Воля: понятие, волевая регуляция поведения, воспитание воли

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

«АЧИНСКИЙ ТЕХНИКУМ НЕФТИ И ГАЗА»

Реферат: «Воля: понятие, волевая регуляция поведения, воспитание воли»

Дисциплина: Психология общения

Работу выполнила:

Студентка группы ИС-14

Истомина Юлия Степановна

Ачинск, 2016

Содержание

Введение

1. Понятие воли

1.1 Функции воли

2. Волевая регуляция поведения

2.1 Регуляция основных психических функций

2.2 Психологическая структура волевого акта

3. Воспитание воли

3.1 Первичные (базовые) волевые качества

3.2 Вторичные волевые качества

3.3 Третичные волевые качества

3.4 Воспитание волевых качеств в самоограничениях

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Нередко, принимая какое-то решение и понимая необходимость действовать, человек не спешит выполнить его.

Даже психологи не всегда могут объяснить, почему люди иногда ничего не предпринимают для осуществления своих планов, решений, удовлетворения даже остро необходимых потребностей. Когда люди, обладающие необходимыми знаниями, придерживающиеся близких убеждений и взглядов на жизнь, с разной степенью интенсивности приступают к решению стоящей перед ними задачи или когда при столкновении с трудностями одни из них прекращают свои попытки, а другие действуют с удвоенной энергией - эти явления связывают с такой особенностью психики как воля. Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Задачей воли является управление нашим поведением, сознательная саморегуляция нашей активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни.

1. Понятие о воли

Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. Она возникла вместе с появлением общества и труда, высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление трудностей при достижении цели.

1.1 Функции воли

· Побудительная;

· Тормозная (сдерживает нежелательные действия).

Побудительная функция - обеспечивается активностью человека. В отличие от реактивности, когда действие обусловливается предшествующей ситуацией (на оклик человек оборачивается, брошенный в игре мяч отбивает, на грубое слово обижается и т. д.), активность порождает действие в силу специфики внутренних состояний субъекта, обнаруживающихся в момент самого действия (человек, нуждающийся в получении необходимой информации, окликает товарища, испытывая состояние раздражения, позволяет себе грубить окружающим и т. д.).

Тормозная функции - выступающая в единстве с побудительной функцией, проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Личность способна тормозить пробуждение мотивов и выполнение действий, которые не соответствуют ее мировоззрению, идеалам и убеждениям. Регулирование поведения было бы невозможным без торможения.

В своем единстве побудительная и тормозная функции воли обеспечивают личности преодоление трудностей на пути к достижению цели.

2. Волевая регуляция поведения

Волевая регуляция - является частным видом произвольного управления и характеризуется использованием значительных волевых усилий, направленных на преодоление препятствий и трудностей, т.е. является механизмом самомобилизации.

Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание.

2.1 Регуляция основных психических функций

Функции:

· ощущений

· восприятия,

· воображения,

· памяти:

· мышления и речи.

Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.

2.2 Психологическая структура волевого акта

Волевой акт - это момент волевого, а не полевого (импульсивного, ситуативного) поведения. И это силовое, а не мирное принятие личного решения.

Рисунок 1 Структура волевого акта

3. Воспитание воли

Воспитание волевых качеств в жизни каждого человека имеет свои индивидуальные особенности. В связи с тем, что основная доля развития волевых качеств преподает на детство, условия их воспитания по большей части зависят от качества взаимодействия ребенка с самыми близкими и родными ему людьми.

Развитие воли у человека связано:

а) с преобразованием непроизвольных психических процессов в произвольные;

б) с приобретением человеком контроля над своим поведением;

в) с выработкой волевых качеств личности;

г) с тем, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует все более отдаленные цели, которые требуют значительных волевых усилий в течение долгого времени. Формирование волевых качеств личности можно рассматривать как движение от первичных к вторичным и далее - к третичным качествам.

3.1 Первичные (базовые) волевые качества

Первичные качества, определяющие большинство поведенческих актов. На уровне личности проявление воли находит свое выражение в таких свойствах, как сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели), настойчивость (умение человека мобилизовать свои возможности для длительного преодоления трудностей), выдержка (умение тормозить действия, чувства, мысли, мешающие осуществлению принятого решения), энергичность и др.

3.2 Вторичные волевые качества

Вторичные, развивающиеся в онтогенезе позже, чем первичные, волевые качества: решительность (умение принимать и претворять в жизнь быстрые, обоснованные и твердые решения), смелость (умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия), самообладание (умение контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять свое поведение решению сознательно поставленных задач), уверенность в себе. Эти качества следует рассматривать не только как волевые, но и как характерологические.

3.3 Третичные волевые качества

К третичным следует отнести волевые качества, теснейшим образом связанные с нравственными,: ответственность (качество, характеризующее личность с точки зрения выполнения ею нравственных требований), дисциплинированность (сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку), принципиальность (верность определенной идее в убеждениях и последовательное проведение этой идеи в поведении), обязательность (умение добровольно возложить на себя обязанности и выполнить их). К этой же группе относятся качества воли, связанные с отношением человека к труду: деловитость, инициативность (умение работать творчески, предпринимая поступки по собственному почину), организованность (разумное планирование и упорядочение своего труда), исполнительность (старательность, выполнение в срок поручений и своих обязанностей) и т.д.

Третичные качества воли обычно формируются только к подростковому возрасту, т.е. моменту, когда уже имеется опыт волевых действий

3.4 Воспитание волевых качеств в самоограничениях

поведенческий волевой психологический психический

Опыт многих людей показывает, что для успешного воспитания воли необходимо:

· признать в себе самые слабые и уязвимые места;

· научиться «искусству маленьких шагов»

· обучиться мастерству доводить любые начатые дела до их логического завершения;

· овладеть умением ограничения себя;

· осознать, чего хотелось бы добиться в жизни;

· наметить основные пути движения к желанным целям;

· в каждый момент времени делать лучшее, на что способен;

· иметь в голове примеры для подражания. Это могут быть люди, которые уже достигли желанных Вами целей.

Заключение

Итак, волевое действие, необходимость в нем возникает тогда, когда на пути осуществления мотивированной деятельности появилось препятствие. Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание. Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и речи. Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.

В наиболее трудном положении в современной ситуации оказались молодые люди, находящиеся в подростковом и юношеском возрасте. Потребность молодежи в самоопределении, стремление к самоутверждению, самоусовершенствованию, с одной стороны, стимулируются происходящими в обществе процессами, с другой - ограничиваются отсутствием социальной поддержки в определении своего места в системе социально-профессиональных отношений.

Именно поэтому вопросы изучения воли особенно актуальны в настоящее время.

Список используемой литературы

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека»: М.: Пед. общ-во России, 1999. 397 с.

2. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб.пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 204 с.

3. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб.пособие. Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 244 с.

4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для вузов. Р н/Д: Феникс, 1996. 512 с.

5. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. Кн.1: Общие основы психологии. 688 с.

6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. Учеб для вузов. М.: Издат. Центр «Академия», 2000. 512 с.

7. Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. 36 с.

Размещено на Allbest.ru