Проективний малюнок як метод арт-терапії
Малювання як творчий акт, що дозволяє клієнту зрозуміти себе. Використання проективного малюнка в індивідуальній та груповій роботі. Особливості тематики малювання. Методики, що використовуються в проективному малюванні. Способи роботи з малюнками.
| Рубрика | Психология |
| Вид | реферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.10.2016 |
| Размер файла | 16,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Проективний малюнок як метод арт-терапії
Загальна характеристика методу
Малювання - це творчий акт, що дозволяє клієнту відчути і зрозуміти самого себе, виразити вільно свої думки і відчуття, звільнитися від конфліктів і сильних переживань, розвинути емпатію, бути самим собою, вільно виражати мрії і надії. Це не тільки відображення в свідомості клієнтів навколишньої соціальної дійсності, але і її моделювання, вираз відношення до неї.
Малювання розвиває тілесно-рухову координацію. Його переваги (в порівнянні з іншими видами діяльності) полягають у тому, що воно вимагає узгодженої участі багатьох психічних функцій. На думку фахівців, малювання бере участь в узгодженні міжкульової взаємодії, оскільки в процесі малювання координується конкретно-образне мислення, пов'язане в основному з роботою правої півкулі мозку, і абстрактно-логічне, за яке відповідальна ліва півкуля.
Безпосередньо пов'язане з найважливішими функціями (зір, рухова координація, мова, мислення), малювання не просто сприяє розвитку кожної з цих функцій, але і зв'язує їх між собою. Малюючи, клієнт дає
вихід своїм відчуттям, бажанням, мріям;
перебудовує свої відносини в різних ситуаціях;
безболісно стикається з деякими лякаючими, неприємними, травмуючими образами;
Таким чином, малювання виступає як спосіб збагнення своїх можливостей і навколишньої дійсності, як спосіб моделювання взаємин і виразу різного роду емоцій, у тому числі і негативних. Тому малювання широко використовують для зняття психічної напруги, стресових станів, при корекції неврозів, страхів.
Проективний малюнок може використовуватися як в індивідуальній формі, так і в груповій роботі. Основна задача проективного малюнка полягає у виявленні і усвідомленні проблем та переживань клієнтів, важких для вербалізації. Спрямовуючи тематику малюнків, можна добитися переключення уваги клієнта, концентрації його на конкретних значущих проблемах. Це особливо ефективно в дитячому віці при корекції страхів методом ізотерапії.
Проективне малювання розглядається деякими авторами як допоміжний метод в груповій роботі. Він дозволяє діагностувати і інтерпретувати проблеми в спілкуванні, емоційні проблеми і т.д. Теми малюнків підбираються так, щоб надати учасникам можливість виразити графічно або малюнком свої відчуття і думки. Метод дозволяє працювати з відчуттями, які суб'єкт не усвідомлює з тих або інших причин. Теми, пропоновані для малювання, можуть бути найрізноманітнішими і торкатися як індивідуальних, так і групових проблем.
Звичайно тематика малювання охоплює:
Власне минуле і теперішнє ("Моя найголовніша проблема в спілкуванні з дітьми"; "Життєві ситуації, в яких я відчуваю себе невпевнено"; "Я і діти"; "Мій звичайний день" і т.д.).
Майбутнє або абстрактні поняття ("Ким я хочу бути"; "Три бажання"; "Самотність"; "Острів щастя"; "Кохання"; "Ненависть"; "Страх"; "Заздрість" і т.д.).
Відношення в групі (Що дала мені група, а я їй"; "Чого я чекав, а що одержав від життя в групі"; "Що мені не подобається або хто мені не подобається в групі" і т.д.).
У проективному малюванні використовуються наступні методики (класифікація 3. Кратохвіла):
Вільне малювання (кожен малює, що хоче). Малюнки виконуються індивідуально, а обговорення відбувається в групі. Тема або задається, або вибирається членами групи самостійно. На малювання виділяється ЗО хв., потім малюнки вивішуються, і починається обговорення. Спочатку про малюнок висловлюються члени групи, а потім автор. Обговорюються розбіжності в інтерпретації малюнка.
Комунікативне малювання. Група розбивається на пари, у кожної пари свій аркуш паперу, кожна пара спільно малює на певну тему, при цьому, як правило, вербальні контакти виключаються, вони спілкуються за допомогою образів, ліній, фарб. Після закінчення процесу малювання відбувається обговорення процесу малювання. При цьому обговорюються не художні достоїнства спільного твору, а ті Думки, відчуття з приводу процесу малювання, які виникли у членів діад, і їх відношення один до одного в процесі малювання.
Сумісне малювання: декілька (або всі) учасників групи мовчки малюють на одному аркуші (наприклад, групу, її розвиток, настрій, атмосферу в групі і т.д.).
Після закінчення малювання обговорюється участь кожного члена групи, характер його внеску і особливості взаємодії з іншими учасниками в процесі малювання.
4. Додаткове малювання: малюнок посилається по колу: один починає малювати, інший продовжує, щось додаючи, і т.д.
