Внутрисемейные отношения как фактор, влияющий на успех в жизни для студента вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФБГОУ ВПО Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова

Внутрисемейные отношения как фактор, влияющий на успех в жизни для студента вуза

аспирант

Михальчи Екатерина Владимировна

Аннотация

В статье отражены результаты опроса студентов на тему «Влияние семьи на успех в жизни», проведенного в 2014 г. Рассматриваются вопросы внутрисемейного влияния на студентов ВУЗа как фактор их успешности в жизни, основные факторы успеха в жизни, по мнению учащихся, изучены выбор авторитетного члена семьи и типы внутрисемейного влияния. Также представлена оценка важности личностных качеств и источников их формирования для студентов.

Ключевые слова: авторитет родителей, внутрисемейные отношения, интериоризация личностных качеств.,факторы успеха

студент учебный внутрисемейный

Успех в жизни зависит от многих факторов, определяемых каждым самостоятельно для себя, и является целью в становлении личности.

В толковом словаре Ожегова С.И. и Шведовой Н.Ю. успех определяется как: удача в достижении чего-нибудь, общественное признание, хорошие результаты в работе, учебе [1, с. 840].

Молодые люди в «студенческом возрасте» 17-23 лет находятся на пороге своего успеха в жизни. При этом основа для достижения успеха уже заложена в них в виде здоровья, хорошего воспитания и качественного образования, наличия друзей и полезных связей, крепкой семьи. В данном исследовании мы хотим установить наиболее важные факторы успеха в жизни для студентов и провести анализ влияния родительской семьи, как фундамента будущих достижений, на формирование личности молодых людей.

На успешность в учебных и личных достижениях влияет ряд факторов. Мы разделим их на внутренние, которые формируются у личности, и внешние, оказывающие влияния на личность.

К внутренним факторам успеха для студента можно отнести его «активность, направленность на определенный вид деятельности»[2, с. 314], развитие волевых качеств, обладание властью и влиянием на окружающих, свободу в выборе будущего и возможность заниматься тем, чем хочется.

К внешним факторам относятся престижная работа, материальное благополучие, родительская семья, наличие друзей и полезных деловых связей, возможность путешествовать, уважение со стороны окружающих, известность, популярность, слава, уважение со стороны общества.

По мнению Шарипова Ф.В. «на успешность обучения студентов в высших учебных заведениях влияют многие факторы: материальное положение, состояние здоровья, возраст, семейное положение, уровень довузовской подготовки, владение навыками самоорганизации, планирования и контроля своей деятельности (прежде всего учебной!), мотивы выбора вуза, адекватность исходных представлений о специфике вузовского обучения…»[2, с. 315]. Перечисленные факторы влияют и на успешность жизнедеятельности.

Для изучения внутрисемейных отношений как фактора, влияющего на успех в жизни для студентов высших учебных заведений (ВУЗов) были исследованы компоненты жизненного успеха, выделены наиболее значимые и авторитетные члены семьи, которые подают пример успешной карьеры. Также были проанализированы семейные взаимоотношения между студентами и их родителями, выделены аспекты зависимости мнений студентов от взглядов их родителей. Важным этапом исследования было выделение ценностей современной молодежи, влияющих на их цели в жизни и успех в достижении этого. Были выделены ценности присущие студентам и относящиеся только к их родителям, что наглядно показывает межпоколенное изменение ценностей и приоритетов.

Анализ теоретических источников (Дружинин В.Н, Черствая О.Е., Киселева Е.В., Николаева Е.И., Сорокоумова Е.А.) показал малую разработанность темы влияния родительской семьи на успех в жизни студентов. Отчасти это может быть связано с тем, что после достижения совершеннолетия опека семьи прекращает осуществляться на законодательном уровне, однако реально она продолжается еще достаточно длительный период, во многих случаях до образования собственной семьи. В данной статье мы рассматриваем семью как социально-психологическую основу развития и становления личности, обеспечивающую внешнюю среду для внутреннего роста и достижения успеха.

