Использование куклотерапии психологами в преодолении страхов у детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Кукла занимает особое место в воспитании ребенка. Эта та игрушка, которая больше всего отвечает потребностям его познавательной деятельности.

В словаре русского языка СИ. Ожегова дается следующее объяснение: кукла - это детская игрушка в виде фигурки человека. Куклы имитируют взрослый мир, подготавливая ребенка к взрослым отношениям. Игры в куклы выполняет серьезную социальную и психологическую функцию, воплощая и формируя определенный идеал, давая выход потаенным эмоциям.

Куклотерапия - это метод лечения с помощью кукол. Люди издавна придавали кукле таинственный мистический смысл. Они использовали кукол в обрядах изгнания болезней. Например, в Японии есть известный обряд, во время которого на куклу "сбрасывают" недуги её больного владельца.

После этого куклу сажают в бумажный кораблик и пускают в плавание. Со временем кораблик размокает, и кукла вместе со всеми болезнями человека тонет.

Аналогичные обряды есть у народов России. Тряпичную куклу дарили новорожденному для защиты от нечисти, невесте, покидающей дом матери, от бесплодия. Куклу клали в постель роженице для облегчения родов. Существует легенда о том, что однажды зимой в крестьянской семье, жившей в лесной избе, заболел ребёнок. Мальчик угасал и всё спрашивал, когда придёт лето. Отец, чтобы облегчить страдания сына, вырезал из сосны птиц и развесил их по избе. Сын увидел их, попросил есть и начал выздоравливать.

Автора термина "куклотерапия" уже не сыскать, но, известно, что сама практика лечения куклами существует довольно давно. Врач-невропатолог Малколм Райт из Уэльса ещё в 1926 г. использовал кукол и кукольные представления для снятия связанных с прививкой неврозов у маленьких детей. Это направление получило широкое распространение. Куклы, как выяснилось, помогают восстановлению опорно-двигательного аппарата. Дети и взрослые, страдающие различными заболеваниями этого типа (например, церебральный паралич), с помощью кукол (в процессе репетиций) постепенно реабилитируются. В 1917-1922 гг. первые советские кукольники стали работать и создавать методики по многим направлениям: оздоровление детей, устранение заикания, реабилитация после сильных стрессов, обучение, лечение детей, ограниченных в движении. В этой работе принимал регулярное участие в конце 20-х гг. Ленинградский "Театр Петрушки" под руководством Деммени совместно с Ленинградским институтом профессора Г. И. Турнера.

В современной психологии роль кукол рассматривается в различных аспектах. Куклы выступают атрибутом детства, детской культуры. Так, куклы имеют особое значение для эмоционального и нравственного развития детей. Ребенок переживает со своей куклой события собственной и чужой жизни в эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка - заменитель реального друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у большинства детей, иногда она сохраняется и у подростков, и не только у девочек, но и у мальчиков.

1. Теоретический блок

Куклы могут многое - и учить, и лечить, но только если попадают в добрые руки. Появилось целое самостоятельное направление - куклотерапия. Истоки этого направления можно найти в психодраме Морено. В 1940 году Якоб Леви Морено основал в США Институт социометрии и психодрамы. Он решил воспроизводить в условиях клиники те самые ситуации, которые наиболее травмировали его пациентов, и для этого создал специальный лечебный театр, который назвал психодрамой. Врачи вместе с больными и их родственниками писали достаточно простые сценарии и совместными усилиями ставили спектакль. Зрительный зал тоже состоял из больных, родственников и лечебного персонала.

Этот метод в ряде случаев давал очень хорошие результаты. У Морено появились последователи в разных странах, особенно в Западной Европе. Постепенно выделилась особая самостоятельная ветвь - куклотерапия. Сейчас её практикуют во многих странах.

А в 1990 году две замечательные женщины Ирина Яковлевна Медведева и Татьяна Львовна Шишова разработали метод лечения детей невротиков, который назвали драматической психоэлевацией.

Методика драматической психоэлевации - это комплексное воздействие на детей - невротиков с помощью разнообразных театральных приёмов: этюдов, игр, специально заданных ситуаций.

Один из главных принципов - не лечение отдельного симптома или набора симптомов, а попытка проникнуть глубже, заглянуть в душу ребёнка, понять, чем же вызваны эти симптомы, где "поломка", что данному конкретному ребёнку мешает жить? Эту "поломку" авторы назвали патологической доминантой.

