Кризис 7 лет
Рассмотрение главных признаков кризиса 7 лет. Процесс утраты детской непосредственности, исследование Л.С. Выготского. Характеристика методики К.Н. Поливанова. Изменения психической жизни ребенка в период кризиса, возможные проблемы в воспитании.
| Рубрика | Психология |
| Вид | эссе |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.12.2016 |
| Размер файла | 14,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Факультет: дистанционное образование
Специальность: психолого-педагогическое образование
ЭССЕ
по дисциплине
Психология детей младшего школьного возраста
Тема: Кризис 7 лет
Выполнил студент
1 курса дистанционного образования
Морозова Оксана Васильевна
Преподаватель Сазонов Виктор Николаевич
воспитание кризис выготский
Москва, 2016 г.
На протяжении жизни каждого человека встречаются несколько кризисов, одним из них является кризис 7 лет. Им заканчивается дошкольный возраст и начинается младший школьный возраст. Описать данный кризис можно так - это переломный момент, когда ребенок чувствует потребность быть «взрослым» и старается отойти от всего «детского». Во многом этому способствуем мы - взрослые, говорящие ребенку, что, пойдя в школу, он станет взрослым и должен будет вести себя по другому. Главное, что хочет ребенок в этот период - это осознать свою социальную значимость, осознать свою роль в нашем обществе.
В психической жизни ребенка в данный период происходят важные изменения. Суть этих изменений Л. С. Выготский определил как утрату детской непосредственности. Вычурное, искусственное, натянутое поведение 6-7-летнего ребенка, как раз и является одним из наиболее очевидных проявлений этой потери непосредственности. Потеря непосредственности свидетельствует о том, что между переживанием и поступком «вклинивается» интеллектуальный момент -- ребенок хочет что-то показать своим поведением, придумывает для себя новый образ, хочет изобразить то, чего нет не самом деле.
Как отмечает К. Н. Поливанова, все эти симптомы центрируются вокруг обычных бытовых правил, установленных родителями. Дети «перестают слышать» или отрицают ранее не обсуждавшиеся требования взрослых. В конце дошкольного возраста правила, установленные родителями, становятся для ребенка воплощением «детского», не им установленного способа жизни. В первый момент отношение к правилу, заданному не им, а взрослым, оказывается отрицательным, а первая реакция на него -- нарушение. Это нарушение привычных правил является следствием их осознания и возникшего отношения к ним. Прошлый, детский образ жизни обесценивается, отрицается, отвергается. Ребенок пробует взять на себя новые обязанности и занять новую позицию взрослого. Он опробует себя в привычной ситуации, через нарушение обыденных, привычных правил.
Не смотря на то, что многие психологи описали признаки, симптомы кризиса 7 лет, по моему мнению, надо понимать, что все дети разные и кризис 7 лет у всех проходит по разному. На примере моих детей-погодок это хорошо видно. Некоторые признаки, такие как непослушание, подражание, отрицание сказанного родителями и т.д. были присущи и моим детям, но все-таки они проявлялись у каждого по своему. Если сын протестовал против навязанных ему правил и старался показать себя как взрослого и самостоятельного человека, то дочь в первую очередь стала отстаивать свою внешность, то колготки не те, то прическа не та. При этом и мое отношение к детям было разное. В свое время я очень переживала за старшего сына. Данила - застенчивый мальчик с трудностями в развитии речи (начал разговаривать в три года с периодическими запинками в момент волнения), по моему мнению, у него должны были возникнуть проблемы в школе начиная от плохой успеваемости и заканчивая развитием комплексов. Но мои ожидания, к счастью, не оправдались. Сын нашел много новых друзей, стал намного увереннее в себе, учится на порядок лучше своих одноклассников, он осознал себя не только как мальчика, сына, но и как друга, ученика, одноклассника. Стал намного увереннее в себе. Конечно, мои страхи сыграли свою роль: я много времени уделяла сыну, разговаривала с ним, разбирая разные ситуации.
Моя дочь, девочка очень развитая в общении, начала говорить в 1,5 года, с легкостью учила стихи в детском саду, заводила среди детей, лидер по своей натуре. Про нее я думала, что никаких проблем не возникнет, что она легко начнет читать, будет уверена в себе и т.д. Но, на мое удивление, этого не произошло. Дочь стала переживать, что ее не воспримут как лидера, что у нее не получится учиться в школе (в этом, скорее всего, виновата я, возложила на ребенка какие-то свои завышенные ожидания) и это сыграло свою роль. София начала читать в классе чуть ли не хуже всех, это снизило ее самооценку. Она очень переживала, что учитель повысит голос или поставит неудовлетворительную оценку. Для нее авторитетом стал учитель, сказанное им стало истинной в первом лице. Сейчас она в третьем классе, и вроде бы все у нее хорошо, с удовольствие ходит в школу, ее приняли как лидера, она повысила свою самооценку, но страх перед «плохими оценками» осталась.
Для себя я сделала выводы, что с ребенком надо быть рядом, в трудной ситуации, что детей надо хвалить и не возлагать на них никаких своих ожиданий, никогда не ругать за оценки и разбирать все сложившиеся ситуации, как положительные, так и отрицательные. Большую роль в кризисе 7 лет играет учитель, с ним родители так же должны общаться и при возникновении каких либо проблем у ребенка решать их вместе. Родители должны понимать, что их ребенок растет, у него появляются свои интересы, свои вкусы, свое мнение, которое может отличаться от мнения родителей, ребенок осознает свое взрослое «Я» и с ним теперь надо общаться немного по другому.
