Размещено на http://www.allbest.ru/

Белгородский государственный научно-исследовательский университет

К вопросу о психодиагностике психологической готовности к личностному саморазвитию в юношеском возрасте

Галуцкая Мария Юрьевна,

аспирант кафедры возрастной и социальной психологии

Аннотация Данная статья просвещенна обзору понятий: психологическая готовность и личностное саморазвитие в юношеском возрасте. Также предоставлен материал о психодиагностических методах изучения психологической готовности личностного саморазвития в юношеском возрасте.

Ключевые слова: диагностика юношеского возраста. , личностное саморазвитие, молодежь, психологическая готовность, саморазвитие, юношеский возраст

Подготовка современного молодого человека должна быть ориентирована на его самоизменение и саморазвитие. На этапах социального и экономического развития в России к молодежи предъявляется множество требований: они должны быть компетентными, мобильными, креативными. Отвечать данным характеристикам трудно без готовности к саморазвитию, а именно, без психологической готовности.

Выше изложенное позволяет отметить, что, несмотря на большой интерес и заинтересованность к проблеме саморазвития личности, вопросы саморазвития нуждаются в серьезной разработке, а именно, вопросы формирования психологической готовности к саморазвитию, так как есть взаимопротиворечия между: во-первых, между нуждаемостью социума в личностях, которые могут делать все самостоятельно и нестандартно, показывая свою неповторимость, и направленностью нынешней образовательной системы большей частью на развитие у молодых людей исполнительских качеств; во-вторых, расхождение между потребностью предельно учитывать индивидуально-личностные особенности любого при организации образовательного процесса и особенность традиционной системы образования, которая предназначена на среднестатистического учащегося и создающая серьезные сложности преподавателю при осуществлении индивидуализации образования молодого поколения.

Научная значимость. Вопрос саморазвития частично освещен в психологических исследованиях Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева B.К. Зарецкого, Г.Я. Гальперина, В.Г. Зинченко, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна и др. Исследованы разные аспекты феномена саморазвития зарубежными учеными: А. Маслоу, А. Адлер, Г. Олпорт, М. Монтессори, Э. Фромм, З. Фрейда, C.Л. Франкла, К. Юнга и др. Некоторые отечественные разработки связаны с изучением проблемы саморазвития как явления, объединяющего социальное, культурное и индивидуальное начало в жизни личности (В.И. Андреев, Л.И. Антропова, М. В Богуславский, В.А. Афанасьев, О.С. Газман, А.С. Макаренко, Л.Н. Коган, А.В. Машляковская, К.Д. Ушинский, Л.Н. Куликова и др.). Определенны уровни, механизмы, формы и виды саморазвития. Например, видами саморазвития являются следующие (по В.А. Афанасьев):

Недостаточно изученными, остаются аспекты психологической готовности к саморазвитию, в частности: личностное саморазвитие, как вид саморазвития в целом. Нами не были найдены сравнительные результаты о саморазвитии старшеклассников и студентов.

Говоря о психологической готовности к личностному саморазвитию, необходимо обозначить, что мы понимаем под этими понятиями. Психологическая готовность - это целостное психологическое образование, интегрирующее мотивационный, познавательный и личностный компоненты (Л.C. Выготский, К.К. Платонов, C.Л. Рубинштейн, А.П. Чернявская). Поскольку изучению психологической готовности просвещенно большое количество работ перейдем к анализу проблемы личностного саморазвития. Проанализировав методологических подходов к проблеме саморазвития, имеющихся в отечественной психологии, мы выделили наиболее значимые особенности. В рамках системного подхода, личностное саморазвитие рассматривается как целостное системное образование, которое состоит из связанных между собой функциональных элементов, которые в свою очередь, не сводятся к аддитивному сбору элементов (А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов) [1, с.34; 2, с. 20]. С точки зрения деятельностного подхода личностное саморазвитие истолковывается как одно из выявлений деятельностной сущности личности, направленное на преображение самого субъекта (А.Н. Леонтьев и др.) [3, с.108]. Аксиологический подход, расценивает саморазвитие как направленность личности на ценности, как феномен, объединяющий в себе грани ценностного познания субъектом окружающей действительности, изменение личности в общении и деятельности (Е.В. Бондаревская и др.) [4, с.125]. С точки зрения субъектного подхода, личностное саморазвитие - это ориентировка на качественное изменение личности, которое является автором собственных преобразований, изменений и форм развития (М.В. Ермолаева, Г.А. Цукерман) [5, с.96; 6, с.54]. В рамках акмеологического подхода, под личностным саморазвитием понимаем приобретение наивысших стандартов в профессиональном развитии (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова, и др.) [7, с.12; 8, с.16]. Все выше изложенные подходы показывают разные стороны процесса саморазвития, но не открывают полностью его суть.

В связи свыше сказанным, для того чтобы проанализировать структуру и сущность процесса личностного саморазвития самым подходящим является синергетический подход, в котором этот процесс рассматривается как нелинейная, открытая и неравновесная система, стремящаяся к самоизменению. Этот подход отражается в работах И.А. Шаршова, Э.Ф. Зеера и др. [9, с.27; 10, с.69]. Э.Ф. Зеер под личностным саморазвитием понимает процесс прогрессивного изменения субъекта под воздействием социальных влияний, собственной активности и профессиональной деятельности, направленной на самоосуществление и самосовершенствование [10, с.70].

