Межличностные отношения ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

С трехлетнего возраста кризис трех лет сменяется стабильным состоянием. Взаимоотношение ребенка со взрослыми становится спокойнее. Однако и здесь будут периоды относительного спокойствия и периоды эмоционального напряжения. Зависеть это будет от стиля общения взрослого с ребенком.

Актуальность проблемы. Для предупреждения и преодоления трудностей и проблем семейного воспитания необходимо координировать и вести параллельную работу с родителями и детьми. Необходимо обеспечить преемственность в воспитании и обучении детей в условиях семьи. От уровня взаимоотношений детей и родителей зависит дальнейшее развитие ребенка.

Объект исследования - дети в возрасте 9 - 12лет.

Предмет исследования - общение родителей с детьми.

Цель исследования - выявление особенностей общения ребенка с матерью и отцом.

Стили общения и взаимодействия с детьми отцов и матерей

Уже с первых недель жизни ребенка в зависимости от его пола в поведении матери имеются различия. В течение первых месяцев матери чаще находятся в физическом контакте с сыновьями, однако с девочками они больше разговаривают. После шестого месяца в этих отношениях наступает изменение: у матерей увеличивается физический контакт с девочками. В последующем мальчиков отлучают от физического контакта раньше, чем девочек. Предполагается, что это способствует большей самостоятельности мальчиков.

Опрос родителей, проведенный В.Д. Еремеевой и Т.П. Хризман (2001), показал, что мамы поощряют детей разного пола по-разному. Мальчиков мамы поощряют словом, а для девочек кроме добрых, радостных слов используют и другие виды поощрения: делают маленькие подарки, устраивают неожиданные праздники, целуют, обнимают девочек, гладят их по головке. Авторы полагают, что именно мальчикам требуется теплое участие родителей, чтобы у них развивалась способность непосредственного, а не на слово, проявления эмоций. Иначе у них не разовьются сопереживание, стремление оказывать содействие.

Стиль взаимодействия отцов с маленькими детьми отличается от стиля взаимодействия с ними матерей. В то время как матери общаются с детьми, прежде всего, в процессе ухода за ними, отцы взаимодействуют с ними в процессе игры, часто проявляя больше физической силы, активности и стихийности в обращении с детьми. Матери вовлекают детей в нежные, спокойные, предсказуемые игры или же затевают традиционные игры, например "ладушки". Во время игры они чаще, чем отцы, называют предметы, цвета, действия. В процессе игры матери более сосредоточены на том, чтобы помочь ребенку вести игру так, как он сам хочет, а не выстраивать ход игры по своему желанию [3,376].

Отцы же склонны устраивать необычные, энергичные игры, которые детям особенно нравятся. Они предпочитают направлять ход игры в соответствии со своими представлениями. Игра между отцом и ребенком носит циклический характер, за вспышками возбуждения и проявления взаимного внимания следуют периоды минимальной активности. Когда ребенок подрастает, взаимодействие отца с ним усиливается. Отцы начинают еще чаще вовлекать детей в различные импровизированные игры, связанные с возней и неразберихой, больше общаются со своими малышами в общественных местах: парках отдыха, зоосаде, музеях.

Хотя игра с отцом не способствует формированию особых навыков, дети играют с ним с удовольствием и всегда хотят продолжения. Чем больше отцы играют с детьми, тем более важными в жизни детей они становятся, тем больше дети ценят их мнение, перенимают их взгляды и установки, т. е. тем больше отцы становятся моделью, на которую дети будут ориентироваться.

Несмотря на то, что роли матери и отца в воспитании детей частично совпадают, отцы вносят свой особенный вклад в развитие своих детей. Так, отцы продолжают влиять на взаимоотношения детей со сверстниками уже после того, как матери перестают оказывать какое либо влияние. Хотя отцы проводят со своими детьми меньше времени, именно общение с ними важно для когнитивного и социального развития ребенка.

