Изучение соотношения уровня эмпатии с видами агрессивных реакций поведения в подростковом возрасте

Следовательно, из таблицы 6, нами вычислены количественные результаты обследования уровня эмпатии среди подростков. Как видно из графика № высокий уровень эмпатии имеют: Валя Д., Валера Л., Алина Б., Даша М., Даниил К., Никита Ф. В исследуемой нами группе респондентов у большинства был выявлен средний уровень эмпатии (11 человек из 18). У 1 девушки выявлен повышенный уровень эмпатии.

Рисунок 5. График уровня эмпатии па данным таблицы 4

Опираясь на таблицу 4, определяю средний балл среди девочек и среди мальчиков по каждой шкале отдельно.

Таблица 5. Средний балл

По данным таблицы 5 выстраиваем диаграмму из полученных средних баллов.

Рисунок 6. Распределение данных по шкалам эмпатии.

Оценка уровня эмпатических способностей показывает, что имеются различия в рациональном канале эмпатии, в эмоциональном канале эмпатии, в интуитивном канале эмпатии, в установке, способствующей эмпатии, в проникающей способности к эмпатии, в идентификации к эмпатии. Следовательно, у мальчиков на высоком уровне преобладают установки способствующие эмпатии, проникающая способность к эмпатии и эмоциональный канал эмпатии. Мальчики с высоким уровнем эмпатии в подростковом возрасте обладают экстраверсией, легко вступают в коммуникативный контакт, проявляют любопытство к другой личности. В процессе межличностных отношений создают атмосферу открытости, доверительности, задушевности, присущи качества эмоциональной отзывчивости. У девочек на высоком уровне преобладают установки, способствующие эмпатии, рациональный канал, а также эмоциональный.

Уровень эмпатии среди мальчиков и девочек мы представим в виде диаграммы.



Рисунок 7. Уровень эмпатии среди мальчиков и девочек.

Рассмотрим рисунок 6, данные показатели позволяют сделать вывод, высоким уровнем эмпатии в подростковом возрасте обладают девочки. Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса о соотношении уровня эмпатии и агрессивности у подростков, мы сопоставим уровень эмпатии и агрессивности у мальчиков и девочек по предложенным методикам. Воспользовавшись данными таблицы 3 рассмотрим соотношение распределения уровня агрессии между мальчиками и девочками. Результат представим на диаграмме.

Рисунок 8. Распределение уровня агрессии.

Таким образом, представленные эмпирические материалы позволяют сделать вывод, в подростковом возрасте у мальчиков преобладает агрессивное поведение над проявлением эмпатии. Напротив, у девочек проявление эмпатии преобладает над уровнем агрессивности, сообразно с этим при анализе и разработке методов и психолого-коррекционных занятий в процессе развития и становления личности подростка, использовать полученные результаты нашего исследования педагогам и психологам.

В заключение представим диаграмму соотношения уровня эмпатии и агрессивности испытуемых, который позволяет нам сделать вывод: предлагаемая нами гипотеза имеет теоритическое а также эмпирическое подтверждение.

Рисунок 7. Соотношение уровня агрессивности и эмпатии.

Таблица 6. Соотношение индекса агрессии и уровня эмпатии

№	испытуемые	индекс агрессии	уровень эмпатии
1	Даша М.	27	20
2	Валя Д.	30	15
3	Никита Ф.	22	27
4	Алёша Б.	28	19
5	Валера А.	31	11
6	Даниил К.	27	23
7	Коля Ш.	21	22
8	Оля Ш.	15	32
9	Женя Ф.	19	24
10	Аня К.	19	22
11	Максим З.	14	23
12	Оля Ж.	20	24
13	Наташа К.	18	23
14	Андрей Ж.	18	21
15	Света К.	14	28
16	Наташа А.	25	21
17	Стас Ф.	17	29
18	Лена Ч.	19	22

Выводы по 2 главе

Действительно, представленные нами результаты подтверждают нашу гипотезу: подростки с высоким уровнем агрессивности обладают низким проявлением уровня эмпатии и наоборот. Следовательно, профессионально влияя на понижение уровня агрессивности у подростков с помощью специально разработанных педагогическо-психологических методик, предоставляется возможность позитивно влиять на снижение частоты проявления агрессии. Таким образом, нам предоставляется с большой степенью вероятности, прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии. Действительно, перед педагогом ставиться основная задача в сфере положительного эмоционального развития личности, не только стараться понизить уровень агрессивности, а предоставить самому подростку возможность приобрести умения, с помощью которых он сможет контролировать деструктивное проявление агрессивности. Нами было отмечено, что проявление агрессии не всегда является деструктивным актом именно эту грань между определённой степенью агрессивности и импульсивным проявлением, направленным в конструктивное русло должен понять и принять подросток как одну из моделей поведения.

