Психологічні особливості ставлення дитини до навчання в школі

Методику «Будиночок» можна проводити як індивідуально, так і в невеликих групах.

Результат виконання методики в балах визначається не стільки для порівняння однієї дитини з іншою, скільки для відслідковування змін у сенсомоторному розвитку однієї і тієї самої дитини в різному віці.

2.2 Методи діагностики психологічного ставлення дитини до школи

Одним із важливих факторів для того щоб зрозуміти чи готова дитина до школи чи ні являється розвитком її психічних процесів. Тобто однією із складових формування дошкільника до навчання є його Інтелектуальна готовність.

Інтелектуальна готовність до шкільного навчання пов'язана з розвитком розумових процесів - здатністю узагальнювати, порівнювати об'єкти, класифікувати їх, виділяти істотні ознаки, визначати причинно-наслідкові залежності, робити висновки.

Але як ми зазначили вище, психічні процеси - це лише один із важливих факторів формування дитини. Не менш важливим є його психологічні особливості, а саме розуміння себе, сприйняття оточуючих. Адже входження до школи це поява нових людей в оточені, це новий вид спілкування.

Тому необхідно звернути увагу не лише на когнітивну сферу, але й на певні особливості самої дитини і її ставлення до навчання, а також не менш важливим буде дослідити її сприймання себе у соціальній сфері, а саме її ставлення до себе.

Методика на дослідження ставлення до навчання у школі. Ставлення дитини до навчання поряд з іншими психологічними ознаками готовності до навчання складає основу для висновку про те, готова або не готова дитина вчитися в школі. Навіть якщо все в порядку з його пізнавальними процесами і він вміє взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими людьми в суспільній діяльності, про дитину не можна сказати, що вона повністю готова до навчання в школі. Відсутність бажання вчитися при двох ознаках психологічної готовності - пізнавальній і комунікативній - дозволяє приймати дитину до школи за умови, що протягом кількох перших місяців його перебування в школі інтерес до навчання неодмінно з'явиться. Мається на увазі бажання здобувати нові знання, корисні вміння і навички, пов'язані з освоєнням шкільної програми.

Практика показала, що в даній методиці, не слід обмежуватися тільки оцінками в 0 балів і в 1 бал, так як, по-перше, тут зустрічаються складні питання, на одне з яких дитина може відповісти правильно, а на інше - неправильно, по-друге, відповіді на запропоновані питання можуть бути частково правильними і почасти невірними. Для складних питань, на які дитина відповіла не повністю, і питань, що допускають частково правильну відповідь, рекомендується застосовувати оцінку 0,5 бала. З урахуванням введеної проміжної оцінки в 0,5 бали слід вважати, що повністю готовим до навчання в школі (за результатами обстеження за допомогою даної методики) є дитина, яка у результаті відповідей на всі питання набрала не менше 8 балів. Не цілком готовим до навчання буде вважатися дитина, що набрала від 5 до 8 балів. Зрештою, не готовою до навчання вважається дитина, чия сума балів склала менше 5.

Для дослідження ставлення дошкільника до навчання у школі, дитині пропонується наступна серія питань:

1. Чи хочеш ти піти до школи?

2. Навіщо потрібно ходити до школи?

3. Чим ти будеш займатися в школі? (Варіант: чим зазвичай займаються в школі?)

4. Що потрібно мати для того, щоб бути готовим йти до школи?

5. Що таке уроки? Чим на них займаються?

6. Як потрібно поводитися на уроках в школі?

7. Що таке домашні завдання?

8. Навіщо потрібно виконувати домашні завдання?

9. Чим ти будеш займатися вдома, коли прийдеш зі школи?

10. Що нового з'явиться в твоєму житті, коли ти почнеш вчитися у школі?

Правильним вважається така відповідь, яка досить повно і точно відповідає змісту питання. Для того щоб вважатися готовим до навчання в школі, дитина повинна дати правильні відповіді на абсолютну більшість поставлених йому питань. Якщо отримані відповіді недостатньо повні або не зовсім точні, то запитувач повинен задати дитині додаткові, навідні запитання і тільки в тому випадку, якщо дитина відповість на них, робити остаточний висновок про рівень готовності до навчання. Перш ніж задавати той чи інше питання, обов'язково необхідно переконатися в тому, що дитина правильно зрозуміла поставлене перед нею питання. Максимальна кількість балів, які дитина може отримати за цією методикою, дорівнює 10. Вважається, що дитина практично і психологічно готова йти вчитися до школи, якщо правильні відповіді отримані, як мінімум, на половину всіх заданих питань.