Куклотерапия - это метод лечения, коррекция детских проблем средствами кукольного театра (дети проигрывают куклами этюды по специально разработанным сценариям, отражающим индивидуальные проблемы конкретного ребенка), с помощью кукол. Возможности куклотерапии позволяют решить различные важные коррекционные задачи, например: расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости, выработка навыков саморегуляции, коррекция отношений в системе ребенок - родитель, для разрешения конфликтов, улучшения социальной адаптации, в коррекции страхов, заикания, нарушенного поведения.

Есть множество способов быстрого изготовления кукол. Для этого можно использовать мячи, спичечные коробки, картонные трубочки, платки, палочки, свернутую в рулон бумагу, цветочные горшки, чулки, рукава джемпера, овощи, журнальные вырезки, прищепки, ложки. Главное не бояться проявить фантазию.

Процессы изготовления кукол и манипулирование ими являются психотерапевтическими, самодельная кукла - своеобразный портрет "художника". Она помогает рассказать какую-либо историю, используя при этом художественные образы и собственное воображение, и как бы не от первого лица сообщить о значимых проблемах, переживаниях.

Существует несколько вариантов создания кукол.

1.1 Перчаточные куклы

Основанием-туловищем такой куклы служит перчатка, сшитая по руке человека. Голова перчаточной куклы может быть размером от шарика для пинг-понга до крупного яблока. Слишком большая голова затрудняет работу актера, тем более если это ребенок, -- весь ее вес приходится всего на один палец.

Есть много способов изготовления кукольных головок. Чаще всего их делают из папье-маше, из пластилина или глины.



Костюм куклы надевается поверх перчатки. Одежда куклы играет очень важную роль в создании образа. Помимо внешнего вида, в ней учитываются особенности фигуры персонажа. Если, например, надо зобразить Бабу Ягу с горбом на спине, то под костюм на перчатку пришивается или приклеивается вставка из поролона.

1.2 Тростевые куклы

В отличие от перчаточных кукол, движением которых управляет рука кукловода, находящаяся внутри куклы, тростевая кукла управляется специальным механизмом с помощью тростей. Управлять такой куклой сложнее, зато изобразительные возможности ее намного богаче.

Лучше всего их использовать в работе с подростками и взрослыми. Хотя, если речь идет о постановке кукольного спектакля, можно попробовать применить их и с младшими школьниками, обучая их кукловождению специально.



1.3 Плоскостные куклы

Плоскостные куклы получили свое название в связи с тем, что двигаются в одной плоскости.

Круг проблем, при решении которых эффективно использование данного вида кукол, довольно широк. Плоскостные куклы могут явиться неплохим подспорьем в реализации следующих задач:

* психодиагностика, в частности конкретизация проблемы;

* развитие самоконтроля;

* приобретение важных социальных навыков, опыта социального взаимодействия;

* развитие коммуникативных навыков;

* развитие самосознания и др.

К плоскостным относятся и куклы для теневого театра. Обычно они создаются из плотного черного картона, в основании которого прикрепляется неподвижная трость для управления куклой.

Если эти куклы используются в терапевтической работе с детьми, можно модифицировать их конструкцию. Так, ребенку предлагается вырезать из картона куклу, похожую на его страх.

Сверху к ней прикрепляется толстая нить длиной 20 см. В результате ребенок получает возможность управлять этой куклой. Далее можно устроить представление в специально сооруженном теневом театре.

1.4 Марионетки

Когда-то название данного вида кукол означало "Мария на нитках". В Средние века такая кукла Мария, управляемая с помощью нитей, участвовала в мистериях во время богослужения в католических храмах.

Но подобный театр просуществовал недолго. Он был запрещен как святотатство и изгнан из храма. Однако кукла на нитях осталась. В России ее назвали марионеткой, даже несмотря на то, что появившиеся в театрах куклы на нитях меньше всего были похожи на святых, - это были и звери, и черти, и клоуны.

С древнейших времен в языках многих народов мира существовало сравнение жизни человека с марионеткой, которую дергают за ниточку.

Работа с куклой способствует решению следующих задач:

1. Совершенствование мелкой моторики руки и координации движений.

2. Повышение ответственности за результат управления куклой.

