Развитие памяти у детей

Таким образом, после специального обучения школьники начинают с успехом применять приемы и способы эффективного запоминания учебного материала.



Глава 3. Развитие видов памяти у детей школьного возраста

3.1 Развитие видов памяти у детей школьного возраста как одно из условий успешного обучения на уроке

Учащиеся начальных классов усваивают различные стратегии, помогающие им запоминать материал. Иногда эти стратегии называют приемами управления япамятью [11, с. 473]. Посмотрим, как совершенствуются некоторые из этих приемов.

Повторение. Поначалу дети просто повторяют каждое запоминаемое слово, несколько раз произнося его про себя. Примерно в возрасте 9 лет они начинают повторять слова группами.

Организация. Другим важным достижением в области стратегий запоминания является умение организовывать запоминаемый материал. Ученики 1-3 классов склонны связывать слова посредством простых ассоциаций, в зависимости от близости расположения слов в предъявляемом списке. Дети более старшего возраста организуют слова в группы по общим признакам. Дети, группирующие слова по категориям, способны запомнить и воспроизвести по памяти больше материала, чем те, кто этого не делает. Однако до 9-летнего возраста они редко пользуются этой стратегией по собственной инициативе.

Семантическая обработка. Если понаблюдать, как дети запоминают предложения и целые абзацы, то выясняется, что они часто могут вспомнить не только фактически сказанное, но и то, что они логически выводят из запомненной фразы. В серии проведенных Скоттом Пэрисом и его коллегами исследований детям предлагали для запоминания предложения типа: "Ее подруга подметала пол". Затем их спрашивали, был ли у этой подруги веник. Для детей 11 лет не составило труда логическим путем прийти к выводу о наличии у нее веника, тогда как 7-летние дети не могли сказать ничего определенного, ссылаясь на отсутствие информации. Этот активный процесс, называемый семантической обработкой, предполагает использование логического вывода для реконструкции события, вместо простого воспроизведения "нередактированной" копии хранящейся в памяти информации.

Создание умственных образов. Детей можно научить запоминать необычный материал, создавая на его основе умственный образ. Детям постарше легче создавать такие образы, чем маленьким детям, причем их образы отличаются большей яркостью и лучше запоминаются.

Поиск информации в памяти. Часто дети, пытаясь разобрать слово по буквам, ищут хранящиеся в памяти правильные буквы. Они могут знать, с какой буквы начинается слово, но иногда им нужно проверить несколько возможностей.

Создание сценариев. Для сохранения регулярно повторяющихся событий память можно организовать в виде наборов сценариев. Событие, которое происходит вновь и вновь, нет надобности каждый раз отдельно сохранять в памяти. Его можно сохранить в виде стандартной последовательности постоянных событий вместе с ячейками для изменяемых элементов. (Приложение 3)

Чем больше специальных мнемических задач возникает перед школьниками в игре, общении и труде, тем быстрее развивается его память. При этом мнемические действия выделяются в особую группу среди других видов действий, выполняемых в связи с осуществлением той или иной деятельности. Мнемические - это действия, направленные на запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Для развития произвольной памяти ребенка важно вовремя уловить и максимально использовать его стремление что-то запомнить. Стимулирование повторения играет в развитии памяти важную роль, и повторениям всячески нужно способствовать. Повторения обеспечивают перевод информации из кратковременной памяти в долговременную.

Ход развития и совершенствования мнемических средств можно представить себе следующим образом:

1. Переход от конкретных мнемотехнических средств (запоминания одних предметов с помощью других) к абстрактным (запоминание предметов с помощью знаков, рисунков, схем и пр.).

2. Переход от механических к логическим средствам запоминания и воспроизведения материала.

3. Переход от внешних средств запоминания к внутренним.

4. Переход от использования уже готовых или известных средств запоминания к новым, оригинальным, придуманным самостоятельно.

Следование этому ходу развития в совершенствовании средств запоминания и воспроизведения обеспечивает постепенное формирование у ребенка опосредованного и произвольного запоминания, одновременно развивая мнемотехнические средства.

Следует иметь в виду один важный момент, отличающий обучаемость детей от обучаемости взрослых. Ребенок сравнительно легко усваивает материал лишь тогда, когда у него к этому материалу имеется явно выраженный непосредственный познавательный или потребительский интерес. Данное замечание касается и памяти. Ее развитие у детей будет происходить активно лишь тогда, когда сам ребенок заинтересован в применении соответствующих средств запоминания, в сохранении и воспроизведении запоминаемого материала.

