Артпедагогика как средство коррекции нарушений поведения у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Размещено на http://www.allbest.ru/

Артпедагогика как средство коррекции нарушений поведения у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Н.Р. Бареева

Аннотация

интеллектуальный поведение сказка коррекция

Проблема изучения поведения человека является одной из актуальных в теории и практике педагогического образования.

Нарушения поведения встречаются у детей всех возрастных групп. У детей с отклонениями в психофизическом развитии они обусловлены рядом причин, ведущей из которых выступает ядерный дефект, в особенности интеллектуальная недостаточность. При этом если вовремя выявить и учитывать особенности развития детей, использовать эффективные методы, формы психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения детей, то будет прослеживаться тенденция к снижению числа учащихся с нарушениями поведения.

Все сказанное выше подтверждают необходимость поиска путей профилактики нарушений поведения у данного контингента учащихся. В качестве достаточно эффективных и нераспространенных в практике приемов могут выступить артпедагогические, которые решают проблему устранения негативных проявлений ребенка с помощью сказки, музыки, игры, выполнения изделий ручного труда. Ребенку эти приемы интересны, доступны и он будет стремиться достичь наилучших результатов в описанных видах деятельности и, следовательно, у него станет меньше поводов нарушать дисциплину, не выполнять задания педагогов.

Ключевые слова:педагогика,воспитание,дефектология,арттерапия,артпедагогика,младший школьник,интеллектуальная недостаточность

Проблемы девиантного поведения детей в своих работах рассматривали многие ученые, такие как Братусь П.С., Глинский Я. И.,Афанасьев В.С., Захарчук ВА.. Кондрашенко В.Т., Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Плоткин М.М., Камаев Г.И., Татенко В.А., Клейберг Ю. А., Короленко П.В., Донских Т.А., Прихожан А.М., Толстых Н.Н. и другие.

Нарушения или отклонения поведения встречаются у детей всех возрастных групп. Одни ученые рассматривают отклоняющееся поведение как несоответствие действий и поступков ребенка предъявляемым ему социальным требованиям, нравственным нормам и этическим правилам, другие видят в отклоняющемся поведении отступление от существующих правовых норм, их нарушение, т.е. «ненормальное» поведение с точки зрения нормативно-значимого фактора. Третьи в отклоняющемся поведении видят трудноразличимую грань между отклонениями от закона и моральной нормы и трактуют его как нарушение нравственных норм и своих этических обязанностей, с одной стороны, и как нарушение закона (кража, грабеж, хулиганские действия), но без привлечения подростков к уголовной ответственности из-за малолетнего возраста, с другой стороны.

Эффективная профилактика возможных нарушений предполагает раннее выявление прогностически значимых особенностей поведения и личности детей: это, например, отвержение ребенка сверстниками, которое становится заметным уже начиная с дошкольного возраста (дети, которые «одним своим видом» вызывают негативные эмоции, а также «грязнули», «хвастуны», «драчуны» и др.).Учитывая специфику развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью необходима ранняя диагностика, коррекция и профилактика нарушений поведения. Я считаю, что помочь в этом нам может артпедагогика.

Артпедагогика (художественная педагогика) по отношению к специальному образованию -- это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую).

Артпедагогика направлена на содействие в сохранении целостности человеческой личности, путем воздействуя в процессе обучения на этическую, эстетическую, эмоциональную сферы личности, адаптации личности в социуме (самопознанию, самоопределению, самореализации), через приобщение к плодам творчества всего человечества в разных его видах, путем создания собственного творчества, содействие развитию всех органов чувств, памяти, внимания, воли, воображения, интуиции в процессе обучения, воспитания, развития средствами классического и народного искусства.Использование артпедагогики при работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью позволит решить проблемы ребенка. Артпедагогика тесно связана с арттерапией. Арттерапия применительно к специальному образованию представляющая синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии), а в лечебной и психокоррекционной практике совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

Успех коррекции нарушения поведения детей с интеллектуальной недостатоностью с помощью арпедагогических приемов возможен только при взаимном и глубоком проникновении одной области в другую, при содействии всех специалистов, врача и педагога, обеспечении ими индивидуального подхода к ребенку с проблемами в развитии. Она будет настолько эффективной, насколько учитывает уникальность и неповторимость ребенка. Индивидуальный подход означает выявление природы психологических трудностей конкретного ребенка и действительных психологических механизмов, лежащих в основе проблем, выбор соответствующих данному индивидуальному случаю способов и методов работы.

Список литературы

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебник для вузов / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская - М.:Владос, 2004

Баркова Ю.А., Глозман Ж.М.Групповая коррекция нарушений поведения у детей разного возраста - //Психологическая наука и образование. - 2002 -№3.

Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью-- СПб.: Издатель-ство «СОЮЗ», 2003. -- 320 с.

Безруких М.М. Проблемные дети - М.:УРАО,2000

Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Просвещение, 1993. - 273с.

Богданова А.А. Педагогическая коррекция нарушений поведения школьников с интеллектуальной недостаточностью - Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб,2004

Большой толковый психологический словарь/Ребер Артур. Том 1(А-0):пер. С англ. - М.: Вече, АСТ, 2000.

Бочарова В.Г. Социальная педагогика. - М., 1994.

Вайнер М.Э. Диагностика и коррекция нарушений

Размещено на Allbest.ru