Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение в пенитенциарную психологию

Глава 1. Предмет, задачи и значение пенитенциарной психологии. Ее взаимосвязь и взаимодействие с другими отраслями науки

1.1 Предмет пенитенциарной психологии

Выделению пенитенциарной психологии в самостоятельную отрасль юридической науки предшествовал этап обобщения систематизации накопленных фактов о психологических явлениях, возникающих в условиях исполнения уголовного наказания, разработки и применения научных методов с целью изучения и установления на этой основе определенных психологических закономерностей (М.Н. Гернет, С.В. Познышев, Б.С. Утевский, А.Г. Ковалев, А.С. Макаренко, К.К. Платонов, В.Н. Мясищев, А.В. Ярмоленко, О.И. Зотова, Х.И. Ханкин, В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточник, В.Л. Васильев, Ю.В. Чуфаровский, М.И.Еникеев, В.Г. Деев, А.Н. Сухов и др.).

Пирожков, А.Д. Глоточник (1975) к предмету пенитенциарной психологии относят факты, механизм и закономерности функционирования личности и групп осужденных, отбывающих уголовное наказание в процессе их исправления и перевоспитания. В данном случае не обосновываются основные средства воздействия.

В.Л. Васильев (1991) считает, что исправительно-трудовая психология должна исследовать психологические стороны перевоспитания лиц, совершивших преступления, приобщения их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в социальной среде, динамику личности осужденного, факторы, влияющие на его перевоспитание, структуру коллектива осужденных, а также разработку практических рекомендаций по перевоспитанию и ресоциализации осужденных. Аналогичное определение приводит Ю.В. Чуфаровский. Эти авторы подробнее описывают предметы, однако за пределами анализа остаются личность и коллектив сотрудников.

М.И. Еникеев (1996) в определение исправительной (пенитенциарной психологии включает покаяние и ресоциализацию осужденного, обосновывая это тем, что исправительная (пенитенциарная - от лат. «poenitentiarius» - покаянный, исправляемый) психология изучает психологические основы ресоциализации - восстановления ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для полноценной ее жизнедеятельности в обществе. Исходя из этого, пенитенциарная психология исследует проблемы эффективности наказания, формирование ее поведенческих особенностей в различных условиях режима исправительных учреждений, ценностные ориентации и стереотипы поведения личности, малых групп в условиях социальной изоляции, соответствие текущего исправительного законодательства задачам исправления осужденных.

На основе взаимодействия с уголовно-исполнительным правом пенитенциарная психология призвана выработать рекомендации по ресоциализации осужденных, найти средства, методы и приемы психологической коррекции личности правонарушителей.

Все психологические факторы, механизмы внутриличностной перестройки, необходимые условия формирования социально-адаптированного поведения личности должны учитывать уголовно-исполнительным правом.

В уголовно-исполнительном законодательстве наказанием считается особая мера государственного принуждения, сопровождающаяся лишением осужденного определенных благ за совершение преступления. На этой теоретической основе строится процесс исправления и ресоциализации осужденных.

Понятия наказания, кары, раскаяния - фундаментальное психолого-этические категории.

Наказание - это отрицательная социальная санкция, возникающая как следствие допущенного индивидом или социальной группой правонарушения. Но не всякая мера принуждения есть наказание, и нет ничего действенней самонаказания (угрызения совести).

Цели наказания могут быть различными: устрашением, месть, исправление, превентивное наказание в назидание другим. Наказание за преступление чаще всего - акт мести, устрашающего возмездия за содеянное зло.

Поведение человека определяется его представлением о выгоде или невыгоде определенных проступков и правонарушений. Он склонен к оправданию всего того, что считает выгодным. Представление тех благ, которые он может получить, резко снижает его способность критически относится к используемым средствам. Для этого он применяет механизм психологической защиты. Чем примитивнее духовная жизнь человека, тем меньше его беспокоит моральная сторона используемых средств.

Понятие исправления трактуется по-разному. М.И. Еникеев (1996), Ю.В. Чуфаровский (1995) считает, что в основе исправления личности лежит самоискупление - раскаяние и самоосуждение, терпеливое перенесение наказания, установка на правоправное поведение, поскольку многие отбывшие наказание не только не раскаиваются, но и еще больше утверждаются в своих криминальных намерениях. Идея пенитенциарности возникла в США как противопоставление внутреннего внешнему. Пенитенциарность - это исправление преступника через его раскаяние.

Стратегическая задача исправительного учреждения - оторвать преступника от условий криминализации, обусловленной его связями с антисоциальным окружением и формированием установки на противоправное поведение.

