Социально-педагогическая программа по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков

В ходе исследования было выявлены следующие моменты.

Опрошенных учеников теперь с большей уверенностью можно отнести к категории обычных пользователей, которые научились контролировать время, проведённое за ПК, и у них снизились предпосылки к игровой компьютерной зависимости.

Чаще всего Компьютерная игра используется как временное средство отвлечения. Больше внимания стало уделяться живому общению по сравнению. Время в Компьютерных играх, по мнению опрошенных, хоть и течёт быстро, поскольку необходимо разобраться в разнообразии поступающей информации для её структуризации, но потеря контроля над происходящим наблюдается реже. Компьютерные игры воспринимаются испытуемыми как часть нереального мира, имеющего границы.

Данное исследование подтвердило актуальность названной проблемы.

Изучение деятельности МБОУ СОШ им. Д. Тарасова по профилактике игровой компьютерной зависимости подростков, подтверждает, что необходимо уделить особое внимание социально-педагогической работе с этой категорией детей, основой которой могут стать тренинг вые занятия как наиболее эффективная форма, реализуемая в подростковой среде.

В завершении данной работы можно сделать следующие выводы:

У детей среднего и старшего школьного возраста существуют предпосылки к игровой компьютерной зависимости.

Компьютерные технологии оказывают глубокое воздействие на психику и сознание подростка.

Компьютерные игры выступают своеобразным фактором социализации подрастающего поколения. Хотя на сегодняшний момент игровую компьютерную зависимость еще нельзя признать заболеванием в полной мере, уже сейчас можно говорить о выраженной симптоматике этой патологии, а также о множественных причинах ее возникновения в подростковой среде.

На первый взгляд, негативное влияние Компьютерных игр находится в прямой зависимости от личности пользователя. Феномен игровая компьютерная зависимость постоянно видоизменяется вместе со стремительным развитием новейших компьютерных технологий и Интернета, и заслуживает досконального изучения. Воспитание компьютерной культуры, самовоспитание пользователей - вот противоядие игровой компьютерной зависимости. Основные требования к проекту:

1. Ограниченность (по времени, целям и задачам, результатам и т.д.) - это характеристика проекта, позволяющая контролировать ход его реализации по четко определенным этапам на основании обозначенных, измеряемых результатов каждого этапа.

Ограниченность проекта означает, что он содержит:

этапы и конкретные сроки их реализации;

четкие и измеряемые задачи;

конкретные и измеряемые результаты;

планы и графики выполнения работ;

конкретное количество и качество ресурсов, необходимых для реализации.

2. Целостность - общий смысл проекта ясен и очевиден, каждая его часть соответствует общему замыслу и предполагаемому результату.

3. Последовательность и связность - логика построения частей, которые соотносятся и обосновывают друг друга. Цели и задачи напрямую вытекают из поставленной проблемы. Бюджет опирается на описание ресурсов и сочетается с планом.

4. Объективность и обоснованность - доказательность того, что идея проекта, подход к решению проблемы оказались не случайным образом, а являются следствием работы авторов по осмыслению ситуации и оценки возможностей воздействия на нее.

Компетентность автора и персонала - адекватное выражение осведомленности авторов в проблематике, средствах и возможностях решения вопроса. Владение персонала технологиями, механизмами, формами и методами реализации проекта.

Жизнеспособность - определение перспектив развития проекта в дальнейшем, возможности его реализации в других условиях, чем он может быть продолжен.

Заключение

В заключении надо сказать, что в XXI веке существенно возрастает роль информационной среды, а, следовательно, и видов профессиональной и учебной деятельности, связанных с использованием больших объемов информации, которые уже сейчас растут экспоненциально. Такой вид деятельности невозможен без использования компьютерной техники.

В настоящее время ее распространение столь масштабно, что уже сейчас правомерна постановка вопроса об индивидуально-психологических и социальных последствиях глобальной компьютеризации и информатизации.

Использование современных компьютерных технологий практически во всех сферах деятельности человека - уже свершившийся факт. Всего за несколько десятилетий сформировалась компьютерная субкультура, со своей виртуальной средой обитания, слэнгом и стилем жизни. Во многом она напоминает реальный социум.

Здесь можно найти работу и, не отходя от компьютера, успешно продвигаться по службе, получать дистанционное образование, пользоваться услугами телемедицины, посещать лучшие библиотеки и музеи мира, публиковать свои произведения, вести дискуссии и переписку со всем миром, узнавать все новости on-line, совершать покупки в Интернет-магазинах и совершать банковские операции, пользоваться услугами брачных и туристических агентств, заниматься киберсексом, играть в игры и совершать преступления (хакеры), получать рекомендации по совершению суицидов, по изготовлению взрывных устройств и наркотиков и еще гигабайты другой информации.

В результате проведенных исследований выявлено, что пользователей Интернет страдают компьютерной зависимостью. Причем, количество зависимых растет прямо пропорционально увеличению доступа и скорости Интернета.

По итогам проведенного исследования, можно говорить о том, что поставленные цели и задачи реализованы.

Была установлена специфика осуществления педагогической диагностики у старшеклассников.

Разработан педагогический диагностический инструментарий по выявлению индивидуально-личностных особенностей подростков, влияющих на формирование интернет-зависимости, а так же осуществили констатирующий эксперимент.

Выявлено, что старшеклассники, имеющие комплекс неполноценности, склонность к социальной изолированности, а так же подростки с депрессивными расстройствами, которые намного больше других чувствуют страх предательства, имеют большую склонность привязанности к интернету.

Анализ результатов исследования позволяет считать цель исследования достигнутой, а гипотезу - доказанной.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов

2. Андреева Г.М.- 5-е изд., испр. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2004. - с 365

3. Белинская Е.П. Социальная психология личности

4. Белинская Е.П.,. Тихомандрицкая О.А. - М.: Аспект пресс, с 2005. - 301.

5. Ахрямкина Т.А. Зависимое поведение: теория и практика.

6. Ахрямкина Т.А. - Самара: СФ МГПУ, 2008. - с 96.

7. Алексютина Н. Суррогатная жизнь, или чем опасен Интернет.

8. Алексютина Н. Учительская газета. - 11 марта. - 2008. - №11. - С. 18-22.

9. Бурова В.А. Социально-психологические аспекты игровой компьютерной зависимости.

10. Бурова В.А. Психологический журнал. - 2002. - №4. - С. 14.

11. Баша В. Виртуальная игра как среда обитания.

12. Баша В. Наука и религия. - 2007. -№2. - С. 7-10.

13. Войскунский А.Е. Психологический журнал. - 2004. - №1. - С. 90-100.

14. Войскунский А. Е. Метафоры Интернета;

15. Войскунский. А.Е. - Электронный ресурс: #"justify"

16. http://lib.rus.ec/b/137310/read

17. http ://rastem-vmeste. com/ ch ild_science/395/

18. http://gorsun.org.ru/lib/children/researcher09/computer/02/

19. http://www.psyinst.ru/seminar.php?id=6&d=874

20. http://www.tiensmed.ru/programmer4.html

Размещено на Allbest.ru