3. Развитие способов выражения посредством куклы тех эмоций, чувств, состояний, движений, которые в обычной жизни по каким-либо причинам человек не может или не позволяет себе проявлять.

4. Достижение осознания причинно-следственных связей между своими действиями и изменением состояния куклы.

5. Обучение способам адекватного телесного выражения различных эмоций, чувств, состояний.

6. Развитие произвольного внимания.

7. Совершенствование коммуникативных навыков и культуры.

В самом общем виде этапы занятий следующие: игровые изобразительные упражнения для настроя на творческую деятельность; изготовление одной или нескольких кукол; придумывание сюжета и постановка импровизированного спектакля; рефлексивный анализ.

Куклотерапия может использоваться в разных направлениях психотерапии: психодраме, игротерапии, сказкотерапии и арт-терапии.

2. Изготовление кукол-марионеток и пальчиковых кукол (по Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д.)

2.1 Изготовление кукол-марионеток

Для изготовления небольшой куклы-марионетки потребуются следующие материалы: небольшой камешек или красивая бусинка, капсула от "Кнндер-сюрприза" или фотопленки, вата, чулки или трикотаж телесного цвета, белая ткань 50 х 50 см, цветная ткань на верхнее платье 52 х 52 см, пакля или пряжа, шерстяные нитки (для волос), нитки, иголки, ножницы, толстая длинная игла, толстая нить (лучше ирис), украшения.

Изготовление куклы начинается с головы. Для этого капсула от "Киндер-сюрприза" (с начинкой) плотно оборачивается ватой или синтепоном. Если у куклы должна быть большая голова, значит, нужно сделать "кокон" побольше (использовав больше ваты или синтепона). После того как основа головы готова, сверху она обтягивается чулком телесного цвета и сшивается на "затылке" куклы. Затем поверх облицованной основы снова обтягивается чулком телесного цвета или другой тканью для лица (куклу можно сделать темнокожей, розовой и т.д.). Важно, чтобы в том месте, где у куклы начинается шея, остался "хвостик" из ткани или чулка не менее 5 см. Итак, голова готова. Волосы и украшения на голову пришиваются в последнюю очередь.

Изготовление "нижнего платья". Для этого берется белая ткань 50x50 см, и находится середина кусочка. В середине нужно сделать маленькую дырочку и просунуть в нее "хвостик-шею". Далее необходимо пришить "нижнее платье" к "шее" куклы.

Одевание. Костюм куклы шьется из цветной красивой ткани размером 52 х 52 см. В кусочке ткани надрезается середина и вдевается "нижнее платье". Далее ткань расправляется и также пришивается к "шее" куклы. По бокам к костюму куклы пришиваются руки. Для изготовления рук берется та же ткань, что и для лица. Из нее нужно вырезать два прямоугольника 7x4 см, сшить их и оставить небольшую дырочку, чтобы можно было набить руки ватой. Когда костюм Куклы готов и руки вшиты, можно подумать об украшении куклы: сделать ей прическу, дополнительные детали костюма. Все, что подскажет воображение изготовителей куклы. На этом этапе важно, чтобы ребенок принимал особенно деятельное участие в процессе.

Когда кукла будет полностью готова, можно ее "подвязать". Для этого берется толстая длинная игла, заправленная толстой нитью (лучше, если это будет ирис). С помощью иглы голова куклы протыкается в области висков. Таким образом, кукла повиснет на нитке, пропущенной сквозь ее голову. Длина нити над головой куклы должна быть не больше 12 - 15 см (для того, чтобы ребенку было удобно ее "водить") концы нити (иглу к этому времени нужно вытащить) связываются. Для того чтобы "подвязать" руки, потребуется еще одна толстая длинная нить. Один ее конец привязывается к запястью правой руки куклы, а другой конец - к левому запястью куклы.

Итак, кукла готова, осталось только ее "оживить": взять в руки и начать "водить". Для этого ребенок берет в одну руку нить, управляющую головой, а в другую руку - нить, управляющую руками куклы. На этом этапе родитель помогает ребенку учить "ходить" куклу.