3.2 Развитие видов памяти у детей школьного возраста как одно из условий успешного обучения во внеурочной деятельности

Можно согласиться с Д.В. Григорьевым, П.В. Степановым, которые в книге "Внеурочная деятельность школьников" пишут, что внеурочная деятельность младших школьников - это деятельность школьника, которая учитывает особенности учащегося, направлена на реализацию и развитие индивидуальных способностей, интересов и склонностей учеников в разных видах деятельности [7, c.123].

Можно согласиться с И.Ю. Кулагиной, которая пишет, что младший школьный возраст определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу. Учебная деятельность требует развития высших психических функций - произвольности внимания, памяти, воображения [13, c.304].

При прочих равных обстоятельствах память является ценным качеством, способствующим интеллектуальной деятельности. Возможности памяти только отчасти отражают врожденные свойства человеческого мозга.

В дальнейшем память в значительной степени можно развивать путем систематической тренировки и выработки целесообразных приемов запоминания. Механизмы памяти должны быть всегда подвижны и всегда "в форме".

Их нужно постоянно тренировать. Известно, что эффективность запоминания меняется на протяжении дня.

Путем упражнения можно улучшить специальные виды памяти: память на цифры, фамилии, лица. Постоянная тренировка позволяет надолго сохранить память. Чтобы запомнить надолго, нужно отнестись к запоминающему предмету с живым интересом, надо получить о нем отчетливое представление. Второе важное условие, необходимое для прочного запоминания, умение концентрировать внимание на изучаемом материале. (Приложение 3)

Е.О. Смирнова указывает нам на то, что память в младшем школьном возрасте развивается под влиянием обучения в двух направлениях - усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания (по сравнению с наглядно-образным), и ребенок овладевает возможностью сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления (запоминание, воспроизведение, припоминание).

Дети младшего школьного возраста учатся быстро, точно и много запоминать; уметь хранить информацию, своевременно ее использовать.

Дети приобретают возможность осмысленно запоминать предлагаемый материал, выделяя в нем содержательные отношения и смысловые элементы. Под влиянием целостного планирования младшие школьники начинают использовать различные схематические рисунки в качестве средств запоминания. Дети овладевают приемами самостоятельного контроля за своими действиями, как при запоминании, так и при воспроизведении материала [21, c. 145].

Таким образом, теоретическое мышление, формирующееся у младших школьников в процессе осуществления ими развернутой учебной деятельности, способствует развитию у них достаточно высокого уровня мнемических действий [24, c.107].

• Заключение

Одной из актуальных проблем в психолого-педагогической практике является - развитие памяти.

Память играет в жизни человека большую роль. Она лежит в основе любого психологического явления, связывает прошлое человека с его настоящим, обеспечивает единство личности.

Память - важнейшая характеристика психической жизни. Поэтому, проблема памяти привлекает внимание психологов. Существует достаточно большое количество теорий, пытающих объяснить процессы памяти. Исследованием памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и других. В каждой их этих наук существуют свои теории памяти: психологические, биогенетические, физиологические.

В школьном возрасте память претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной.

У первоклассников хорошо развита непроизвольная память.

Школьник имеет свои психологические особенности, связанные с сохранением в памяти его воспроизведения, сложным составом орфографического навыка и длительностью его формирования. Опытно - экспериментальная работа показала, что без целенаправленной деятельности со стороны учителя, различные виды памяти, такие как слуховая и зрительная, будут формироваться значительно медленнее.

При изучении памяти школьников были использованы методики и игры, с помощью которых можно проследить уровень развития различных видов памяти.

В процессе работы мы пришли к выводу, что память - сложнейший психический процесс. То, что мы ощущаем и воспринимаем, запоминается в различной степени. Поэтому, несмотря на многочисленные исследования, не создано единой теории механизмов памяти. В связи с этим, тема не теряет актуальности и требует дальнейшего исследования.



• Список литературы

1. Астапов В.М. Диагностика понятийных форм мышления. - М.: АРКТИ, 2010. - 28 с.

2. Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // Дошкольное воспитание, 2011. - № 8, стр. 80-83.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2010.

4. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М., 2010.

5. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, 2010. - № 8, стр. 66-74.

6. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога / Под ред. В.В.Слободчикова, вып.2.- Томск, 1992.

7. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. - М.: "Просвещение", 2010.

8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 2012.- перераб. и доп. - 184 с.

9. Данилова Н.Н. Психофизиология.- М., 2010. - 373 с.

10. Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание, 2010, № 6, стр. 27-31.

11. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 2010.

12. Кравцова Е.Е., Кравцов ГГ. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М., 2010.

13. Кулагина И.Ю. Возрастная психология; Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ "Сфера", 2011. - 464 с.

14. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.,2010, 456 с.

15. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М., 2010, 175 с.

16. Немов С.Р. Общие основы психологии. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010, стр.179-192.

17. Нижегородцева Н.В., Шадрикова В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. - М., 2013 - 256 с.

18. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера.- М., "Педагогика", 2010.

19. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., "Владос", 2012.

20. Рыбина Э. Готов ли ребенок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2005, № 8, стр.25-28.

21. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для пед.вузов. - СПб., "Питер", 2010.

22. Черёмошкина Л. В. Психология памяти. М.: "Академия", 2002. - 368 с.

23. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования. - К., Освита, 1992.

24. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7лет). М., Учпедгиз, 1960.

Приложение 1

Наглядный материал к тестам и методикам

График динамики заучивания. Методика "Выучи слова"

Методика "Оценка оперативной зрительной памяти"

Методика "Оценка оперативной зрительной памяти"

№	1	2	3	4	5
1	число	артист	базар	Береза	Боль
2	хор	воск	восток	Гараж	Город
3	камень	забор	заяц	Звезда	Звук
4	гриб	клин	книга	Крот	Конь
5	кино	лен	липа	Ложка	Лопата
6	зонт	мышь	небо	Овца	Окно
7	море	поле	помидор	Рама	Река
8	шмель	стул	соль	Телефон	Токарь
9	лампа	хлев	цвет	Часы	Чашка
10	рысь	волк	жизнь	Кедр	Лес

Методика "Оценка объема кратковременной слуховой памяти"

Методика "Определение объема кратковременной зрительной памяти"

1. месяц, дерево, прыгать, желтый, кукла, сумка.

2. ковер, стакан, плыть, тяжелый, книга, яблоко.

3. вилка, диван, шутить, смелый, пальто, телефон.

4. школа, человек, спать, красный, тетрадь, цветок.

Стакан, школа, вилка, пуговица, ковер, месяц, стул, человек, диван, корова, телевизор, дерево, птица, спать, смелый, шутить, красный, лебедь, картинка, тяжелый, плыть, мяч, желтый, дом, прыгать, тетрадь, пальто, книга, щеток, телефон, яблоко, кукла, сумка, конь, лежать, слон.

Методика "Оценка оперативной слуховой памяти"

Методика " 16 картинок"



Приложение 2

Игры и упражнения направленные на развитие видов памяти

"Слушаем и рисуем"

Цель: развить слуховую память и внимание.

Задание: Прослушай стихотворение и по памяти нарисуй те предметы, о которых в нём говорится.

Матрешек будем рисовать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Всех больше первая матрешка:

Зеленый сарафан, кокошник.

За ней сестра - вторая,

В жёлтом платье выступает.

Третья меньше второй:

Сарафанчик голубой.

У четвертой матрешки

Рост поменьше немножко,

Сарафанчик синий,

Яркий и красивый.

Пятая матрешка -

В красненькой одежке.

Всех запомнить постарайся,

За рисунок принимайся!

По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз.

Цель: развить слуховую память и внимание.

Задание: Прослушай рассказ и нарисуй рисунок, точно отражающий егосодержание.

В воскресенье слепил я трех замечательных снеговиков. Слепил их из комков снега. Один получился большой, другой - поменьше, а третий - совсем крохотный. Руки первого и второго - снежные комки, а у третьего - из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков.

"Прогулка в картинках"

Цель: развить зрительную и слуховую память, внимание, восприятие и воображение ребенка.

Ход игры: во время прогулки на улице обращайте внимание ребенка на дорожные знаки, рекламные щиты, витрины магазинов, побеседуйте с ребенком о том, зачем это всё нужно.

По возвращении домой попросите ребенка нарисовать то, что запомнил.

На каждой прогулке ребенок с помощью взрослых может узнать для себя что-то новое. Эту игру можно проводить регулярно, знакомя ребенка с деревьями, цветами и др.