Заключение

Актуальность вопроса, раскрытого в данной курсовой работе, настолько велика, что и решению это проблемы - особенности агрессивного поведения подростков, уже неоднократно обращались, и будут обращаться в последующие годы снова и снова.

В написании этой работы передо мной стояли определенные цели и задачи, содержание которых описывается в водном разделе. Поэтому, в первой главе, в целом, освещаются теоретические аспекты изучения проблемы агрессивного поведения в разработках на современном этапе. Здесь были проанализированы работы Е.П. Ильина, Ю.Б. Можгинского, Реан А.А, Выготский Л.С и других. Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе освящены основные методы данного исследования. В следующем разделе дается описание результатов, полученных в ходе эксперимента. Здесь же, приводиться анализ количественных показателей, полученных при помощи первичной статистической обработки используемых методик.

Практическая значимость состоит в использовании результатов исследования в работе с подростками.

Итак, становится понятно, что нашему обществу требуются неагрессивные люди, то есть подростки с допустимым уровнем агрессии. Неконфликтные подростки доставляют значительно меньше проблем окружающим и производят впечатление гармонично развитых личностей. Это может означать, то, что личность вступила в стабильную фазу своего развития, равновесие между собственным внутренним миром и окружающей социальной средой достигнуто или его нарушение довольно быстро восстанавливается, чему способствует гибкое поведение в конфликте. Обобщая результаты экспериментального исследования, становится, очевидно, что у мальчиков подростков отдающих предпочтение физической агрессии более развиты эмпатической способности, а у девочек, у которых превалирует вербальная агрессия, эмпатические способности развиты менее.

Таким образом, в данной курсовой работе были рассмотрены причины агрессивного поведения, соотношение уровня эмпатии и агрессии, типы агрессивного поведения, была организована и проведена диагностика подростков, были предложены педагогически рекомендации по коррекции подростковой агрессивности. Гипотеза нашла также и статистическое подтверждение, а именно эмпатические способности взаимосвязаны с агрессивностью подростков.

Исходя из этого, можно заключить, что цель и задачи, поставленные в начале курсовой работе, были успешны достигнуты. Исходя из анализа данных полученных в ходе диагностической процедуры, гипотеза имела эмпирическое подтверждение, хотя и затрагивает только социальный аспект, а именно соотношение.

Список литературы

1. Бандура А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М.: Владос, 2000. - 512 с.

2. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтерс. - М.: Эксмо-Пресс, 1999. - 120 с.

3. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 2000. - 336 с.

4. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский. - М., 1984. Т. 4. - 529 с.

5. Вопросы психологии. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru

6. Вестник практической психологии и образования. - Режим доступа: http://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/

7. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под. ред. С.А. Беличевой. Ред. изд. центр Консорциума Социальное здоровье России. - М., 1999. - 210 с.

8. Зоуир, А. Кросс-культурное изучение агрессивного поведения у подростков России и Йемена / А. Зоуир, Али Рашид // Автореф. канд. дисс. СПб., 1999. - 101 с.

9. Ильин, Е.П. Мотивация и Мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 298 с.

10. Ковалев, П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения / П.А. Ковалев // Автореф. канд. дисс. СПб., 1996. - 132 с.

11. Ковалева, А.И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. - М.: Социум, 1999.

12. Карл, Л. Акцентуированные личности / Л. Карл. - Ростов н\Д.: изд-во Феникс, 2000. - 228 с.

13. Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм / Ю.Б. Можгинский. - СПб: Изд-во Лань, 1999. - 154 с.

14. Пашукова, Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции / Т.И. Пашукова. - М.: Институт практической психологии, 1998. - 128 с.

15. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других // Сост. Р. Римская, С. Римский. - М., 2000. - 450 с.

16. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1998. - 211 с.

17. Психологический журнал. - Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/psihologic.html

18. Психологическая наука и образование. - Режим доступа: http://psyedu.ru/

19. Раис, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. - СПб.: Питер, 2000. - 228 с.

20. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика / Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ, 2001. - 402 с.

21. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан // Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.

22. Реан, А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков / А.А. Реан, Н.Б. Трофимова // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск. 1999. С.6-7.

23. Регуш, Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности / Л.А. Регуш // Вопросы психологии. - М., 1988. - № 3. - С. 22-26.

24. Томас, Е.М. Безобидные люди / Е.М. Томас. - СПб.: Издательство Питер, 1998. - 112 с.

25. 18. Фельдштейн, Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире: Научно-методический журнал. 1994. С. 10.

26. Фельдштейн, Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии 1983. №1., С. 6 - 8.

27. 20. Психологический словарь / Сост. М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, Л.М. Балабанова / Под ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

Приложение 1

Методика Басса - Дарки (МБД)

Инструкция к тесту: Тест состоит из 75 утверждений, на которые обследуемый должен ответить «да» или «нет».

Тестовый материал:

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено.

6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать.

8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15. Я часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями.

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Я думаю, что многие люди не любят меня.

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится

30. Довольно многие люди завидуют мне.

31. Я требую, чтобы люди уважали меня.

32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их «щелкнули по носу».

34. Я никогда не бываю мрачен от злости.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.

37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям.

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: «Никогда не доверять «чужакам».

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю.

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие.

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.

60. Я ругаюсь только со злости.

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить.

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно.

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре я часто повышаю голос.

74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Ключи:

Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:

1. Физическая агрессия: «да» = 1, «нет» = 0 вопросы: 1,25,31,41,48,55,62,68,»нет» = 1, «да» = 0 вопросы: 9,7

2. Косвенная агрессия: «да» = 1, «нет» = 0 вопросы: 2,10,18,34,42,56,63,»нет» = 1, «да» = 0 вопросы: 26,49

3. Раздражение: «да»= 1, «нет» = 0 вопросы: 3,19,27,43,50,57,64,72,»нет» = 1, «да» = 0 вопросы: 11,35,69

4. Негативизм: «да» = 1, «нет» = 0 вопросы: 4,12,20,28,»нет» = 1, «да» = 0 вопросы: 36

5. Обида: «да» = 1,»нет» = 0 вопросы: 5,13,21, 29, 37,44,51,58

6. Подозрительность: «да» = 1, «нет» = 0 вопросы: 6,14,22,30,38,45, 52,59,»нет» = 1, «да» = 0 вопросы: 33,66,74, 75

7. Вербальная агрессия: «да» = 1, «нет» = 0 вопросы: 7, 15, 23, 31, 46,53,60,71,73,»нет» = 1, «да» = 0 вопросы: 33, 66, 74, 75

8. Чувство вины: «да» = 1,»нет» = 0 вопросы: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности - 6,5-7 плюс-минус 3.