Предмет исследования пенитенциарной психологии составляет изучение фактов, закономерностей и механизмов психический деятельности специфических групп людей (осужденных и общностей осужденных, а также воспитателей и коллективов сотрудников исправительных учреждений) и их деятельности.

Таким образом, к объектам пенитенциарной психологии можно отнести:

· Личность осужденного, динамику ее специфических особенностей и способов проявления в различных условиях отбывания наказания и в процессе ресоциализации;

· Общности и группы осужденных, их социально-психологические характеристики, особенности ценностных ориентаций, асоциальной субкультуры, стратификации в среде осужденных;

· Личность и коллективы сотрудников учреждений, исполняющих уголовные наказания, их деятельность по организации процесса исправления и ресоциализации осужденных;

· Психологическую обоснованность главных средств исправления и ресоциализации осужденных;

· Психологическую экспертизу норм уголовно-исполнительного законодательства и их соответствия задачам исправления и ресоциализации осужденных.

1.2 Принципы пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология, как и любая наука, имеет свою историю, в которой отражается зарождение, становление и смена научно-теоретических тенденций, особенности их внедрения в практику в зависимости от социально-экономических условий. Разработка исторической части пенитенциарной психологии имеет теоретико-прикладное значение.

Методология определяется как система принципов и способов организации и построения деятельности. Методологию психологической науки составляет совокупность принципов, необходимых для разработки теоретических концепций.

Методология пенитенциарной психологии предполагает системный, концептуально-целостный охват психологических процессов и явлений, возникающих как в личности, так и в среде осужденных, учет актуальных вопросов пенитенциарной теории и практики.

Общим методологическим принципом психологии применительно к пенитенциарной психологии является принцип детерминизма (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). Обусловленность развития личности, ее психологических особенностей от бытия и образа жизни требует управления образом жизни и бытием осужденных в ИУ, без чего невозможно их позитивное изменение. Из принципа детерминизма следует, что все психологические явления:

1. понимаются как вторичные образования, как явления, причинно-обусловленные объективной деятельности;

2. рассматриваются, как обусловленные деятельностью мозга;

3. изучаются после установления причины их возникновения.

Принцип единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, Б.М. Теплов и др.) утверждают, что не может быть деятельности без сознания и сознания без деятельности, трактует психику как отражение мира, обосновывая активный характер психики и ее носителя - личности, требует видеть в каждом осужденном, подвергающемся исправительному воздействию, не только объект, но и активный субъект воспитания и самовоспитания, включенные в специфическую деятельность, преобразующий как окружающую действительность, так и себя самого.

Принцип развития (Ч. Дарвин, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов и др.). Фундаментальная философская категория развития является ведущий в системе понятий психологии. принцип развития связан с принципом системного подхода, реализация которого позволяет рассмотреть процесс психологического развития как сложную организованную целостность, раскрыть социальные истоки, историю формирования личности. Принцип системного подхода требует установления многомерных связей между множеством различных показателей, построение системы, которая отражала бы все стороны деятельности в ее динамике. Эти сведения нужно учитывать в работе по исправлению и ресоциализации осужденных. Все психические явления должны рассматриваться количественно и качественно развивающимися и изменяющимися, что позволяет раскрыть закономерности изменения психологии человека, обосновать возможность исправления осужденных, если правильно управлять источником и закономерностями этого развития.

Принцип личностного подхода позволяет преодолеть функционализм, когда личность понимает как набор психических процессов, состояний и свойств, обосновывает необходимость изменения в процессе исправления не отдельных психических функций, а личности осужденного. Благодаря этому при изучении структуры личности выделить такие ее элементы, которые являются значимыми при разработке стратегии исправления и ресоциализации.

Одна из важных задач пенитенциарной психологии - выделение внутренних личностных предпосылок, которые во взаимодействии с определенными внешними факторами могут создать те или иные условия жизнедеятельности осужденных в местах лишения свободы.

На базе общих методологических принципов были сформулированы специфические принципы пенитенциарной психологии:

· принцип исправимости (Н.Г. Чернышевский, И.М. Сеченов, К.Д. Ушинский, И.П. Павлов, К.К. Платонов, А.С. Макаренко, А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков и др.), с одной стороны, обосновывающий возможность осужденного при определенных условиях изменить свое поведение, а с другой - показывающий реальные трудности, которые встречаются в процессе позитивного изменения;

· принцип субъективной активности (К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков, В.М. Поздняков, М.Г. Дебольский, М.П. Стурова и др.), утверждающие, что человек как субъект способен превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования: оценивать способы деятельности, контролировать ее ход и результаты, изменять приемы выполнения;

