Психологические особенности родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Экспериментальное изучение зависимости психологических особенностей родителей

1.1 Организация и методики исследования

1.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

1.3 Психолого-педагогические рекомендации для родителей детей с ОВЗ

Выводы



Введение

Актуальность исследования. Семья играет исключительно важную роль в формировании и развитии личности ребенка. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе (Лидере А.Г, 2004.). И, если у ребенка имеется отклонения в развитии, именно от семьи во многом зависит успешность адаптации и интеграции ребенка в общество (Выготский JI. С., 1983).

В настоящее время в динамике состояния здоровья детского населения наметилось множество неблагоприятных тенденций, а именно: повышение частоты врожденных и наследственных заболеваний; высокий удельный вес детей, рожденных с травмами и патологией центральной нервной системы; прогрессирующий рост хронических заболеваний и как результат - повышение общего числа детей с ограниченными возможностями здоровья.

В случае детей-инвалидов, основное бремя заботы о ребенке ложится на членов семьи, что существенным образом сказывается на всех сферах их жизнедеятельности, ведет к снижению качества жизни.

Семья, в которой живет больной ребенок, оказывается особой группой, которой соответствует присущая только для нее атмосфера межличностных отношений. Эти отношения по-разному проявляются и в различной степени влияют на развитие ребенка, протекание его заболевания, а также общее психическое состояние самих родителей.

В раннем детстве закладываются основы личности и формируется образовательный потенциал ребенка. Выявление нарушений в развитии ребенка раннего возраста и оказание ему своевременной психолого-педагогической помощи способны предупредить появление вторичных отклонений в развитии и обеспечить максимальную реализацию его возможностей. Поэтому развитие системы ранней помощи семье с проблемным ребенком является на сегодняшний день одним из приоритетных направлений модернизации системы специального образования (Е.Р. Баенская, Л.А. Головчиц, Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Н.Н. Малофеев, Т.В. Николаева, О.С. Никольская, О.Г. Приходько, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина, Л.И. Фильчикова, Н.Д. Шматко).

Российское законодательство определяет инвалида как «лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, приводящее к ограничению жизнедеятельности» (ФЗ № 181 от 24.11.1995 "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации").

"Нет случайно родившихся детей. ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребёнок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру. Он путь для мира, также как мир есть путь для него..." (из книги Ш. Амонашвили "Спешите, дети, будем учиться летать!").

В нашей семье воспитывается ребёнок с ОВЗ, поэтому тема диплома мне вдвойне интересна и важна для будущей жизни и качественного воспитания своего ребёнка. Проблема интересна и актуальна для сообщества родителей детей с ОВЗ нашего города Соликамска.

Родители, которые воспитывают детей с ОВЗ, часто пытаются найти вопросы на ответы:

- Как смириться с диагнозом;

- Как правильно построить отношения между всеми членами семьи;

- Как лучше адаптировать ребёнка с ОВЗ в социальную среду;

- Как приучить ребёнка к самостоятельной жизни;

Исходя из этого возникает проблема нашего исследования: Какова зависимость психологических особенностей родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, от структуры семьи.

Объект исследования: семья как основа для воспитания детей с ОВЗ.

Предмет исследования: Психологические особенности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Цель исследования: исследовать, изучить психологические особенности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, от структуры семьи.

Выдвигается гипотеза:

- дезадаптивное психоэмоциональное состояние родителей детей с ОВЗ способствует формированию неэффективного родительского отношения. Атмосфера семейных отношений является решающим фактором становления личности ребёнка. От отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит дальнейшее развитие ребенка, его отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям.

Задачи исследования:

1. Анализ родительских установок и воспитательных стратегий в семьях детей с ОВЗ.

2. Исследование взаимосвязей между клиническими характеристиками ребенка и отношением к его болезни у родителей

3. Проанализировать характеристики семей, имеющих детей- инвалидов и выявить их основные проблемы.

4. Выявить и объективизировать закономерности формирования аномальной личностной изменчивости у лиц, воспитывающих детей-инвалидов и феноменологию личностных психотипов, расположенных в разных диапазонах конституционально-континуального пространства.

База исследования: Случайная выборка, знакомые. 20 семей с детьми с ОВЗ (8-15 лет) и 20 семей со здоровыми детьми.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, социально-педагогическое моделирование, наблюдение, беседа, опросник.

Использованы методики:

1. "Определение родительского отношения" А.Я. Варга, В.В. Столин.

2. "Методика диагностики отношения к болезни ребёнка" (ДОБР; В.Е. Каган, И.П. Журавлёва)

Обработка данных проводилась с использованием пакета прикладных программ STATISTIKA, версия 6.0. Производился процентный подсчет результатов. Достоверность различий показателей определялась при помощи U-критерия Манна-Уитни.