2.2 Изготовление пальчиковых кукол

Каждый ребенок кладет около себя ножницы, клей (или скотч), фломастеры, листы плотного и тонкого картона. Ведущий показывает, как сделать голову куклы. Сначала дети рисуют голову на листе плотного картона. У всех кукол длинная шея. Длина "шеи" чуть меньше длины указательного пальца ребенка, примерно 4,5 см. Ширина "шеи" примерно 1-1,5 см. Дети рисуют только голову куклы, тот образ, который они себе представили. Если детям сложно нарисовать то, что они задумали, ведущий помогает им.

Когда кукла с длинной "шеей" вырезана, необходимо изготовить "держатель" дня куклы. Его ребенок потом наденет на указательный палец. Для этого каждый ребенок берет лист тонкого картона (или бумагу для рисования). Ведущий помогает каждому ребенку отмерить прямоугольник 5x6 см. Дети вырезают прямоугольник. Для маленьких детей лучше заготовить "держатели" заранее. Прямоугольный кусочек картона сворачивается в трубочку (большей стороной) и скрепляется либо клеем, либо скотчем. Получается трубочка, которую ребенок может надеть на указательный палец.

В надетую на палец "трубочку-держатель" ребенок вставляет голову куклы. "Шея" куклы оказывается между пальцем и "трубочкой-держателем".

По желанию ребенка куклу можно обогатить дополнительными элементами, например, сделать кукле одежду из картона или ткани, корону, шляпу, усы и т. д.

Когда все дети сделали куклы, каждый из них по очереди заходит за ширму или стул и представляет свою куклу: как ее зовут, что ей нравится, где она живет и т. д. За ширмой дети учат куклу "ходить", поворачиваться в разные стороны и т. п.

3. Программа коррекционных занятий методом куклотерапии по снижению (преодолению) страхов у детей старшего дошкольного возраста

По мнению В. Оклендер большинство детей, нуждающихся в помощи, обычно имеют одну особенность: выраженное в той или иной степени нарушение способности к установлению контактов. Для установления контактов необходимы: осязание, слух, обоняние, вкус и зрение, мимика, жесты и слова.

Дети с болезненными явлениями не могут эффективно осуществлять одну или более функций обеспечивающих возможность их контакта с взрослыми людьми, другими детьми и своим окружением в целом.

В работе с детьми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Куклотерапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Методика позволяет погружаться в проблему на столько, насколько человек готов к ее переживанию. Сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит.

Страхи являются неотъемлемой частью каждого человека. В определенные моменты страхи могут разрастаться и в какие-то моменты захватывать человеческое существо целиком. Уход от страхов, другими словами избегание, не является конструктивным выходом из ситуации. Страхи теряют силу, когда мы смотрим им в лицо. Это сложно сделать взрослому человеку, а ребенку почти невозможно в большинстве случаев. Здесь на помощь приходит куклотерапия, которая позволяет наиболее безболезненным способом вынести на физический план страхи, переживания, которые могут лежать глубоко в сознании или даже бессознательном.

Программа состоит из 10-ти занятий, продолжительностью 40 - 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Возраст участников - 5,5-7 лет, число участников группы - 6-7 человек. В основу программы положены девять историй про Зайчишку - Трусишку Т.Л.Шишовой.

Программа основана на реализации следующих принципов:

1. Принцип комплексности методов психологического воздействия утверждает необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии. В нашем подходе используются традиционные игры и упражнения для развития внимания, памяти, мышления, техники с использованием песка и кукол, а также компьютерные игры и упражнения.

2. Принцип возрастания сложности заключается в том, что от занятия к занятию задания должны становиться все труднее. Формальная трудность материала не всегда совпадает с его психологической сложностью. Уровень трудности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе. Данный принцип учитывался нами при подборе компьютерных игровых заданий для каждого занятия.

3. Учет эмоциональной сложности материала. Этот принцип требует, чтобы проводимые игры, упражнения, а также предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.

Целями данной программы являются:

1. Устранение, либо снижение наиболее распространенных страхов у детей дошкольного возраста.

2. Полное или частичное снятие физиологических проявлений страха (мышечного напряжения, тремора, оцепенения) посредством проигрывания страхов при помощи кукол, упражнений на развитие тактильных ощущений и установления положительного эмоционального настроя.

3. Повышение самооценки ребенка.

Задачами данной программы являются:

1. Развитие эмпатии.

2. Развитие креативного мышления и фантазии.

3. Формирование способности регулировать процессы возбуждения и торможения, умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную и наоборот.