Речевая коммуникация родителей с детьми: по мнению психологов обращения к маленькому ребенку матери и отца могут существенно различаться. Отцы меньше, чем матери, склонны подстраивать свою речь под уровень понимания ребенка. В частности, отцы, по данным автора, употребляют менее знакомую ребенку лексику и более сложные грамматические построения. Таким образом, отец играет роль "мостика" между узким семейным кругом и внешним миром, расширяя лингвистический и практический опыт ребенка. Матери, по данным исследований Кан Калик, больше приспосабливаются к уровню развития языка ребенка. Матери дают значительно больше пояснений сыновьям, в то время как с дочерями они просто ограничиваются высказыванием [4,76].

Исследования показали, что речь отца, обращенная к трехлетнему сыну, характеризовалась более частым употреблением повелительного наклонения и вопросов, требующих ответов "да" или "нет", в то время как речь матери была менее директивной и более приспособленной к восприятию ребенка.

В присутствии матери отцы, играя с ребенком, говорили меньше, в особенности обращаясь к сыновьям. Организовывают внешкольную активность своих детей намного больше матери. Именно они, как правило, записывают детей в кружки, поощряют общение с другими детьми. Матери считают социальную активность более важной для развития ребенка, чем отцы[3,381].

Отношение детей к матери и отцу Отец в глазах детей - это сильный, смелый, уверенный, решительный, выносливый, активный и ответственный человек. Мать же в их представлении - это заботливая, ласковая, нежная, ответственная, мягкая, активная женщина. У отца выше оцениваются воля, доминирование, деловая активность. Общительность у матери и отца оценивается одинаково.

К матери большинство дошкольников привязаны и зачастую хотят "владеть" ею единолично, чтобы она всегда была рядом. Дети воспринимают ее как внешне мягкую и добрую, а внутренне напряженную и готовую "выпустить коготки" в любой момент. Цветовое исполнение образа матери указывает на наличие у детей чувства страха и недоверия по отношению к ней, несмотря на достаточно сильную к ней привязанность [2,51].

К отцу, по данным этого автора, у дошкольников отношение довольно противоречивое и колеблется от глубокой привязанности до отвержения. Дети испытывают страх по отношению к его вербальной и физической агрессии.

Мальчики считают, что матери к ним более требовательны, чем к девочкам, но, в то же время, и больше их защищают. Девочки чаще испытывают чувство отчужденности со стороны отцов, мальчики - со стороны матерей. В проявлении положительных родительских чувств (любви, защиты, требовательности) высшую оценку получили матери. Отец в глазах дочерей выглядит более директивным и непоследовательным, чем в глазах сыновей. Сыновья же по сравнению с дочерями отмечают большее наличие у отца "позитивного интереса" и "автономности".

Методика "Межличностные отношения ребенка"

Особенности общения в семье

Семья - один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они особенно сенситивны к оценке взрослого, его позиции по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т.д [10,315].

Наиболее остро дети переживают нарушение контакта с родителями в результате развода, длительных отлучек одного или обоих родителей, внутрисемейного конфликта, отсутствия родительского тепла, отказа от ребенка и пр. Поэтому позитивное общение с родителями - важнейший фактор нормального психологического развития ребенка.

Подробное диагностическое обследование психического развития ребенка включает в себя изучение содержания контактов родителей с детьми. Чтобы понять многие супружеские конфликты и причину напряженности в семье, практический психолог должен знать, как строится межличностное общение родителей и детей. С помощью методик диагностики детско-родительских отношений он может получить сведения об отклонениях в психическом развитии ребенка, выяснить причины супружеских ссор и конфликтов. Эти методики разделяются на две группы: одни исследуют межличностные отношения в системе "родитель - ребенок" глазами родителя, другие - глазами ребенка.

Методики исследования межличностных отношений в системе "родитель-ребенок" глазами родителя. Важнейшая сфера деятельности семейного психолога - работа с родителями, ибо их роль определяет формирование уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития. семья общение коммуникация

Изучая межличностные отношения в системе "родитель-ребенок" глазами родителя, практический семейный психолог обращает внимание на особенности семейного воспитания:

§ родительские установки и реакции;

§ отношение родителей к ребенку и жизни в семье;

§ нарушения воспитательного процесса в семье;

§ причины отклонений в семейном воспитании;

§ типы воспитания;

§ уровень родительской компетентности и т.п.