В связи с этим анализ внутрисемейных отношений и влияния семьи является актуальной темой при изучении факторов успешности, значимых для современных студентов.

Наше исследование проводилось на студентах 1-4 курсов факультета Международного бизнеса и делового администрирования Института бизнеса и делового администрирования ФБГОУ ВПО Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (ФМБДА ИБДА РАНХиГС), в нем был обследован полный контингент учащихся - 322 человека. Из них в опросе участвовали 148 юношей и 174 девушки. При анкетировании студенты могли выбирать несколько ответов на некоторые вопросы опросного листа.

1. Основные факторы успеха в жизни

Для анализа показателей успеха в жизни студентам было предложено выбрать три варианта ответов из представленных групп вариантов, характеризующих карьерное и материальное благополучие, наличие крепких связей с социумом, реализацию потребностей в уважении и самоактуализации.

В качестве основных факторов, обуславливающих успех в жизни, студенты выделили следующие (в порядке убывания): крепкая и дружная семья, материальное благополучие, свобода выбора, наличие друзей, престижная работа, возможность путешествовать, обладание властью и влиянием на окружающих, уважение со стороны окружающих, полезные деловые связи, известность и популярность в обществе (рис. 1).

Рисунок 1 - Факторы успеха в жизни (в %)

Выбранные факторы успеха в жизни свидетельствует о том, что у молодых людей в данном возрасте сформированы физиологические потребности, а также проявляется необходимость в безопасности, принадлежности к ячейкам общества, любви. При этом они еще не ощущают стремления к уважению, почитанию, реализации своих целей в жизни и духовному развитию собственной личности (по А. Маслоу) [3, с 140]. Соответственно своим приоритетам студенты выделяют и факторы жизненного успеха.

Мы определяем семью как малую социальную группу, где формируются взаимные отношения членов и оказывается влияния на включенные в микросоциумом личности. Под внутрисемейными взаимоотношениями понимается «один из важнейших элементов гармонии, выступающий гарантом индивидуального, супружеского, родительского и семейного благополучия»[4, с 106].

Авторитет в семье

Для анализа внутрисемейных отношений студентам было предложено выбрать члена их семьи, который является наиболее влиятельным, значимым и успешным в их понимании. Такой вопрос показал традиционное, менталитентное для российской культуры распределение мнений, в частности наибольшее влияния в большинстве семей имеют отцы - 61,8%, затем выбраны матери - 33,5%, братья и сестры - 7,5 %, бабушки и дедушки - 8,4 %. Некоторые учащиеся считают, что они успешнее, чем их родители и близкие, таких - 7,8 % (рис. 2).

Рисунок 2 - Распределение мнений студентов об авторитете членов семьи

Анализ полученного распределения ответов позволяет сделать вывод о доминировании в общественном сознании иерархического патриархального типа семейного уклада, который «опирается на зависимость жены от мужа и детей от родителей», с преобладанием авторитета отца. Это тип предполагает также следование семейным традициям и обычаям, отсутствие права выбора и свободы. Как показало исследование семейного самоопределения молодежи, в современной семье «эмоционально привлекательными являются отношения с мамой, но сильное взаимодействие оказывает отец»[6, c.89].

Также представляет интерес то, что более 1/3 опрошенных выбрали в качестве наиболее авторитетного члена семьи - мать. Это может быть связано с тремя факторами: в настоящее время большой процент неполных семей, в которых чаще всего ребенок воспитывается матерью; многие современные женщины стали заниматься индивидуальным предпринимательством, работать на «топовых» должностях в крупных организациях, добиваться высоких постов в государственных и муниципальных учреждениях, создавать себе деловой имидж; девушки составили большую долю выборки, а им свойственно идеализировать образ своей матери, эмоционально тянуться к ней.