Научная новизна. В результате анализа взаимосвязей между отношением родителей к больному ребёнку и его клинико-психологическими характеристиками впервые выявлена относительная независимость отношения родителей к психически больному ребенку, его болезни и лечению от клинической тяжести заболевания ребенка.

Доказано, что наибольшую роль в формировании высокой напряженности и тревоги у родителей в отношении заболевания ребенка играют такие факторы, как гипернозогнозическое отношение родителей к болезни ребенка, высокий уровень эмоционального отвержения ребенка родителями, нетерпимое отношение всех членов семьи к болезненным проявлениям у ребенка, негативная оценка родителями характерологических особенностей ребенка, склонность к использованию жестких, авторитарных воспитательных стратегий.

Доказано, что эмоциональное отвержение является общим фактором риска увеличения количества и/или длительности госпитализаций у детей с поведенческими, невротическими, психотическими расстройствами и легкой умственной отсталостью.

воспитательный зависимость психологический родитель



1. Экспериментальное изучение зависимости психологических особенностей родителей

1.1 Организация и методики исследования

Цель исследования: исследовать, изучить психологические особенности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, от структуры семьи.

Планируя исследование, были поставлены следующие задачи:

1) определение стиля семейного воспитания семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями;

2) выявление нарушения в семейном воспитании семей, имеющих детей с ограниченными возможностями;

3) проведение обработки результатов диагностики и их анализ с помощью методов математической статистики;

4) анализ и интерпретации результатов исследования.

5) разработка рекомендаций для родителей.

Этапы:

1. Подготовительный этап: подбор диагностического инструментария, определение базы исследования.

2. Основной этап: осуществление исследования.

3. Заключительный этап: написание выводов и рекомендаций.

Случайная выборка представлена 20 семьями с детьми с ОВЗ и 20 семьями со здоровыми детьми. Возраст детей от 8 до 15 лет.

Диагностический инструментарий:

1. Опросник "Определение родительского отношения" А.Я. Варга, В.В. Столин.

Цель: определение стиля семейного воспитания.

2. "Методика диагностики отношения к болезни ребёнка" (ДОБР; В.Е. Каган, И.П. Журавлёва).

Цель: Выявление отношения родителей к болезни ребенка, оценка эффективности консультативной и психотерапевтической работы

1.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

Для определения детско-родительских отношений и стиля воспитания семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, были измерены с помощью методики «Определение родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин». Для проведения опросника были взяты экспериментальная и контрольная группы.

Были исследованы 20 семей с детьми с ОВЗ и 20 семей со здоровыми детьми. Возраст детей от 8 до 15 лет.

Первоначально было подсчитано количество испытуемых имеющих разный уровень выраженности измеряемых характеристик по каждой шкале опросника отдельно по каждой выборке.

Данный опросник состоит из следующих шкал:

- «Принятие - отвержение». Отражает эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть, родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым, ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, дурных наклонностей, небольшого ума, по большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду раздражение, обиду: он не доверяет ребенку и не уважает его.

- «Кооперация». Отражает социально желаемый образ родительского отношения. Содержательно этот тип раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем ему помочь, высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

- «Симбиоз». Отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно судить о том, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком; старается удовлетворить все его потребности, слиться с ним воедино, постоянно ощущая тревогу за ребенка, родитель ограждает его от трудностей и неприятностей жизни, считает его маленьким и беззащитным.

- «Авторитарная гиперсоциализация». Отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоких баллах по этой шкале в родительском отношении четко прослеживается авторитаризм: родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения; пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

- «Маленький неудачник». Отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких показателях по этой шкале в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность; родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом; интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными, ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, сетует на его неуспешность; в связи с этим пытается оградить ребенка от трудностей жизни и стойко контролировать его действия.

По шкале «Принятие-отвержение» в семьях детей с ОВЗ только у 4 испытуемых выявлены низкие значения, что характеризует отношение этих родителей к ребёнку как переживание в основном переживательных чувств. У 16 испытуемых данная шкала выражена умеренно, что говорит в целом о принятии родителями своих детей.

В семьях со здоровыми детьми выявлено 9 испытуемых с низкими показателями и 11 испытуемых с умеренными показателями. Высоких показателей по данной шкале не выявлено.

Для удобства сравнения данные переведены в проценты и представлены на гистограмме.

Рисунок 1 - Распределение испытуемых по уровню выраженности шкалы «Принятие - Отвержение»

По шкале «Кооперация» в семьях детей с ОВЗ выявлено 12 испытуемых с высоким показателем, что говорит об искреннем интересе к увлечениям ребёнка и 8 человек с умеренным показателем, что говорит о предоставлении ребёнку со стороны родителя достаточной самостоятельности в увлечениях и интересах ребёнка.

В семьях со здоровыми детьми выявлено 7 испытуемых с высоким уровнем выраженности шкалы и 13 испытуемых с умеренным уровнем выраженности шкалы. Низких показателей в обеих подвыборках не выявлено. Для удобства сравнения данные переведены в проценты и представлены на гистограмме.



Рисунок 2 - Распределение испытуемых по уровню выраженности шкалы «Кооперация»

По шкале «Симбиоз» в семьях детей с ОВЗ выявлено13 испытуемых с высоким уровнем выраженности шкалы, это говорит о том, что взрослый не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности. У 7 испытуемых эта шкала выражена умеренно, это означает, что родитель устанавливает незначительную психологическую дистанцию между собой и ребёнком, контроль за действиями ребенка иногда возлагает на самого ребёнка.

В семьях со здоровыми детьми выявлено 15 испытуемых со средним уровнем выраженности шкалы и 5 испытуемых с низким уровнем выраженности шкалы. Это говорит о том, что эти родитель устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало о нем заботятся.

Для удобства сравнения данные переведены в проценты и представлены на гистограмме.



Рисунок 3 - Распределение испытуемых по уровню выраженности шкалы «Симбиоз»

По шкале «Контроль» в семьях детей с ОВЗ выявлено 4 испытуемых с высоким уровнем выраженности шкалы, это говорит о том, что взрослые ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Они навязывает ребенку почти во всем свою волю. У 15 испытуемых средний уровень выраженности шкалы и только у 1 испытуемого выявлены низкие значения, это говорит о том, что контроль над действиями ребенка со стороны взрослого практически отсутствует.

В семьях со здоровыми детьми выявлено 3 испытуемых с высоким уровнем выраженности шкалы, 7 испытуемых со средним уровнем выраженности шкалы и 5 испытуемых с низким уровнем выраженности шкалы.

Для удобства сравнения данные переведены в проценты и представлены на гистограмме.



Рисунок 4 - Распределение испытуемых по уровню выраженности шкалы «Контроль»

По шкале «Отношение к неудачам ребёнка» в семьях детей с ОВЗ результаты получились следующие: средний уровень по этой шкале показали 14 испытуемых, это говорит о том, что интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку недостаточно серьезными, и он частенько игнорирует их. У 6 испытуемых низкий уровень выраженности шкалы, это является признаком того, что взрослые неудачи ребенка считают случайными и верят в него.

В семьях со здоровыми детьми все 20 родителей показали низкий уровень выраженности шкалы.

Для удобства сравнения данные переведены в проценты и представлены на гистограмме.



Рисунок 5 - Распределение испытуемых по уровню выраженности шкалы «Отношение к неудачам ребенка»

Полученные с помощью опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) данные не выявили статистически значимых различий в отношении родителей к ребенку между семьями со здоровым ребенком и с ребенком ОВЗ.

Между тем, при сравнении материнского отношения к ребенку выявлено, что матери здоровых детей и матери детей с ОВЗ принимают своих детей такими, какие они есть, уважают и признают их индивидуальность, одобряют их интересы, поддерживают планы, проводят с ними достаточно много времени. Следует отметить, что поведение «особого» ребенка, например, в общественных местах часто вызывает у родителей негативные чувства, такие как раздражение, злость, досаду. Вследствие этого, матерям детей с ОВЗ сложно отграничить свою любовь к ребенку и принятие особенностей его личности от постоянно присутствующего негативного эмоционального фона, являющегося отражением его поступков, выходящих за рамки общепринятых.

Анализ данных позволил выделить следующие особенности родительского отношения к ребенку:

- матери слабослышащих детей чаще осуществляют в основном контролирующую функцию за поведением ребенка. Следует сказать, что матери понимают необходимость соблюдения ребенком правил поведения в обществе, уделяют внимание их выполнению, что способствует успешному усвоению ребенком родительских норм и социальных стандартов поведения. Однако матери здорового ребенка более последовательно осуществляют контролирующие действия с целью изменения его неадекватного поведения;

- матери здоровых детей устанавливают в общении с ребенком межличностную дистанцию, благоприятную для его развития, и реалистично воспринимают способности и возможности своего ребенка;

- матери детей с ОВЗ чаще стремятся к чрезмерно близкой дистанции в общении с ребенком и неадекватно воспринимают его способности. Сообразно с этим, родители пытаются защитить ребенка от трудностей, действовать за него, не предоставляя ему самостоятельности и делая его более зависимым от взрослого, ориентируются на собственные представления об интересах и потребностях ребенка, которые не всегда соответствуют его возрасту и задачам развития.

