Зарубежные исследователи об игре
Игра как способ, обеспечивающий успешную адаптацию ребенка к социальному миру. Изучение феномена детской игры зарубежными и отечественными исследователями. Преодоление реальных конфликтов ребенком путем символического разыгрывания травмирующих ситуаций.
| Рубрика | Психология |
| Вид | доклад |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.05.2016 |
| Размер файла | 13,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Севастопольский государственный университет»
Сообщение
по дисциплине: «Теория и методика игры»
на тему: «Зарубежные исследователи об игре»
Выполнила:
студентка группы ПО дм/б-22-з
Красноруцкая Инна Павловна
Проверила:
к. пед.н., доцент
Удина Е.Н.
Севастополь 2015
Введение
Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила.
Главное изменение в поведении состоит в том, что желания ребенка отходят на второй план, и на первый план выходит четкое выполнение правил игры.
Феномен детской игры изучен исследователями довольно широко и разносторонне, как в отечественных разработках, так и за рубежом.
А. Фромм, один из ведущих специалистов США в области детской психологии, педиатрии, психиатрии, в книге: «Азбука для родителей» пишет о значимости игры в жизни ребенка, говоря о том, что точно так же, как взрослый человек должен работать, ребенку необходимо играть.
Характерной особенностью подавляющего большинства психологических теорий, распространенных на Западе, является, как уже ранее отмечалось, биологизация человеческой психики, отрицание качественно нового типа психического развития на стадии человека. В понимании игры этот выраж ается двояко.
С одной стороны, игра рассматривается как деятельность, в равной мере присущая животным и человеку. Здесь выделяются два традиционных направления.
Первое из них развивалось под влиянием теории К. Гросса, в которой основным является положение об игре как предварительном упражнении будущих функций. С теми или иными модификациями такой взгляд на игру характерен и для В. Штерна, К. Бюлера и ряда их современных последователей.
Второе традиционное направление связано с теорией Ф. Бойтендайка, понимающего игру как выражение ряда особенностей детского возраста, как проявление некоторых исходных влечений, например влечения к освобождению, к слиянию, общности с окружающим и тенденции к повторению.
Собственно этим исходным позициям забавы котенка с клубком ниток, борьба молодых животных, лепет ребенка, постукивание ложкой по тарелке, игра - явление одного порядка. Все они характеризуются как игра.
Современные зарубежные исследователи зачастую электрически объединяют положения этих двух направлений, тогда игра рассматривается, например, как «разносторонний» вид исследования («Что я могу делать с этим объектом?»), отличный от «специфического» исследования («Что может делать этот объект?»).
В других случаях подчеркивается, что игровое манипулирование предметами и словами характеризуется эмоциональным удовольствием, поэтому уменьшает влияние неуспеха на действия играющего: предоставляя возможности для сочетания предметов и действий в необычной последовательности, оно ведет к лучшему познанию этих предметов и свойств. игра адаптация ребенок конфликт
Благодаря всем этим особенностям предварительное манипулирование в игровой форме является более эффективным для решения ребенком той или иной проблемной ситуации, чем другие виды знакомства с ней.
Таким образом, игра не создает ничего нового. Она выступает как средство, облегчающее решение ребенком частных проблем, тем самым лишь способствует реализации того, что у ребенка уже имеется.
С другой стороны, игра понимается как специфическая деятельность, связанная с развитием психики человека.
Однако само это развитие трактуется как следствие борьбы между врожденными влечениями и потребностями ребенка и социальными влияниями, направленными на подавление этих потребностей и влечений. Так, у З. Фрейда, и особенно у его последователей и продолжателей, (Г. Гуг-Гельмут, М. Клейн и др.), игра - один из способов выхода либидозной энергии наряду с творчеством, сновидениями, описками и т.д.
Ребенок в символической форме разыгрывает травмирующую его ситуацию, снимая тем самым напряжение, появившееся в результате конфликта его внутренних, агрессивных, сексуальных в своей основе влечений с барьерами, которые ставит общество на пути выхода этих инстинктов.
Современные последователи психоанализа (А. Фрейд, Р.К. Эйфманн и др.) рассматривают игру как проекцию трех трудностей и конфликтов, которые существуют в реальной жизни ребенка, в его взаимоотношениях с близкими взрослыми. Путем символического разыгрывания травмирующих ситуаций ребенок может успешно преодолеть реальные конфликты.
Вывод
Таким образом, игра рассматривается как способ, обеспечивающий успешную адаптацию ребенка к социальному миру, но не обуславливающий качественных изменений в психике.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Развитие ребенка дошкольного возраста в традициях игровой культуры. Исследование роли игры в когнитивном развитии детей. Формирование мотивационной сферы возникновения личностных механизмов поведения. Способы адаптации ребенка к социальному миру.
контрольная работа [31,5 K], добавлен 31.03.2018Анализ проблемы профессионального осознания клаттеринга в РФ и за рубежом. Нарушения плавности речи и их преодоление. Сравнительный анализ результатов изучения профессионального осознания заикания и клаттеринга отечественными и зарубежными специалистами.