На современном этапе функционирования семьи некоторые семейные психологи отмечают негативные тенденции при сопоставлении приоритетов карьерного развития и материнства: «В наши дни материнство занимает незначительное место в иерархии ценностей женщины. Заметное возрастание стремления к высокому профессиональному статусу и карьере, повышенная тяга к благосостоянию и высокому уровню потребления препятствует родительству»[7, с. 89]. Этот процесс заметно снижает авторитет матерей, отдаляя физически и духовно их от ребенка и семьи в целом, приводит к возрастанию холодности в семенных отношениях, закрытости и равнодушию у детей.

Наличие положительного авторитета в семье приводит к развитию у детей самопринятия, Я-концепции, чувства воли и контроля за своими поступками, целеустремленности и активности.

Подчеркивая значимость авторитета, А.С. Макаренко пишет: «Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей» [8, с. 313].

Семейные взаимоотношения

Для анализа семейных взаимоотношений были выделены четыре типа внутрисемейного влияния, которые были предъявлены в опросных листах в виде суждений (табл. 1).

Было исследовано обоюдное влияние родителей и детей, которое может быть положительным или отрицательным со стороны взрослых членов семьи, обоюдным или доминирующим со стороны младшего поколения.

Таблица 1 - Типы внутрисемейного влияния (в %)

В первом случае большая часть учащихся полностью согласна с суждением, что характеризует современный институт семьи как устойчивый, традиционный.

Для определения отрицательного влияния внутри семьи студенты выражали свое отношения к суждению, которое характеризует отвержение семейных ценностей и традиций, устоявшихся догм воспитания и обучения в каждой семье, нарушение межличностных связей между членами, дисгармоничный тип семейного воспитания. Однако как показал опрос, мнения студентов в данном вопросе разделились (42% - согласны с ним и 48% - не согласны). Привнесение в семью новых веяний, методов воспитания, традиций, ценностей по своей сути не является негативным явлением, а скорее свидетельствует о смене типа семейного уклада, наличие переходного процесса в обществе. С другой стороны полное отрицание влияния родительской семьи на индивидуальное мировоззрение и принципы построения собственной семьи свидетельствует о нарушении межпоколенной трансляции традиционных ценностей и духовных компонентов, негативном сценарии развития детско-родительских отношений, что отрицательно сказывается на всем обществе.

Положительные и отрицательные отношения в семьях являются утрированными категориями, чаще родители и дети дополняют друг друга. Это проявляется в воспитании, обучении, общении, совместном времяпрепровождении. Как показало исследование, опрошенные молодые люди пока не осознают это явно, так как существует еще множество источников влияния: друзья, средства массовой информации (СМИ), Интернет и социальные сети, сообщество в учебном заведении и общество в целом.

Мнения студентов над суждением о возможности влиять на родителей и обучать их заметно разделились. В первом случае в некоторых семьях существует искаженная система воспитания, где ребенок доминирует над родителями и считает себя главным, успешным и влиятельным в семье. Имея возможность получить престижное высшее образование, иметь материальные блага, доступ к любым информационным ресурсам и дорогим техническим средствам молодые люди считают себя более развитыми, чем родители (с этим согласны - 28%); большинство студентов колеблются в выборе ответа, отчасти согласны с этим - 54%; остальные предпочитают прислушиваться к мнению старших - 18%.

Во втором случае мы можем рассматривать процесс обучения старшего поколения как процесс адаптации к быстроменяющимся экономически-социальным условиям, а также к научно-техническому прогрессу. Это явления позитивно отражается на включении лиц старшего возраста с современную среду, их общении с детьми, помогает освоиться с использованием электронных и технических средств. С психологической точки зрения общение и обучение родителей детьми отражается на коммуникативной составляющей их взаимоотношений, включает родителей в личную жизнь детей, сближает два поколения.

Для обработки эмпирических данных о семейных взаимоотношениях был произведен иерархический кластерный анализ. При произведении кластерного анализа были выделены четыре группы возможных семейных отношений (рис. 3).

