Особенности представлений об отце у мальчиков-подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение г. Москвы «Педагогический Колледж № 15»,

Особенности представлений об отце у мальчиков-подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье

Баранова Елена Фёдоровна

канд. пед. наук, преподаватель

Новов Виктор Сергеевич

студент 3 курса

РФ, г. Москва

В настоящее время мнения в обществе об отце весьма противоречивы, что, по мнению ряда западных авторов, «является следствием переходного периода в истории отцовства, когда общество всерьёз обратило внимание на важность отца для развития личности ребёнка» [2, с. 62].

К сожалению, статистика показывает, что в последнее время увеличивается количество неполных семей.

Очевидно, что не любая полная семья является нормальной средой для полноценного воспитания ребёнка. Но всё же наличие в семье обоих родителей помогает успешнее решать многие задачи, связанные с гармоничным развитием его личности.

Особенно ярко последствия воспитания в неполных семьях начинают проявляться подростковом возрасте.

«Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребёнка - половым созреванием» [5, с. 253].

В подростковом возрасте взаимоотношения в семье переходят на новый этап: семейный социальный опыт мальчика-подростка перерабатывается и становится источником индивидуального развития.

С 12-14 лет особое значение приобретает формирование адекватных брачно-семейных представлений» [6, с. 38-46].

В разных психологических теориях признаётся существенная роль отца для психологического развития ребёнка [4, с. 40-41].

Российские учёные отмечают, что в воспитании сына отцу принадлежит особая роль. Важность личности отца заключается, прежде всего, в том, что для сына он представляет образец мужчины [1, с. 209].

Исследователи подчёркивают, что отсутствие отца не даёт детям возможности знакомиться с разнообразными вариантами семейных отношений.

Отсутствие отца может иметь глубокие последствия для мальчика, начиная от проблем с представительницами противоположного пола до сексуальной дезориентации.

Впрочем, хорошо известно, что и в неполной семье развитие ребёнка может быть вполне нормальным. Очевидно, что существенное значение имеет «внутренний отец», представленный в психике ребёнка, его образ, формирующийся под влиянием различных условий.

Наиболее существенным условием будут установки матери по поводу роли отца ребёнка, даже если он физически отсутствует.

На основе анализа психолого-педагогической литературы мы полагали, что в полной семье представления мальчика об отце будут формироваться по мере реализации отцом своих роли и функций в семье. Также мы заключили, что воспитание мальчика в условиях неполной семьи, при отсутствии постоянного влияния отца, заключает в себе целый ряд трудностей. На основании этого мы выделили ряд особенностей в представлениях об отце у мальчиков из неполных семей по сравнению с мальчиками из полных семей:

Отсутствие реальных отношений с отцом может привести к формированию искажённого, негативного, возможно строго идеализированного образа отца как образца для подражания. В воображении мальчика отец может будет наделяться вымышленными чертами характера и поведения.

В процессе формирования половой идентичности мальчику сложно использовать свои нечёткие представления об отце, вероятнее он будет опираться на образы людей, имеющих у него соответствующий авторитет, скорее всего это будет мать (старшая сестра, бабушка);

Возможные проблемы с противоположным полом будут следствием нехватки представлений об отношениях мужчины и женщины, несформированности образцов мужского поведения, слабого владения мужскими способами мышления и разрешения проблемных ситуаций;

Незначительность (или отсутствие) общения с отцом может привести к генерированию размытого образа отца как защитника от каких-либо угроз, что может провоцировать повышенную тревожность;

Отсутствие отца в семье скорее всего негативно скажется на отношениях со сверстниками, сформирует неуверенность в себе, что, возможно, будет причиной излишней агрессивности к образу отца, и, как следствие, нежелания походить на него.

В эмпирическом исследовании мы выдвинули гипотезу, что представления об отце у мальчиков-подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье, имеют свои особенности:

у мальчиков, воспитывающихся в полной семье представления будут опираться на реальный образ отца и более полно отражать роль и функции отца в семье;

у мальчиков, воспитывающихся в неполной семье представления будут неполными, вымышленными или негативными.

Проведённое исследование состояло из нескольких этапов:

Подготовительный этап: планирование исследования, формирование выборки, подбор основных процедур сбора и анализа данных.

Основной этап: сбор данных на основе использования выбранных процедур.

Заключительный этап: обработка и анализ результатов, формулировка выводов и рекомендаций.

Цель исследования: выявление особенностей представлений об отце у мальчиков-подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье.

При проведении исследования в качестве конкретных задач выступали следующие:

Изучение социального состава семей (полные, неполные).

Выявление представлений об отце у мальчиков-подростков.

Обобщение и анализ полученных результатов.

Для решения поставленных нами использованы несколько эмпирических методов исследования, такие как: беседа с учащимися, сочинение «Я и мой отец» (интерпретация результатов проводилась по критериям, разработанным нами самостоятельно) и тест «Кинетический рисунок семьи» в модификации Р. Бернса и С. Кауфмана.

Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Пролетарская средняя общеобразовательная школа» городского поселения Пролетарский Серпуховского муниципального района Московской области.

Экспериментальная выборка составила 40 мальчиков подросткового возраста с 12-15 лет, из них 20 детей из неполной семьи и 20 детей, воспитывающихся в семье.

Нами был изучен социальный состав семей учащихся для установления полноты, либо неполноты семьи. Для этого проводился опрос воспитателей и педагогов. Дополнительно велись беседы с учащимися.

В ходе исследования представлений об отце у мальчиков-подростков, мы получили следующие данные:

У 70 % мальчиков-подростков, воспитывающихся в полной семье сформирован реальный образ отца, довольно полно отражены роль и функции отца в семье. Это является следствием того, что мальчик в целом чувствует себя принятым отцом, отец активно участвует в жизни ребёнка.

Несмотря на наличие отца в семье, если нет его постоянного активного участия в жизни сына-подростка отмечается однобокость в представлениях об отце, прослеживается позитивный или негативный перекос в характеристиках образа отца.

Лишь у 5 % мальчиков-подростков из неполных семей наблюдался объективный образ отца, что в 14 раз меньше, чем у подростков из полных семей.

У 70 % мальчиков-подростков, воспитывающихся в неполной семье представления об отце сформированы лишь частично, они либо положительные, либо отрицательные, и это в 2,5 раза больше, чем у сверстников из полных семей.

От общего количества мальчиков-подростков из неполных семей 20 % (каждый пятый) отказались писать сочинение об отце. Это указывает на несформированность представлений об образе отца, неполном его представлении или негативном.

Из полных семей лишь 50 % мальчиков-подростков идентифицируют себя с отцом.

Несмотря на то, что согласно анализа КРС благоприятная семейная ситуация наблюдается в 60 % полных семей, у 30 % мальчиков-подростков отмечается малая значимость отца, как члена семьи, в том числе по причине недостатка нормального отцовского воспитания и реального участия отца в формировании личности.

У 25 % мальчиков-подростков из полных семей - отец значимый для ребенка, но нет привязанности, наблюдается негативное отношение, среди них у 15 % детей - существуют проблемы в отношениях с отцом.

Для 60 % мальчиков-подростков из неполной семьи, отец представляется как член семьи (для детей из полной семьи - 100%), в 5 % образ родителя - это вымышленный образ, в воображении ребенка это несуществующий реально человек.

Не включили отца в КРС 40 % детей из неполных семей; возможно в их представлениях понятие «отец» и «член семьи» не отождествляются, и они совсем не идентифицируют себя с отцом.

Полученные данные подтверждают нашу гипотезу. Действительно:

у мальчиков-подростков, воспитывающихся в полной семье представления будут скорее будут опираться на реальный образ отца и более полно отражать роль и функции отца в семье;

у мальчиков-подростков, воспитывающихся в неполной семье представления будут неполными, вымышленными или негативными.

На основании этого можно дать ряд рекомендаций родителям, воспитателям, педагогам относительно формирования у мальчиков-подростков реального, полного и объективного образа отца.

Не только номинальное присутствие, но и отзывчивость, эмоциональная теплота и поддержка отца будут формировать у подростка позитивный образ родителя.

Отцам следует знать, что в подростковом возрасте мальчики начинают критически относиться к отцу, происходит определённое «размывание» значения фигуры отца. Однако следует переждать этот период, как неизбежный, так как при взрослении у мальчиков вновь повышается степень идентификации с отцом. Внимание и поддержка отца необходимы мальчикам на протяжении всего подросткового возраста.

В неполной семье мать мальчика-подростка большей частью реализует «отцовскую» функцию контроля. Ей следует более гармонично совмещать функции, традиционно лежащие на отце и матери. Положительные установки матери об отце будут формировать благоприятные для формирования личности мальчика-подростка представления об отце.

При физической недоступности отца, его функции могут взять на себя общество или мать, тем самым способствуя формированию отцовского образа у подростка.

Следует придать большее значение специальной подготовке в школе мальчиков-подростков к созданию в будущем своей семьи, выполнению супружеских и родительских обязанностей, воспитанию своих детей.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что данные проведенного исследования позволяют расширить и уточнить знания об особенностях представлений об отце у мальчиков-подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье.

Список литературы

отец подросток психологический

1. Андреева Т.В. Психология семьи [Текст]: Учебное пособие. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2014. - 336 с.

2. Борисенко Ю.В. Психология отцовства - [Электронная книга]. - Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2007. - 220 с.

3. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. Пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАМ-М», 2000. - 248 с.

4. Калина О.Г., Холмогорова А.Б. Роль отца в психическом развитии ребёнка / О.Г. Калина, А.Б. Холмогорова. - М.: ФОРУМ; ИНФА - М, 2014. - 112 с.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Психология развития и возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст]: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2013. - 420 с.

6. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для вузов [Текст] / 3-е изд. перераб. - СПб.: Питер, 2009. - 304 с.

Размещено на Allbest.ru