· принцип ресоциализации и гуманизации личности (М.Н. Гернет, Б.С. Утевский, Ю.Ю. Бехтерев, М.И. Еникеев, В.Ф. Пирожков и др.), обосновывающий процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. Осужденные приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе, признание ценности личности, уважения к своему человеческому достоинству;

· принцип целостности процесса исправления (А.Г. Ковалев, М.П. Стурова, В.Ф. Пирожков, К.К. Платонов, А.Д. Глоточник и др.), означающий, что человек не воспитывается по частям, поскольку развитие положительных качеств происходит одновременно в борьбе с отрицательными;

· принцип дифференциации и индивидуализации (А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков, А.Д. Глоточник, А.С. Новоселова, В.Д. Лутанский, Л.В. Высотина и др.), предполагающие объективное знание психологии осужденных, дифференциацию их по группам и категоризацию по сходным признакам (возрастные, половые, криминологические) и позволяющий разрабатывать программы психологического индивидуального и группового воздействия.

Общие и специфические принципы пенитенциарной психологии составляют основу психологической теории исправления и ресоциализации преступников.

Пенитенциарная психология как наука изучает:

· историю отечественной и зарубежной психологии;

· психологию личности осужденных;

· социально-психологические особенности среды осужденных;

· психологическое обоснование главных средств воздействия на осужденных;

· личность и коллективы сотрудников пенитенциарных учреждений;

· деятельность сотрудников исправительных учреждений, их психологическую подготовку, в том числе к действиям в экстремальных условиях.

Пенитенциарная психология как дисциплина состоит:

· из предмета пенитенциарной психологии;

· истории отечественной и зарубежной пенитенциарной психологии;

· психологические особенности личности и среды осужденных;

· психологического обоснования ведущих средств исправления осужденных и их ресоциализации;

· психологии личности и коллективов сотрудников пенитенциарных учреждений и специфики их деятельности;

· методики преподавания пенитенциарной психологии.

Пенитенциарная психология включает следующие прикладные отрасли:

· психодиагностику личности и среды осужденных, а также личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений;

· психологическую коррекцию осужденных и психологическую помощь сотрудникам;

· психологическое консультирование осужденных и сотрудников пенитенциарных учреждений и др.

Как специальность и деятельность практического психолога пенитенциарная психология связана со следующими направлениями:

· психологическое диагностирование осужденных;

· психологическая коррекция поведения осужденных;

· психологическое консультирование осужденных;

· психологическая подготовка сотрудников пенитенциарных учреждений.

Цели изучения курса «Пенитенциарная психология»:

1. Дать слушателям психологические знания, умение и навыки, необходимые для успешного выполнения всеми сотрудниками ИУ и специалистами-психологами своей профессиональной деятельности.

2. Раскрыть, почему и как возникают те или иные психические процессы и явления в условиях мест лишения свободы, выяснить их характерные особенности, проанализировать внутреннюю структуру, установить тенденции развития.

Задачи изучения дисциплины:

1. Сформировать у слушателей систему психологических знаний об основных психологических закономерностях поведения и деятельности личности в условиях отбывания уголовного наказания в местах лишения свободы, а также деятельности сотрудников пенитенциарных учреждений по исполнению уголовных наказаний;

2. Научить слушателей применять психологические методы для изучения личности и групп осужденных, проводить коррекцию и консультирование персонала пенитенциарных учреждений и осужденных;

3. Сформировать у слушателей профессиональную направленность творческого решения задач исправления и ресоциализации осужденных.

пенитенциарный психология ресоциализация осужденный

1.3 Методы пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология пользуется целой системой методов.

Организационные методы: лонгитюдный (многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени), комплексный (изучение объекта представителями различных наук) с использованием, как правило, различных средств.

Эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение, эксперимент (естественный и лабораторный), психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы.

Методы обработки данных: количественный (статический) и качественный (дифференциация материала по группам) анализ.

Методы психолого-диагностического воздействия на личность осужденного, которые применяют все сотрудники пенитенциарного учреждения и специалисты-психологи. Последние чаще всего используют методы коррекции, как-то: аутотренинг, групповой тренинг, способы психотерапевтического воздействия.

Аутотренинг: Зарождение и внедрение его связано с именем немецкого психотерапевта И.Г. Шульца. Аутогенная тренировка получила широкое распространение в мире как метод лечения и профилактики различного рода неврозов и функциональных нарушений в организме. Она - действенное средство психогигиены, психопрофилактики, управлением состояниями человека в экстремальных условиях деятельности (Л.П, Гриман, 1978; В.Н. Куликов, 1979; А.С. Ромэн, 1980; В.Е. Рожнов, 1979). Так, аутотрениниг применяется как средство коррекции поведения и развития личности осужденных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях (А.С. Новоселова, А.В. Пищелко, Ю.А. Алферов, А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков, В.И.Серов, Ю.М. Антонян, М.Г. Дебольский и др.).

