Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

«Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры»

Кафедра философии и политологии

Контрольная работа по психологии и педагогики

На тему: «Сознание и неосознаваемые психические процессы»

Студента (ки) V курсу ОиАз-11 группы

Эспендаровой Л. А.

Руководитель: Марченко В.А.

Днепропетровск 2015



1. Сознание: его структура и функции в жизнедеятельности человека

Сознание - важнейшая категория философии, обозначающая человеческую способность идеального воспроизведения действительности. Сознание выступает в двух формах: индивидуальной (личностной) и общественной. Понимание сущности сознания находится в прямой зависимости от решения вопроса о взаимоотношении духа и природы, материи и сознания. Признание первичности идеального ведет к превращению сознания в самостоятельную сущность, творящую мир. Такой подход выражен в период античности в философии Платона; в Средневековье - в христианской философии (носителем высшего сознания является Бог), в немецкой классической философии - во взглядах Гегеля. В материалистической философии сознание рассматривается как свойство высокоорганизованной материи, как субъективный образ объективного мира, как идеальное в противоположность материальному и в единстве с ним, как осознанное бытие, как отношение "Я" к "не-Я". Сознание - это высшая форма отражения действительного мира, свойственна только людям и связана с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтроле поведения человека. Стержнем сознания, способом его существования является знание. Сознание принадлежит субъекту, человеку, а не окружающему миру. Но содержанием сознания, содержанием мыслей человека является весь мир, все его стороны, связи, законы. Поэтому сознание можно охарактеризовать как субъективный образ объективного мира.

- Структура сознания

Сознание имеет сложную структуру. Наиболее древний пласт сознания? чувственно-аффективный уровень. Сюда относятся ощущение, восприятие, представление, различного рода аффекты, т. е. устоявшиеся сильные самопроизвольные реакции человека на внешние раздражители (страх, ярость, боль, наслаждение).

К этому уровню можно отнести и страсти человека, т. е. устоявшиеся влечения человека (любовь, ненависть, обида, зависть). Преимущественно они контролируются разумом.

Следующий уровень - ценностно-волевой. Воля - способность человека ставить цели и мобилизовать себя для достижения целей. Эмоции - ценностноокрашенные реакции на внешние воздействия.

Важнейший уровень сознания - абстрактно-логическое мышление, выступающее в таких формах, как понятие, суждение, умозаключение, различные логические операции.

Необходимым компонентом сознания являются сознательное и бессознательное.

Характеризуя структуру сознания, выделяют такие его стороны, как общественное и индивидуальное сознание.

Общественное сознание - необходимая и специфическая сторона общественной жизни, оно является не только отражением изменяющегося общественного бытия, но осуществляет вместе с тем организующую, регулятивную и творчески-преобразующую функцию. Оно носит общественно-исторический характер. Это определенная совокупность идей, представлений, ценностных установок, нормативов общения, мышления и практической деятельности.

Необходимо выделять две плоскости анализа общественного сознания: описание содержания общественного сознания и описание способов существования явлений общественного сознания, что необходимо иметь в виду с точки зрения взаимосвязи индивидуального и общественного сознания.

Так же структуру сознания можно с некоторой степенью условности поделить на 3 части: разум, чувства и волю.

Разум - главная часть сознания. По определению, человек есть существо разумное. Разум - есть условие и следствие познавательной деятельности, которая может осуществляться рационально и нерационально. Разум может иметь форму фантазий, воображения и логики. Разум обеспечивает взаимопонимание людей, необходимое для их общения и совместной деятельности.

Чувства - это условие и следствие избирательного отношения человека к миру. Все, что есть в мире, вызывает у человека положительные и отрицательные эмоции, либо нейтральное отношение. Это обусловлено тем, что что-то человеку полезно, что-то вредно, а что-то безразлично, что-то в мире прекрасно, что-то безобразно. В результате у человека формируется богатый эмоциональный мир, потому что все что в мире происходит имеет разную степень значимости и различный характер значимости для человека. Эмоции и чувства выражают оценочное отношение к миру. Богатство чувств и эмоций проявляется в лексике языка. Есть несколько сотен слов, содержанием которых являются чувства и эмоции. Бедность индивидуального словаря человека говорит и о его эмоциональной бедности его сознания, а следовательно, и личности.