- данные опросника отражают реалистичность родительского восприятия «особого» ребенка, которое выражается в замедленном темпе развития, невысокой самостоятельности и длительной зависимости ребенка от близкого взрослого. Исходя из этого, родители ребенка с ОВЗ адекватно оценивают его способности и умения, не занижая, а иногда даже и немного завышая их.

"Методика диагностики отношения к болезни ребёнка" (ДОБР; В.Е. Каган, И.П. Журавлёва).

Методика ДОБР создана В.Е. Каганом и И.П. Журавлёвой. Она позволяет оценить отношения взрослых членов семьи к болезни ребёнка, а также установки родителей, которые формируются во время болезни ребёнка.

Данный опросник состоит из 5 шкал:

1. Шкала интернальности. Высокие показатели по ней описывают экстернальный контроль болезни ребёнка (причины болезни воспринимаются как нечто, что не зависит от родителей), а низкие интернальный контроль (восприятие родителями себя, как ответственных за болезнь ребенка

2. Шкала тревожности. Описывает тревожные реакции на болезнь ребёнка. Чем больше показатель, тем более выражена тревога.

3. Шкала нозогнозии. Высокие показатели описывают преувеличение родителями тяжести болезни ребёнка (гипернозогнозия), низкие преуменьшение (гипо- и анозогнозия).

4. Шкала контроля активности. Высокие показатели описывают тенденцию родителей к максимальному ограничению активности ребенка во время болезни, а низкие к недооценке соблюдения нужных ограничений.

5. Шкала общей напряженности. Суммарный результат по всему опроснику в целом. Высокие показатели характеризуют напряженное отношение к заболеванию ребёнка.

При помощи «Методики диагностики отношения к болезни ребенка (ДОБР; В.Е. Каган, И.П. Журавлева)» диагностировалось отношение взрослых членов семьи к болезни ребенка в зависимости от заболевания, типа лечения, качества семейных отношений.

Выявлено, что у родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями, экстернальный родительский контроль болезни ребенка - причины болезни воспринимаются как нечто, не зависящее от родителей, что они не могут контролировать и ничем не могут управлять. Кроме того, у родителей преобладает тревожное состояние, они преувеличивают тяжесть болезни ребенка (гипернозогнозия) и устанавливают на время болезни максимальные ограничения активности ребенка («покой лечит»). Также выявлены высокие показатели по шкале общей напряженности, которые характеризуют напряженное отношение к заболеванию ребенка, негативные переживания у родителей, связанные с представлением o перспективах и возможностях ребёнка в будущем.

Таким образом, у родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями, более выражена тревога, родители часто преувеличивают тяжесть болезни своего ребенка. К заболеванию ребенка родители относятся напряженно. В таких семьях преобладает негативный психологический климат, а заболевание ребенка оказывает неблагоприятное воздействие на семейную систему - нарастает нервно-психическое напряжение, личность и поведение больного отрицательно воздействует на других членов семьи, нарушаются семейные взаимоотношения, снижается социальный статус семьи в целом и ее членов, появляется чувство вины, тревоги, неудовлетворенности.

Для решения проблем семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями нужны способы специализированной психологической помощи, ориентированные на изменение взаимоотношений в семье, личностных искажений ее членов, взаимное удовлетворение потребностей каждого из них. Также необходимо создать условия для формирования функциональной семейной организации, которая обеспечит максимальный рост потенциальных возможностей каждого члена семьи. Специалисты по социальной работе, психологи, должны помочь семье, чтобы у нее в дальнейшем было конструктивное развитие, т. е. сплочение семьи, концентрация ее активности.

Кроме того, специалистам необходимо оказывать помощь и поддержку при создании благоприятного психоэмоционального климата в семьях, формировать адекватное родительское отношение к ребенку, находить ресурсы семьи, чтобы в дальнейшем она справлялась с проблемами самостоятельно.

Большинство родителей (но далеко не все) постепенно адаптируются к новой ситуации, но этот процесс происходит долго и болезненно, требуется большое количество времени, чтобы вернуться к обыденной жизни и заняться воспитанием ребенка. Однако сильный шок, пережитый ими в результате этой ситуации, способен возвращаться в виде «ретроспективных» тревог, бессонницы, периодических депрессий. Н.В. Лукьяненко указывает, что у родителей детей, имеющих особенности в развитии, в большей степени обнаруживается рассогласование между идеальным образом родителя, как принимающего и любящего и реальными чувствами к ребенку. Родители, особенно матери, в таких семьях в большей мере сосредоточены на себе как на родителе, чем на ребенке и взаимодействии с ним [18]. Переживание себя как недостаточно хорошего родителя приводит к развитию сильнейшего чувства вины, сказывающегося как на родителе, так и на ребенке. В.М. Сорокин приводит данные о том, что более чем у 70% матерей детей с аномалиями развития отмечается чрезвычайно амбивалентное отношение к собственному ребенку. Противоречивость этого отношения проявляется в том, что ребенок одновременно рассматривается и как объект любви, и как источник страданий. Именно последнее, по оценке большинства матерей, является причиной частых приступов раздражения по отношению к ребенку. Также мать испытывает постоянную немотивированную тревогу за ребенка, неизменно ощущая присутствие какой-то опасности. Больше трети матерей отмечают, что постепенно формируется чувство стеснения собственного ребенка, провоцируемое за счет недоброжелательного и праздного любопытства окружающих [19]. Чувство стеснения и чувство вины перед ребенком формируют переживание неполноценности себя как матери. И часто оказывается, что в большинстве случаев родителям необходима квалифицированная психологическая помощь, которая могла бы предотвратить на ранних стадиях формирование и фиксацию неадекватных стилей отношения к больному ребенку, в не меньшей степени осложняющее процесс его психического развития, чем само заболевание [6]. Родительское отношение, т.е. целостная система чувств родителя, включающая в себя особенности его восприятия, и понимание ими характера и поступков ребенка, а также поведенческих стереотипов, практикуемых родителем в общении с ребенком [2], в случае с нетипичными детьми часто начинает формироваться, опираясь исключительно на эту нетипичнось ребенка, сосредотачивая свое внимание на его отличие от других детей. Е.А Екжанова указывает, что большинство семей, имеющих проблемного ребенка (53%), воспринимают трудности ребенка очень неоднозначно, а их ожидания относительно возможностей развития и социальной реализации своего ребенка колеблются от резко завышенных до полного неверия в наличие у него каких-либо возможностей. Вторая по численности группа (30%) представляет семьи с негативной реакцией, как на ребенка, так и на имеющиеся у него проблемы, определяя его как неудачливого, неприспособленного к жизни, приписывая ему дурные наклонностей и социально неодобряемых черты характера [8]. Подобное отношение к ребенку зачастую формирует его жизненные сценарий или «неосознаваемый план жизни»: родители адресуют ему какие-то послания, на основе которых он делает определенные умозаключения о самом себе, других людях и мире в целом, исходя из которых строится его жизнь в дальнейшем [10]. Понимание же родителями, в частности матерями, особенностей своего ребенка, признание ими права на его непохожесть на других детей закладывает основу для гармоничного взаимодействия с ребенком [12]. С целью исследования отношения родителей к болезни ребенка с ОВЗ и анализа воспитания ребенка в семье нами организовано эмпирическое исследование. Наблюдения за взаимодействием родителей и детей с ОВЗ позволили выдвинуть гипотезу о том, что особенности отношения к болезни ребенка могут стать причиной таких отклонений в воспитании детей как гипо- и гиперпротекция, повлиять на эмоциональный контакт, эмоциональную дистанцию и концентрацию на ребенке.

Результаты диагностики представлены в таблице 1.



Таблица 1. Результаты методикой диагностики отношения к болезни ребенка (ДОБР, В.Е. Каган, И.П. Журавлева)

	Интернальность	Тревога	Нозогнозия	Контроль активности	Общая напряженность
Среднее	-1, 42	6, 21	-8, 06	0, 88	-0, 60
Ст.отклон	14, 47	14, 00	14, 64	20, 53	7, 64

Анализ результатов эмпирического исследования показал, что существуют определенные тенденции в отношении к болезни ребенка, в частности, большинство родителей детей с ОВЗ считают, что ответственность за болезнь ребенка лежит на родителях, вместе с тем часть родителей считает, что заболевание ОВЗ - это не зависящее от них событие. Относительно показателя «тревога» выявлено, что родители характеризуются умеренным отрицанием тревоги по отношении к заболеванию ребенка (6, 21).

По показателю «нозогнозия» выявлено, что родители склонны к преуменьшению тяжести заболевания (гипонозогнозия, -8, 06). Относительно показателя контроля активности определены тенденции к установлению максимального ограничения активности ребенка. Вместе с тем, в группе респондентов есть родители, которые недооценивают требования соблюдения ограничений активности своих детей.

По результатам исследования можно говорить о том, что наиболее выраженным стилем семейного воспитания выступает доминирующая гиперпротекция, а также повышенная моральная ответственность. В качестве следующего этапа исследования выступает анализ результатов исследования с использованием средств математической статистики - корреляционного анализа.

Таблица 2. Автоматический расчет U-критерия Манна-Уитни

№	Выборка 1	Ранг 1	Выборка 2	Ранг 2
1	10	10.5	11	18.5
2	9	5	12	27
3	15	37.5	9	5
4	8	1.5	16	39
5	11	18.5	10	10.5
6	12	27	11	18.5
7	17	40	12	27
8	11	18.5	10	10.5
9	14	34	10	10.5
10	10	10.5	11	18.5
11	11	18.5	14	34
12	13	31	11	18.5
13	9	5	8	1.5
14	12	27	11	18.5
15	14	34	12	27
16	14	34	10	10.5
17	15	37.5	9	5
18	9	5	12	27
19	11	18.5	14	34
20	12	27	11	18.5
Суммы:		440.5		379.5

Результат: U_Эмп = 169.5

Полученное эмпирическое значение U_эмп(169.5) находится в зоне незначимости.

Таблица 3. Результаты корреляционного анализа

Коррелирующие показатели	r
Интеральность	Т+	-0, 38
	ФУ	0, 44
Тревога	Г+	0, 38
	ФУ	0, 35
Нозогнозия	Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком	-0, 37
Общая напряженность	ФУ	0, 45

В ходе корреляционного анализа выявлены достоверные связи показателей родительского отношения к болезни и особенностей воспитания ребенка в семье, в частности:

1. Существует связь показателя интернальности и чрезмерной требовательности (Т+ - требования-обязанности) (r=-0, 38) и фобии утраты ребенка (ФУ) (r=0, 44). Можно говорить о том, что в случае, если родители детей с ОВЗ считают, что они являются причиной болезни, то они меньше будут требовать от ребенка исполнения определенных обязанностей. Также отмечается, что родители, которые считают, что вина за болезнь ребенка лежит на родителях, отмечают, что они боятся потерять своего ребенка.

2. Существует корреляция умеренного уровня показателя «тревога» как характеристики отношения ребенка к болезни и таких аспектов семейного воспитания, как (Г+ - гиперпротекция) (r=0, 35) и фобии утраты ребенка (ФУ) (r=0, 35). В целом, проявление тревоги может выступать как основание для формирование типа поведения «гиперпротекция» и способствовать формированию фобии утраты ребенка.

3. Существует связь показателя «нозогнозия» и такого аспекта как «излишняя эмоциональная дистанция с ребенком» (r=-0, 37). Мы можем говорить о том, что чем больше родители преувеличивают тяжесть заболевания, то тем меньшей является эмоциональная дистанция.

4. Существует корреляция умеренного уровня общей напряженности и показателя «фобия утраты ребенка» (r=0, 45). В целом, чем больше родитель озабочен проблемой болезни ребенка, то тем больше он боится его потерять. Наглядно соотношение представлено на корреляционной плеяде.

Опросник используется в индивидуальной и семейной диагностике отношения взрослых членов семьи к болезни ребенка, оценки эффективности семейной психотерапии, в консультативной работе, а также в научно-практической работе для изучения отношения к болезни ребенка в зависимости от заболевания, типа лечения (амбулаторное, стационарное, полустационарное, санаторное), культурного уровня семьи, качества семейных отношений, мало- и многодетности семьи и т.д.

Анализ полученных диагностических признаков с помощью факторного анализа свидетельствует о том, что характер переживания родителями психического заболевания ребенка обусловлен, скорее, с личностными особенностями родителей, их воспитательными установками и отношением к болезни и лечению ребенка, нежели тяжестью и характером психического расстройства. Первый, самый сильный фактор, детерминирует такие психодиагностические показатели, как: с высоким отрицательным вкладом - отвержение ребенка родителями (методика ОРО), напряженность в отношении болезни ребенка и уровень нозогнозии (методика ДОБР), с небольшим отрицательным вкладом - тревога в отношении болезни ребенка и контроль активности ребенка (ДОБР), с невысоким положительным вкладом - отношение родителей и всей семьи к болезни ребенка (незаконченные предложения), оценка родителями характера ребенка в целом и его стремления и способности к сотрудничеству (полярные профили). По содержанию включённых показателей этот фактор обобщённо отражает параметры, сопряженные с развитием низкой напряженности и позитивного отношения к болезни ребенка. В нашем исследовании такими факторами явились гипонозогнозическое отношение к болезни ребенка у родителей, такие особенности эмоционального климата в семье, как принятие ребенка родителями, терпимое отношение всей семьи к болезненными особенностям ребенка, позитивная оценка родителями его характерологических особенностей, а также достаточно низкий контроль родителями активности ребенка, т.е. предоставление ему свободы, допустимой при его психическом состоянии. Во второй фактор вошли параметры, описывающих особенности самооценки родителей (методика «полярные профили»): с высоким положительным вкладом - их общая оценка своих характерологических особенностей, оценка своих когнитивных способностей, навыков сотрудничества, способности контролировать собственное поведение. Также во второй фактор с положительным вкладом вошли параметры «симбиоз» и «авторитарная госпитализация» из методики «ОРО». Таким образом, второй фактор отражает склонность к формированию высокой самооценки у родителей, сопряженную с предпочтением использованием ими авторитарных стратегий воспитания и высокую симбиотичность детско-родительских отношений в этих семьях. Третий фактор объединяет исключительно объективные характеристики со- стояния ребенка: с большим положительным вкладом - уровень интеллектуального развития и тяжесть состояния при поступлении и при выписке (чем выше оценка, тем легче расстройство); с небольшим отрицательным вкладом - длительность госпитализации и порядковый номер беременности и родов, уровень тревоги родителей.