Эти аспекты взаимоотношения родителей и детей исследуются с помощью специальных методик [7,125].

Тест "Родители глазами ребёнка"

Тест является фрагментом детской методики Рене Жиля (Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка. Русскоязычная адаптация методики Р. Жиля была сделана в 1976 - 1978 годах И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой [1,15]. Они использовали тест для исследования социальной приспособленности ребенка, особенностей его личностных отношений с окружающими, некоторых поведенческих характеристик и черт личности. По мнению этих исследователей, методика "позволяет получить информацию, существенно дополняющую представление о внутреннем мире ребенка, и поэтому может использоваться в целях коррекции его личности и поведения. Выявление нарушенной системы отношений ребенка дает ключ к пониманию того, как, воздействуя на эти отношения, можно влиять на дальнейшее развитие личности ребенка и корректировать его" Методика является визуально-вербальной, состоит из картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность-выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми. Исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения (стремление к доминированию, общительность, отгороженность, адекватность). Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие личности ребенка.

Стимульный материал представлен 20 картинками, на которых изображены дети, взрослые, а также текстовые задания, направленные на выявления отношений ребенка с другими людьми. Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения.

Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к матери и отцу [3,529].

Отношение к тому или иному родителю выражается количеством его выборов, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Ключ

1 Отношение к матери 1 - 15, 16, 18, 19 - 20

2 Отношение к отцу 1 - 15, 17, 19 - 20

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

Для исследования привлекались дети возрастом от 8 до 11 лет. Результаты исследования приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Карина. Результаты теста показали большую привязанность к матери, чем к отцу. В большинстве ответов девочка изобразила себя рядом с матерью, мать ассоциируется и как товарищ, друг, а также авторитетный взрослый (задание 5,11,16). Отношения с отцом не так близки, но в целом отношение к матери и отцу как к родителям положительное. Отношения с братьями и сестрами выглядят как доброжелательные и дружественные. То, что ребенок в большинстве случаев изображал себя не только в кругу непосредственно семьи, но и многих других родственников говорит о хорошей социальной адаптации, стремлению к общению, о наличии тесных эмоциональных связей между членами семьи. (12,13,14 задание). Особенности самого ребенка, на которые указал тест - это непокорность (17 и 18), желание отстаивать свои интересы. Отказ отвечать на 15 задание также говорит о стремлении доминировать, превосходстве, возможно о высокой самооценке.

Саша показал большую привязанность к отцу, чем к матери. При этом - большую часть времени ребенок проводил с матерью. Мать для него - это, прежде всего, орган контроля и ограничений (в 9 задании - расскажет папе, 17 - переспросит у мамы). Ребенок проводит не так много времени с отцом. Отец ассоциируется с прогулками, развлечениями (в 7 задании папе подарок - спиннинг, в 19 - кино с папой). Здесь ребенок больше выразил свое желание - больше сблизиться с отцом. Ребенок признает авторитет отца (5) и хочет быть ближе к нему. Но и отношения с матерью у ребенка близкие, об этом говорит то, что ребенок часто изображает себя между родителями. Часто ребенок говорит о реальных ситуациях (10), а не воображаемых. На 12 - прогулка за городом ребенок показал себя вдали от всех - родителям надо обратить внимание, возможно, он чувствует отчужденность, закрытость. Также ребенок показал привязанность к бабушке, связанную с игрой, развлечениями (в кинотеатре).

Алена изобразила семейную ситуацию достаточно благоприятной. Девочка показывает себя всегда в кругу семьи, воспроизводит семейные отношения как дружные, добрые, сплоченные, уважительные отношения между детьми и родителями. С обоими родителями отношения ровные, но более близкие с сестрами. С ее точки зрения - папа в семье главный. Вероятно, подчеркнуть папину значимость для Алены было важно в силу большей привязанности к нему. Себя Алена часто показывает вдали от матери (4,5,6) возможно имеет место конфликтная ситуация, некоторая отдаленность. Девочка хочет заслужить похвалу матери (11,18), возможно она чувствует к себе строгость матери больше чем к другим сестрам (3,4). С сестрами Алена чувствует себя комфортно, любит играть, развлекаться и проводить с ними время (6,14,12,19,20). Из личных качеств тест выявил скрытность (собака - 9 задание), возможно конкуренцию со сверстниками, сестрами (15).