Приложение 2

Бланк ответов испытуемых

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	+
2	-	-	-	+	+	-	+	-	-	+	+	-	-	-	+	+	+	+
3	+	-	+	-	+	+	-	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-
4	-	+	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	+	-
5	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+	+	-	+	-	-	-	+
6	+	+	+	-	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	-	+	+	+
7	-	-	-	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	-	-
8	-	+	+	-	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	-	+	+	+
9	+	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	+	-	-	-
10	+	+	-	+	-	-	+	-	+	+	-	-	-	-	-	+	+	+
11	+	-	-	-	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	-	-
12	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	-	-	+	+	+
13	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	-	+
14	+	+	+	+	+	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	+
15	-	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	+	+	+	-	-	-	-
16	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	-	-	+	+	+	-
17	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-
18	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	-	+	+	-	-	-	-	-
19	+	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+
20	-	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	+
21	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	-
22	-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-	-	+	-
23	+	+	+	+	-	-	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+
24	+	+	-	-	-	+	+	+	-	-	-	+	+	+	+	-	+	+
25	-	+	-	+	+	-	-	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	-
26	-	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	-	-	-	+	-
27	+	-	+	-	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-	+	+	-	+
28	+	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	-	+	+
29	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	-	-	-	+	+	+
30	+	-	+	+	+	-	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-
31	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+
32	+	+	-	-	+	+	+	-	+	-	-	-	+	+	+	+	+	-
33	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	+	+	-	+	+	+
34	+	-	+	+	+	+	-	-	-	+	-	-	+	-	+	-	-	-
35	+	-	+	-	-	-	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	+
36	+	+	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	+
37	-	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	+	-	+	-
38	-	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	+	-	-	-	-	-	-
39	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+
40	+	-	-	-	+	+	+	+	-	+	-	+	-	-	+	+	+	-
42	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	+	+	-	-	+	-
43	+	+	+	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-	-	+	-	-	+
44	-	-	+	-	+	-	-	-	+	+	-	+	+	+	-	+	+	+
45	+	-	-	-	-	+	+	+	-	+	+	-	-	-	+	-	-	-
46	-	+	-	+	+	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+
47	+	+	+	+	-	-	+	-	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-
48	+	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	-	-	+	+	+
49	+	-	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+	-	-	+	-	+	+
50	-	+	+	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+
51	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	-	+	+	-	-	-
52	+	-	-	+	-	-	+	-	-	+	+	+	-	-	-	+	-	-
53	-	-	+	-	-	-	+	+	+	-	+	+	+	-	-	-	+	-
54	+	+	+	-	+	+	-	+	-	-	-	-	-	+	-	+	+	-
55	+	+	-	+	+	+	-	-	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+
56	-	-	-	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-	+	-	-	+
57	-	-	+	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	-	-	+
58	-	+	+	-	-	+	+	+	-	-	+	-	+	-	+	+	+	-
59	-	+	-	+	+	-	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+	-
60	-	-	+	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	-	-	-	+	+
61	+	+	-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+	-	-
62	+	+	+	-	-	+	-	-	+	-	+	+	-	-	+	-	-	+
63	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	-
64	-	-	+	-	-	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+	+
65	+	+	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	-	+	-	+	-	+
66	-	-	-	+	-	+	-	+	+	+	-	-	+	-	+	-	-	-
67	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	+	+	-	+	-	+	+	-
68	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	-	+	+
69	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	-	+	+	-
70	-	+	-	-	-	+	-	-	+	-	-	+	+	-	+	-	-	+
71	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	-	+	+	-	+	-	-
72	+	-	-	+	-	-	+	-	-	-	-	+	+	-	+	-	-	+
73	+	+	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	-	-		+	-
74	-	+	-	+	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	+	+	+
75	-	-	+	-	+	+	-	-	-	+	+	-	-	+	-	+	+	-

Приложение 3

Опросник ваши эмпатические способности Бойко В.В.

Оцените, свойственны ли вам следующие особенности, согласны ли вы с утверждениями.

1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.

2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.

3. Я больше доверяю доводам своего рассудка, чем интуиции.

4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.

5. Я могу легко войта в доверие к человеку, если потребуется.

6. Обычно я с первой же встречи угадываю «родственную душу» в новом человеке.

7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде.

8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.

9. Моя интуиция - более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.

10. Проявлять любопытство к внутреннему миру другого человека - бестактно.

11. Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая этого.

12. Я легко могу представить себя каким-то животным, ощутить его повадки и состояния.

13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.

14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.

15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.

16. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.

17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.

18. Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая людям.

19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.

20. Чужой смех обычно заражает меня.

21. Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку.

22. Плакать от счастья глупо.

23. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.

24. Мне редко встречались люди, которых я бы понимал с полуслова, без лишних слов.

25. Я невольно или из-за любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.

26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, «разложив по полочкам».

28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.

29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.

30. У меня творческая натура - поэтическая, художественная, артистичная.

31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.

32. Я расстраиваюсь, когда вижу плачущего человека.

33. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34. Когда друзья начинаю говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.

35. Если я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.

36. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей

Обработка результатов. Подсчитывается число совпадений ваших ответов по ключу по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка.

1. Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, + 19, + 25, -31

2. Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, + 32

3. Интуитивный канал эмпатии: -3, +9, +15, + 21, +27, -33.

4. Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -34

5. Проникающая способность к эмпатии: +5, -1, -17, -23, -29, -35

6. Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, -24, +30, -36.

Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя - уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов. По предварительным данным, считают: 30 баллов и выше - очень высокий уровень эмпатии; 29-22 - средний уровень, 21-15 - заниженный, менее 14 баллов - очень низкий.

Приложение 4

Бланк ответов испытуемых

Даша М.

Валя Д.

Никита Ф.

Алёша Б.

Валера А.

Даниил.К

Коля Ш.

Оля Ш.

Женя Ф.

Аня К.

Максим З.

Оля Ж.

Наташа К.

АндрейЖ.

Света К.

Наташа А.

Стас Ф.

Лена Ч.

1

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

+

+

+

3

-

-

-

+

+

-

-

-

+

-

-

+

+

-

-

+

+

-

4

+

+

+

-

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

-

-

-

+

5

+

-

-

+

-

+

+

+

-

+

-

-

+

+

+

-

-

+

6

+

-

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

-

-

+

+

+

7

+

-

+

-

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

+

+

+

-

8

+

+

+

+

+

+

-

+

-

-

+

-

-

+

+

-

-

-

9

-

+

-

+

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

+

-

-

+

10

-

-

+

+

+

-

-

-

+

-

-

+

-

+

-

-

+

+

11

+

-

+ ...

Подобные документы

• Психологические особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте

  Причины агрессии, ее формы и виды. Анализ агрессивности подростков как особого вида агрессии, отличающейся от взрослой. Диагностика предрасположенности к развитию агрессивного поведения у подростков. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения.
  
  курсовая работа [41,7 K], добавлен 10.04.2014
  

• Теоретический анализ причин проявления агрессивного поведения в детском возрасте

  Теории возникновения агрессивного поведения. Определение агрессии и агрессивности, классификация видов агрессивного поведения. Причины агрессии в детском возрасте. Роль семьи в возникновении агрессивного поведения ребенка, профилактика его проявления.
  
  курсовая работа [51,0 K], добавлен 16.08.2011
  

• Особенности проявления агрессии в младшем школьном и подростковом возрасте

  Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
  
  курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014
  

• Психологический анализ проблемы агрессивности воспитанников детского дома

  Теоретические аспекты феномена агрессии и особенности ее проявления в подростковом возрасте. Виды агрессивного поведения у детей, находящихся в условиях детского дома. Коррекционная работа, направленная на снижение агрессивных проявлений у подростков.
  
  дипломная работа [768,5 K], добавлен 29.05.2013
  

• Социально-психологическая работа с агрессивными подростками

  Условия и факторы, оказывающие влияние на формирование агрессивности в подростковом возрасте. Типология агрессивного поведения современных подростков. Специфика агрессии в подростковом возрасте. Профилактика и коррекция агрессивного поведения подростков.
  
  курсовая работа [113,2 K], добавлен 22.02.2016
  

• Психологический анализ агрессивного поведения осужденных

  Анализ причин преступного поведения. Психодиагностическое исследование осужденных: индивидуально-психологические особенности личности, характеристика уровня агрессии и эмпатии. Методы психокоррекции по снижению агрессивности поведения осужденных.
  
  дипломная работа [885,6 K], добавлен 12.05.2010
  

• Специфика взаимоотношений с матерью как условие агрессивности в подростковом возрасте

  Выявление взаимосвязи отношений подростков с матерью и агрессивности в подростковом возрасте. Определение особенностей семейной ситуации, влияющие на формирование агрессивного поведения подростков. Пути профилактики агрессивного поведения подростков.
  
  дипломная работа [433,6 K], добавлен 07.08.2010
  

• Взаимосвязь родительского отношения и агрессивности подростков

  Исследование поведения и методов воспитания родителей и отношения подростков к ним. Определение уровня агрессии, враждебности, видов реакций и установок тинэйджеров. Оценка взаимосвязи родительского отношения и агрессивности детей в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [116,8 K], добавлен 07.02.2016
  

• Развитие эмпатии младших школьников как условие обеспечения психологического благополучия личности

  Анализ подходов к определению эмпатии, выделение ее форм, стадии развития. Психолого-педагогические условия развития эмпатии у младших школьников. Исследование психологического благополучия личности. Изучение эмпатических реакций и поведения у детей.
  