Воля - часть сознания, которая обеспечивает достижение заранее поставленных целей за счет мобилизации сил, необходимых для их достижения. Человек в отличии от животного способен заглядывать в будущее и сознательно за счет воли формировать нужные для него варианты будущего. Силы воли нужны для концентрации внимания на тех или иных мыслях, чувствах, действиях, предметах внешнего мира. Воля нужна и для противостояния неблагоприятным воздействиям, для обеспечения психической устойчивости. Безволие делает человека подверженным неблагоприятным влияниям и неспособным достигать целей из-за неумения делать выбор и концентрироваться на заданном направлении.

Сегодня существует большое количество учебных, тренировочных, лечебных, управленческих методов (технологий), которые основаны на прямом вторжении в подсознание, минуя сознание. Замечено, что давая сиюминутный эффект, они приводят к разрушению психики, нарушению памяти, мышления. В конечном итоге это ведет к ослаблению сил души, необходимых для иных, не земных целей.

- Функции сознания

Главная функция сознания это способность человека соотносить себя с внешним миром. Именно эта способность даёт возможность человеку осознать самого себя и формироваться как личность. Для этого сознание использует разные уровни восприятия и отражения объективной реальности.

На сегодняшний день выделяют три уровня:

Чувственно-эмоциональный - восприятие и отражение мира органами чувств.

Рационально-дискурсивный - восприятие мира, через определение его характеристик.

Интуитивно-волевой - способствует целостности восприятия мира и осознанию себя.

Кроме рефлексии и отражения объективной реальности, сознание выполняет и другие функции, которые указаны в следующей классификации:

Отражательная - восприятие объективного мира через познавательные процессы (память, мышление, внимание).

Оценочная - наше отношение к этому миру, событиям и к самим себе, которое может выражаться в виде чувств и эмоций.

Порождающая - творческая или креативная.

Преобразующая - управление волевыми процессами, где мы сами принимаем решения и действуем.

Время образующая - способность отслеживать связь между прошлым настоящим и будущим.

Рефлексивная - основная функция, которая характеризует саму сущность сознания, нашу способность к самосознанию.

Кроме этих классификаций имеются и другие, например:

Аккумулирующая - накопление информации.

Интеграционная - объединяющая все системы восприятия объективного мира.

Коммуникативная - определяющая за наше окружение.

Количество подобных классификаций, со временем продолжает расти. Это связано с новыми, дополняющими представлениями современной науки о сознании.

Сознание - высшая форма отражения действительного мира, свойственная только человеку. Оно связано с членораздельной речью, логическими обобщениями, абстрактными понятиями. Формирование сознания связано с возникновением труда. Необходимость труда в процессе общения вызвала появление языка. Труд и язык оказали решающее влияние на становление человеческого сознания.

Сознание имеет многокомпонентную структуру, тем не менее, оно - единое целое. "Ядром" сознания, способом его существования является знание. В то же время сознание есть явление морального порядка, ибо имеет дело со смысложизненными проблемами. Сознание выступает, таким образом, как ключевое, исходное философское понятие для анализа всех форм проявления духовной и душевной жизни человека в их единстве и целостности, а также способов контроля и регуляции его взаимоотношений с действительностью, управления этими взаимоотношениями.

2. Неосознаваемые процессы, их классификация и роль в жизни человека

Неосознаваемые механизмы сознавательных действий (автоматизмы; явления неосознаваемой установки; неосознаваемые сопровождения сознательных действий). Человек, наделенный сознанием, в состоянии совершать мотивированные действия, добиваться поставленной цели или выполнять определенную работу, потому что он осознает и контролирует свое поведение или состояние. Однако для психики человека характерно наличие двух больших групп психических процессов и явлений, которые различаются степенью их осознания самим субъектом. Часть психических процессов и явлений человеком осознаются, но существует большое количество психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека. Эти процессы относятся к группе так называемых неосознаваемых процессов, или к бессознательному.