Методологическую основу социально-психологического тренинга составляет взаимодействие методов убеждения и внушения - в синергической связи осознаваемого и неосознаваемого в психике человека, а также положение о социальной, деятельностной и творческой сущности личности, многофакторном характере ее развития. Основные принципы социально-психологического тренинга в условиях пенитенциарных учреждений определяются целями и задачами исправления и ресоциализации осужденного с позиций гуманности и нравственности.

Групповой тренинг: В широком смысле под групповым социально-психологическим тренингом понимаются своеобразные формы обучения знаниям, отдельным навыкам и умением в сфере общения, а так же формы соответствующей их коррекции, ориентирование на развитие социальных умений и нацеленные на углубление опыта анализа ситуации общения (имеется в виду повышение адекватности анализа самого себя, партнера по общению, групповой ситуации в целом). Среди видов группового тренинга важное место в ИУ занимает психодрама. Она может проходить по заранее написанному сценарию, если проблема известна. Есть случаи, когда так называемые «отверженные» в воспитательных колониях и в мужских исправительных учреждениях подвергаются гонениями, очень тяжело переживают это и совершают попытки суицида. Психодрама может помочь, если психолог сумеет оформить это в сценарии, где «герой» по всем параметрам, принятым в его окружении, проявляет положительные нравственные качества. Психолог с согласия субъекта ставит его в разные ситуации. Все методы группового тренинга характеризуются ориентацией на широкое использование эффекта группового воздействия.

Психокоррекция - метод воздействия, осуществляемый через осознание личностно положительных и отрицательных сторон типов психологической защиты (В.И. Серов, А.И. Ушатиков). Психологическая коррекция осужденных предполагает сначала активизирующие или релаксирующие, а затем корректирующие методы воздействия. Основная цель психокоррекции состоит в обеспечении удовлетворительного функционирования личности осужденного на социальном уровне и ее законопослушного поведения.

Психологическое консультирование. С помощью специального организованного процесса общения у осужденных, обратившихся за помощью, могут быть актуализированы дополнительные психологические силы и способности, которые, в свою очередь, могут помочь отыскать новые возможности выхода их трудовой жизненной ситуации. При консультировании осужденных устанавливается:

1. В чем суть процесса, возникающего между человеком, оказавшимся в трудовой ситуации и обращающимся за помощью, и психологом, ее оказывающим?

2. Каковы должны быть личностные черты, установки, знания и умения психолога-консультанта?

3. Какие резервы осужденного могут быть актуализированы в процессе консультирования?

4. Какие особенности налагает на процесс консультирования особая ситуация, сложившаяся в жизни осужденного?

5. Какие приемы или технику может сознательно использовать консультант при оказании помощи?

К основным моделям консультирования относятся:

1. Тренинг жизненных навыков;

2. Тренинг человеческих взаимоотношений и коммуникативных навыков;

3. Тренинг в решении проблем и принятии решений;

4. Тренинг в поддержании здорового образа жизни;

5. ориентация в развитие способностей;

6. Помощь в становлении самоидентичности и личностном развитии.

Модели консультирования в пенитенциарном учреждении специализируются в соответствии с жизненными ситуациями, вызывающими психические нарушения в развитии (алкоголизм, наркомания, агрессивное поведение, конфликтность).

Методы судебно-психологической экспертизы (СПЭ). СПЭ является одним из видов судебных экспертиз и имеет основной задачей научно обоснованную диагностику непатологических правозначимых психологических аномалий. Она состоит из следующих этапов: предварительное исследование; выяснение обстоятельств, дающих возможность экспертного исследования; проведение экспериментального исследования или длительного наблюдения, использование психодиагностических тестов; составление заключения и соглашение его на суде. При осуществлении судебно-психологической экспертизы эксперт-психолог использует систему методов и процедур психологической диагностики, инструментальные личности (мотивации, эмоциональных, волевых, интеллектуальных и общих психодинамических характеристик деятельности личности). На заключительном этапе делаются выводы об общей психологической структуре личности.

1.4 Место пенитенциарной психологии в системе наук

Пенитенциарная психология как отрасль юридической психологии, прежде всего, связана с другими ее отраслями: криминальной и судебной психологией, поскольку для нее важны знания о прошлом преступника, совершенном им преступлении, его поведении в процессе следствия и суда, отношении к совершенному преступлению и назначенному наказанию.