4. Развитие речи, свободного выражения своих мыслей.

5. Отработка навыков взаимодействия с партнером.

6. Отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.

7. Развитие образного мышления.

8. Умение различать эмоциональные ощущения и связанные с ними физические состояния.

Для проведения занятии проходит подбор и изготовление игрушек, декораций и т.п. Самого Зайчишку-Трусишку легко сделать из двух старых перчаток.

Одна перчатка оставляется нетронутой и надевается на руку. Из второй же делается головка Зайчишки. Отрезать у перчатки пальчики 1, 2 и 5 и зашить прорези. Загнуть перчатку до основания пальцев, вытянув 3-й и 4-й пальцы кверху. Это будут уши. Сшить перчатку, как показано на рисунке. Получилась головка. Пришить к ней глазки-пуговки, носик, ротик (их можно и вышить). Теперь пришить головку к среднему пальцу первой перчатки (см. рис.).

Получится очень выразительная перчаточная кукла, которая может шевелить головой, дрыгать четырьмя лапами (соответственно, четыре пальца), чесать у себя за ухом и проделывать множество других забавных движений. Ребенку почти наверняка захочется надеть ее на руку и попробовать поиграть.

Прочие игрушки можно подобрать из имеющихся в наличии, или нарисовать, или вырезать из картона - простор для фантазии тут большой. Играть можно на полу или на столе, а можно набросить на два стула одеяло - и готова ширма для кукольного театра. Театральный вариант, конечно, самый удобный, потому что он дает возможность многократно повторять игру под видом репетиций, а затем - давать представление перед зрителями (для робкого ребенка это тоже полезная психотренировка).

Разыгрывая истории про Зайчишку-Трусишку, необходимо давать ребенку возможность поимпровизировать, но обязательно следить за тем, чтобы он не уклонялся от "генеральной линии".

Материалы и оборудование:

1. Набор "Азбука настроений"

Набор состоит из шести перчаточных кукол, выражающих основные эмоции:

1) грусть;

2) радость;

3) спокойствие;

4) гнев;

5) страх;

6) удивление.

кукла марионетка познавательный страх

Основная цель использования этих кукол психологом или педагогом - не только научить детей распознавать эмоции по мимическим кодам, но и развить способность говорить об эмоциях, что, по мнению многих специалистов, способствует овладению способами межличностного взаимодействия.

2. Театральная ширма, декорации леса, перчаточная кукла Зайчишки, куклы или игрушки других персонажей.

3. Магнитофон, аудиозаписи (музыка со звуками леса, релаксационная музыка).

4. Листы бумаги, краски, цветные мелки, карандаши, фломастеры, пластилин.

5. Обруч, увитый искусственными цветами и зеленью (для ритуала входа и выхода).

Занятие 1.

Тема: Знакомство.

Цель: знакомство детей друг с другом, с ведущим и главным героем программы - Зайчишкой-Трусишкой.

Ход занятия:

1. Игры на знакомство

Упражнение "Снежный ком"

Первый участник называет свое имя, второй - имя первого и свое, следующий участник повторяет все имена и называет свое имя, и так далее.

Упражнение "Рукопожатия"

За 3 минуты детям необходимо найти как можно больше чего-то общего с другими членами группы. При нахождении общего оба ребенка обмениваются рукопожатиями.

Упражнение "Глухонемые"

Все участники становятся глухонемыми. Задача каждого из них - с помощью жестов найти того, кто родился в то же время года, что и он. После этого группа договаривается и показывает пантомиму про свое время года.

2. Вхождение в сказочный лес.

Ведущий: сегодня мы должны познакомиться с одним очень симпатичным персонажем. Но живет он в волшебном, сказочном лесу. Нам предстоит туда попасть. Все согласны на путешествие в волшебный лес? Попадем мы в этот лес с помощью волшебного круга (ведущий и каждый ребенок по очереди "пропускает" через себя обруч).

Вот мы и оказались в волшебном лесу. Закройте на минутку глаза, прислушайтесь к окружающим нас звукам (Звучит спокойная музыка, звуки леса. На ширме появляется кукла Зайчишки. На первом занятии куклой управляет взрослый, а на последующих это смогут делать сами дети.)

3. Сказка "У страха глаза велики".

