология. Курс лекций. Учебное пособие. / Под ред. А.В. Сидоренкова. - Ростов-на-Дону, 2012. С. 82..

Важным моментом в развитии способностей у детей выступает комплексность, другими словами одновременное совершенствование нескольких взаимно дополняющих друг друга способностей. Развивать какую-либо одну из способностей, не заботясь о повышении уровня развития других, связанных с ней способностей, практически невозможно.

Многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которые одновременно включается непосредственным образом человек, выступает как одно из самых основных условий комплексного и разностороннего развития его способностей. В этой связи следует обсудить основные требования, которые предъявляются к деятельности, развивающей способности человека как индивидуума. Это творческий характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя, обеспечение положительного эмоционального настроя в ходе и по окончании выполнения деятельности.

В случае если деятельность ребенка носит творческий характер, то она постоянно заставляет его думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом как средство проверки и развития его уже существующих способностей. Такая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей.

В случае если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности, другими словами на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его способностей. В случае если выполняемая деятельность является простой, то она обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей; если же она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не приводит к формированию новых умений и навыков.

Что касается нужного эмоционального настроя, то он создается таким чередованием успехов и неудач в деятельности, развивающей способности человека, при котором за неудачами (они не исключены, в случае если деятельность находится в зоне потенциального развития) обязательно следуют эмоционально подкрепляемые успехи, причем их количество в целом является большим, чем число неудач Уруева Е.А. Психологическое развитие ребенка. Иваново, 2014. С. 83..

Все потенциальные возможности заложены в нас изначально, а высвободить их, пробудить помогает формирование и развитие способностей - важный этап на пути самосовершенствования.

В подсознании каждого человека концентрируется информация о накопленном предыдущими поколениями опыте. Эти сведения составляют исходную основу, опираясь на которую мы можем ставить новые задачи, решать их.

Таким образом, формирование и развитие способностей человека связано в первую очередь с овладением накопленными в поколениях знаниями, материальной и духовной культурой. Овладение знаниями происходит либо в процессе обучения, либо в ходе деятельности человека как самостоятельной единицы общества.

При теоретическом пополнении запаса информации мы не можем однозначно утверждать, что у нас есть к рассматриваемому занятию склонность, способности. А в процессе деятельности наглядно видно, получается у нас это или нет. Кроме того, практика позволяет каждому человеку:

- познать свойства материалов;

- испробовать собственные силы, возможности;

- если речь идет о коллективной деятельности, то она помогает также узнать психические качества людей;

- помогает приноравливать, приспосабливать силы к требованиям деятельности; способность психический развивающий

- позволяет формировать в себе недостающие свойства Столяренко А.М. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие / А.М. Столяренко. - 3-е изд., испр. и до.. -М., 2014. С.58..

Вот почему практику можно рассматривать как источник, фактор формирования и развития способностей.

Иную роль в развитии, формировании способностей играют обучение и самовоспитание. Способности могут развиваться внезапно (стихийно, спонтанно) на практике, но без теоретического подспорья на это уйдет больше времени и сил.

Обучение и самовоспитание ускоряют этот процесс, потому как они устраняют ненужные звенья в механизме деятельности.

В обучающем процессе человек овладевает знаниями о событиях природной, общественной реальности, а также о способах решения теоретических и практических задач. Знания закономерностей действительности обеспечивают человеку некую подготовленность к деятельности, вспомогательный базис формирования способностей.

Соотношение обученности (наличия базовых знаний) и дальнейшей обучаемости (способности постоянно овладевать полезной информацией) является необходимым для развития личности.

Способности каждого человека развиваются постепенно, но при этом неравномерно. Здесь первичным фактором является постепенное обнаружение природных свойств, которые наибольшим образом способны к саморазвитию, исходя из реальных требований деятельности.

Так, например, особая чувствительность глаза, свето-, цветовосприятие соотносится с мелкой активностью кистей руки при развитии способностей к живописи. Слуховая чувствительность появляется с речедвигательной регуляцией у вокалистов.

Овладение знаниями, умениями в процессе деятельности, постепенное их обобщение, приспособление приводят к образованию специальных, универсальных механизмов, систем, обеспечивающих решение постоянно усложняющихся новых задач.

Общество выделило для себя когнитивные способности (психические процессы, связанные с приемом, обработкой сведений, решением задач, генерированием новых идей), как наиболее необходимые для развития в современных условиях.

В настоящее время формирование и развитие способностей человека как самостоятельной единицы общества подобного плана возможно следующими методами:

· естественное достижение природного максимума (за счет здорового образа жизни, обучения, тренировок, медицинских препаратов, саморегуляции);

· визуальное мышление;

· генерация идеи (мозговой штурм);

· физическое воздействие (электростимуляция мозга) Столяренко А.М. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие / А.М. Столяренко. - 3-е изд., испр. и до.. -М., 2014. С. 83..

Таким образом, человечество вплотную подошло к формированию и развитию способностей искусственным путем.

Основные направления психологии труда

Психология труда - отрасль психологии, изучающая психологические закономерности взаимодействия субъекта труда, средств (орудий), содержания (процесса), условий и организации деятельности, особенности формирования личности профессионала и взаимной адаптации человека и орудий труда Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. - М., 2013. С. 114..