Неосознаваемые психические процессы особенно активно стали изучаться в начале XX в. Этой проблемой занимались различные ученые, но уже результаты первых исследований показали, что проблема бессознательного настолько обширна, что вся осознаваемая человеком информация - это лишь верхушка айсберга, большая часть которого не видна глазу наблюдателя.

Все неосознаваемые психические процессы принято разделять на три класса:

неосознаваемые механизмы сознательных действий,

неосознаваемые побудители сознательных действий,

«надсознательные» процессы.

Неосознаваемые механизмы сознательных действий.

В первый класс -- неосознаваемых механизмов сознательных действий - входят три подкласса:

- неосознаваемые автоматизмы;

- явления неосознаваемой установки;

- неосознаваемые сопровождения сознательных действий.

Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно действия или акты, которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой». В этих случаях часто говорят о «механической работе», о работе, «при которой голова остается свободной». Вот это состояние - состояние «свободной головы» - и означает отсутствие сознательного контроля. Следует отметить, что процессы, входящие в подкласс неосознаваемых автоматизмов, имеют двоякую природу. Одни процессы никогда не осознавались, а другие сначала были осознаваемыми, но затем перестали фиксироваться в сознании. Первые процессы составляют группу первичных автоматизмов. Эту группу процессов еще иногда называют автоматическими действиями. В данную группу входят действия, которые являются врожденными или были сформированы в первый год жизни ребенка. К их числу относятся: сосательные движения, мигание и конвергенция глаз, схватывание предметов, ходьба и многое другое.

Вторая группа явлений, входящих в подкласс неосознаваемых автоматизмов, называется автоматизированными действиями, или навыками. К этой группе действий относятся те, которые вначале были осознаваемыми, т. е. осуществлялись при участии сознания, но затем в результате многократного повторения и совершенствования их выполнение перестало требовать участия сознания, они стали исполняться автоматически. Процесс формирования навыков имеет фундаментальное значение для каждого индивида, поскольку он лежит в основе развития всех наших умений, знаний и способностей.

.Теперь мы перейдем ко второму подклассу неосознаваемых механизмов сознательных действий - явлениям неосознаваемой установки. Понятие «установка» занимает в психологии очень важное место, потому что стоящие за ним явления пронизывают практически все сферы психологической жизни человека. В отечественной психологии существовало целое направление, разрабатывающее проблему установки в очень широких масштабах. Данное направление было создано основателем грузинской школы психологов Дмитрием Николаевичем Узнадзе (1886-1950), который многие годы разрабатывал его со своими учениками.

По мнению Д. Н. Узнадзе, установка - это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или реагирования в определенном направлении. В этом определении делается упор на готовность к действию или реагированию. Можно предположить, что скорость и точность реагирования человека на какой-то раздражитель зависит от навыка совершать определенные действия, поэтому навык и установка -- это одно и то же. Однако следует подчеркнуть, что понятия «навык» и «установка» абсолютно не тождественны. Если навык проявляется во время осуществления действия, то готовность относится к периоду, предшествующему осуществлению действия.

Существуют различные виды установки: моторная установка - готовность к выполнению конкретного действия; умственная установка, заключающаяся в готовности решать интеллектуальные задачи с помощью известных и доступных вам способов; перцептивная установка - готовность воспринимать то, что вы ожидаете увидеть, и т. д.

Установка очень важна для человека, поскольку обеспечивает в случае внезапной необходимости выполнение заранее спланированного действия. Такая готовность даже при воздействии другого, не ожидаемого раздражителя может вызвать выполнение заранее предполагаемого действия, что, конечно, очень часто является ошибкой. Такое явление получило название «ошибки установки». сознание разум автоматизм

Таким образом, неосознаваемые установки действительно существуют и имеют огромное значение для формирования осознаваемых действий.

Теперь перейдем к третьему классу неосознаваемых механизмов - неосознаваемым сопровождениям сознательных действий. Существует большое количество неосознаваемых процессов, которые просто сопровождают действие. Например, вы могли видеть, как человек, слушающий музыку, в такт покачивает ногой. Или человек, орудующий ножницами, одновременно с этим двигает челюстями. Лицо человека, который смотрит на другого, порезавшего руку, часто приобретает сочувствующее выражение, при этом сам человек этого не замечает. И таких примеров очень много. Все эти явления и есть неосознаваемое сопровождение сознательных действий. Следовательно, к неосознаваемым сопровождениям сознательных действий мы относим непроизвольные движения, тоническое напряжение, мимику и пантомимику, а также большой класс вегетативных движений, сопровождающих действия и состояния человека.