Криминальная, судебная и пенитенциарная психология имеют общий объект - личность правонарушителя, но каждая из отраслей изучает его на определенных стадиях:

а) возникновения причин и предпосылок делинквентного и антисоциального поведения;

б) мотивов и поводов непосредственной подготовки и совершения преступления;

в) производства по уголовному делу, судебного разбирательства и вынесения приговора;

г) исполнения уголовного наказания, исправления и ресоциализация осужденных;

д) закрепления результатов исправительного воздействия после освобождения от наказания.

Пенитенциарная психология тесно связана с уголовно-исправительным правом, поскольку, с одной стороны, психологические факторы, механизмы и закономерности проявляются в правовом пространстве. С другой стороны, уголовно-исправительное право не может не учитывать психологические особенности лиц, отбывающих уголовное наказание в местах лишения свободы, и психологическое воздействие правовых норм на человека.

Пенитенциарная психология имеет немало общего с общей и социальной, возрастной и педагогической психологией, другими отраслями психологической и педагогической науки. Многие понятия, принципы анализа объектов изучения, конкретные методы их изучения заимствованы ею из этих наук.

Реализация идей гуманизации пенитенциарных учреждений и все большее осознание значимости психолого-педагогических методов воздействия на осужденных как решающего условия достижения главной цели - их исправления - тесно связывают пенитенциарную психологию с пенитенциарной педагогикой.

Таким образом, с большинством наук пенитенциарная психология имеет двусторонние связи: она обогащается за счет сведений, полученных от них, и вместе с тем сама поставляет им необходимые научные данные.

1.5 Значение пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология как наука призвана изучить объективные закономерности проявления личностных и групповых психологических процессов и явлений, а также планомерно внедрять научные знания в практику исправительных учреждений.

В последнее время активно разрабатываются прикладные отрасли пенитенциарной психологии, наглядно показывающие развитие ее новых направлений (рис.1).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис.1 Прикладные отрасли пенитенциарной психологии

Значение пенитенциарной психологии состоит, прежде всего, в ослаблении пагубного воздействия мест лишения свободы на осужденных, формирование у них адекватного отношения к наказанию и преступлению, подведение их к раскаянию, а также в подготовке и позитивной адаптации освобожденного к жизни на свободе (адаптивное, неадаптивное поведение).

Адаптивное поведение (социализированность) - осознание и принятие культурных и материальных ценностей, развития чувства долга, устойчивый контроль над поведением, адекватность поведения реальным условиям.

Неадаптивное поведение (асоциальность) - пренебрежение к культурным и моральным ценностям, социальная индифферентность, плохое понимание окружающей действительности, субъективизм, низкий уровень самоконтроля, антисоциальность (преступное поведение).

Большое значение психологические знания имеют для различных категорий сотрудников пенитенциарных учреждений, которым в своей деятельности приходится оценивать действия и поступки осужденных.

Психологические знания позволяют персоналу, с одной стороны, лучше понимать осужденных и воздействовать на них, а с другой - разобраться в себе и умело управлять собственным поведением.

Психологические знания делают эффективной деятельностью всех категорий сотрудников пенитенциарных учреждений, поскольку помогают:

а) правильно оценивать индивидуально-психологические особенности осужденных;

б) своевременно обнаруживать возникновение новых качеств, способствовать развитию положительных и тормозить формирование отрицательных;

в) выявлять процессы, которые имеют место в среде осужденных (групповые мнения и настроения, традиции и обычаи, ситему межличностного общения, особенности образования малых групп, лидерство в них, конфликты, групповые эксцессы);

г) находить психологические обоснованные пути и способы позитивного воздействия режима содержания, труда, общеобразовательного обучения и профессиональной подготовки, воспитательной работы, психологически правильно применять индивидуальные и групповые средства воспитательного воздействия;

д) психологически грамотно управлять процессом адаптации осужденных при отбывании уголовного наказания в связи с их перемещениями и подготовкой к выходу на свободу;

е) формировать самодеятельные организации осужденных, способствовать становлению групп осужденных положительной направленности и здоровой среды осужденных;

ж) объективно оценивать результаты изменения осужденных, разрабатывать совместно с общественными организациями необходимые рекомендации и использовать их в практической работе.

1.6 Задачи и проблемы пенитенциарной психологии

Пенитенциарная психология исследует два рода факторов. Один из них носят социально-психологический характер, так как большинству видов исправительных учреждений свойственно групповое отбывание наказания.

Деятельность этих специфических групп людей (осужденных) осуществляется через соответствующим образом организованные коллективный труд, общение, профессиональную подготовку и общеобразовательное обучение, в которых ярко проявляются такие социально-психологические явления, как внушения, подражание, психические заражение, лидерство, групповые мнения и настроения, традиции и обычаи, сплоченность, конфликтность и т.п. Эта деятельность - социальная по своей сущности. Ее цели, средства достижения, результаты во многом определяются условиями жизни в местах лишения свободы.