"Разрезанные картинки"

Цель: развить зрительную память, восприятие.

Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая -разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, календари, открытки.

Задание: предложите ребенку собрать картинку, используя образец. Затем образец нужно убрать, а ребенка попросить собрать картинку по памяти.

"Какой игрушки не хватает?"

Цель: развить зрительную память и внимание детей.

Ход игры: поставьте перед ребенком на 15-20 секунд 5 игрушек. Затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну игрушку. Спросите ребенка:"Какой игрушки не хватает?"

игру можно усложнить.

- увеличив количество игрушек;

- ничего не убирая, только менять игрушки местами.

Игрушки для проведения игры могут быть следующие: заяц, попугай, медведь, крокодил, собака.

Игра будет восприниматься ребенком как новая, если брать другой набор игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.

"Где спрятана игрушка?"

Цель: развить зрительную память и внимание ребенка.

Для организации и проведения игры необходимо склеить между собой три спичечных коробка.

Ход игры: в один из коробков на глазах ребенка следует положить какую- нибудь маленькую игрушку или предмет (шарик, солдатика, ластик, пуговицу, колечко от пирамидки и др.) Затем коробки на некоторое время уберите. Попросите ребенка достать спрятанную игрушку.

Игру можно несколько усложнить:

-убрать коробки на более длительное время;

-спрятать 2, а затем и 3 игрушки;

-заменить игрушки.

"Опиши игрушку!" (для детей 5-7 лет)

Цель: развить непроизвольную образную память.

Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, её свойства.

Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.

Упражнение на развитие памяти на цифры, буквы, слова.

Покажите ребенку цифровой ряд, написанный на карточке, и попросите его повторить в той же последовательности эти цифры, затем увеличивайте этот ряд на одну цифру:

6 2 запоминание школьный диагностика психологический

2 8 3

3 7 1 4

6 3 9 1 5

8 1 4 9 2 6

7 4 1 8 3 9 2

Отметьте, какое максимальное количество цифр может повторить ребенок.

Далее предложите ребенку выполнить то же самое задание, но только зачитывая цифры без показа. (В первом случае вы определяли зрительную память, а во втором - слуховую)

В третьей серии попробуйте научить ребенка одному из способов расширения способности к запоминанию. Начните с того цифрового ряда, который ребенок уже не смог повторить.

Развиваем ассоциативную память.

-Напишите к словам определения, не забывая, что русский язык - самый богатый язык в мире. Он дает возможность точно и красиво описать любое явление. Например, утро может быть ранним, туманным, свежим, солнечным, ненастным, долгожданным… Помните, что ни одно определение у вас не должно повторяться.

КУКЛА -

МАМА -

РЕКА -

ДЕРЕВО -

ДРУГ -

КОНВЕРТ -

ИГРУШКА -

СУП -

СТОЛ -

ДОМ -

ПИСЬМО -

НЕБО -

А теперь давайте проверим, сможете ли вы, не подсматривая, написать исходное слово около определения.

Развиваем слуховую память

Это задание рассчитано на работу с партнером. Вам медленно и лишь один раз читают ряды слов. Ваша задача- запомнить их в каждом ряду в том же порядке, а затем произнести вместе лишь первые буквы из ряда слов. СЫН, ОБЛАКО, КОШКА- получается закодированное слово СОК.

-МАМА, ИСКРА, РОДИНА

-КРАСКА, РОМАШКА, ЕДА, МОРЕ

-ГРАЧ, ОБЛАКО, РЕКА, АПЕЛЬСИН

-СОН, ВАТА, ЕЛЬ, ТЕМА

ИГРА "Я - фотоаппарат"

Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.д.

Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.

Так можно развить у детей не только память, но и внимание. Помните: всегда лучше запоминается то, что интересно ребенку. Поэтому старайтесь придумывать разные игры. Например, играйте с ребенком в Шерлока Холмса или в разведчика.

"Я положил в мешок…"

Цель: развитие памяти

В эту игру можно играть с детьми во время длительных поездок.

Взрослый начинает игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет фразу и добавляет что - то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: "В саду у бабушки растут…" (Порядок тот же)

В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.

Упражнение на развитие объема кратковременной слуховой памяти "Каскад слов"

Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем называйте два слова, ребенок повторяет обязательно в этой последовательности, три слова и т.д. ( интервалы между словами- 1 секунда) Когда ребенок не сможет повторить определенный словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других ( для этого следует подготовить другой список слов). Если во второй попытке ребенок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребенок не сможет воспроизвести заданное количество слов.