Современная техника позволяет проводить подобные эксперименты на еще более высоком уровне, с учетом объективных индикаторов, практически не поддающихся контролю со стороны сознания. К таким индикаторам относятся пульс, частота дыхания, артериальное давление, электрическая активность мозга, микродвижения глаз, зрачковая реакция и др. Таким образом, малоосознаваемые реакции могут быть весьма информативными и наиболее действенными как при общении и передаче информации, так и при изучении человека.

Неосознаваемые побудители сознательных действий. Следующий большой класс неосознаваемых процессов - неосознаваемые побудители сознательных действий. Исследования процессов, входящих в этот класс, прежде всего связаны с именем одного из самых известных психологов XX в., современником В. Вундта, У. Джемса, Э. Титчепера, - Зигмундом Фрейдом.

Фрейд

Толчком к глубокому изучению бессознательного явилось для Фрейда присутствие на одном из сеансов гипноза, когда пациентке, находящейся в гипнотическом состоянии, было произведено внушение, в соответствии с которым она после пробуждения должна была встать и взять зонтик, стоящий в углу и принадлежащий одному из присутствующих. Причем перед пробуждением ей была дана установка на то, чтобы она забыла о том, что это внушение было проведено. После побуждения пациентка встала, подошла и взяла зонтик, а затем раскрыла его. На вопрос, зачем она это сделала, она ответила, что хотела проверить, исправен зонтик или нет. Когда ей заметили, что зонтик не ее, она крайне смутилась.

Этот эксперимент привлек внимание Фрейда, которого заинтересовал ряд феноменов. Во-первых, неосознаваемость причин совершаемых действий. Во-вторых, абсолютная действенность этих причин: человек выполняет задание, несмотря на то, что сам не знает, почему он это делает. В-третьих, стремление подыскать объяснение своему действию. В-четвертых, возможность иногда путем длительных расспросов привести человека к воспоминанию об истинной причине его действия. Благодаря этому случаю и опираясь на ряд других фактов, Фрейд создал свою теорию бессознательного.

Согласно теории Фрейда, в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание и бессознательное. К категории сознания он относил все, что осознается и контролируется человеком. К области предсознания Фрейд относил скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент отсутствуют в сознании. Они инициируются при возникновении соответствующего стимула. Например, все вы прекрасно знаете теорему Пифагора. Но до того момента, пока я не упомянул ее, она не присутствовала в вашем сознании. Таким образом, можно сделать вывод о том, что психика значительно шире сознания. Сознание - это лишь видимая часть айсберга, а его большая часть скрыта от осознанного контроля человеком.

Область бессознательного, по Фрейду, обладает совершенно другими свойствами. Первое свойство заключается в том, что содержание этой области не сознается, но оказывает чрезвычайно существенное влияние на наше поведение. Область бессознательного действенна. Второе свойство заключается в том, что информация, находящаяся в области бессознательного, с трудом переходит в сознание. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснения и сопротивления. Что же за знания, или феномены, находятся в области бессознательного и при этом оказывают огромное влияние на поведение человека?

В своей теории Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Для исследования проявлений бессознательного в рамках теории психоанализа были разработаны методы их изучения -- метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений. Метод свободных ассоциаций предполагает толкование психоаналитиком непрерывно продуцируемых пациентом слов. Психоаналитик должен найти закономерность в продуцируемых пациентом словах и сделать соответствующее заключение о причинах состояния, возникшего у обратившегося за помощью человека. В качестве одного из вариантов данного метода в психоанализе используется ассоциативный эксперимент, когда пациенту предлагают быстро и не задумываясь называть слова в ответ на слово, произнесенное психоаналитиком. Как правило, через несколько десятков проб в ответах испытуемого начинают проявляться слова, связанные с его скрытыми переживаниями.