Итак, теперь перейдем непосредственно к вопросу психодиагностики психологической готовности личностного саморазвития в юношеском возрасте. А именно о том, с помощью каких методов и методик можно изучить этот феномен. Говоря о юношеском возрасте необходимо отметить его основные особенности, характеристики. Это период бурного и плодотворного развития познавательных процессов. В нравственном развитии, в этот период уже есть возможность и способность классифицировать разные ценности, делать выбор между моральными нормами. Центральным личностным новообразованием периода юности является становление

Я-концепции, нового уровня самосознания (И.С. Кон, Л.И. Божович, Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин и др.), который определяется стремлением понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность и неповторимость.

Делая вывод из вышеизложенного, в представленную диагностическую программу включены методы, нацеленные на определение особенностей развития подростка, а именно на изучение саморазвития. В современной психологии имеется большой круг методов диагностики развития личности в юношеском возрасте.

1. Наблюдение за деятельностью и поведением. Несмотря на видимую простоту - наблюдение требует очень высоко уровня квалификации, что достигается специальной тренировкой. Кроме того, изучить психологическую готовность личностного саморазвития с помощью данного метода очень трудно.

2. Анализ продуктов деятельности. Преимуществом данного метода является то, что диагностируются результаты реальной деятельности юноши. Однако в применении к изучению вопроса личности этот метод используется в узких границах. Это способ получения результатов для анализа особенностей психологической готовности личностного саморазвития в юношестве в изученной нами литературе не представлено.

3. Беседа. Это один из самых распространенных методов получения психологических данных. Существует большое количество его вариантов (структурированная, свободная, слабо структурированная беседы, дискуссионный диалог и т.п.). При анализе литературы выявлено, что для изучения психологической готовности личностного саморазвития используется метод стандартизированной беседы.

4. Проективные методы имеют широкую область использования в психодиагностике. Среди методов, предназначенных для юношеского возраста, следует отметить фрустрационный тест С. Розенцвейга, различные вариации методов неоконченных предложений (например, MIM Ж. Нюттена.), тест школьных ситуаций, тест мотивации достижений Х. Хекхаузена и др. Важное место среди этих методов занимает тест Люшера.

5. Метод опросников. Большую надежность в юношеском возрастах показывает и метод опросников, что было показано в исследовании Б. Филлипса и других. Для изучения психологической готовности личностного саморазвития могут быть использованы такие опросники как:

· тест "Готовность к саморазвитию" (В. Павлов). Этот тест помогает определять готовности к саморазвитию: готовность познавать себя, изменяться оказывает воздействие на развитие и формирование личности в целом и личностных качеств, в частности;

· методика "Диагностика уровня саморазвития" (Л.Н. Бережнова) данная методика позволяет выявить степень готовности к саморазвитию, самооценку своих личностных качеств, которые способствуют саморазвитию;

· тест "Готовность к саморазвитию" (Л.С. Колмогорова). Целью данного опросника является определение готовности личности в юношеском возрасти к саморазвитию [11, с.249].

Теоретическая и практическая разработанность нашей проблемы психологической готовности к личностному саморазвитию в юношеском возрасте является актуальным и перспективным направление научной деятельности. Обозначенные нами особенности данного явления и диагностические материалы оказывают влияние на разработку данного вопроса.

И в заключение хотелось бы отметить, что, несмотря на необходимость в гармоничном развитии личности в юношеском возрасте, данная проблема лишь частично исследована в теории и на практике. Так же необходимо отметить, что свежие научные работы говорят о необходимости психологической диагностики юношей, на предмет их готовности к личностному саморазвитию [12, с.2]. Так как саморазвитие - это главный внутренний механизм развития субъекта, личности. Оно может привести как к деградации или деформации личности, так и к самосовершенствованию (личностному росту). Важность саморазвития личности в юношеском возрасте формируется его регулирующей функцией. Юноша или девушка принимают какое-либо решение на основе субъективного отношения к различным сферам социума, в котором они живут.

психологическая готовность личностное саморазвитие

Библиографический список

Размещено на Allbest.ru

1. Асмолов А.Г. Психология личности: учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367с.

2. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопр. психологии. - 1975. - № 2. - C. 20-38.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Смысл, 2005. - 304 с.

4. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 1999. - 563 с.

5. Ермолаева М.В. Субъектный подход в психологии развития взрослого человека: учебное пособие. - Москва; Воронеж, 2006. - 200 с.

6. Цукерман Г.А. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: учебное пособие. - М.: Интерпракс, - 1995. - 286 с.

7. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология: учебное пособие. СПб.: Питер, 2003. - 364с.

8. Маркова А.К. Психология профессионального развития учителя: учебное пособие. - М.: Знание, 1998. - 308 с.

9. Шаршов И.А. Профессионально-творческое саморазвитие субъектов образовательного процесса в вузе: Автореф. дисс. докт. пед. наук. - Белгород, 2005. - 25 с.

10. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: учебное пособие. - М.: Изд-во "Академия", 2006. - 240 с.

11. Колмогорова Л.С. Готовность к саморазвитию (ТЕСТ) Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пособие для шк. психологов. М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. - 360 с.

12. Гаранина Ж.Г. личностно-профессиональное саморазвитие специалистов социальной сферы // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 3.