Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности к семейно-брачным отношениям девушек

3. Вступительная беседа на тему " Что такое семья? "

4. Практическое задание: групповое создание коллажа на тему " Как я представляю свою будущую семейную жизнь".

5. Информационное сообщение" Особенности предбрачного периода".

6. Упражнение " Неожиданное знакомство".

7. Практическое задание: составление перечня качеств " настоящего " мужчины и женщины. Обсуждение полученных результатов. Опрос по теме "Качества, необходимые человеку в семье".

8. Мини-лекция по теме "Модели выбора спутника жизни?.

9. Подведение итогов "Как достичь семейного счастья?"

Занятие 2. ?Ловушки? влюбленности

1. Информационный блок. Влюбленность. Любовь. Культура их проявления.

2. Практическое задание. Составьте список личностных качеств будущего спутника жизни.

3. ?Мозговой штурм?. Определить основные мотивы, причины ранних браков.

4. Подведение итогов.

Занятие 3. Семья моими глазами.

1. Сообщение цели занятия.

2. ?Семья -- как я ее понимаю ?. Заполнение бланка, обсуждение в группе.

3. ?Столкновение правил?. Разыгрывание ситуации.

4. ?Семейные правила?. Мини-лекция.

4.Подведения итогов.

Занятие 4. Готовность к браку и семейной жизни

1. Игра на знакомство.

2. Промежуточная диагностика " Тест-карта оценки готовности к семейной жизни ", анкета " Представление о брачно-семейных отношениях".

3. Беседа на тему " Поговорим о семье...."

4. Групповая работа: поиск и анализ факторов, необходимых для создания здоровой семьи.

5. Практическое задание по составлению перечня обязанностей по дому, как для мужа, так и для жены. Обсуждение полученных результатов.

6. Подведение итогов.

Занятие 5. Особенности мужской и женской психологии.

1. Информационный блок ?Мужественность и женственность?.

2.Упражнение "Два мира".

3. Практическое задание: Юношам и девушкам необходимо создать коллаж на тему ?Мужчина и женщина?.

4. Дискуссия ?В чём заключаются сходства и различия между мужчиной и женщиной и как при этом им быть вместе?.

5. Подведение итогов, рефлексия.

Занятие 6. Психосексуальное развитие в юношеском возрасте.

1. Ритуал приветствия.

2. Информация по теме ?Профилактика рискованного поведения у молодежи?

3. Практическое задание.

4. Информационный блок ?Последствия сексуального раскрепощения?.

5. Подведение итогов. Советы специалиста.

Занятие 7. Ответственное отношение к репродуктивного здоровью.

1. Информационный сообщение по теме.

2. Групповая дискуссия по теме: Способы сохранения репродуктивного здоровья девушки.

3. Подведение итогов.

Занятие 8. Готовность к материнству и отцовству. Планирование семьи

1. Сообщение цели занятия.

2. Информационный блок ?Становление родительского поведения?.

3. Беседа ?Что такое планирование семьи?.

4. Информационный блок ?Родительские обязанности?.

5. Упражнение ?Маленький ребенок?.

6. Обратная связь.

Занятие 9. Правовые основы заключения брака

1. Сообщение цели занятия.

2. Алгоритм заключения брака.

3. Проблемы молодых семей

4. Брачный договор, основное понятие, порядок заключения, расторжения.

5. Подведение итогов.

Занятие 10. ?Гражданские? браки, их положительные и отрицательные стороны

1. Информационное сообщение.

2. Практическое задание по ?плюсам? и ?минусам? незарегистрированных браков.

3. Обсуждение примеров в группе.

4. Подведение итогов.

Раздел 2

Занятие 11. Мужчины и женщины в семье. Разделение ролей в семье.

1. Сообщение цели.

2. Упражнение ?Портрет семьи?.

3. Информационный блок ?Семейные роли?.

4. Дискуссия ?Разделение ролей в семье?.

5. Обратная связь.

Занятие 12. Супружеская совместимость.

1. Сообщение темы и цели занятия.

2. Упражнение в паре.

3. Информационный блок ?Психологическая совместимость?.

4. Беседа ?Факторы семейного благополучия?.

5. Подведение итогов.

Занятие 13. Этапы развития семьи и кризисы семейной жизни.

1. Сообщение цели занятия.

2. Информационный блок. " Этапы развития семьи и закономерные кризисы семьи".

3. Дискуссия " Кризисы семейной жизни ".

4. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Занятие 14. Конфликтные ситуации в семье. Насилие в семье.

1. Сообщение темы занятия.

2. Информационный блок "Конфликтные ситуации в семье. Причины конфликтов в семье. Эгоизм. Ревность. Супружеская неверность".

3. Практическое задание: проигрывание конфликтных ситуаций и нахождение эффективных способов их преодоления (тренинг).

4. Информация по теме ?Насилие в семье?.

5. Обсуждение в группе ситуации домашнего насилия.

6. Алгоритм поведения в ситуации насилия.

7. Дискуссия " Принципы совместной супружеской жизни".

8. Подведение итогов.

Занятие 15. Развод как социально-психологический феномен.

1. Сообщение цели занятия.

2. Лекция на тему " Развод как социально-психологический феномен. Постразводная ситуация в семье".

3. Дискуссия " Причины разводов".

4. Подведение итогов. Обратная связь.

Занятие 16. Роль семьи в формировании личности ребёнка.

1. Сообщение темы и цели занятия.

2. Информационный блок.

3. Упражнение "Дело мастера боится".

4. Беседа на тему "Негативные факторы семейного воспитания"

5. Информационный блок.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Занятие 17. Детско-родительские отношения. Стиль общения и взаимодействия с ребенком.

1. Сообщение темы и цели занятия.

2. Информационный блок. Проблемы ответственности в семье.

3. Практическая часть:

Упражнение ?Забота?.

Упражнение ?Принятие ответственности?.

Упражнение ?Модели общения. Как мы общаемся??

4. Подведение итогов.

Занятие 18. Хозяйственно-экономическая сфера семейных отношений.

1. Дискуссия " Кто и как должен распределять деньги в семье? "

2. Беседа на тему " Бюджет семьи ".

3. Анализ ситуаций. Тест ?Экономны ли Вы?.

4. Практическое задание " Планирование семейного бюджета ".

5. Выполнение творческих работ на тему " Домашний интерьер ", " Уют в моём доме ".

6. Подведение итогов.

Занятие 19. Роль семейных традиций.

1. Беседа на тему ?Для чего нужны семейные традиции?? Семейные традиции и профессия.

2. Практическое задание: составление перечня семейных традиций.

3. Дискуссия ?Что такое профессиональная семейная традиция?.

4. Беседа ?Прародители в системе семейных отношений, их влияние на внутрисемейные отношение?.

5. Подведение итогов занятия.

Занятие 20. Итоговое занятия

1. Упражнение ?Диаграмма?.

2. Диагностика " Тест-карта оценки готовности к семейной жизни ", анкета " Представление о брачно-семейных отношениях".

3. Упражнение ?Пожелание?.

4. Подведение итогов.

Данная программа не дает полной картины подготовки девушек к семейно-брачным отношениям. В данной программе идет подготовка обоих членов семьи и не показывает полной картины подготовки именно девушек. Воспитание в данном случае рассматривается как ряд мероприятий, кратковременных кампаний, а как планомерная, систематическая работа.

Таким образом, современное состояние семейно-брачных отношений, неудовлетворительное состояние репродуктивного здоровья и сексуальных отношений настоятельно требуют разработки концепции, а на ее основе программ по подготовке подростков и юношества к выполнению ими семейных обязанностей. Основной целью подобной работы должно стать формирование жизненных ценностей, знаний, норм и паттернов поведения, которые явились бы ограничителями для возможных отклонений в процессе полоролевой социализации ребенка. Чтобы в корне изменить ситуацию, необходимы разработка и скорейшее внедрение программ по формированию адекватного семейно-брачного поведения. Специалисты отмечают, что такая работа должна быть начата уже с дошкольного возраста и особенно усилена с молодежью предбрачного возраста, а именно, - со студенческой аудиторией. Опираясь на физиологическую и психологическую литературу, Л.Н. Тимощенко выделяет несколько этапов полового просвещения детей и подростков. Считая этот подход обоснованным, рассмотрим его более подробно.

1 этап: 2-6 лет. В этом возрасте детям необходимо дать ряд основных биологических сведений, связанных с проблемой пола. На вопрос ребенка: "откуда я появился?" не стоит придумывать легенды рождения. Лучшим вариантом будет рассказать в доступной форме факт появления человека на свет. Сегодня существует множество качественных полиграфических изданий, показывающих, с учетом возрастных особенностей ребенка, особенности половых различий, процесс зарождения и появления человека. Вовремя данная информация от любящих родителей, не станет поводом для получения извращенных представлений об этом со стороны сверстников или старших ребят во дворе. Кроме того, нередко природа дает нам яркие примеры для объяснения этих сложных явлений: размножение животных, растений и т.д.