Даша показала благоприятную ситуацию в большой семье. Она показывает себя в кругу сестер и родителей. Девочка показала свою привязанность больше к матери (1,2,4,8,9,10,11). Также Даша считает себя достаточно значимой фигурой (4,5,6.19),что характерно для детей с высокой самооценкой. Себе Даша противопоставляет сестру (4,5,6) - возможно у девочек отношения конфликтные, ссоры, конкуренция за внимание родителей (5,6). Как правило, старшую сестру она изображает дальше от себя. Доминирующее положение отца в семье (5), однако она способна проявить своенравие и капризность (17,18).

Анна - девочка показала явный приоритет матери. Отец либо отсутствует в изображении, либо изображен на противоположной стороне (2,3,4,5,6,19).У девочки близкие отношения с матерью, братом и дедушкой. Явный конфликт между родителями подтверждается и тем, что она не показывает родителей вместе. Привязана к младшему брату, возможно, опекает его (6,7,15). Признает авторитет матери (16,18) и не признает авторитет отца (17). Возможно, имеет место конфликт, связанный с борьбой за самостоятельность (9,11).

Выводы

Одной из задач общения родителей со своими детьми является воспитание последних.

С первых дней жизни после рождения общение становится для человека основной формой его жизнедеятельности. Посредством общения, которое первоначально выступает, прежде всего, в организуемых взрослыми актах воспитания и обучения, ребенок научается воспринимать и осваивать окружающую его действительность, действовать в окружающем его мире в соответствии с выработанными в обществе правилами и эталонами поведения и способами предметных операций.

Воспитание детей в семье имеет свою специфику, которая, связана с тем, что "все участники воспитательного процесса в семье объединены родственными чувствами, близки друг другу, любят близких, а потому нередко склонны прощать слабости и недостатки или преувеличивать достоинства своих питомцев, идеализировать или "зачеркивать" личность. Иными словами, в системе семейного воспитания мы не беспристрастны, а, напротив, особенно пристрастны, что порой мешает реально разобраться в той или иной ситуации". Самая большая ошибка при воспитании ребенка заключается в том, что нам кажется, что сам факт нашего присутствия дома обеспечивает потребность ребенка в общении, и его воспитаниии. Это далеко не так. Общение с детьми и их воспитание - это постоянные контакты и взаимоотношения, это внимательное отношение к детям. Семья - это особая атмосфера, куда ребенок приносит радости и горе, раздумья и сомнения. Если этого не происходит, значит, в семейном общении что-то не в порядке. Основные конфликты в семье происходят на почве дефицита внимания.

Список литературы

1 Гильяшева И.Н. Методика исследования межличностных отношений ребенка [Текст]/И.Н. Гильяшева, Н.Д. Игнатьева. - М.: Фолиум, 1994. - 64 с.

2 Желдак И.М. Искусство быть семьей [Текст]: Практическое пособие /И.М. Желдак. - М., 1998. - 75 с.

3 Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст]/ИЕ. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 576 с.

4 Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст]/В.А. Кан-Калик. - Издательство: Просвещение,1987. - 190 c.

5 Ковалев С.В. Психология современной семьи [Текст]/С.В. Ковалев. - М.: Просвещение, 1988. - 185 с.

6 Основы психологии [Текст]: Практикум / ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Изд_е 5_е. - Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 2004. - 704 с.

7 Психологія сім'ї [Текст]: Курс лекцій. - К.: НАУМ, 2001. - 208 с.

8 Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст]: учебное пособие / Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ, 1998 - 672 с.

9 Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье [Текст]/В.А. Смехов // Вопросы психологии. -1985. №4. - С. 34

10 Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия [Текст] / Э. Г., Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - Л.: Медицина, Ленинградское отделение, 1990. - 490 с.

Размещено на Allbest.ru