Другие факторы связаны с личностными особенностями. В этой связи одной из задач пенитенциарной психологии является изучение личностно-психологических факторов, в том числе индивидуально-психических особенностей личности того или иного осужденного или сотрудника.

У преступников в отличие от сотрудников ярко выражены криминально-нравственные отклонения от нормы, поэтому индивидуально-психологические особенности персонала и осужденных (направленность личности, проявление эмоциональной и волевой сфере, психических состояний, черт характера, способностей, направленность познавательной деятельности) имеют значительные различия. Раскрыть эти различия - задача пенитенциарной психологии.

В указанных направлениях пенитенциарной психологии выражается теоретический аспект данной отрасли психологической науки.

Практические задачи пенитенциарной психологии связаны с установлением влияния негативных явлений, связанных с лишением свободы. Речь, прежде всего, идет о следующих факторах:

· Непрекращающийся рост уровня рецидивной преступности;

· Стабильность уровня рецидива, который не снижается под воздействием карательных мер (длительное, свыше 5-7 лет, нахождение в местах лишения свободы к необратимым изменениям в психике человека, а тюрьма оказывается не местом исправления, а школой криминальной профессионализации);

· Тотальная регламентация жизни осужденных, нередко усиленная многочисленными ограничениями в местах лишения свободы, формирует специфическую субкультуру и соответствующую ей тюремную самоорганизацию;

· Лишение свободы связано с длительной изоляцией в однополом коллективе, что порождает различные сексуальные отклонения.

Следует отметить, что для лиц, приговоренных к лишению свободы в странах, осознавших неэффективность этого вида уголовного наказания, невелика: в Англии - 21%, Швеции - 20%. Доля приговоренных к штрафу соответственно: в Англии - 44,5%, Швеции - 43,4%, в ФРГ - 77%. В России лиц, приговоренных к лишению свободы, - 60 - 70%. В Швеции лиц моложе 21 года разрешается приговаривать к лишению свободы только в исключительных случаях. В России доля 14 - 17 - летних приговоренных к лишению свободы, составила в 1985 г. - 40,5%, 1989 г. - 30,4%, 1990 г. - 29,6%.

Многие европейские страны пошли по пути минимизации сроков лишения свободы, в частности, в Швеции в 80% случаев лишения свободы составляет менее 6 месяцев.

Практическая направленность пенитенциарной психологии выражается в решении следующих задач:

а) определение психологически обоснованных путей позитивной активизации личности и групп осужденных, направленных на их исправление и ресоциализацию;

б) реализация идей гуманизации и развития деятельности психологических служб;

в) выявление условий эффективного применения средств исправления осужденных (режима отбывания наказания, общественно полезного труда, воспитательной работы, образования и профессиональной подготовки осужденных);

г) разработка психологических предпосылок закрепления результатов ресоциализации осужденных и определение психологически обоснованных мер коррекции их поведения и деятельности;

д) обоснование психологической подготовки сотрудников исправительных учреждений;

е) исследование психологических предпосылок оптимальной системы управления деятельностью пенитенциарных учреждений.

Важное место среди проблем пенитенциарной психологии занимает вопрос восприимчивости пенитенциарной системы к воспитательно-профилактическим усилиям общественности. Осужденные теперь должны отбывать наказание в том регионе, в котором жили до ареста. Это позволяет привлечь местные власти в общественность к работе исправительных учреждений и тем самым расширять связи отбывающих наказание, способствовать их исправлению, ресоциализации, трудоустройству после освобождения. Следует также отметить проблемы психологической подготовки родственников осужденных к обращению с сотрудниками. Так, в одной из канадских тюрем добровольно и бесплатно работают две тысячи волонтеров.

Психологической проблемой является снижение срока наказания. В США существуют невероятные большие сроки заключения. Вместе с тем человеком, получивший 50 лет тюрьмы, часто через 3 - 4 года выходил на свободу, поскольку очень эффективно работает система снижения срока в зависимости от поведения заключенного, его психологической и социальной ориентации. В отечественную профессиональную систему отбывания наказания должны быть внесены соответствующие изменения, поэтому проблемой пенитенциарной психологии считается экспертная оценка теоретических доктрин уголовно-исполнительного законодательства.

Один из аспектов психологической диагностики - дифференцировать людей, случайно совершивших преступления, от лиц, совершивших преступления умышленно осознанно, а также дать возможность тем, кто встал на путь исправления, иметь ощутимые преимущества перед теми, кто не желает этого делать. Эта идея проведена в Уголовно-исполнительном кодексе РФ.