  курсовая работа [70,9 K], добавлен 19.06.2019
  

• Практическое исследование агрессивности подростков

  Сущность агрессии и агрессивности. Основные психологические направления исследования агрессивности. Эмпирическое исследование агрессивности как личностного образования в подростковом возрасте. Индивидуальная возрастная динамика уровня агрессивности.
  
  курсовая работа [319,2 K], добавлен 16.02.2011
  

• Психологические особенности агрессии учащихся младших школьников с ЗПР

  Становление агрессивного поведения в детском возрасте. Методики для определения психологических механизмов и уровня проявления агрессивности у детей школьного возраста с задержкой психического развития. Индивидуальные различия в проявлении агрессии.
  
  курсовая работа [62,1 K], добавлен 06.07.2011
  

• Агрессивное поведение у детей и подростков

  Понятие агрессии и агрессивности в психологии. Основные причины агрессивного поведения. Особенности проявления агрессивности у детей и подростков. Методики психодиагностики агрессивности и особенности ее коррекции. Классификация агрессивных действий.
  
  курсовая работа [39,9 K], добавлен 18.03.2013
  

• Проблема агрессивности у подростков

  Понятие агрессии, ее формы и виды. Причины возникновения и механизм ее действия у детей. Предупреждение агрессивного поведения. Психологическая характеристика подросткового возраста. Эмпирическое исследование уровня агрессивности современных подростков.
  
  курсовая работа [545,9 K], добавлен 10.03.2015
  

• Девиантное поведение в подростковом возрасте

  Характеристика основных особенностей подросткового возраста. Исследование психологических причин отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. Психолого-педагогические пути коррекции девиантного поведения и агрессивности в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [94,5 K], добавлен 02.03.2016
  

• Социально-психологическая профилактика агрессивного поведения подростков

  Понятие, причины возникновения и формы агрессивного поведения в подростковом возрасте. Разработка и реализация психокоррекционной программы с использованием дискуссий, игровых упражнений и арт-терапии, направленной на профилактику агрессии подростков.
  
  дипломная работа [1,7 M], добавлен 26.06.2012
  

• Феномен человеческой агрессии. Биологические и социальные факторы агрессивного поведения

  Сущность человеческой агрессии с точки зрения философии, психологии, биологии, религии. Факторы, способствующие агрессии. Психологические особенности агрессивного поведения подростков. Типы агрессии по Фромму и Бассу. Спонтанные проявления агрессивности.
  
  курсовая работа [30,6 K], добавлен 27.11.2010
  

• Изучение агрессивности

  Понятие и причины агрессии. Теоретические подходы к пониманию агрессивного поведения человека. Методы изучения: опросники, архивные исследования, анкеты, лабораторные наблюдения. Изучение уровня агрессии в группе методом Л. Почебут. Обработка результатов.
  
  контрольная работа [26,9 K], добавлен 22.04.2013
  

• Соотношение осознаваемого уровня агрессивности с неосознаваемым уровнем у подростков

  Становление агрессивного поведения, агрессивность, семейные взаимоотношения и взаимодействие со сверстниками, влияние телевидения и СМИ на усвоение агрессивного поведения. Личностные (индивидуальные) детерминанты и черты, имеющие отношение к агрессии.
  
  курсовая работа [81,0 K], добавлен 04.05.2010
  

• Особенности мотивационной направленности агрессивного поведения старших дошкольников

  Понятие и виды агрессии. Мотивы проявления агрессивного поведения детей. Формы и методы коррекционной работы по его снижению. Исследование уровня агрессивности у дошкольников, процесс формирования которой имеет различную мотивационную направленность.
  
  дипломная работа [336,7 K], добавлен 20.08.2017
  

• Особенности агрессивного поведения подростков с задержкой психического развития

  Подходы к изучению агрессии в психологии. Психологическая характеристика подростков с задержкой психического развития (ЗПР). Эмпирическое изучение форм агрессии, конфликтности в подростковом возрасте у подростков с ЗПР, рекомендации по коррекции.
  
  курсовая работа [90,0 K], добавлен 23.10.2015
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам