Диагностика личности детей дошкольного возраста

Размещено на http://allbest.ru

Диагностика личности в дошкольном возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Психологическая диагностика - это оценка индивидуально психологических особенностей личности и психической деятельности человека. Многие советские ученые считают ,что личность начинает складываться в дошкольном возрасте, что возраст шести - семи лет является решающим в становлении личности. «Дошкольный возраст - есть период совершенствования, развития личностных новообразований»[1;с.13]. В общем понятии « личность понимается не как особая субстанция, а как продукт развития человеческого опыта или как результат усвоения («социализации», «интернализации») человеком общественных форм сознания и поведения».[3 ;c.92] Таким образом, при правильном воспитании ребенка, к концу дошкольного возраста он уже способен себя оценивать по отношению к окружающему миру в соответствии с правилами и нормами общества, появляется способность взаимодействия с окружающими, что приводит к появлению адекватной самооценки и осознанию своего места в окружающем мире по отношению к сверстникам и реальной действительности. Только с помощью взрослого идет активное формирование личности и только зная ,как она формируется в данном возрасте мы можем диагностировать личность ребенка.

Диагностика развития детей дошкольного возраста, будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение. Важно заметить, что общение имеет самое прямое отношение к формированию будущей личности.

Формы проведения диагностики могут быть разные: групповые и индивидуальные, письменное или устное выполнение заданий, в беседах или тестированиях, в виде игры. Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители.

Целью нашего психологического исследования , является рассмотрение формирования личности детей данного возраста и какие основные методы диагностики используются именно для этого возраста.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

Уже после рождения ребенка происходят события, имеющие важнейшее значение для формирования будущей личности . Путь формирования личности заключается в постепенном освобождении его от непосредственного влияния окружающей среды и превращении его в активного преобразователя этой среды и в воспитателя собственной личности [3; с 439].То есть , в возрасте от трех до семи лет ребенок, при помощи взрослых, проходит несколько этапов развития от раннего до дошкольного возраста , в последствии чего «превращается» в человека, способного анализировать свои поступки и действия; решать поставленные задачи; возрастает инициативность, изобретательность; ребенок ощущает свое право на выбор и стремится его отстаивать перед другими людьми и т.д. Таким образом, формирование личности - это процесс овладения человеком системы знаний, представлений о мире, трудовыми навыками - после чего он активно это использует в реальной действительности.

Одним из важных условий в формировании личности - является воспитание. Одними из важных задач воспитания, являются:

1)воспитание у детей трудолюбия - необходимо приучать детей доделывать заданную работу до конца, тем самым развивая его волю; поощрять детей, за качественное и своевременное выполнение трудового поручения.

2)воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены - играет важную роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту и в общественных местах, от этого зависит не только их здоровье, но и здоровье всех окружающих.

3)нравственное развитие - необходимо воспитывать у них любовь к людям, окружающему миру , к своей Родине. Только в атмосфере доброты, радости и любви можно формировать у ребенка доброжелательность, уважение к старшим и готовность помочь другим людям, способность сочувствовать им, быть уверенным в себе и в своих силах; развить патриотизм к своей земле ; любить природу и т.д.

4)художественное воспитание - занятия музыкой, рисованием, лепкой, аппликацией и т.д.

Воспитание ребенка дошкольника требует от взрослого специальных навыков, знаний, умений, а главное - это большого терпения. В.В. Давыдов считает, что воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка, способами его непосредственно-практического познания [2; с.298].

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ОБЩЕНИИ

Важнейшим значением в формировании личности ребенка является «его общение с близкими взрослыми и появление у него, в ходе контактов с ними, первого вида ведущей деятельности - коммуникативной» (Д.Б.Эльконин). Общение имеет самое прямое отношение к развитию будущей личности. Э.В. Ильенков считал ,что личность - есть совокупность отношений человека к самому себе как к некоему другому - отношений «Я» к себе, как к некоему «НЕ Я»[8; 195с]. Появляются три вида отношений:

1)отношение к себе

2)отношение к другим людям

3) отношение к предметному миру

Эти три вида взаимосвязаны друг с другом, то есть мы познаем себя через других людей, а в других глядимся как в зеркало, через вещи относимся к человеку, а отношение к предметному миру опосредствуем отношением к себе и другим людям [2; С.293 ].

Общение со сверстниками способствует лучшему сопознанию детей, а равенство с ними отсутствие ограничений , обычные при общении со взрослыми. Это благоприятствует развитию социальных отношений между ними, раскрывает их творческие качества. Таким образом, мы приходим к выводу, что изучение развития общения можно считать эффективным способом к исследованию формирования личности ребенка.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ ТИПА ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Диагностика

Диагностика - деятельность, направленная на постановку диагноза (диагноз - распознание, греч.). Основная цель диагностики - это правильное и своевременное развитие детей. Тем людям ,которые работают с детьми, важно знать в какую сторону нужно направить деятельность ребенка, в чем его слабые и сильные стороны, видеть в чем он нуждается и чего пока не стоит от него требовать.

Далеко не все дети могут владеть своими мыслями ,поступками, действиями. Трудно себе представить, сколько переживаний приходится на долю ребенка пока формируется его личность и далеко не всегда столкновение ребенка с миром других людей и самых разнообразных предметов проходит для него безболезненно. Часто при этом происходит ломка многих представлений и установок, изменение желаний и привычек, появляется неуверенность в себе и уменьшается доверие к другим. Для этого необходимо следить за психическим развитием детей, чтобы вовремя выявить возможные отклонения и спланировать индивидуальные методы коррекции , направленных на выравнивание отдельных сторон психического развития. Доказано, что чем раньше начинается целенаправленная работа с реб?нком , тем более полными могут оказаться коррекция и компенсация дефекта, а в некоторых случаях возможно предупреждение вторичных нарушений развития.[5; с.2 ]

Правильная диагностика подскажет, как правильно нужно общаться с ребенком и что предпринять для дальнейшего его развития. Поставив неправильный диагноз, мы тем самым толкаем ребенка на путь « разыгрывания» несвойственных ему ролей в жизни, когда он адаптируется к окружающей среде. Чтобы воспитать ребенка со всех сторон, нужно со всех сторон его изучить, понять какие у него врожденные сильные качества, развивать его способности и умения.

В условиях современных преобразований воспитание и обучение детей направлены на всестороннее развитие личности , его способностей( познавательных, творческих, коммуникативных и тд). Л.С.Выгоцкий считал, что правильно организованное обучение «ведет за собой развитие» . Чтобы идентифицировать тип личности ребенка, нужно учитывать, на какой стадии развития он находится, какая помощь ему нужна и применять соответствующие этой стадии методы.

Методы диагностики

В настоящее время разработано большое количество методов диагностики, но не все они применимы к детям дошкольного возраста. Рассмотрим наиболее приемлемые из них такие, как наблюдение, беседа, эксперимент, тесты и опросы.

Наблюдение

Наблюдение - это целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта. Является одним из основных методов в работе с детьми. В современном мире наблюдение может проводиться с использованием наблюдательных приборов: аудио-, фото- и видеоаппаратуры, особых карт наблюдения и т. д. Оно является незаменимым методом, если необходимо исследовать естественное поведение индивида и получить целостную картину происходящего, без вмешательства в ситуацию извне. Но этот метод имеет и ряд недостатков, главный из которых - его трудоемкость. Он требует высокой психологической образованности исследователя и огромных затрат времени то есть, исследователю приходится ждать, пока явления, которые его интересуют, не возникнут сами собой. Кроме того, не всегда результаты наблюдений позволяют понять причины того или иного поведения. Многие исследователи заметили, что, наблюдая, психолог видит только то, что он уже знает, а то, что еще ему неизвестно, проходит мимо его внимания.

Беседа

Беседа - один из методов исследования человеческого поведения и происходит она обычно в форме диалога, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого. К несомненному достоинству беседы следует отнести наличие контакта с собеседником, возможность учитывать его ответные реакции, оценивать его поведение, отношение к содержанию разговора, задавать дополнительные, уточняющие вопросы. Беседа может носить сугубо индивидуальный характер, быть гибкой, максимально подобранной к воспитаннику. Может проводиться в виде интервью. Беседуя с ребенком, психолог или педагог должен знать, какие вопросы нужно задавать, они должны быть понятны и интересны и ни в коем случае не должны содержать подсказки, чтобы дать возможность выразить свою точку зрения на поставленные ему вопросы, конечно не всегда дети говорят, что думают, но, как сказано выше, наличие контакта приводит к несомненному положительному результату, что в дальнейшем приводит к возможности составить более правильный психологический портрет и выявить более точные методы воздействия. Беседа с ребенком может быть использована только как вспомогательный метод.

Эксперимент

Экспериментом называют специально созданную ситуацию, предназначенную для более целостного переживания клиентом собственного опыта. В научно-исследовательской работе с детьми эксперимент часто является одним из самых верных методов получения достоверной информации о формировании личности и поведения ребенка, в особенности тогда, когда наблюдение затруднено, а результаты опроса могут оказаться сомнительными. Включение ребенка в экспериментальную игровую ситуацию позволяет получить непосредственные реакции ребенка на воздействующие стимулы и на основе этих реакций судить о том, что ребенок скрывает от наблюдения или не в состоянии выразить при опросе. Лучше проводить эксперимент в форме игры или привычных для ребенка занятий - отгадывания загадок, рисования, конструирования поделок, тогда, когда ребенок организован и готов продемонстрировать свои способности.