Необходима психологическая экспертиза системы основных средств воздействия, мер поощрения и наказания осужденных, влияния на них новых форм и методов воспитательной работы.

Осужденные нередко относятся с недоверием к администрации, враждебно воспринимают ее требования, из-за чего воспитательные мероприятия не всегда достигают своих целей. Задача пенитенциарной психологии - разработка рекомендаций по снятию сложившегося противоборства. Проблема вечного конфликта между сотрудниками и осужденными связана, с одной стороны, с противодействием их друг друга, а с другой - со слабой подготовкой сотрудников пенитенциарных учреждений к работе в новых условиях.

Рост организационной преступности в стране и связанные с ней захваты заложников как крайняя форма терроризма были спровоцированы неблагоприятными социально-экономическими условиями в стране в общем и наиболее экстремистски настроенными осужденными в исправительных учреждениях в частности. Сотрудники пенитенциарных учреждений и психологическая служба должны выявлять таких лиц, проводить с ними профилактические мероприятия, обучать сотрудников действовать в экстремальных ситуациях, вести переговоры с преступниками, захватившими заложников.

Одной из задач пенитенциарной психологии является адаптация осужденных к условиям мест лишения свободы, психологическая подготовка их к освобождению, изменение личностных характеристик в условиях прогрессивной системы отбывания наказания и разработка методов профилактической работы.

Перед сотрудниками психологической службы стоят следующие задачи: определение имеющихся у осужденных психических отклонений, склонность к побегу, суициды, агрессивным действиям, захвату заложников, нападению на персонала, созданию малых групп и группировок отрицательной направленности, пропаганде тюремных законов, разработке программ работы со злостными нарушителями режима, лицами с устойчивой антисоциальной направленностью, основанных, прежде всего, на применении последовательной системы мер, связанных с групповым осуждением, изменением статусно-ролевых ожиданий и функций.

Задачей пенитенциарной психологии является также разработка социально-психологических программ реадаптации и реабилитации осужденных, освобождаемых из мест лишения свободы. На смену традиционно сложившейся в систему ИУ политико-воспитательной работе пришли новые методы воздействия: нравственно-религиозные, досуговые, индивидуальные и кооперативный труд. В то же время рост числа занятых в трудовом процессе осужденных затрудняет процесс ресоциализации и реадаптации после освобождения. В связи с этим необходим поиск путей и возможностей трудоиспользования осужденных.

Актуальная задача пенитенциарной психологии - изучение установки сотрудников исправительных учреждений на ужесточение режима содержания осужденных, расширение их прав по применению мер поощрения и взыскания. Это, в свою очередь, требует выявление причин профессиональной деформации персонала и ее профилактики.

Проблема косвенного воздействия на личность малой группы остается актуальной для пенитенциарной психологии, поскольку любое воздействие на личность соотносит с групповыми мнениями и убеждениями.

Строго очерченный в правовом отношении внутренний распорядок, приучает осужденного к дисциплине, а с другой - нивелирует личность, лишает ее индивидуальности, отучает самостоятельно принимать решения. Лишение свободы накладывает на психологию осужденных отрицательный отпечаток, поэтому задачей пенитенциарной психологии является изучение феномена «тюремного синдрома», его возникновение и развитие.

Сокращение трудовой занятости, закрытие части школ и профессиональных училищ усиливают негативное воздействие мест лишения свободы на личность, формируют пассивного человека. В этой связи задача пенитенциарной психологии - выяснить закономерность влияния лишения свободы на личность и разработать рекомендации по ослаблению негативных и усилению позитивных факторов, их реализацию в уголовно - исполнительном праве.

Проблема ресоциализации и адаптации освобожденных в условиях рыночной экономики требует выявления способностей осужденных в процессе их трудовой, учебной деятельности и профессиональной подготовки. Необходимо создать режим наибольшего благоприятствования для государственных и частных предприятий, которые возьмут на работу освободившихся, а общественные организации (например попечительские советы) должны получать помощь и гарантии со стороны государства. На эти цели в западноевропейских странах направляются вся прибыль от производственной деятельности в местах лишения свободы, и заключенные знают, что, работая в тюрьме, он фактически обеспечивает свое будущее.

Особое значение приобретают особенности адаптации женщин, половая дезинтеграция, связанная с гомосексуальными связями, ведущими к развалу семей и совершению повторных преступлений.

Итак, пенитенциарной психологии решает широкий круг проблем, что может способствовать гуманизации деятельности пенитенциарных учреждений и ресоциализации преступников.