Основой возникновения невротических симптомов Фрейд считал важнейшую биологическую потребность всех живых организмов - потребность в продолжении рода, которая проявляется у человека в форме сексуального влечения. Подавленное сексуальное влечение и является причиной невротических расстройств. Однако подобные расстройства могут быть вызваны и другими причинами, не связанными с сексуальностью человека. Это разнообразные неприятные переживания, сопровождающие обыденную жизнь. В результате вытеснения в сферу бессознательного они также образуют сильные энергетические очаги, которые проявляются в так называемых «ошибочных действиях». К ошибочным действиям Фрейд относил забывание определенных фактов, намерений, имен, а также описки, оговорки и т. п. Эти явления объяснялись им как следствие тяжелых или неприятных переживаний, связанных с тем или иным предметом, словом, именем и др. В свою очередь, оговорки или случайные описки Фрейд объяснял тем, что в них содержатся истинные намерения человека, тщательно скрываемые от других.

Заканчивая разговор о неосознаваемых побудителях действий, следует отметить, что теория Фрейда, несмотря на свою противоречивость, все же позволяет понять многие механизмы неосознаваемых действий человека.

Юнг

Интерпретация бессознательного К.Г. Юнгом в целом сходна с тем, что понимал под этим Фрейд, однако взаимодействие между сознанием и бессознательным в его интерпретации менее инертное. Он вносит свои поправки. Во-первых, Юнг делит бессознательное на два типа: личное и коллективное. Они подчиняются единым законам, но содержат в себе различные факты.

По мнению, Юнга материал бессознательного доступен для сознания, т.е. комплексы могут осознаваться человеком. Таким образом, можно сказать, что комплексы становятся достаточно осознанными мотиваторами, хотя и хранятся в сфере бессознательного. Личное бессознательное для каждого человека индивидуально.

Коллективное бессознательное напротив является общим для всех, в нем отражаются мысли и чувства, общие для всех человеческих существ и человекообразных предков (так написано у Л. Хьелла, Д. Зиглера) и являющиеся результатом нашего общего эмоционального опыта. Коллективное бессознательное состоит из архетипов. Каждый архетип связан с тенденцией выражать определенного типа чувства и мысли в отношении соответствующего объекта или ситуации.

Хорни

В неофрейдистской концепции К. Хорни поведение определяется внутренне присущим каждому человеку "основным беспокойством" (или "базальной тревогой"), лежащим в основе внутриличностных конфликтов. Особое внимание Хорни обращает на противоречие между потребностями отдельного человека и возможностями их удовлетворения в существующей культуре. В целом она соглашается с представлениями о бессознательном Фрейда, но больше предпочтения отдает культурным факторам, нежели примитивной природе.

Джеймс

С точки зрения, У. Джеймса в психике человека существуют бессознательные процессы, которые лишь на своем конечном этапе работы становятся доступными сознанию. Под бессознательным в данном случае он понимал рассмотренные выше надсознательные процессы.



Тест «Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса»

1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время. ( ДА)

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание. (ДА)

3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту. (ДА)

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних. (НЕТ)

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой. (ДА)

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних. (ДА)

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим. (НЕТ)

8. Я более доброжелателен, чем другие. (НЕТ)

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха. (НЕТ)

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах отдыха. (ДА)

11. Усердие -- это не основная моя черта. (НЕТ)

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы. (ДА)

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят. (НЕТ)

14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала. (НЕТ)

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком. (НЕТ)

16. Препятствия делают мои решения более твердыми. (ДА)

17. У меня легко вызвать честолюбие (нет)

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно. (ДА)

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.(ДА)

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.(ДА)

21. Нужно полагаться только на самого себя. (ДА)

22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.(НЕТ)

23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.(ДА)

24. Я менее честолюбив, чем многие другие. (НЕТ)

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу. (НЕТ)

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие. (ДА)

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать. (ДА)

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе. (ДА)

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим. (НЕТ)

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.(ДА)

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым. (НЕТ)

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег. (ДА)

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя. (ДА)

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять. (ДА)

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.(ДА)

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.(НЕТ)

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.(НЕТ)

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца. (НЕТ)

39. Я завидую людям, которые не загружены работой. (НЕТ)

40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.(ДА)

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер. (ДА)

КЛЮЧ

Вы получили по 1 баллу за ответы «ДА» на следующие вопросы 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29,30, 32, 37, 41. Вы также получили по 1 баллу за ответы «НЕТ» на вопросы 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39.

Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35,40 не учитываются. Подсчитайте сумму набранных баллов.

РЕЗУЛЬТАТ

От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;

свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТА:

15 (ДА)- 15 БАЛЛОВ средний уровень мотивации;

Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса

Инструкция: Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из 3-х слов, которое наиболее точно Вас характеризует, и пометьте его.

1. Смелый	бдительный	предприимчивый
2. Кроткий	робкий	упрямый
3. Осторожный	решительный	пессимистичный
4. Непостоянный	бесцеремонный	внимательный
5. Неумный	трусливый	недумающий
6. Ловкий	бойкий	предусмотрительный
7. Хладнокровный	колеблющийся	удалой
8. Стремительный	легкомысленный	боязливый
9. Незадумывающийся	жеманный	непредусмотрительный
10. Оптимистичный	добросовестный	чуткий
11. Меланхоличный	сомневающийся	неустойчивый
12. Трусливый	небрежный	взволнованный
13. Опрометчивый	тихий	боязливый
14. Внимательный	неблагоразумный	смелый
15. Рассудительный	быстрый	мужественный
16. Предприимчивый	осторожный	предусмотрительный
17. Взволнованный	рассеянный	робкий
18. Малодушный	неосторожный	бесцеремонный
19. Пугливый	нерешительный	нервный
20. Исполнительный	преданный	авантюрный
21. Предусмотрительный	бойкий	отчаянный
22. Укрощенный	безразличный	небрежный
23. Осторожный	беззаботный	терпеливый
24. Разумный	заботливый	храбрый
25. Предвидящий	неустрашимый	добросовестный
26. Поспешный	пугливый	беззаботный
27. Рассеянный	оп рометч ивый	пессимистичный
28. Осмотрительный	рассудительный	предприимчивый
29. Тихий	неорганизованный	боязливый
30. Оптимистичный	бдительный	беззаботный

КЛЮЧ

Вы получаете по 1 баллу за следующие выборы, приведенные в ключе (первая цифра перед дефисом означает номер строки, вторая цифра после дефиса -- номер столбца, в котором нужное слова. Например, 1/2 означает, что слово, получившее 1 балл в первой строке, во втором столбце -- «бдительный»). Другие выборы баллов не получают.

Ключ подсчета

1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1;9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1;16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1;23/1; 23/3; 24/1; 24/2; 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1;29/3; 30/2.

Результат

Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

От 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите;

от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации;

свыше 20 баллов: слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.

Анализы моего результата: Мои ответы: 1/3; 2/3; 3/1; 4/3; 5/2; 6/3; 7/3; 8/1;9/1; 10/2; 11/2; 12/3; 13/1; 14/3; 15/3; 16/3; 17/1; 18/2; 19/3; 20/1; 21/2; 22/2; 23/3;24/1; 25/1; 26/2; 27/3; 28/2; 29/3; 30/1

Мой результат : 17 БАЛЛОВ, высокий уровень мотивации к избеганию неудач

Тест «Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта»

Методика диагностики степени готовности к риску разработана А.М. Шубертом и направлена на исследование готовности (склонности) человека рисковать в тех или иных ситуациях.

Инструкция: Оцените степень своей готовности совершить действия, о которых Вас спрашивают. При ответе на каждый из 25 вопросов поставьте соответствующий балл по следующей схеме:

2 балла -- полностью согласен, полное «ДА»;.

1 балл -- больше «ДА», чем «НЕТ»;

0 баллов -- ни «ДА», ни «НЕТ», нечто среднее;

--1 балл -- больше «НЕТ», чем «ДА»;

--2 балла -- полное «НЕТ».