В густом лесу жила-была заячья семья: папа-Заяц, мама-Зайчиха и (дети сами придумают сколько) детей. У всех, конечно, были имена (дети скажут какие), но одного зайчишку по имени никто не звал, потому что однажды с ним произошел случай, после которого ему дали прозвище Зайчишка-Трусишка и напрочь позабыли его настоящее имя. А дело было так...

Прыгал Зайчишка по лесу, но не так, как другие - весело, резво, а робко, боязливо. Прыгнет и съежится (показать это и куклой, и, как говорят артисты, "в живом плане"). И по сторонам озирается: нет ли чего страшного? Зайчишка-то уродился такой робкий, что даже зайцы удивлялись: и в кого он такой? Что называется, от собственной тени шарахался (показать посмешнее).

Ну, пока он прыгал по солнечной лужайке, все еще было ничего. Но потом Зайчишка вдруг очутился под большой раскидистой елкой. Как это получилось, он и сам не понял. Наверное, загляделся на пеструю Бабочку, которая порхала над ним и почему-то норовила сесть ему на ухо. (Бумажную бабочку можно прикрепить к нитке или к проволочке)

- Эй, Бабочка! Ты где? - пискнул Зайчишка. Играть с Бабочкой ему понравилось, это было совсем не страшно. Он сделал еще несколько прыжков, надеясь снова увидеть свою подружку, но вместо нее увидел какое-то чудовище. Оно притаилось под еловыми лапами и грозно темнело, подстерегая добычу. Из пасти чудовища валил пар, глаза зловеще сверкали... Больше, правда, Зайчишка не успел ничего заметить, потому что дал стрекача. Он мчался к своей норе и истошно вопил: "Змей Горыныч! Змей Горыныч!" Все звери, конечно, переполошились. (Пусть разные игрушки расспрашивают Зайчишку, что случилось, а он, дрожа от ужаса, все твердит про Змея Горыныча. Вообще, показывать страх надо как можно карикатурнее, но при этом не забывать вслух жалеть Зайчишку)

Звери снарядили целое лесное войско и направились к старой ели. Пришли. Что такое? Где Змей Горыныч? Где огнедышащий дракон? А никакого Змея нет, лежит под веткой коряга, никого не трогает.

Тут все как расхохочутся!

- Это ж надо! Корягу за Змея Горыныча принял!

- Да, но ведь я видел! - оправдывался Зайчишка.- Я, честное слово, видел и пасть, и большущие глаза...

А звери еще громче хохочут-заливаются.

- Да это у страха глаза велики! У ТВОЕГО страха!

С тех пор беднягу и прозвали Зайчишка-Трусишка.

4. Обсуждение:

- Как бы каждый из вас поступил в данной ситуации?

- Кто хочет показать нам поведение Зайчишки? (каждый желающий ребенок может при помощи куклы показать, как зайчишка разделался со страхом)

- Видите, оказывается, окружающие делают иногда поспешные выводы. И вообще, каждый может испугаться чего-то непонятного, неизвестного. Это еще не беда.

5. Релаксация.

Ведущий: Ой, что это к нам приближается? Да это облако! И оно хочет нас покатать!

Статическая медитация "Путешествие на облаке"

Сядь поудобнее и закрой глаза. Два - три раза глубоко вдохни и выдохни…

Я хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке.

Путешествие начинается… Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо?

Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в волшебную страну, где ты будешь счастлив.

Постарайся мысленно "увидеть" эту страну как можно более подробно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-то чудесное и волшебное.

Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад, на твое место. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе. Потянись, выпрямись и снова будь бодрым, свежим и внимательным.

6. Выход из волшебного леса.

Список литературы

1. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Игры в сказкотерапии / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко. -- СПб.: Речь, 2006 - 208 с.

2. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии / Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: "Златоуст", 1998. -- 352 с.

3. Копытин, А.И. Основы арттерапии / А.И.Копытин.- СПб.: Питер, 1999. - 138 с.

4. Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович.-- СПб.: Речь, 2004.-- 224 с.

5. Татринцева, А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда / А.Ю.Татаринцева. - СПб.: Речь, 2006. - 102 с.

6. Шишова, Т.Л. Как помочь ребенку избавиться от страхов. Страхи - это серьезно / Т.Л.Шишова. - СПб.: Речь, 2007. - 104 с.

Размещено на Allbest.ru

...