2 этап: 6-8 лет. В это время необходимо дать детям представления о на значении семьи, о жизни в семье. В это время, учитывая возрастные особенности ребенка, важно показать значимость в жизни ребенка его родителей, братьев и сестер. Поскольку в дальнейшем развитии, такого благодатного времени для проповедования этих ценностей, больше не будет, так как позже главной станет учительница, затем - подростки, а далее уже своя семья, при этом нередко без осознанного решения и непонятного ее предназначения. В связи с этим нужно максимально использовать этот период для акцентуации внимания на том, что родители - самые близкие для них люди.

3 этап: 9-11 лет (предпубертатный возраст). Этот период связан с подготовкой к биологической перестройке в организме. Здесь необходимо дать важные сведения о том, что происходит в жизни мальчика и девочки, какие изменения их ожидают. Очень важно, чтобы информация была дана квалифицированными медиками.

4 этап: 12-14 лет (первый пубертатный период). Подросткам важно дать информацию о значении зрелости, показать различия между физической, психологической и социальной ее разновидностями. Кроме того, учитывая сложности этого переходного периода, важны беседы об эмоциональном состоянии, об изменениях внешнего вида, «скачущей самооценке». Необходимо показать, что это временные явления, что их переживают все подростки. Важно донести мысль, что есть множество способов разрешить эти проблемы без употребления табака, алкоголя, наркотиков. Прививая уважение к представителям другого пола, воспитывая определенную культуру отношений между мальчиками и девочками, нельзя забывать и о культуре отношения к собственному полу, что очень важно для создания внутренней гармонии, а позже и счастливого брака.

5 этап: 15-18 лет (второй пубертатный возраст). Здесь появляется необходимость дать юношам и девушкам полные сведения о гигиене половых отношений, о физиологии и психологии, этике и эстетике. При этом важно, чтобы разговор велся как со взрослыми, без срезания острых углов. Кроме того, важно дать информацию, что половой акт это еще не выражение любви, не нужно спешить в объятия человека, доказывая ему свою преданность и любовь. Необходимо вести серьезный разговор о счастье, совести, об ответственности за любимого и детей.

Таким образом, опираясь на выделенные возрастные этапы, важно строить целенаправленную работу в плане подготовки именно девушек к семейной жизни.



Выводы

Семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства. Эти общие принципы нашли свое отражение в специальных принципах, которых государства обязательно должны придерживаться при регулировании брачно-семейных отношений».

Специальные принципы состоят в том, что, во-первых, мужчины и женщины, достигшие брачного возраста, имеют право на вступление в брак; во-вторых, право на вступление в брак не может быть ограничено на основании расы, национальности и религии; в-третьих, брак может быть заключен только при полном и свободном согласии сторон; в-четвертых, мужчины и женщины должны пользоваться одинаковыми правами при вступлении в брак, во время состояния в браке, при расторжении брака; в-пятых, семья должна пользоваться защитой со стороны государства; в-шестых, особой защитой должны пользоваться дети.

Психологическая готовность к браку - это личностное образование, основными системными компонентами которого являются ценностные ориентации, брачная мотивация, представления о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях. Психологическая готовность студентов к брачным отношениям обусловливается наличием множества факторов социально-нравственной, психологической и педагогической готовности личности студента, осознанием важности и сущности ролей супругов, умением регулировать конфликты и многими другими. Она определяется как адекватное восприятие будущими супругами всех аспектов семейной жизни, готовности к трудностям, умению понимать друг друга и уступать, находить компромиссы.

В современной психологической литературе существуют немного методик для диагностики психологической готовности человека к вступлению в брак. Данные диагностики предложены в работах: Г.С. Абрамовой [1], А.Н. Сизанова [20], В.Д. Балина, В.К. Гайда, В.К. Гербачевского [16] и других. Конкретной методики не существует. Исследователи используют комплекс диагностик основных качеств, влияющих на успешность семейных отношений, это: гендерные особенности молодого индивида, ценностные ориентации в сфере семейной жизни, эмпатийные способности как эмоциональная готовность индивида к вступлению в брак, коммуникативные особенности личности и другие.

- Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Данной методикой выявляется система ценностных ориентаций испытуемого, которая определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни» [1].

- «Диагностика уровня эмпатийных способностей» (автор В.В. Бойко). Цель: диагностика параметров в структуре эмпатических способностей [16].

Таким образом, существующие методики не дают возможности полноценно со всех сторон исследовать психологическую готовность девушек к вступлению в брак, поскольку каждая из них направлена на диагностику определенного составного компонента общей психологической готовности. Поэтому возникает необходимость совмещать несколько имеющихся методик.

Психологическая готовность при вступлении в брак рассматривается в психологии как ключевая предпосылка гармонии отношений супругов в браке и жизни семьи в целом (С.В.Ковалёв). Брачные отношения являются основой семьи. В этих отношениях находят проявление как естественная, так и социальная природа человека, как материальная (общественное бытие), так и духовная (общественное сознание) сфера социальной жизни (Т.М. Трапезникова). «Ядром» современных брачно-семейных отношений являются супружеские. Эти отношения обычно «задают тон» всем остальным внутрисемейным отношениям. Супружеская диада, супружеская подсистема - основополагающий элемент, лежащий в основе развития и функционирования всей системы семьи, выполнение семьёй её основных функций.

Психологическая готовность как характеристика личности формируется на основе внешних и внутренних условий. Под внешними условиями подразумевается та конкретная обстановка, в которой осуществляется деятельность, а под внутренними - устойчивые психические особенности, свойственные данному человеку (К.К.Платонов, В.А.Крутецкий, А.А.Смирнов, М.И.Дьяченко). Исходя из этого, при формировании психологической готовности студентов к брачным отношениям внешними (педагогическими) условиями в наших исследованиях является учебная программа.

Факторами, определяющими психологическую готовность личности к брачным отношениям, являются: семейное общение, межличностные отношения, которые складываются между родителями в семье, межличностные отношения, которые складываются между родителями и детьми, порядковый номер рождения ребёнка в семье.

Формирование готовности к семейно-брачным отношениям зависит от различных условий и факторов, социальных институтов и образований. Исследование их влияния показывает, что на сегодняшний день подрастающее поколение находится под воздействием негативных образов отношений между мужчиной и женщиной, культивирования «свободных» отношений - свободных от ответственности за любимого человека, за семью и детей. В связи с этим, для пропаганды здоровой крепкой семьи обществу необходимо, чтобы было позитивное влияние со стороны основных социальных институтов. Кроме того, взаимодействие важнейших воспитательных институтов в этом процессе является основным условием эффективного решения поставленной проблемы.

Таким образом, существующие методики не дают возможности полноценно со всех сторон исследовать психологическую готовность девушек к вступлению в брак, поскольку каждая из них направлена на диагностику определенного составного компонента общей психологической готовности. Поэтому возникает необходимость совмещать несколько имеющихся методик.

Существуют программы по готовности к браку девушек, но они практически все направлены на школьный возраст - старшеклассниц, соответственно, возникает потребность исследования данного направления, т.к. нет разработок, ориентированных на девушек студенческого возраста. Именно поэтому возникла объективная необходимость в разработке и внедрении образовательно-воспитательных программ в качестве одного из основных путей решения комплекса возникших социальных, медико-биологических и нравственно-психологических проблем.



Литература

1. Алешина Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, A.C. Волович // Вопр. психологии. 2009. - № 4. - С. 74-82.

2. Андреева Т.В. Семейная психология: учеб. пособие / Т.В. Андреева. СПб.: Речь, 2012. - 244 с.

3. Антонов А.И. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медков М.: Изд-во МГУ: Изд-во Междунар. ун-та бизнеса и упр., 2010. - 306 с.

4. Ю.Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности: учебное пособие к спецкурсу / Л.А. Беляева. Екатеринбург, 2011.-125 с.

5. П.Бирбаева Я.Ж. Молодая семья как социальный институт на переходном этапе общества (на материалах Республики Бурятия): дис.. канд. соци-ол. наук/Я.Ж. Бирбаева. Улан-Удэ, 2009. - 161 с.

6. Богданова JI.П. Гражданский брак в современной демографической ситуации / Л.П. Богданова, A.C. Щукина // Социол. исслед. 2013. - № 7. -- С. 100-104.