1. огонь

2. дом, молоко

3.конь, гриб, игла

4.петух, солнце, асфальт, тетрадь

5. крыша, пень, вода, свеча, школа

6.карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб

7.орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын

8. гора, ворона, часы, стол, снег, книга, сосна, мед

9. мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки

10.грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девочка, скатерть, арбуз, памятник.

То количество слов, которое ребенок может повторить за вами, есть объем его слуховой кратковременной памяти на слова.

Ребенок 6-7 лет правильно воспроизводит ряд из 5-6 слов.

"Чей предмет?"

Для проведения этой игры всех участников разбивают на две команды. Каждая команда выбирает по водящему. Игра заключается в том, что на глазах у водящего члены его команды кладут на стол по одному предмету. Водящий смотрит и старается запомнить, кто какой предмет положил. Оцениваются ответы водящих. В роли водящих должен выступить каждый.

"Пересказ по кругу"

Водящий читает текст. Участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из игроков. Далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе еще один раз слушают текст и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки.

"Двигательная память"

Игроки разбиваются на две команды. Ведущий просит участников игры выбрать по представителю от обеих команд в жюри.

Представители команд танцуют в течение 15 секунд. Члены каждой команды наблюдают за ними. По сигналу ведущего представители каждой команды должны повторить движения танцора - противника как можно точнее.

Жюри оценивает двигательную память участников игры, определяет сначала команду - победителя, а затем и игрока, обладающего лучшей памятью.

"Цвета"

Участники игры располагаются в кругу. Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать пять предметов данного цвета (красного, зеленого, синего и т.д.). Тот из участников игры, кто за 1 минуту не сможет припомнить пять предметов названного цвета, выбывает из игры. Повторять уже названные предметы не разрешается.

Развивающая игра "Пуговица"

Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.

Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее.

Эту же игру можно использовать в работе на развитие памяти, пространственного восприятия и мышления.

Развиваем внимание и память

3 5 4 7 8

Постарайтесь запомнить ряд чисел в порядке следования за 30 секунд.

Закройте цифры и ответьте на вопросы:

* Какое число находится справа от четверки?

* Какая цифра расположена между тройкой и четверкой?

* Какие числа составят в сумме семь?

* Какое число получится при сложении первых трех чисел?

Это задание для тренировки слуховой памяти.



Приложение 3

Конспекты урока и внеурочных занятий

Тема: "Кратковременная и долговременная память".

Задачи:

Знакомство с понятиями "кратковременная и долговременная память", со способами запоминания;

Диагностика кратковременной и долговременной памяти;