Тесты

Одним из видов психологического эксперимента являются тесты, где за выполнение каждого задания ребенок получает оценку в баллах, но свои способности и личностные качества дети демонстрируют во время тестирования лишь тогда ,когда их участие стимулируется получением поощерения или какой-нибудь награды.

Опрос

Опросник принадлежит к самым проверенным, практикуемым и освоенным методикам. Но у этой диагностики есть одна распространенная отрицательная черта, при помощи опросника пытаются узнать у самих детей, какова мера их воспитанности. Поэтому педагоги часто прибегают к одновременному опросу родителей и детей, а также учитывают собственную оценку. Критерием оценки опросника является мера обнаружения направленного интереса ребенка, его стремлений и желаний, сомнений и в итоге личных проблем жизни. Опросник, будучи диагностикой, помогает детям осмысливать себя в мире и рождает их позитивную активность, открывая для них новый ценностный объект.

У дошкольника развивается наиболее сложный компонент самосознания - самооценка. Она возникает на основе знаний и мыслей о себе.[4; 336с ]. Оценка дошкольником самого себя в этом возрасте еще недостаточно развита и во многом зависит от того, как его оценивает взрослый, где заниженные оценки оказывают самое отрицательное воздействие, а завышенные - искажают представления детей о своих возможностях в сторону преувеличения результатов, но в то же время играют положительную роль в организации деятельности, дает силы ребенку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

психологический ребенок диагностика

С большой долей уверенности, мы можем сказать ,что в возрастной категории от трех до шести лет происходят значительные изменения в психическом развитии детей, что ведет к формированию личностных качеств и появлению основных новообразований , характерных данному возрасту.

По сути, ребенок проходит сложный и трудный путь личности с другими людьми, будь то в общении, в игровой или другой деятельности со взрослыми, сверстниками. Логика поступков и социальные нормы поведения бессознательно игнорируются или болезненно воспринимаются, так как пока еще отсутствует механизм их восприятия. В таком возрасте у них развито лишь образно-чувственное восприятие, где главными ценностями являются радость и хорошие отношения, для их выявления - создаются игровые ситуации, всевозможные эксперименты и тесты, познавательные занятия и многое другое.

Очень важно, на ранних стадиях развития определить и поставить правильный диагноз, что позволит направить ребенка на правильный путь его саморегуляции и поможет ему выбрать способы выражения своей индивидуальности и значимости. Часто, неумение поставить точный диагноз или составить психологический портрет личности ребенка неизбежно приводит к неправильному пониманию им своей роли в окружающей действительности. Таким образом ,чем раньше мы определяем или диагностируем личность ,тем быстрее мы сможем понять, какие способы для этого более приемлемы и найти действенные методы корректировки для своевременного развития и использования индивидуальных способностей. В этом заключается позитивная роль диагностики в системе дошкольного образования. Практика консультативно-диагностической работы с современными детьми показывает, что только индивидуальное, углубленное и тщательное обследование проблемного ребенка различными специалистами дает возможность полноценной диагностики и прогноза дальнейшего развития.[7;208с] Данные диагностики позволяют педагогам и родителям следить за ходом развития ребенка и осуществлять подход к каждому из них.

Существует множество работ, написанных прекрасными классиками педагогики , которые предлагают всевозможные рекомендации и способы для правильного диагностирования и воспитания личности детей разных возрастов, в том числе и детей дошкольного возраста. « Ребенок - всегда дитя своего времени, законы его развития реализуются (или не реализуются) в конкретных условиях воспитания, связанных с установками и представлениями окружающих его взрослых»[6; с27-40].

ЛИТЕРАТУРА

1)Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста - Николаев: 2004 г,68 с.

2)Лисина М.И. Общение. Личность и психика ребенка // Под редакцией Рузской А.Г. - М.: Издательство «Институт практической психологии»-Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997г- 384 с

3)Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте, М.: Просвещение,1968г - 464с.

4)Урунтаева Г.А. Дошкольная психология// Учебное пособие // М.: Академия ,2001г 336с.

5)Лаврова Г.Н. Методы диагностики и коррекции детей дошкольного и младшего школьного возраста; Челябинск: 2005г - с.2

6) Токарев А. А. Формы и методы развития личности детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Методы диагностического обследования [Текст] / А. А. Токарев // Современная психология: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). -- Пермь: Меркурий, 2012. -- с. 27-40.

7) Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети// Основы диагностической и коррекционной работы - М.: 2000г - 208 с.

8) Ильенков Э. Что же такое личность? - М.:1979 г. - с.183-237

Размещено на Allbest.ru