проективний малюнок малювання терапія
Способи роботи з малюнками
Обговорення членами групи авторського малюнка починається з розповіді членів групи про те, що хотів зобразити автор малюнка, як вони розуміють його задум, що він хотів виразити, які відчуття викликає малюнок. Потім автор малюнка говорить про власний задум і про своє розуміння малюнка. Особливий інтерес представляють розбіжності в розумінні і інтерпретації членів групи і авторів малюнку, які можуть бути обумовлені наявністю в малюнку як неусвідомлюваних автором елементів, так і проекцій проблем інших клієнтів.
Існує два способи роботи з готовими малюнками:
Демонстрація всіх малюнків одночасно, перегляд і порівняння, знаходження спільними зусиллями загального і відмітного змісту.
Аналіз кожного малюнка окремо (він переходить з рук в руки, і учасники висловлюються про його психологічний зміст).
Проективний малюнок сприяє самопізнанню, взаєморозумінню і активізації групового процесу. При інтерпретації проективного малюнка увага звертається на зміст, способи виразу, колір, форму, композицію, розміри, ті специфічні особливості, що повторюються в різних малюнках одного клієнта.
У проективному малюнку знаходять віддзеркалення безпосереднє сприйняття клієнтом тієї або іншої ситуації, різні переживання, часто неусвідомлювані і важкі для вербалізації.
Так, клієнт, який говорить, що він задоволений своїм положенням в суспільстві і своїми професійними успіхами, виконуючи малюнок на тему "Який я", малює яскраві і крупні фігури товаришів по службі, приміщення, себе ж поміщає в самому кутку аркушу, малює чорним кольором.
Врахування індивідуальних особливостей дітей. При організації занять необхідно мати на увазі, що кожен образотворчий матеріал задає певний діапазон можливих способів дії з ним, стимулює дитину до різних видів діяльності. Підбираючи образотворчі матеріали до кожного заняття, можна в якійсь мірі управляти активністю дитини. Наприклад, при організації малюнкової терапії з гіперактивними і розгальмованими дітьми не рекомендується використовувати такі матеріали, як фарби, пластилін, глина, тобто матеріали, стимулюючі неструктуровану, неспрямовану активність дитини (розкидання, розбризкування, розмазання), яка легко може перейти в агресивну поведінку. Доречніше запропонувати таким дітям аркуші паперу середнього розміру, олівці, фломастери, тобто образотворчі матеріали, що вимагають організації, структуризації своєї діяльності, тонкої сенсомоторної координації, контролю за виконанням дії. Разом з тим необхідно враховувати, що олівці у гіперактивних дітей ламатимуться від дуже сильного натиску, папір рватиметься і т.д. Тому для таких дітей необхідно передбачити спеціальні вправи, що дозволяють зняти зайву напруженість і здійснити емоційне відреагування.
Навпаки, дітям, емоційно скутим, фрустрованим, з високою тривожністю, більш корисні матеріали, що вимагають широких вільних рухів, що включають все тіло, а не тільки область кисті і пальців. Таким дітям слід пропонувати фарби, великі кисті, великі аркуші паперу, прикріплені на стінах, малювання крейдою на широкій дошці.
Основні етапи коректувального процесу з використанням методу проективного малювання:
Попередній орієнтовний етап. Дослідження дитиною обстановки, образотворчих матеріалів, вивчення лімітів і обмежень в їх використовуванні.
Вибір теми малювання, емоційне включення в процес малювання.
Пошук адекватної форми виразу.
Розвиток форми в напрямі все більш повного, глибокого самовираження, її конкретизація.
5. Вирішення конфліктної травмуючої ситуації в символічній формі.
Докладний психологічний аналіз основних етапів малюнкової терапії при рішенні задач подолання страхів в дитячому віці даний в роботах А.І. Захарова (1982, 1986). Проективний малюнок може виконуватися кольоровою крейдою, олівцями, фломастерами або фарбами. При аналізі малюнка рівень образотворчих умінь до уваги не береться. Йдеться про те, як за допомогою художніх засобів (кольору, форми, розміру і т.д.) передаються емоційні переживання суб'єкта.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Показання для проведення арт-терапії. Діагностична функція казкотерапії. Актуалізація візуальних, аудіальних, кінестетичних відчуттів. Колективна робота в малих групах. Метод проективного малювання. Фактор інтерпретації і вербального зворотнього зв'язку.
контрольная работа [31,6 K], добавлен 25.05.2015Класифікація розладів спектру аутизму. Когнітивна модель музичної терапії для роботи з розладами такого типу та розробка програми реабілітації на основі музики. Принципи роботи музикотерапевтів. Особливості музичної терапії при роботі з дітьми-аутистами.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 08.05.2012Характеристика емоцій, способи та методи регуляції емоційних станів. Психологічна допомога безробітним як важливий напрямок роботи спеціалістів служби зайнятості. Особливості психокорекції в роботі з безробітними, семінари з техніки пошуку роботи.
дипломная работа [88,7 K], добавлен 28.11.2009Символічні представлення психіки, їх значення. Архетипна символіка та її представленість в малюнках. Психомалюнок та його застосування в психологічні практиці. Метод аналізу комплексу психомалюнків. Психодіагностична, психокорекційна спроможність малюнка.