Этапы	Содержание	Примечание
I Организация учащихся. II Основная часть. III Подведение итогов.	Здравствуйте. Сегодня мы совершим путешествие в страну "Память" вот на этом автомобиле (показываю плакат, на котором изображён автомобиль). Запомните, пожалуйста, как он выглядит, чтобы нам не ошибиться, когда мы придем в автопарк (убирает плакат). Мы побываем в городах "Кратковременная память" и "Долговременная память". А сопровождать нас в этом путешествии будут мадам Запоминание и мадам Забывание. Вот пришло время отправляться в путь. Ребята а на каком автомобиле мы поедем вы должны назвать. Посмотрите на доску какой из этих автомобилей наш? Первый город, который мы посетим - это город "Кратковременная память". У жителей этого города кратковременная память. Это значит, что они быстро запоминают и легко повторяют когда-то запомненное, через 2-3 минуты. Давайте проверим, сможете ли вы жить в этом городе. На доске записаны десять слов. Сейчас я их вам покажу и прочитаю. Вы должны их запомнить, а затем через некоторое время записать на листочках, которые лежат у вас на столе под номером 1. Записывать слова нужно в том же порядке, в котором они записаны на доске. Поднимите руку те, кто не понял задание. -Ребята мадам Забывание говорит что не сможет запомнить столько слов". - А для мадам Запоминание это не так уж сложно. Ребята нужно представить себе предмет, а не просто слово запомнить. "Например, нужно запомнить слово СТОЛ. Мы представляем себе этот предмет, т.е. стол. Стол, который стоит дома на кухне, стол, за которым вы делаете уроки, стол учителя и т.д. Поднимите руку, кто не понял, как можно запомнить слова? Стул, ваза, ручка, автобус, цветы, лопата, учебник, пианино, лодка,луна. Я показываю и зачитываю слова. Дети читают слова, записанные на доске, слушают меня, запоминают слова в течение 2-3 минут. Через 2-3 минуты запись на доске закрываю. Дети записывают слова на листочке номер 1. Через 3 минуты открываю запись на доске. "Отложили ручки. Проверяем, что у вас получилось. Сверьте свои записи с записью на доске. Поднимите руку, кто запомнил все слова - молодцы; шесть, семь, восемь и девять слов - хорошо; четыре, три, два, одно слово. - Ребята мадам Запоминание говорит : "Что не все смогут жить в городе "Кратковременная память". Нужно потренировать свою память". Мадам Забывание (удивлённо): "Как это? Ведь тренируют мышцы в спортзале". -И память можно тренировать. Для этого, нужно, например, заучивать стихи или выполнять вот такие упражнения. Сейчас я открою плакат, на котором изображены предметы. Вам нужно их запомнить, а затем назвать. Приготовились. На доске иллюстрации: бант, паровоз, кегли, мяч, снежинка и т.д. Сейчас в течении 2-3 минут вы будете запоминать предметы. - А теперь поднимаем руки и говорим кто, что запомнил. - Молодцы. -Что-то мы засиделись. Нужно немного размяться. Встаньте. Я покажу вам движения, а вы должны запомнить их, а затем повторить". "Садитесь, мы продолжаем путешествие". "Второй город, в котором мы побываем, это город "Долговременная память". У жителей этого города долговременная память. Это значит, что если они что-то запомнят, то смогут повторить, и через час, и через день и больше. Вам было задано домашнее задание: прочитать сказку "Кот, петух и лиса". Вот и посмотрим, как хорошо вы её запомнили. - "Назовите главных героев сказки".( "Кот, петух, лиса - главные герои сказки".) -"Что было запрещено делать одному из героев сказки? Кому именно?"( "Петушку было запрещено выглядывать в окошко. Не слушать лису".) -"Был ли нарушен запрет?"("Петух нарушил запрет".) -"Припомните, какими словами лиса заставила петушка нарушить запрет".("Лиса заставила нарушить запрет словами:) Петушок, петушок Золотой гребешок, Выгляни в окошко - Дам тебе горошку". - "Кто спасал петушка?"( "Петушка спасал кот".) - "Каков конец сказки?"("Кот освободил петушка, обманув лису, и они стали жить поживать. А лиса больше к ним не показывалась".) -"Чему учит сказка?"( "Сказка учит дружбе"). "Ребята, давайте проверим свою долговременную память". Ребята, вы помните те десять слов, которые мы запоминали в начале урока и записывали на листочках номер 1? Возьмите листочки номер 2 и запишите слова, которые вы помните". Через 3 минуты открываю запись десяти слов на доске "Проверяем. Кто вспомнил все слова - молодцы; больше пяти слов - хорошо; меньше пяти слов". "В городе "Долговременная память" нам жить ещё рано, нужно потренировать свою память". Пора возвращаться домой. Что мы сегодня узнали о памяти?(Сегодня мы узнали, что есть кратковременная и долговременная память). Какую память называют кратковременной? (Кратковременная память - это когда быстро запоминаешь и можешь легко, сразу же можешь повторить.) Какую память называют долговременной? (Долговременная память - это когда долго помнишь то, что запоминал.) Как можно сделать память лучше?(Чтобы память стала лучше, её нужно тренировать: заучивать стихи, запоминать рассказы и сказки, запоминать слова, представляя предмет0. А зачем нужно иметь хорошую память?(Чтоб ничего не забывать. Чтоб хорошо учиться) -Верно, имея хорошую память, вам легче будет учиться. Не нужно будет тратить много времени на запоминание правил, заучивание стихов, на подготовку текста к пересказу и т.д." Домашнее задание - проведите исследование: проверьте кратковременную и долговременную память мамы и папы. Результаты запишите. На следующем уроке расскажете, что у вас получилось". Мадам Забывание: "И не забывайте тренировать свою память".Урок окончен. Всем спасибо. До свиданья	Плакат автомобиля. На доске иллюстрации мадам Запоминание и мадам Забывание. На доске 7 автомобилей. "Кратковременная память". На доске написаны слова+ у детей на столе чистые листочки.(листочек №1) На доске иллюстрации. "Долговременная память"

Занятие кружка "Умники и умницы"

Предмет: внеурочная деятельность "Умники и умницы"

Класс: 3 б класс, информатика, логика, математика.