1. Превысили бы Вы установленную скорость, чтобы быстрее оказать необходимую медицинскую помощь тяжелобольному человеку? (ДА , 2 БАЛА)

2. Согласились бы Вы ради хорошего заработка участвовать в опасной и длительной экспедиции? (ДА , 2 БАЛА)

3. Стали бы Вы на пути убегающего опасного взломщика? ( больше «НЕТ», чем «ДА» -1 БАЛЛ)

4. Могли бы ехать на подножке товарного вагона при скорости более 100 км/час? (НЕТ , --2 БАЛЛ)

5. Можете ли Вы на другой день после бессонной ночи нормально работать? (НЕТ, -2 БАЛЛА)

6. Стали бы Вы первым переходить очень холодную реку? (НЕТ, -2 БАЛЛА)

7. Одолжили бы Вы другу большую сумму денег, будучи не совсем уверенным, что он сможет Вам вернуть эти деньги? (больше «НЕТ», чем «ДА» , -1 БАЛЛ)

8. Вошли бы Вы вместе с укротителем в клетку со львами при его заверении, что это безопасно? (больше «НЕТ», чем «ДА» , -1 БАЛЛ)

9. Могли бы Вы под руководством извне залезть на высокую фабричную трубу(больше «НЕТ», чем «ДА» , -1 БАЛЛ)

10. Могли бы Вы без тренировки управлять парусной лодкой? (больше «НЕТ», чем «ДА» ,- 1 БАЛЛ)

11. Рискнули бы Вы схватить за уздечку бегущую лошадь? (НЕТ, -2 БАЛЛА)

12. Могли бы Вы после 10 стаканов пива ехать на велосипеде? (НЕТ, -2 БАЛЛА)

13. Могли бы Вы совершить прыжок с парашютом? (больше «НЕТ», чем «ДА» , -1 БАЛЛ)

14. Могли бы Вы при необходимости проехать без билета от Таллина до Москвы? . (НЕТ,-2 БАЛЛА)

15. Могли бы Вы совершить автотурне, если бы за рулем сидел Ваш знакомый, который совсем недавно был в тяжелом дорожном происшествии? (НЕТ,- 2 БАЛЛА)

16. Могли бы Вы с 10-метровой высоты прыгнуть на тент пожарной команды? (больше «ДА», чем «НЕТ», 1 БАЛЛ)

17. Могли бы Вы, чтобы избавиться от затяжной болезни с постельным режимом, пойти на опасную для жизни операцию. (ДА, 2 БАЛЛА)

18. Могли бы Вы спрыгнуть с подножки товарного вагона, движущегося со скоростью 50 км/час? (-- больше «НЕТ», чем «ДА», -1 БАЛЛ)

19. Могли бы Вы в виде исключения вместе с семью другими людьми, подняться в лифте, рассчитанном только на шесть человек? (НЕТ, -2 БАЛЛ)

20. Могли бы Вы за большое денежное вознаграждение перейти с завязанными глазами оживленный уличный перекресток? (ни «ДА», ни «НЕТ», нечто среднее, 0 БАЛЛОВ)

21. Взялись бы Вы за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили? (ДА, 2 БАЛЛА)

22. Могли бы Вы после 10 рюмок водки вычислять проценты? (НЕТ, -2 БАЛЛА)

23. Могли бы Вы по указанию Вашего начальника взяться за высоковольтный провод, если бы он заверил Вас, что провод обесточен? (НЕТ, -2 БАЛЛА)

24. Могли бы Вы после некоторых предварительных объяснений управлять вертолетом? ( НЕТ, -2 БАЛЛА)

25. Могли бы Вы, имея билеты, но без денег и продуктов, доехать из Москвы до Хабаровска? (больше «НЕТ», чем «ДА» , -1 БАЛЛ)

КЛЮЧ:

Подсчитайте сумму набранных Вами баллов в соответствии с инструкцией.

Общая оценка теста дается по непрерывной шкале как отклонение от среднего значения. Положительные ответы, свидетельствуют о склонности к риску. Значения теста: от -50 до +50 баллов.

РЕЗУЛЬТАТ:

Меньше -30 баллов: слишком осторожны;

от -10 до +10 баллов: средние значения;

свыше +20 баллов: склонны к риску.

Анализы моего результата: - 23, слишком осторожна, низкая готовность к риску

Исследования показали, что я умеренно ориентированная на успех, слишком осторожна. Также, боюсь неудач, предпочитаю малый риск, где неудача не угрожает престижу. При этом когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

Размещено на Allbest.ru

...