Оценка эффективности формирования качеств личности безопасного типа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оценка эффективности формирования качеств личности безопасного типа

Беликов Кирилл Николаевич

Преподаватель-организатор ОБЖ

МАОУ СОШ №68 с УИОП

Ключевые слова: Безопасность жизнедеятельности, личность безопасного типа, формирование личности, оценка форсированности качеств личности безопасного типа.

Аннотация: в работе рассматривается механизм формирования личности, качества личности безопасного типа и предлагается методика оценки форсированности качеств личности безопасного типа.

Современное образование находиться в процессе перехода к качественно новым образовательным стандартам, что неизбежно сказывается не организации образовательного процесса. Нет сомнений в том, что невозможно получить новые качественные результаты функционирования системы не изменив при этом систему. Учитывая это возможно говорить об актуальности внедрения новых компонентов в образовательный процесс. Новые федеральные образовательные стандарты ставят предметные, метапредметные и личностные результаты обучения, что обусловлено требованиями современности, при этом на данный момент нет универсальных методик оценки личностных результатов обучения, существуют ряд разработок по оценке результатов воспитательной деятельности , но данные рекомендации не дают возможности в полной мере применить их для оценки результатов образовательной деятельности по предмету основы безопасности жизнедеятельности. В свою очередь данный предмет ставит перед собой цель - формирование личности безопасного типа. В нашей работе мы ставим целью разработать один из вариантов методических рекомендаций для оценки сформированности качеств личности безопасного типа.

Шершнев Л.И. дет следующее определение личности безопасного типа «Личность безопасного типа - это человек, осознающий самого себя, высокий смысл своей деятельности, свое предназначение, стремящийся жить в согласии с самим собой, окружающей природой, гармонично сочетающий в себе активное созидательное начало с противодействием злу, с сохранением и развитием жизни на Земле и во Вселенной, готовый к самым решительным действиям вплоть до самопожертвования во имя высоких идеалов защиты Отечества. он уважает историю и традиции своей Родины, сложившуюся систему ценностей, законов, проявляет заботу о жизни, здоровье, безопасности людей» . личность безопасный поведение установка

Типологические черты личности безопасного типа поведения (ЛБТП)

К типологическим чертам ЛБТП относятся мотивы поведения, целевые установки и способы деятельности.

Мотивы: общинно-коллективистские, побуждающие человека-гражданина к жизнедеятельности в традициях взаимной помощи, исключающие получение корысти из затруднений, слабости окружающих людей и не до-пускающие хищнического отношения к природе.

Целевые установки: постоянное продуцирование потенциала безопасности существования человека (включая самого себя), природы и общества.

Способы деятельности: минимизация внутренних угроз, произведенных (сознательно или бессознательно) самому себе, и предотвращение (ограничение) активности, содержащей опасность для людей и среды обитания.

Исходя из требований, предъявляемых к человеку средой обитания (при-рода, общество, техногенные), можно выделить основные черты ЛБТП: альтруистические, общественно-коллективистские мотивы поведения; бережное отношение к окружающему миру; грамотность во всех областях обеспечения безопасной жизнедеятельности; предвидение опасностей, влияющих на человека; организаторские способности в личной и коллективной безопасной жизнедеятельности; наличие правовых и физических навыков защиты природы, людей, самого себя от угроз, исходящих от внешних источников и от себя лично.

Выделяют следующие условия (критерии) формирования ЛБТП: осознание единства природы и человека в энергетическом плане и понимание каждым своей роли в обеспечении безопасной жизни на планете, в стране, коллективе, семье; овладение практическими навыками поведения в ситуациях взаимодействия с людьми и природой; умение использовать собственные ресурсы для безопасного существования в повседневной жизнедеятельности и в экстремальной обстановке.

Таким образом, понятие "личность безопасного типа" обозначает способность человека к безопасной самореализации в окружающем мире. Эта способность базируется на определенных мотивационных установках, волевых качествах личности и затрагивает ее эмоциональную и интеллектуальную сферу. Кроме того, условием безопасного поведения выступает компетентность в вопросах обеспечения политической, правовой, социальной, нравственной, физической и другой защищенности человека.

Исходя из условий формирования ЛБТП и черт присущих ЛБТП возможно сделать вывод о том, что на ряду со знаниями, умениями и навыками в сфере безопасности жизнедеятельности ЛБТП должна обладать способностью мыслить системно.

На основе данных критериев нами было составлено тестовое задание, которое позволило бы с помощью немногочисленных вопросов и незначительных затрат времени, оценить уровень сформированности у учащихся личности безопасного типа.