Тема занятия: Решение нестандартных задач. Тренировка слуховой памяти. Развитие воображения.

Тип занятия: комбинированное (с использованием презентации на необходимых этапах урока).

Материально-техническое обеспечение урока: рабочая тетрадь у учащихся, карточки , мультимедийное оборудование ( ПК, проектор), диск с презентацией урока.

Цель занятия:

Развитие у детей познавательных способностей (внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышления)

Задачи занятия:

· Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;

· Развивать творческие способности;

· Развивать навыки контроля и самоконтроля;

· Развивать у ребят уверенность в своих силах, в возможностях своего интеллекта;

Ожидаемые результаты:

Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у кого-то закрепление) интереса к учёбе; снижение тревожности;

Формирование УУД.

Личностные результаты: самооценка своей работы, смыслообразование (какое значение, смысл имеет учение).

Регулятивные: определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать деятельность, умение действовать по образцу, алгоритму, памятке;

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию в учебнике, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;

Элементы содержания: упражнения для развития памяти, внимания, творческого воображения; разгадывание ребусов.

Технологии, применяемые на занятии: работа в парах, технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности, технология развития творческих способностей, технология применения нового материала, технология коллективной работы, информационные и здоровьесберегающие технологии.

Ход занятия:

I. Орг. момент.

- Собрались ребята в круг,

Слева друг и справа друг.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

- Я передаю улыбку … , … , и т.д.

- А теперь передадим улыбку нашим гостям.

- Я рада приветствовать Вас на занятии, присаживайтесь и с хорошим настроением возьмёмся за работу.

Вы, ребята, не скучайте,

Если знаете ответ, руку поднимайте

И смело отвечайте.

- Итак, начинаем тренировку,

Чтобы умным стать и ловким!

II. Постановка цели занятия.

Разгадав ребусы, узнаете, чем будем заниматься на занятии.

40А 3БУНА

-Да, ребята ,будем тренировать память,решать нестандартные задачи.

III. Разминка.

В начале каждого развивающего занятия мы с вами всегда проводим разминку. Я задаю вопросы, а вы, подумав, отвечаете.

1. Какой день недели был вчера?

2. Сколько месяцев в году?

3. Какое число было 5 дней назад?

4. Сколько ушей у трёх мышей?

5. Сколько пальцев на левой ноге?

6. Самая лучшая школьная отметка?

7. Назовите третий месяц года.

8. Сколько времён года?

9. Сколько осенних месяцев?

10. Какое число будет в эту субботу?

IV. Решение задач на смекалку. (Презентация).

- Игра "Магический квадрат"

- В китайской древней книге "Же-ким" ("Книга перестановок"), есть легенда о том, что император Ню, живший 4 тысячи лет тому назад, увидел на берегу реки священную черепаху. На её панцире был изображён рисунок из белых и черных кругов.

Если заменить каждую фигуру числом, показывающим, сколько в ней кругов, получится таблица из чисел.

- Давайте её составим.

У этой таблицы есть замечательное свойство. Сумма чисел по вертикали, диагоналям, горизонтали равна.

Проверим являются ли эти квадраты магическими или нет? (Работа в паре).

Физкультминутка.

V.Тренировка слуховой памяти.

1. Послушайте слово и попытайтесь произнести его наоборот (справа налево):

МОД, АВИ, АКЛЁ, ШАЛАШ - чем интересно последнее слово ряда? Приведите примеры подобных слов.

1. Лида и Нина купили в магазине одежду: кто-то куртку, кто-то пальто. Нина не купила куртку. Что купила Лида? (Лида купила куртку)

VI. Работа в тетради. Стр. 10.

Задание 1. Я читаю слова, а вы запоминайте! Пальто, картина, дверь, брюки, огурец, носки, стена, свитер, кошка, варежки.

а) Сколько слов прозвучало?_ ______

б) Запишите второе слово.________ _____

в) Какие слова начинались с гласной?______ _______

г) Название каких предметов употреблено во множественном числе?_________ ____________

д) Сколько и какие предметы одежды упоминались?_________ __

Задание 2. Послушайте внимательно один раз следующие 6 пар слов, попытайтесь их запомнить. Затем запишите второе слово каждой пары:

голова - мысли

рука - пальцы

бумага - газета

картофель - суп

океан - вода

берёза - лес

Задание 3.

