Личностный потенциал старшеклассников, обучающихся в сельской школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тюменский государственный университет, Институт психологии и педагогики

Личностный потенциал старшеклассников, обучающихся в сельской школе.

Попова Екатерина Сергеевна

Научный руководитель: Кукуев Евгений Анатольевич

Аннотация

В данной научной статье на основе исследования личностного потенциала старшеклассников определены личностные критерии старшеклассников обучающихся в сельской и городской местности. Кроме того, подведены итоги влияния места проживания на становление личностного потенциала. В статье рассматриваются результаты психодиагностики учащихся школ сельской и городской местности.

Ключевые слова: личностный потенциал; саморегуляция личности; жизнестойкость.

личностный потенциал сельский старшеклассник

Каждый человек проходит определённые этапы развития. Первый этап развития называется "кризис трёх лет" на данном этапе ребёнок пытается утверждать своё Я, демонстративно не подчиняется указаниям родителей. Вторым этапом развития является "подростковый кризис", потребность в самостоятельности достигает своей высшей точки, происходят тяжелые семейные конфликты. Период завершения созревания тех личностных механизмов, которые позволяют человеку взаимодействовать с миром один на один, а также самостоятельно приходиться на возраст 16-18 лет [4].

Но на данном этапе становление личности не завершается, оно проходит еще долгий путь. Человек достигает самоуправления, независимости от внешних побуждений, реализует свои поставленные цели. Следует отметить что, личностное развитие не совпадает с развитием психическим, нравственным и интеллектуальным. Это говорит о том, что познавательная сфера, интеллект, нравственные ориентации у каждого человека развиваются индивидуально, но не имеют глубоких отличий.

Для измерения "личностного в личности" Леонтьев Д.А. вводит понятие "личностный потенциал" (ЛП).

Повседневный опыт даёт нам представление об индивидуальной характеристики каждого человека, а также об определенном стержне личности [1].

Личностный потенциал - системная организация личностных особенностей, образующих "стержень личности" и отражающих уровень личностной зрелости (Д.А. Леонтьев) [2].

По мнению, Д.А. Леонтьева, личностный потенциал лежит в основе личностной автономии, самодетерминации и саморегуляции личности и обеспечивает:

· с одной стороны, устойчивость личности и ее смысловых ориентаций в изменчивом мире, в котором низкая степень прогнозируемости будущих событий и "ситуация неопределенности" приобретают онтологический статус;

· с другой стороны, возможность человеку изменять свою стратегию и тактику поведения при изменении ситуации, проявлять надситуативную активность. Данная возможность позволяет ему не только приспосабливаться к изменившимся условиям, но и эффективно справляться с возникающими перед ним новыми задачами посредством самостоятельного создания необходимых условий, как в профессиональной области, так и в других сферах жизни.

· Высокий личностный потенциал человека оказывается важным условием формирования эффективных механизмов саморегуляции и тем самым позволяет человеку справляться с возникающими проблемами в различных сферах жизни и организовывать собственное жизненное пространство [2].

К критериям личностного потенциала мы относим показатели жизнестойкости, самоорганизации деятельности, а также удовлетворенность жизнью [4].

Личностный потенциал лежит в основе личностной способности исходить из устойчивых внутренних критериев и ориентиров в своей жизнедеятельности и сохранять стабильность деятельности в своей жизнедеятельности на фоне давлений и изменяющихся внешних условий.

Так как, старшеклассникам предстоит профессиональное самоопределение, которое затрагивает многие компоненты личности. На становление личностного потенциала старшеклассников могут повлиять различные жизненные факторы такие как: местность проживание, жизнестойкость, удовлетворенность жизнью, саморазвитие. Вопросы, касающиеся личностного потенциала старшеклассников являются актуальными.

Проблема: влияние жизненных факторов и места проживания на развитие личностного потенциала у старшеклассников.

В результате анализа данной проблемы было выявлено противоречие между необходимыми условиями развития личностного потенциала у старшеклассников и отсутствие готовности к изменению определённых условий жизнедеятельности.

Объект исследования личностный потенциал старшеклассников.

Предмет исследования особенности личностного потенциала старшеклассников, обучающихся в сельской местности.

Целью исследования является анализ особенностей личностного потенциала старшеклассников.

Задачи

1. Раскрыть особенности личностного потенциала старшеклассников.

2. Исследовать главные аспекты личностного потенциала.

3. Рассмотреть влияние места проживания на становление личностного потенциала.

4. Провести сравнительный анализ сельской и городской местности.

Гипотеза: место проживания не влияет на становление личностного потенциала старшеклассников.

Исследование личностного потенциала проводилось на базе двух школ: МАОУ "Голышмановская СОШ №1" и МАОУ СОШ №92 г. Тюмени. В исследовании приняли учащиеся 10-ых классов в количестве 48 человек.

Для психологического исследования были применены следующие методики: Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеев; Тест "Жизнестойкость" (С. Мадди; в адаптации Д.А. Леонтьева и Е.И. Рассказовой, модификация Е. Осина); Опросник "Самоорганизации деятельности" (Е.Ю. Мандрикова); Шкала "Удовлетворённость жизнью" (Э.Динер).

Вывод 1: По результатам дисперсионного анализа можно сделать вывод о том, что у детей, обучающихся в городе, преобладает "зеркальное Я", высокие значения данной шкалы соответствуют представлению о том, что его личность, характер и деятельность способны вызвать в других уважение, симпатию, одобрение. У подростков, обучающихся в сельской местности, преобладает "самообвинение", высокие значения говорят о том что, подросток готов поставить себе в вину свои промахи и неудачи, собственные недостатки, данные факторы сопровождаются негативными эмоциями в свой адрес даже, несмотря на наличие высокой самооценки собственных качеств.

Так как у подростков, обучающихся в городе "зеркальное я", дети больше ждут одобрения и признания у других, чем дети, обучающиеся в сельской местности

Вывод 2: По результатам факторного анализа можно сделать вывод, что у подростков, обучающихся в сельской и городской местности, совпадают показатели вовлеченности, принятия риска и жизнестойкости, это свидетельствует о том, что место жительства не влияет на данные факторы. Так же следует отметить, что у городских преобладает самопринятие, а также отрицательным компонентом является открытость, низкие значения данной шкалы говорят о глубокой осознанности Я, повышенной рефлексивности и критичности. У сельских подростков преобладает контроль - представляет убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован, противоречивым фактором выступает шкала настойчивость это значит то, что детям трудно прикладывать волевые усилия для доведения начатого дела до его логического завершения.

В заключение отметим, что жизнедеятельность вносит не значительные изменения в личностный потенциал старшеклассников. Изменения происходят в некоторых аспектах личности. У старшеклассников, обучающихся в сельской местности преобладает самообвинение и контроль, то есть если им по каким-либо причинам не удаётся достичь положительного результата они винят в этом себя. Старшеклассники, обучающиеся в городской местности более открытые к окружающим достичь успеха у них больше шансов, чем у детей из сельской местности.

Библиографический список

1. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. - 43 с.

2. Леонтьев Д.А. (ред.) Личностный потенциал: структура и диагностика. М.: Смысл, 2011. - 675 с.

3. Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Вып. 1 / под ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. С. 56-65.

4. Измерение параметров личностного потенциала человека: опросниковые методы // С.А. Богомаз. Томск: ГОУ ВПО Томский государственный университет. Факультет психологии - 2012 г. - 42 с.

Размещено на Allbest.ru