Рисунок 3 -График кластерного анализа типов внутрисемейного влияния

В результате кластерного анализа были получены четыре кластера, описание которых совпадает с разделением типов внутрисемейного влияния, приведенного выше, и статистически подтверждает теоретическое описание: кластер №1 - ребенок отстраняется от семьи, кластер № 2 - семья доминирует, кластер № 3 - ребенок доминирует, кластер № 4 - в семье равные отношения.

Сорокоумова Е.А. и Маргун И.П. выделяют стили взаимодействия в семье схожие с полученными кластерами типов внутрисемейного влияния. К стилям взаимодействия относятся:

1. родители относятся к детям как к себе подобным;

2. родители относятся к детям как к инструментам решения личных проблем;

3. родители относятся к детям как к объектам преклонения;

4. родители относятся к ребенку с позиции благодетеля;

5. родители и дети практически не взаимодействуют[9, с. 184-191].

Большинство из приведенных данными авторами стилей взаимодействий имеют негативное влияние на членов семьи и способствуют образованию дистантных семей. Конструктивные отношения между родителями и молодыми людьми могут существовать только при реализации первого стиля взаимоотношений.

При исследовании данных об отношении студентов к суждениям, характеризующим типы внутрисемейного влияния, был построен график дендрограмма (рис. 4). На первой позиции в ней объединены более схожие положения «равные отношения между членами семьи» и «семья доминирует над мнением ребенка». На втором этапе были объединены положения «ребенок доминирует в семье» и «равные отношения среди членов семьи», которые имеют меньше сходства, по мнению опрошенных. На третьем этапе в общий кластер объединены самые далекие, противоположные по смыслу положения «ребенок доминирует» и «ребенок отстраняется из семьи». Таким образом, удалось графически представить полученные мнения студентов о различных типах внутрисемейных взаимоотношений.

Рисунок 4 - Дендрограмма типов внутрисемейного влияния

Похожую классификацию взаимодействий поколений дает М. Мид. В истории человечества она выделяет три типа культуры межпоколенных отношений: постфигуративные (в них дети учатся у своих предков); кофигуративные (дети и взрослые учатся у своих сверстников); префигуративные (взрослые учатся у своих детей) [7, с.98].

Зависимость выбора студентов от мнения родителей

Для оценки значимых источников информации студентам было предложено оценить, какие из них являются более авторитетными в выборе места учебы, будущей профессии, поиске работы, личной жизни, выборе досуга, моде, покупках и в межличностных отношениях для молодых людей. Всего было представлено шесть основных источников информации: семья, друзья, средства массовой информации (СМИ), социальные сети и Интернет, преподаватели ВУЗа и книги (рис. 5).

Рисунок 5- Влияние семьи на выбор студента

Родители авторитетно влияют на выбор будущей профессии и сферы деятельности своих детей. Большинство молодых людей прислушиваются к мнению семьи при выборе партнера для построения будущих отношений и в других вопросах личной жизни.

Другие источники информации имеют вес при выборе занятия для свободного времяпрепровождения, в отношении современной моды и покупок.

Как отмечают исследователи в настоящее время «сверстники выступают главным информационным и поддерживающим источником в решении индивидуальных, интимных проблем»[7, с. 98].

Современные ценности в семье

Любой человек в процессе развития интериоризирует различные качества от своих родственников и близких. Студентам было предложено определить, какие из 12 личностных и деловых качеств в основном присущи им, могут быть присущи их родителям или воспитаны в них родителями на протяжении детского и юношеского периода (рис. 6). В основном студенты выделили такие деловые качества, как работоспособность, ответственность и умение добиваться цели. Менее всего в современных семьях передаются морально-духовные ценности: патриотизм, вера в Бога, справедливость, коллективизм.