Результаты тестирования по данной методике сведены в таблицы. По испытуемым группы здоровых в таблице 4, с ОВЗ - в Таблицу 5.

Таблица 3

№	Испытуемые	Интерна- циональность	Тревога	Нозогнозии	Контроль активности	Напряженность
1	Мама Саши К.	10	11	10	7	38
2	Мама Даши М.	9	12	9	7	37
3	Мама Никиты В.	15	9	8	6	39
4	Мама Софьи Л.	8	16	9	8	41
5	Мама Максима С.	11	10	10	9	40
6	Мама Дамира Д.	12	11	11	12	46
7	Мама Артема Н.	17	12	7	7	43
8	Мама Юли Б.	11	10	10	11	42
9	Мама Ани С.	14	10	12	10	46
10	Мама Данилы Р.	10	11	11	9	41
11	Мама Ульяны Ч.	11	14	10	12	47
12	Мама Марины В.	13	11	9	12	45
13	Мама Паши Д.	9	8	10	11	38
14	Мама Лены О.	12	11	11	9	43
15	Мама Миши А.	14	12	11	10	47
16	Мама Илья С.	14	10	12	10	46
17	Мама Кости М.	15	9	8	6	39
18	Мама Вовы А.	9	12	9	7	37
19	Мама Оли У.	11	14	10	12	47
20	Мама Юли К.	12	11	11	9	43



Таблица 4.

№	Испытуемые	Интерна- циональность	Тревога	Нозогнозии	Контроль активности	Напряженность
1	Мама Сергея У.	16	19	17	21	73
2	Мама Наташи А.	15	20	18	22	75
3	Мама Егора Р.	10	23	25	28	86
4	Мама Маши И.;	15	27	24	23	89
5	Мама Сережи П.	14	19	19	20	72
6	Мама Игоря Я.	9	22	20	28	79
7	Мама Валерии Ф.	11	20	21	27	79
8	Мама Кирилла Э.	12	21	23	28	84
9	Мама Риты С.	17	24	22	26	89
10	Мама Гульнары Ю.	16	18	26	24	84
11	Мама Вики П.	13	23	18	28	82
12	Мама Олега Ч.	10	19	25	21	75
13	Мама Алины Д.	18	17	22	23	80
14	Мама Жени И.	15	22	20	20	77
15	Мама Миши К.	12	26	21	27	86
16	Мама Юли С.	14	10	12	25	76
17	Мама Кости М.	15	18	18	26	89
18	Мама Юры А.	17	19	19	27	77
19	Мама Олега У.	19	24	20	22	77
20	Мама Леши К.	17	21	21	29	83

1.3 Психолого-педагогические рекомендации для родителей детей с ОВЗ

Необходимо выделить следующие рекомендации для родителей детей с ОВЗ:

1. Преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.

2. Относится к ребенку как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивание с другими детьми.

3. Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их.

4. С взрослым у ребенка должны быть хорошие доверительные отношения.

5. Проникнуть чувством искреннего уважения к тому, что создается самим ребенком (рассказ, песенка, подделка, рисунок и т.д.), восхищаться его инициативой и самостоятельностью, что способствует формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях.

6. Проявлять понимание деликатность, терпимость и такт при воспитании и обучении ребенка. Помогать находить ему свою точку зрения в различных ситуациях и не игнорировать его чувства и эмоции.

Анализ данных позволил выделить следующие особенности родительского отношения к ребенку:

- матери детей с ОВЗ чаще осуществляют в основном контролирующую функцию за поведением ребенка. Следует сказать, что матери понимают необходимость соблюдения ребенком правил поведения в обществе, уделяют внимание их выполнению, что способствует успешному усвоению ребенком родительских норм и социальных стандартов поведения. Однако матери здорового ребенка более последовательно осуществляют контролирующие действия с целью изменения его неадекватного поведения;

- матери здоровых детей устанавливают в общении с ребенком межличностную дистанцию, благоприятную для его развития, и реалистично воспринимают способности и возможности своего ребенка;

- матери детей с ОВЗ чаще стремятся к чрезмерно близкой дистанции в общении с ребенком и неадекватно воспринимают его способности. Сообразно с этим, родители пытаются защитить ребенка от трудностей, действовать за него, не предоставляя ему самостоятельности и делая его более зависимым от взрослого, ориентируются на собственные представления об интересах и потребностях ребенка, которые не всегда соответствуют его возрасту и задачам развития.