7. Бякова Т. Н. Нравственно-половое воспитание молодежи, подготовка к семейной жизни / Т.Н. Бякова // Молодая семья в условиях трансформации российского общества: тез. докл. на IV Межрегион. Байкал, науч.-практ. конф. Улан-Удэ, 2011. - С. 16-19.

8. Витек К. Проблемы супружеского благополучия: пер. с чеш. / К. Витек; общ. ред., предисл. М.С. Мацковского. - М.: Прогресс, 2009. 138 с.

9. Голод С.И. Состояние и перспективы развития семьи / С.И. Голод, A.A. Клецин - СПб.: С.-Петерб. фил. ИС РАН, 2010. 186 с.

10. Гребенников И.В. Основы семейной жизни / И.В. Гребенников. -- М.: Просвещение, 2012. - 158 с.

11. Гурко П.А. Трансформация института современной семьи / П.А. Гурко-Социс, 2013. № 10. - С. 95 - 98.

12. Гылыкова Э.В. Некоторые аспекты формирования современной молодой семьи / Э.В. Гылыкова // Молодая семья в условиях трансформации российского общества: тез. докл. на IV Межрег. Байкал, науч.-практ. конф. -Улан-Удэ, 2011. С. 21-23.

13. Дементьева И. Ф. Социализация детей в семье: теории, факторы, модели / И.Ф. Дементьева. М.: Генезис, 2014. - 232 с.

14. 31. Демографическое будущее России / под ред. Л.Л. Рыбаковского, Г.Н. Кареловой. М.: Права человека, 2011. -- 154 с.

15. Докучаева С.О. Влияние родительской семьи на построение супружеской семьи в следующем поколении / С.О. Докучаева // Психологическая наука и образование. -- 2013. №3. - С. 41-55.

16. Дубровина И.В. О некоторых психологических аспектах подготовки молодежи к семейной жизни / И.В. Дубровина // Психолого-педагогические необходимости проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. М., 2010. - С. 3-23.

17. Жамсуева Н.К. Молодая семья: проблемы становления и трансформации (по результатам анкетного опроса «Семейные взаимоотношения и проблемы молодой семьи») / Н.К. Жамсуева. Улан-Удэ, 2011. - 86 с.

18. Зритнева Е.И. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского на добрачное воспитание молодежи / Е.И. Зритнева // Вестн. СевКавГТУ. Сер. Туманит. науки. 2013. - № 2(12).

19. Зритнева Е.И. Подготовка молодежи к браку и семейной жизни: теория и практика / Е.И. Зритнева. Ставрополь: СКИПКРО, 2012. - 208 с.

20. Зритнева Е.И. Роль семьи в подготовке молодежи к брачно-семейным отношениям / Е.И. Зритнева // Семейная психология и психотерапия. - 2014. -№ 1.-С. 12-19.

21. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / O.A. Карабанова. М.: Гардарики, 2014. - 317 с.

22. Ковалев C.B. Психология семейных отношений / C.B. Ковалев. М.: Педагогика, 2010. - 160 с.

23. Мацковский М.С. Становление брачно-семейных отношений / М.С. Мацковский, Т.А. Гурко. М.: ИС АН СССР, 2009. - 163 с.

24. Молодая семья в условиях трансформации российского общества: тез. докл. на IV Межрегион. Байкал, науч.-практ. конф. Улан-Удэ, 2011.-96 с.

25. Мудрик A.B. Социализация и воспитание подрастающего поколения. / A.B. Мудрик. М.: Общество «Знание» РСФСР, 2010. - 40 с.

26. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студентов вузов / Е.И. Артамонова и др. ; под ред. Е. Г. Силяевой. 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2010.

27. Рогов Е.И. Психология отношений мужчины и женщины / Е.И. Рогов М.: Владос-пресс, 2012. - 288 с.

28. Современная семья: социально-психологические проблемы / Э.В. Гылыкова и др.. -- Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2013, 130 с.

29. Современная семья: проблемы, решении, перспективы развития: материалы междунар. семинара / сост. Э. Ш. Камалдинова. -- М., 2012. 138 с.

30. Соловьев Н. Подготовка к семейной жизни как социальная проблема / Соловьев Н., Юстицкис В. // Культура семейных отношений. М., 2010 - 2-е изд., доп. и перераб. -- 176 с.

31. Татарова С.П., Бочиктуева С.Д. Влияние состояния семьи на формирование брачных установок молодежи. 2013, С. 26.

Размещено на Allbest.ru

...