курсовая работа [43,4 K], добавлен 16.01.2010Види взаємозв’язку в груповій роботі. Психологічний клімат у колективах і групах. Психологічна характеристика великих соціальних груп. Емпіричне дослідження згуртованості в групі студентів. Підпорядкування груповим нормам у відкритій формі завуальовано.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 12.01.2014Соціально-психологічні проблеми особистісно-професійного розвитку майбутнього психолога. Післядипломна освіта як важливий етап професійного розвитку особистості психолога. Основні аспекти арт-терапії та їх застосування у роботі з майбутніми психологами.
контрольная работа [265,6 K], добавлен 24.04.2017- Трансактний аналіз як теорія особистості, теорія соціальної взаємодії та аналітичного консультування
Проблеми психологічної адаптації та розладів. Теорія і практика психотерапії за допомогою трансактного аналізу. Виявлення его-станів в груповій терапії трансактним аналізом, аналіз взаємодій та ігор. Вивчення структури особистості та концепції Берна.
курсовая работа [235,2 K], добавлен 04.08.2014 Возникновение, развитие и виды проективных техник. Истоки возникновения и механизмы проективной диагностики. Виды проективных методик. Проективный метод "Несуществующее животное". Особенности интерпретации результатов методики. Проведение тестирования.
курсовая работа [42,3 K], добавлен 06.04.2009Типи дитячо-батьківських відносин та їх вплив на поведінку дитини. Взаємовідносини старшого до школярика з батьками. Використання методики діагностики батьківського ставлення А. Варга, В. Століна, теста Р. Бернса і С. Коуфмана "Кінетичний малюнок сім'ї".
курсовая работа [92,0 K], добавлен 14.12.2013Психологічні особливості дошкільного віку. Зміст і особливості Я-концепції. Розвиток уявлень про себе у дошкільників. Роль спілкування з близькими, дорослими і однолітками у формуванні образу "Я". Гра як засіб розвитку у дошкільників уявлень про себе.
курсовая работа [46,5 K], добавлен 12.06.2011Особливості та методи роботи психотерапевта з пацієнтами похилого віку, способи впливу на них та оцінка практичної результативності. Бажання зблизитися й пізнати хворого як основна умова психотерапії. Суб'єктивний вік як компонент автопортрета людини.
реферат [20,7 K], добавлен 27.09.2010Аналіз проблеми творчого мислення у філософській літературі. Питання про можливість навчання творчості. Теорія особистості Г. Олпорта. Способи боротьби з власними патологічними домінантами. Психологічна структура особистості та особливості її розвитку.
реферат [39,0 K], добавлен 15.10.2012Прості та складні паролі. Головні способи прямої дії на людину. Еріксоновський та вуличний гіпноз, навіювання. Загальне поняття про метод шантажу та залякування. Особливості та способи передачі паролів через мережу. Захищеність носіїв інформації.
доклад [214,4 K], добавлен 14.08.2013Характеристика і особливості формування стереотипів, їх місце і роль у житті людей, зв'язок з міжкультурним спілкуванням. Дослідження стереотипів за допомогою проективного тесту, вплив ЗМІ на їх формування. Джерела, фактори та наслідки стереотипізації.
дипломная работа [203,6 K], добавлен 22.08.2010Арт-терапія як напрямок в психотерапії, психокорекції та реабілітації, заснований на заняттях клієнтів образотворчим мистецтвом. Теорія арт-терапії, її суть, цілі, фактори психотерапевтичного впливу. Орігамі - відносно новий напрямок у арт-терапії.
контрольная работа [36,2 K], добавлен 07.03.2011Значення психодіагностики в роботі соматичних лікувальних закладів, характеристика основних напрямків роботи цих закладів. Вивчення психологічних особливостей хворих з різними соматичними захворюваннями: онкологічними, гінекологічними, терапевтичними.
курсовая работа [127,6 K], добавлен 21.09.2010Теоретические основы и практическое применение проективного метода. История развития и обоснования. Классификация. Области применения. Возможности и ограничения проективных методик. Эмпирическое исследование.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 21.03.2006Творчі здібності школярів як психологічна проблема. Зміст та форми поняття "творчі здібності". Психологічні особливості школярів підліткового віку. Психодіагностичні методики для дослідження творчих здібностей та потенціалу школярів підліткового віку.
курсовая работа [107,1 K], добавлен 16.06.2010Проективные методы исследования личности как одна из наиболее сложных и противоречивых областей психологической психодиагностики, методики, разработанные в рамках проективного диагностического подхода. Классификация и возможности проективных методик.
контрольная работа [26,1 K], добавлен 31.03.2011Психологічні особливості дітей шестирічного віку, адаптація дитини до шкільних умов, індивідуалізація виховання і навчання. Медико-гігієнічні проблеми збереження здоров’я дітей. Особливості роботи з батьками першокласників, психолого-педагогічні поради.
реферат [31,1 K], добавлен 11.02.2011