Данные опросника отражают реалистичность родительского восприятия «особого» ребенка, которое выражается в замедленном темпе развития, невысокой самостоятельности и длительной зависимости ребенка от близкого взрослого. Исходя из этого, родители ребенка с ОВЗ адекватно оценивают его способности и умения, не занижая, а иногда даже и немного завышая их.



Выводы

Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам межличностных отношений, семейного воспитания, типов родительского отношения определил важное значение семьи в формировании личности ребенка, ее первостепенную роль в дальнейшей его социализации. В психологических исследованиях семья рассматривается как система, каждый член которой влияет на других и испытывает на себе их ответное влияние. Семья определяет некоторые свойства и особенности, входящих в нее членов, поэтому при анализе семьи как системы важны все типы отношений. Процесс формирования личности ребенка напрямую зависит от типа родительского отношения к нему. В зависимости от того, как складываются эти взаимоотношения и общение, каков потенциал семьи (структура семьи, образовательный, культурный уровень родителей, социально-бытовые условия жизни семьи, психологический микроклимат, распределение функциональных обязанностей между членами семьи и др.), формируется личность ребенка. Нами выделены факторы, влияющие на формирование типа родительского отношения.

Воспользовавшись методикой «Определение родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин», мы сумели доказать выдвинутую гипотезу, что детско-родительские отношения в семьях с детьми с ОВЗ и семьях со здоровыми детьми разные. В проведённой методике мы нашли этому подтверждение и обосновали его.

Анализ данных позволил выделить следующие особенности родительского отношения к ребенку:

- матери слабослышащих детей чаще осуществляют в основном контролирующую функцию за поведением ребенка. Следует сказать, что матери понимают необходимость соблюдения ребенком правил поведения в обществе, уделяют внимание их выполнению, что способствует успешному усвоению ребенком родительских норм и социальных стандартов поведения. Однако матери здорового ребенка более последовательно осуществляют контролирующие действия с целью изменения его неадекватного поведения;

- матери здоровых детей устанавливают в общении с ребенком межличностную дистанцию, благоприятную для его развития, и реалистично воспринимают способности и возможности своего ребенка;

- матери слабослышащих детей чаще стремятся к чрезмерно близкой дистанции в общении с ребенком и неадекватно воспринимают его способности. Сообразно с этим, родители пытаются защитить ребенка от трудностей, действовать за него, не предоставляя ему самостоятельности и делая его более зависимым от взрослого, ориентируются на собственные представления об интересах и потребностях ребенка, которые не всегда соответствуют его возрасту и задачам развития;

- данные опросника отражают реалистичность родительского восприятия «особого» ребенка, которое выражается в замедленном темпе развития, невысокой самостоятельности и длительной зависимости ребенка от близкого взрослого. Исходя из этого, родители ребенка с ОВЗ адекватно оценивают его способности и умения, не занижая, а иногда даже и немного завышая их.

Полученные с помощью опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) данные не выявили статистически значимых различий в отношении родителей к ребенку между семьями со здоровым ребенком и с ребенком ОВЗ.

Между тем, при сравнении материнского отношения к ребенку выявлено, что матери здоровых детей и матери детей с ОВЗ принимают своих детей такими, какие они есть, уважают и признают их индивидуальность, одобряют их интересы, поддерживают планы, проводят с ними достаточно много времени. Следует отметить, что поведение «особого» ребенка, например, в общественных местах часто вызывает у родителей негативные чувства, такие как раздражение, злость, досаду. Вследствие этого, матерям детей с ОВЗ сложно отграничить свою любовь к ребенку и принятие особенностей его личности от постоянно присутствующего негативного эмоционального фона, являющегося отражением его поступков, выходящих за рамки общепринятых.

Таким образом, на основании эмпирического исследования и корреляционного анализа было выявлено, что существует связь показателей отношения родителей к болезни и особенностей воспитания ребенка в семье, в частности - тревога в отношении болезни ребенка связана с протекцией в воспитании и требовательностью, тогда как нозогнозия связана с уровнем эмоциональной дистанции. Родителям, имеющим детей с отклонениями в развитии, крайне необходима психологическая помощь, цель которой заключается, прежде всего, в осознании и принятии родителями ситуации своего ребенка. Результат психологической помощи родителям -- формирование у них установки на готовность к положительным формам общения и взаимодействия со своим ребенком [20].

Размещено на Allbest.ru

...