На доске написаны слова цветными мелками. У серого и голубого слов одинаковые вторые буквы, у серого и розового - третьи. Раскрась розовое слово.

мозг

гора

ваза

(Проверка. Презентация)

Гимнастика для глаз.

Решение нестандартных задач

Задание 8. У Клавы на 2 конфеты больше, чем у Марины, а у Зины на 2 конфеты меньше, чем у Марины. Как сделать так , чтобы конфет стало поровну?_______________________________________

Задание 10. (Проверка. Презентация)

VII. Рефлексия.

- Вспомните цель, поставленную в начале занятия.

Ребята, как вы думаете, мы достигли результата занятия?

Тема урока: "Вычитание вида 11-"."

Класс: 1

Программа: "Школа России".

Автор, название учебника: "Математика" 1 класс, 2 ч. М.И.Моро

Тип урока: урок "открытия" нового знания.

Цель: составить таблицу вычитания случаев вида 11- и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать простые и составные задачи.

УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать речь других; составлять ответы на вопросы.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях.

Образовательные ресурсы: учебник "Математика" 1 класс, 2 часть Моро М.И. , рабочая тетрадь "Математика" 1 класс,2 часть Моро М.И.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности (1мин).

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (3-4 мин).

Проверка домашнего задания. Игра "Засели домик"

Развиваем внимание и память

3 5 4 7 8

Постарайтесь запомнить ряд чисел в порядке следования за 30 секунд.

Закройте цифры и ответьте на вопросы:

* Какое число находится справа от четверки?

* Какая цифра расположена между тройкой и четверкой?

* Какие числа составят в сумме семь?

* Какое число получится при сложении первых трех чисел?

III. Выявление места и причины затруднения (5-6 мин).

Назовите выражение к высказыванию: уменьшаемое 10, вычитаемое 7.

(запись на доске 10-7)

Увеличьте уменьшаемое на 1, вычитаемое не меняйте. Какое выражение получится?

Составьте к последнему выражению еще два примера так, чтобы уменьшаемое не изменилось, а вычитаемое каждый раз увеличивалось на 1.

Как по первому примеру определить ответ следующих трех выражений?

Какими способами можно их вычислить еще?

IV. Построение проекта, коррекция выявленных затруднений (8 мин). Откройте учебники на странице 82. Посмотрите на выражение с окошком, приведенное на полях.

Как вы думаете, что нам сегодня предстоит изучить на уроке?

Какие цели мы перед собой поставим?

V.Реализация построенного проекта и обобщение затруднений во внешней речи (15-13 мин).

Рассмотрите рисунки в учебнике. Объясните, как по частям из 11 вычесть 4. (Сначала вычтем 1, чтобы получилось 10. Осталось вычесть еще 3, т.к.4-это 1 и 3. 10-3=7. Значит, из 11 вычесть 4- получится 7.)

Можно ли выполнить вычисления другим способом? (Можно вычесть, воспользовавшись знанием состава числа 11)

Объясните этот способ вычитания.

Рассмотрите примеры, записанные в красной рамке. Чем они похожи? (11)

Прочитайте эти примеры подряд.

Выполняем № 1 устно.

Физкультминутка

Руки за спину, головки назад.

Руки за спину, головки назад.

{Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят.

(Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим - на парту гляди.

{Вниз.) И снова наверх - где там муха летит?

{Вверх.) Глазами повертим, поищем ее.

{По сторонам.) И снова читаем. Немного еще.

№2. Решаем с объяснением.

№ 3. Разбор задач. Выполнение схемы на наборном полотне.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5-4 мин). Выполняем № 4. Прочитайте задачу.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3-4 мин). Самостоятельно выполняем задание под знаком вопросика. Вам нужно вместо пустого окошка записать число.

Проверьте свою работу с ответами на доске.

VIII. Включение в систему знаний и повторения (2-3 мин).

Задание в тетради на печатной основе. Страница 42, №1.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (1-2 мин).

О чем мы с вами разговаривали на уроке?

Достигли ли мы поставленных целей?

Что для вас было самым сложным? Что далось вам легко?

Как ваше настроение?

Размещено на Allbest.ru

...