Висновок

емоційний дошкільний інтелектуальний

Проблема готовності дітей до навчання в школі - це не тільки наукова, але в першу чергу реально-практичне, дуже життєве й гостре завдання, що ще не одержало свого остаточного рішення. А від його рішення залежить багато чого, в остаточному підсумку доля дітей, їхнє сьогодення й майбутнє.

Виконуючи головні завдання нашої роботи ми провели теоретичний аналіз готовності до шкільного навчання і виявили головні критерії готовності до шкільного навчання з погляду видатних педагогів і психологів. Критерії готовності або неготовності до шкільного навчання пов'язані із психологічним віком дитини, що вираховується не по годиннику фізичного часу, а по шкалі психологічного розвитку.

Особливості психологічного ставлення та готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства. Психологічне ставлення та готовність дитини до шкільного навчання полягає не в тому, що у нього вже до моменту вступу до школи складаються психологічні риси, які відрізняють школяра. Вони можуть скластися тільки в самому ході шкільного навчання під впливом властивих йому умов життя і діяльності.

Що стосується довільності пізнавальної діяльності, то вона, хоч і починає формуватися в старшому дошкільному віці, до моменту вступу до школи ще не досягає повного розвитку: дитині важко тривалий час зберігати стійку довільну увагу, заучувати значний за обсягом матеріал і т.п. Навчання у початковій школі враховує ці особливості дітей і будується так, що вимоги до довільності їх пізнавальної діяльності зростають поступово, у міру того як у самому процесі навчання відбувається її вдосконалення. Готовність дитини до школи в області розумового розвитку включає кілька взаємозалежних сторін. Дитині необхідно мати достатній запас знань про навколишній світ: про предмети і їх властивості, про явища живої і неживої природи, про людей, їх працю та інші сторони суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано», тобто про моральні норми поведінки. Але важливий не стільки обсяг цих знань, скільки їх якість - ступінь правильності, чіткості і узагальненості уявлень, що склалися в дошкільному дитинстві. Особливо високі вимоги пред'являє навчання в школі до мислення дитини. Дитина повинна вміти виділяти суттєве в явищах навколишньої дійсності, вміти порівнювати їх, бачити подібне і відмінне; вона повинна навчитися міркувати, знаходити причини явищ, робити висновки. Ще однією стороною психічного розвитку, визначальною готовність дитини до шкільного навчання є розвиток її мови - оволодіння умінням складно, послідовно, зрозуміло для оточуючих описати предмет, картинку, подію, передати хід своїх думок, пояснити те чи інше явище, правило. Нарешті, психологічне ставлення та готовність до школи включає якість особистості дитини, що допомагає йому увійти в колектив класу, знайти своє місце в ньому, включитися в загальну діяльність. Це громадські мотиви поведінки, ті засвоєні дитиною правила поведінки по відношенню до інших людей і те вміння встановлювати і підтримувати взаємини з однолітками, які формуються в спільній діяльності дошкільнят.

Література

1. Авраменко М.К. Підготовка дитини до школи / Авраменко М.К. -М., 1982 - 48с.

2. Агафонова І.Н. Психологічна готовність до школи в контексті проблеми адаптації //Початкова школа / Агафонова І.Н. - 1999. - № 1. - 163с.

3. Архипова І.А. Підготовка дитини до школи. Книга для батьків майбутнього першокласника / Архипова І.А. - Єкатеринбург, У- Факторія - 2006.- 224с.

4. Божович Л.И. Проблеми формування особистості / Божович Л.И - М., 2001. - 349с.

5. Венгер Л.А. Психологічні питання підготовки дітей до навчання в школі / Венгер Л.А - К. - 2000 - 289с.

6. Готовність до школи // За редакцією Дубровиної - М. 2005 - 289с.

7. Гуревич К.М. Що таке психодіагностика / Гуревич К.М. - М., 2008. - 304с.

8. Гуткіна Н.І. Психологічна готовність до школи / Гуткіна Н.І. - М., 2003. - 216с.

9. Гуткіна Н.І. Психологічнаготовність до школи, 4- е издання / Гуткіна Н.І - СПБ.: Пітер, 2006. - 208с.

10. Дубровіна І.В. Готовність до школи. Керівництво практичного психолога / Дубровіна І.В. - М: 2005 - 289с.

11. Запорожець А.В. Підготовка дітей до школи. Основи дошкільної педагогіки / За редакцією А.В. Запорожця, Г.А. Маркової - М., 2000 - 257с.

12. Коломинский Л.Л., Панько Е. А. Вчителю про психологію дітей шестирічного віку / Коломинский Л.Л., Панько Е.А. М: 2000 - 190с.

13. Кравцова Є.Є. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі / Кравцова Є.Є - М., 2003. - 258с.

Размещено на Allbest.ru