Рисунок 6 - Распределение личностных качеств по источнику формирования

Семейные ценности, реликвии, традиции и обычаи формируют семейную психологическую культуру. Как отмечают исследователи этого феномена: «Уровень психологической культуры семьи непосредственно влияет на семейную структуру - чем выше психологическая культура, тем устойчивее семейная структура, тем она эффективнее» [9, с.184-191]. Оценка личностных качеств и источников их формирования у современных молодых людей показывает приоритет деловых и низкую сформированность гражданских и духовных качеств в психологической культуре семьи.

Также результаты опроса показали, что 62% студентов из всего контингента учащихся проживают совместно с родителями, и столько же процентов родителей оплачивают обучения в ВУЗе, что свидетельствуют о полной материальной зависимости учащихся от их семей.

Современные студенты зависимы от своих родителей в материальном, моральном, физическом, духовном аспектах своей жизнедеятельности. «Семья стимулирует и создает условия для получения образования ее членами, что содействует их социальному росту, приобретению определенного социального статуса и соответствующего положения в социальной иерархии»[10, с. 128].

Понятия «достижение успеха» и «семейные отношения» тесно взаимосвязаны в сознании современного общества. Молодые люди переносят отношения из родительской семьи в свои будущие семьи. Как заключает Мерзлякова С.В.: «Важными мотивами вступления в брак являются: достижение успеха, родительство, удовлетворение сексуальных потребностей, общение с людьми». Следует отметить, что «первое место в иерархии занимает мотив достижения успеха»[6, с. 90].

Выводы

В заключении мы выведем, по мнению студентов, зависимость успеха от отношений в родительской семье.

Итак, успех для молодого человека, обучающегося в вузе, зависит от наличия крепкой родительской семьи и друзей, престижной работы и материального благополучия, независимости и свободы выбора в жизненных приоритетах. В большинстве семей наибольший авторитет имеют отцы. Это свидетельствует о патриархальном укладе семейной жизни в сознании студентов. Они желают перенести традиции и обычаи из родительской семьи в свою и видят в этом основу и поддержку для своей успешной самореализации. Родители оказывают влияние на решение вопросов личного характера, на выбор спутника жизни и будущей профессии. Большинство учащихся прислушиваются к их мнению. В современных семьях большая ценность принадлежит деловым качествам: работоспособности, ответственности и целеустремленности. Однако эти ценности культивируются взамен моральных: патриотизма, веры в Бога, справедливости, коллективизма, что приводит к духовному обнищанию и неполноценности в восприятии окружающего мира. Также по итогам исследования можно заключить, что студенты остаются инфантильными и зависимы от семьи достаточно долго. Больше половины учащихся проживают с родителями и не оплачивают свое обучение сами.

Таким образом, будущий успех для молодого человека в период студенчества значительно опирается на поддержку родителей, их мировоззрение формируется на основе ценностей, заложенных в периоды детства и юношества. Внутрисемейное влияние как фактор успеха в жизни очень важно и формирует основы для будущего развития и приближения к цели, поставленный в данный период.

Библиографический список

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1997

2. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. М.: Изд. Логос, 2012

3. Веснин В.Р. Менеджмент. М.: Изд. Проспект, 2006

4. Дубавина А. В., Станиславская И.Г. Представление спортсменов-профессионалов о семейных взаимоотношениях.//Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. 2013. №11

5. Мерзлякова С.В. Семейное самоопределение молодежи: понятие, типологизация, механизмы формирования.//Акмеология. 2013.№4

6. Черствая О.Е., Киселева Е.В. Семейный уклад и карьера. Вологда, Москва: Изд. Русь, 2005 г.

7. Макаренко А.С. О воспитании молодежи. М., 1951

8. Сорокоумова Е.А, Маргун И.П. Позитивные детско-родительские отношения: сущность и специфика//Социально-гуманитарные знания. 2014. №5

9. Ратанова Т.А., Дымнова Т.И. Социальная психология. М.: Изд. «Альфа», 2003 г.

Размещено на Allbest.ru