А самый главный вывод - это надо любить свое ребенка таким, какой он есть не зависимо от возраста и его достижений.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Взгляды Л.С. Выготского на природу кризиса. Периодизации развития взрослого человека. Эмпирическое исследование изменения самоотношения и смысложизненных ориентаций личности в период кризиса середины жизни. Возможные варианты и пути выхода из кризиса.
дипломная работа [81,3 K], добавлен 26.08.2011Психические особенности ребенка в 7 лет. Содержание основных фаз кризиса. Типы высшей нервной деятельности у детей. Традиционные рекомендации родителям как справиться с кризисом семи лет. Исследование симптомов кризиса современных первоклассников.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 29.05.2010Изучение особенностей кризиса середины жизни. Деление кризисного возраста по Выготскому на предкритическую, критическую и посткритическую фазы. Изменение образа жизни в период кризиса. Анализ психологического состояния в период кризиса среднего возраста.
курсовая работа [116,2 K], добавлен 29.11.2010Понятие кризиса середины жизни. Особенности протекания кризиса середины жизни у мужчин и женщин. Психодиагностическое исследование гендерных различий переживания кризиса середины жизни. Подбор, разработка исследовательских психодиагностических методик.
курсовая работа [46,4 K], добавлен 12.06.2009Особенности кризиса трех лет в онтогенетическом развитии ребенка. Обзор основных симптомов кризиса трех лет: негативизма, упрямства, строптивости, своеволия. Развитие отношений, определяющих становление личностного новообразования в исследуемый период.
курсовая работа [34,8 K], добавлен 10.08.2011Рассмотрение первоначальных этапов развития ребенка в период от рождения до трех лет. Изучение эволюции познавательной сферы (эмоции, мышление, предметная деятельность) личности в период раннего детства. Определение причин проявления кризиса у малышей.
курсовая работа [53,3 K], добавлен 14.02.2010Формирование личных качеств ребенка в старшем дошкольном возрасте. Причины возникновения тревожности у детей и особенности их эмоциональной сферы. Устранение проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и развития личности в период кризиса 7 лет.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 18.03.2011Причины появления кризиса у детей в трехлетнем возрасте. Применение методики для определения уровня психического развития ребенка. Проведение диагностики, направленной на изучение всех сторон психики детей. Особенностей их памяти и уровня мышления.
курсовая работа [25,8 K], добавлен 16.12.2015Особенности положения ребенка в системе принятых в обществе отношений на каждом возрастном этапе. Переходный период между младенчеством и ранним детством. Характеристика кризиса с 3-х лет. Кризис семи лет, его связь с началом школьного обучения.
реферат [93,7 K], добавлен 19.10.2012Объективные изменения статуса 7-летнего ребенка в предшкольный период, создающие предпосылки для появления качественных изменений в его общении. Специфика перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту. Основные симптомы кризиса семи лет.
реферат [28,3 K], добавлен 06.06.2015Кризис - как реакция личности на ситуации, требующие от нее изменения способа бытия - жизненного стиля, образа мышления, отношения к себе, окружающему миру. Социально-психологическая оценка проявления подросткового кризиса у шестнадцатилетней девушки.
практическая работа [15,0 K], добавлен 04.12.2010Состояние человека в период кризиса. Необходимость формирования гибкого и творческого подхода к людям в состоянии кризиса, основанного на понимании индивидуальной природы кризиса и использующего все подходящие способы. Терапевтическая работа психолога.
презентация [279,2 K], добавлен 22.08.2015Возникновение кризиса трех лет в результате появления первых страхов ребенка и его интенсивного умственного развития в раннем возрасте. Описание признаков семилетнего кризиса как соединительного звена между дошкольным и школьным возрастом детей.
контрольная работа [36,6 K], добавлен 12.03.2011Понятие возрастного кризиса в психическом развитии человека в соответствии с классификациями Э. Эриксона и Л.С. Выготского. Функциональные особенности новорожденных детей. Появление у ребенка потребности в общении. Анализ психического развития младенца.
курсовая работа [43,1 K], добавлен 26.10.2014Понятие возраста для проектирования систем развивающего образования. Особенности схемы периодизации развития и номенклатуры возрастов. Эмпирическое содержание кризиса первого года жизни, негативизм кризиса трех лет и критичность школьного возраста.
реферат [36,5 K], добавлен 04.01.2011Анализ кризисов возрастного развития в отечественной психологии. Отличия критических периодов развития от стабильных. Психолого-педагогическая помощь человеку в период возрастных кризисов 7 лет и подросткового возраста. Характеристика проявлений кризиса.
дипломная работа [170,2 K], добавлен 29.01.2014Особенности кризиса раннего среднего возраста. Переоценка жизненных ценностей как проблема и задача кризиса данного возрастного периода. Рекомендации для эффективного прохождения кризиса и преодоления депрессивного состояния без последствий для здоровья.
реферат [20,7 K], добавлен 01.05.2013Особенности периода взрослости. Когнитивные изменения, профессиональная жизнь. Кризиc "середины жизни", условия и предпосылки возникновения кризиса взрослости. Эмоциональные изменения, переоценка ценностей и профессиональной карьеры в середине жизни.
курсовая работа [72,7 K], добавлен 30.07.2012Общая психологическая характеристика периода середины жизни. Особенности кризиса среднего возраста. Относительное снижение характеристик психофизических функций. Показатели интеллектуальных возможностей. Продуктивный период для творчества человека.
контрольная работа [25,9 K], добавлен 07.05.2012Основные признаки кризиса ребенка 6-7 лет. Описание подросткового кризиса и связанных с ним трудностей. Постконвенциональный уровень, роль самооценки в организации поведения человека. Стремление подростка к общению вне школы. Отношения с родителями.
контрольная работа [2,4 M], добавлен 20.09.2011