Психология труда занимается изучением проявления и развития психики в трудовой деятельности, а еще соответствие человеческих качеств с результатами работы. Эта наука имеет тесную взаимосвязь с другими психологическими направлениями. Психология труда использует разные методы изучения. К примеру, происходит анализ существующих документов, что позволяет понять специфику работы. Еще осуществляется наблюдение за рабочим процессом, опрос, самонаблюдение и др. Большое значение в психологии труда имеет изучение колебаний работоспособности, которые имеют отношение к стрессам, утомлению, ежедневному ритму и т.п. Благодаря этому, получается выявить способы, установить стабильную производительность и качество работы. "Золотое правило" психологии труда подразумевает комплексное воздействие на схему производства для успешного увеличения эффективности деятельности, в которую входят: человек, предмет труда, средства труда и среда. Возможно это только при осуществлении взаимного соответствия субъекта и должности.

В настоящее время происходят процессы изменения во всех сферах жизнедеятельности человека. Мир профессий, система общественного разделения труда, средства труда, отношение к труду - все это принципиально и качественно изменилось и продолжает меняться. Психологами, изучающими труд, осознается необходимость приведения в соответствие содержания психологии труда современному миру профессий. Актуальной является задача определения содержания, объекта и предмета современной психологии труда.

Наиболее заметно изменения в обществе проявляются в тех областях человеческой практики, содержание которых связано с взаимодействием людей. Сейчас на первый план выходят субъект-субъектные виды деятельности, в которых предметом труда человека является другой человек (педагогическая деятельность, управленческая, маркетинговая, предпринимательская и т.п.).

Современная психологическая наука активно изучает профессии типа "человек - человек". Особого внимания со стороны психологии требует профессия педагога, так как в ней наиболее рельефно отражаются кризисные явления нашего настоящего и связи с будущим общественным прогрессом. Педагогический труд характеризуется высоким уровнем ответственности и напряженностью. Исследования в области профессионального мастерства педагога, его профессионального опыта становятся актуальными в условиях ориентации системы образования на гуманистическую парадигму, что выдвигает на первый план разрешение противоречия между требованиями новой практики и сложившимся профессиональным опытом педагогов Боронова Г.Х., Прусова Н.В. Психология Труда. -М., 2014. С. 61..

Изменения основ общественного строя, переход на рыночные отношения обострили конкурентные отношения на рынке труда, проблемы явной и скрытой безработицы, что привело к целому ряду психологических проблем, которые ранее не рассматривались в психологии труда: профессиональная переподготовка, профессиональное психологическое консультирование и коррекция, вторичная, а во многих случаях перманентная профессиональная адаптация и др.

Таким образом, современная психология труда должна существенно расширить свое исследовательское поле, привести содержание и структуру в соответствие с общественными изменениями, переориентировать прикладной аспект с объект-объектных сфер профессиональной деятельности на субъект-субъектные сферы.

Психология труда имеет несколько направлений. Одно из них связано с профориентационным отбором. Каждый человек имеет набор индивидуальных характеристик, профессиональных способностей, которые показывают его склонность к той или иной деятельности. Чтобы выявить эти способности и помочь человеку определиться с выбором профессии, разработаны специальные тесты.

Психология труда также занимается изучением различных внешних условий, влияющих на работоспособность человека: интенсивность и продолжительность работы, ее монотонность и тяжесть, режим трудовой деятельности. Специальные методики, разработанные специалистами-психологами, измеряют степень утомляемости и снижения работоспособности, что помогает создать оптимальные условия для работы. Эта область науки тесно связана с физиологическими особенностями человека. Еще одной важной задачей психологии труда является обеспечение безопасности.

Изучение психологических причин возникновения аварийных ситуаций на производстве помогает в разработке особых средств и рекомендаций, а также систем тренировок и упражнений, развивающих психологические качества работников и позволяющих предотвращать чрезвычайные ситуации на аварийно-опасных предприятиях.

Психология труда занимается также вычленением и изучением психологических особенностей, необходимых для той или иной профессии. Качественное описание важных профессиональных особенностей называется профессиограммой. Ее составление находится в ведении еще одного направления науки - психологии профессий.

Психология труда, как и психология управления, являются очень важными предметами для изучения не только специалистами-психологами, но и руководителями предприятий, с целью повышения эффективности работы их сотрудников, а также учителями школ, которые должны помогать своим ученикам в определении будущей профессии и знать, каким образом можно выявить их профессиональные склонности.

Список использованной литературы

1. Боронова Г.Х., Прусова Н.В. Психология Труда. -М., 2014.

2. Гальперин П.Я. Введение в общую психологию. - М., 2013.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 2014.

4. Столяренко А.М. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие / А.М. Столяренко. - 3-е изд., испр. и до.. -М., 2014.

5. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. - М., 2013.

6. Толочек В.А. Своременная психология труда. -СпБ, 2012.

7. Уруева Е.А. Психологическое развитие ребенка. Иваново, 2014.

8. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: в 2-х т. / Под ред. Б.М. Величковского. - М., 2012.

Размещено на Allbest.ru