дипломная работа [381,0 K], добавлен 30.10.2017Особенности формирования игровой деятельности у ребенка дошкольного возраста. Исследование причин возникновения детских конфликтов, методы их предотвращения и разрешения. Пути психолого-педагогической коррекции нарушений отношений со сверстниками в игре.
курсовая работа [75,1 K], добавлен 04.05.2011Психологический анализ игры как ведущей деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Исследование видов и структуры игр на разных уровнях развития дошкольников. Определение значения игры в освоении ребенком собственного психологического пространства.
контрольная работа [19,1 K], добавлен 05.03.2011Теории становления игровой деятельности, ее важность для ребенка. Условия возникновения форм игры. Основная единица игры, ее внутренняя психологическая структура. Человек, его деятельность и отношение взрослых друг к другу, как основное содержание игры.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 05.09.2010Анализ теории памяти и проблемы способностей. Исследование индивидуальных особенностей памяти отечественными и зарубежными исследователями. Индивидуальные особенности памяти их качественная и количественная характеристика.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 07.04.2005Педагогические возможности игры. Игра, ее классификация, виды и функции. Использование игры в работе педагога с подростками. Особенности коммуникативной стороны общения. Развитие коммуникативных способностей в игре. Диагностический и аналитический этап.
курсовая работа [74,3 K], добавлен 16.11.2010Принципы формирования психологических структур, проблема целостности. Стратегическая игра "крестики-нолики" и процесс игры, субъект-объектное и субъект-субъектное взаимодействие. Социально-психологический аспект взаимодействия партнеров по игре.
дипломная работа [418,8 K], добавлен 08.11.2014Теоретические и методические аспекты развития познавательных процессов у детей с помощью игры. Определение игры и ее роль в развитии познавательных процессов ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Уровни развития познавательных процессов.
реферат [43,5 K], добавлен 27.04.2009Игра как ведущее условие развития дошкольника. Зависимость развития ребенка в дошкольном периоде от активной и разнообразной деятельности. Роль игры в формировании психосоциальной зрелости и готовности к школе, в улучшении общения детей со сверстниками.
курсовая работа [272,2 K], добавлен 05.01.2012Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура игровой деятельности и этапы развития игры в дошкольном возрасте. Роль игры в психическом развитии ребенка. Современные дети и современные игры в зеркале психологии. Характеристика видов игр.
курсовая работа [50,2 K], добавлен 24.07.2010Понятие конфликтов, рассмотрение их основных типов, структуры протекания и методов работы с ними. Отображение существующих конфликтных ситуаций на примере компании ООО "Практика", анализ причин их возникновения и рекомендации, ускоряющие их преодоление.
дипломная работа [337,3 K], добавлен 30.10.2012Ранний возраст, момент зарождения сюжетно-ролевой игры. Возникновение игры в предметной деятельности ребенка. Возникновение изобразительной игры, ее переход в сюжетно-ролевую. Первый шаг в развитии изобразительной игры. Перенос действий на новые предметы.
контрольная работа [23,7 K], добавлен 23.02.2009Немного о психологии. Исследования конфликтов и способы их разрешения. Способ картографии. Внутриличностный способ. Структурный способ. Межличностный способ. Переговоры. Социально-психологическая структура группы или как не допустить конфликт.
курсовая работа [36,8 K], добавлен 27.04.2002Игра – необходимая составляющая здорового развития ребенка, его центральная деятельность, наполненная смыслом и значением: классификация, виды; взаимодействие детей. Психологические особенности компьютерных игр - новый контекст детской субкультуры.
реферат [42,6 K], добавлен 23.01.2011Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. Самосознание. Значение игры для развития психики дошкольника. Социальная природа Единицы анализа и психологические особенности ролевой игры. Развитие ролевой игры в дошкольном возрасте. Виды игр.
реферат [31,1 K], добавлен 03.02.2009Как появляется игра? Психологическое значение игры. Психологические вопросы дошкольной игры. Игра как ведущая деятельность у дошкольника. Главный воспитатель дошкольника - игра. Игра учит, формирует, изменяет, воспитывает.
контрольная работа [22,5 K], добавлен 27.09.2006Понятие и главные причины одиночества, существующие формы и типы, исследование данной проблемы отечественными и зарубежными психологами. Подходы к коррекции одиночества в подростковом возрасте в соответствии с его психологическими особенностями.
курсовая работа [223,4 K], добавлен 06.12.2014Картина мира, ее составляющие и детское общественное мнение. Понятие социогенетической инварианты. Проблема воздействия информационной среды на ребенка. Зарубежные и отечественные концепции медиаобразования. Экран и становление детской картины мира.
реферат [21,2 K], добавлен 02.10.2009Теоретические основы развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии творчества у детей. Экспериментальная работа по развитию творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшей группы.
курсовая работа [69,0 K], добавлен 09.01.2009