В то же время принятие Минимальных стандартных правил обращения с заключенными требует: гуманизации уголовно - исполнительного законодательства; понимание сотрудниками гуманизации и реализации ее содержательных компонентов, форм и методов; понимание осужденными принципов гуманизации. Неправильное понимание осужденными гуманизации приводит к конфликтам, групповым и массовым не повиновением, а либерализация и попустительство со стороны администрации - к голодовкам и массовым беспорядкам.

Еще одна задача пенитенциарной психологии - адаптация методов психологического познания человека, применяемых в пенитенциарных учреждениях. Это позволит избежать искажения данных исследований. Благодаря внедрению новых концепций пенитенциарных учреждений можно поставить любое начинание на солидную научную основу, поскольку личностный фактор играет большую роль в любом общественном движении.

В углубленных психологических исследованиях нуждается деятельность коллектива сотрудников, их адаптация и психологическая подготовка к работе в ИУ, психологический климат в различных службах взаимосвязь и взаимодействие, стиль руководства, а также научное с точки зрения психологии управления организацией труда сотрудников.

Важной остается проблема психологического и психотерапевтического воздействия на сотрудников пенитенциарных учреждений из-за стрессогенности их деятельности.

Основным направлением деятельности сотрудников системы исполнения уголовного наказания является исправление и ресоциализация осужденных, возвращение их в общество способными адаптироваться к новым условиям. Однако такую направленность деятельности не следует отождествлять с неким сводом правил по психологическому обоснованию педагогических средств, форм и методов работ с осужденными.

Практические проблемы пенитенциарной психологии базируются на теоретических задачах. Например, раскрытие психологических механизмов исправления и ресоциализации осужденных - задача теоретическая. Важно выяснить, как отражается в сознании лиц, подвергшихся уголовному наказанию, социальная изоляция, включение их в новые виды жизнедеятельности и как на основе у них изменяются социальные установки, ценностные ориентации, черты характера. Это поможет разработать практические вопросы организации воспитательного процесса в пенитенциарных учреждениях.

В будущем, как подчеркивает известный немецкий криминолог Г. Шнейдер, в качестве «нормальной» реакции на противоправность и преступность предпочтение, видимо, будет отдаваться модель социальной реабилитации. «Реакцией на тяжкие преступления и на особо опасных, профессиональных преступников будут решения о лишении их свободы по модели справедливости». Все программы воспитательного и наказательного воздействия по модели социальной справедливости будут тщательно разрабатываться в теоретическом отношении в плане методики, а также качественнее проверяться их эффективность с помощью сопровождающих исследований.

Спасение, писал М.Н. Гернет, не в улучшении тюрем, а в их замене социальными клиниками. Д. Глейзер так описывает места исполнения наказания в будущем: это должны быть самые современные строения, расположенные в центре тех городских агломераций, из которых происходит большинство заключенных. Условия охраны этих заведений не должны быть заметными для всех. Целью помещения людей гражданам и развитие удовлетворительных отношений между персоналом и заключенными. В более гуманном обществе проблемы осужденных будут решаться с гораздо большим пониманием.

2. Психологическое самообразование

Вопросы для обсуждения и размышления.

1. Что является предметом пенитенциарной психологии? Каково его отличие от других отраслей юридической психологии: криминальной и судебной психологии?

2. Обоснуйте специфику принципов и методов пенитенциарной психологии. Закономерен ли, на ваш взгляд, такой подход в психологической науке?

3. Какова взаимосвязь пенитенциарной психологии с другими науками: психологическими, правовыми, педагогическими, управленческими, экономическими, математическими?

4. Чем и как объясняются задачи, стоящие перед пенитенциарной психологией: запросами теории или практики? Какой области отдали бы предпочтение при формировании задач?

5. Пытайтесь обосновать значение пенитенциарной психологии для различных категорий сотрудников: воспитательной, оперативно-розыскной, производственной службы, службы безопасности и др.

Рекомендуемая литература

1. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных. Домодедово, 1994.

2. Васильев В.Л. Юридическая психология. Спб., 1997

3. Гернет М.Н. В тюрьме. Очерки тюремной психологии. 2-е изд. Харьков, 1930.

4. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

5. Зубков А.И. Концепция перестройки исправительно-трудовой деятельности в СССР на современном этапе. Рязань, 1989.

6. Исправительно-трудовая психология. Рязань, 1985.

7. Исправительная (пенитенциарная) педагогика. Рязань, 1993.

8. Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя. М., 1968.

9. Комментарий к Уголовно-исполнительному кодексу Российской Федерации и Минимальным стандартным правилам обращения с заключенными. М., 1997.

10. Прикладная пенитенциарная психология / Под ред. А.М. Столяренко. М., 2001. С. 606-613

11. Прикладная пенитенциарная психология. Рязань, 1998.

12. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации. М., 1997.

13. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1995.

Размещено на Allbest.ru

...