Тест ориентирован на учащихся 11 класса, поскольку, именно в этом возрасте, целесообразно производить оценку результатов образовательной деятельности.

Каждое задание оценивает отдельно взятое качество и должно быть оценено отдельно по трёхбалльной шкале где 1- не справился 2- вызвало затруднение 3- справился.

Тест составлен не для оценки учеников и поэтому, целесообразно, для получения объективных результатов, сообщить учащимся об этом.

На основе полученных результатов преподавателю следует в первую очередь оценивать образовательный процесс с позиции условий для формирования. В случае если задание вызвало затруднение у более чем 50% класса то можно сделать однозначный вывод о неэффективности образовательного процесса в контексте создания условий для формирования именно этого качества.

На основании результатов оценки, необходимо произвести пересмотр образовательного процесса на всех ступенях, поскольку процесс формирования личности должен быть постепенным и целенаправленным, кроме того учитывать все основополагающие принципы педагогики. Крайне сложно получить результат за один год обучения, с учётом отведённого времени на изучение предмета, и этот факт необходимо учитывать.

Таким образом нами была разработаны методические рекомендации, которые призваны повысить эффективность процесса формирования качеств личности безопасного типа в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности.

Приложение 1

Тестовые задания для 11 класса.

Вопрос 1. (мотивы поведения)

Что для вас является ценным в жизни? Выберите не более трех вариантов ответа: Безопасность; Здоровье; Деньги; Получения удовольствия; Сохранение природы и окружающей среды

Вопрос 2. (готовность оказать помощь)

Вы с другом едете на велосипеде по лесу, ваш друг попадает передним колесом в яму и его перекидывает через руль. Он начинает кричать, что ему больно, вы подходите и видите, что его правая рука в неестественной позе. Ваши действия?

Вопрос 3. (предвиденье опасностей)

Вы живете вблизи хладокомбината. Какие ЧС могут возникнуть и какие действия по обеспечению безопасности вам необходимо предпринять?

Вопрос 4. (грамотность в вопросах безопасности жизнедеятельности)

Приведите по два примера ЧС природного, техногенного и социального характера.

Вопрос 5. (умение выделять главное)

Выберите основные признаки пожара: Доносящиеся крики о помощи; Дым; Повышение температуры воздуха; Появление языков пламени; Взрывная волна; Разрушение зданий, сооружений; Большое скопление любознательных прохожих

Вопрос 6. (Организаторские способности в вопросах безопасности)

О чем должны предупреждать ответственные по технике безопасности на производстве людей, пришедших к ним на экскурсию?

Вопрос 7. (умение работать с информационными источниками)

Составьте примерный список источников, откуда вы можете получить информацию о таких техногенных авариях ,как взрывы и пожары, и их последствия

Вопрос 8. (умение аргументировать высказывания и наличие знаний по теме)

При опасной концентрации дыма и повышенной температуре вернуться в помещение и плотно закрыть дверь. Нельзя открывать вентиляционные отверстия. Аргументируйте почему?

Вопрос 9. (умение выделять причинно-следственные связи)

Расположите перечисленные явления в цепочку, чтобы каждое предыдущее было следствием, а каждое последующее - причиной:

* Сообщить в пожарную охрану

* Двигаться к выходу, пригнувшись или ползком

* При движении накройтесь мокрой плотной тканью

* Выйти из задымленного коридора

* Дышите через носовой платок или одежду

Вопрос 10. (умение проектировать)

Представьте себя руководителем крупного предприятия, например автогигант КамАЗ. Какие мероприятия по обеспечению противопожарной безопасности вы будете проводить?

Вопрос 11. (системное мышление и понимание единства человека и природы)

Нарисуйте модель системы «человек - общество - окружающая среда» и задайте два вопроса к этой системе.

Список литературы

Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. - 782 с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. -464 с.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2002. - 336 с.

Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся. М.: Народное образование. 1994. - 144 с.

Мельникова Н.Ф. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебное пособие/ Н.Ф.Мельникова; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». - Екатеринбург, 2009. -140 с.

Сапронов В. Совершенствование курса ОБЖ в школе. //«ОБЖ. Основы безопасности жизни». -1998. - № 9 .- с 12- 16

Сапронов В.В. Современный комплекс проблем безопасности (авторская программа) // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 1998.- №11 .- 44 - 49 с.

Салахов К. Формирование культуры безопасности личности через формирование личности безопасного типа в образовательном процессею URL: http://www.moitezis.ru/blog/view/(дата обращения 12.01.2016)

Размещено на Allbest.ru