История развития экспериментальной зоопсихологии

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

1. Объективные методы изучения поведения и психики животных

Выдающийся российский физиолог И.П. Павлов (1849--1936) считал условный рефлекс «элементарной единицей» проявления высшей нервной деятельности и рассматривал его как универсальный приспособительный механизм. Он и сотрудники его лаборатории занимались исследованием формирования условных рефлексов у человека и животных в норме и патологии, анализом «безусловно рефлекторной деятельности» (инстинктов), изучением онтогенеза поведения, генетики высшей нервной деятельности, мышления животных.

Американский ученый Э. Торндайк (1874--1949) один из первых применил эксперимент для изучения психики животных и разработал свой собственный метод - метод «проблемного ящика», ввел количественные характеристики для интерпретации опытов и графическое представление их результатов («кривая научения»). По его мнению, решение задачи (выход из ящика) животное осуществляет методом «проб и ошибок», представленным в виде перебора им различных активных действий, и является довольно простой задачей, не связанной с проявлением интеллекта. Он сформулировал законы научения «методом проб и ошибок» и сравнил скорость обучения простому навыку различных видов животных (она оказалась примерно одинаковой).

Американский ученый Дж. Уотсон (1878--1958) является основателем бихевиоризма. Он считал, что изучаться должно только такое поведение животного или человека, которое можно зарегистрировать и количественно оценить. Основные положения бихевиоризма Дж. Уотсон четко сформулировал в программной статье в 1913 г. “Психология глазами бихевиориста”. Он утверждал: поведение построено из секреторных и мышечных реакций организма, которые в свою очередь детерминированы действующими на животное внешними стимулами; анализ поведения следует проводить строго объективно, ограничиваясь регистрацией внешне проявляющихся феноменов; основным содержанием экспериментальной психологии является регистрация реакций в ответ на строго дозированное и контролируемое раздражение.

Бихевиористы считали, что любое поведение можно представить в виде модели «стимул-реакция», которая и должна изучаться, процессы, происходящие между формированием ответа на стимул не могут быть оценены количественно и не могут изучаться. Их не интересовала проблема мышления животных. Кроме того, все исследования они проводили только на голубях и белых крысах. У теории бихевиоризма есть много недостатков (несоответствие теории практике, связанное с упрощением психических процессов), однако некоторые методы количественной оценки поведения и особенно оперантное обучение, разработанное американским исследователем Б.Ф. Скиннером (1904-1990), широко используются в науке и практике в настоящее время.

Американский исследователь Э. Толмен (1886-1959) дополнил концепцию бихевиоризма; созданное им учение называется необихевиоризм. Он признал целенаправленность поведения животных и существование между стимулом и ответом на него внутренних процессов (мотивация, формирование мысленных (внутренних) представлений), которые могут не проявляться внешне непосредственно. Однако они могут быть объективно изучены по функциональному проявлению их в поведении. Результаты его исследований и его теория изложены в монографии «Целенаправленное поведение животных и человека». Сейчас его представления используется для исследования когнитивных процессов у животных.

Создатель Института физиологии Грузинской АН и известной грузинской нейрофизиологической школы И.С. Бериташвили (1884-1974) создал гипотезу о «психонервных образах». Он проводил опыты для изучения способности животных к отсроченным реакциям и выяснил, что поведение животного определяется не стимулами, действующими в данный момент, а мысленными представлениями о них, их образами. Ученики Бериташвили (А.Н. Бакурадзе, Т.А. Натишвили и др.) исследовали нейрофизиологические механизмы отсроченных реакций у животных и закономерности пространственной памяти, подтвердившие его теорию.

У истоков этологии стояли австрийский ученый К. Лоренц (1903-1989) и нидерландский орнитолог Н. Тинберген (1907-1988). Они изучали проблемы инстинкта, импритинга, запечатления и врожденных пусковых механизмов поведения на основе наблюдения за животными (преимущественно птицами и млекопитающими). К. Лоренц создал теорию коммуникаций, а Н. Тинберген развил ее положения и разработал основы анализа социального поведения животных. Тинберген считал, что для понимания поведения животного необходимо выяснить причины поведенческого акта, выявить закономерности его развития в онтогенезе, понять его приспособительное значение и спрогнозировать развитие в эволюции.

2. Развитие зоопсихологии в России

Крупный российский эволюционист и профессор Московского университета К.Ф. Рулье (1814-1858) занимался изучением инстинктов, влияния окружающей среды и других факторов на их проявление. Он считал, что инстинкт - выработанная условиями жизни конкретная реакция на проявления среды, которая сформировалась за многолетнюю историю вида; он передается по наследству и имеет приспособительное значение. Инстинкты высокоразвитых животных могут меняться под влиянием индивидуального опыта. Свои выводы он подкреплял многочисленными примерами, полученными в результате проводимых им экспериментов и полевых наблюдений.

Зоолог и психолог В.А. Вагнер (1849-1934) продолжил изучение инстинктов. Объектами его исследований были как позвоночные, так и беспозвоночные. Он считал, что инстинкты возникают и развиваются под действием естественного отбора, однако их изменения происходят в четких видотипичных рамках. Вагнер выделил три критерия для разделения врожденного и приобретенного поведения: анатомо-физиологический, онтогенетический, биопсихологический, которые, как это было доказано позднее, не являются точными. Также он ошибочно полагал, что у животных нет даже зачатков разума, а поведение обусловлено приобретением навыков, которые он не считал формой поведения. Тем не менее его заслуги в изучении инстинктов велики, также он внес большой вклад в разработку терминологии и методологии «биопсихологии», выделил два подхода к изучению поведения животных: фило- и онтогенетический.

Академик А.Н. Северцов (1866-1936) в работах «Эволюция и психика» (1922) и «Главные направления эволюционного процесса» (1925) глубоко проанализировал принципиальное различие изменчивости инстинктивного и приобретенного поведения.

В 1940--1960-х гг. зоопсихология наряду с генетикой в нашей стране была объявлена лженаукой: закрывались многочисленные лаборатории, ученые подвергались массовым репрессиям. Только с середины 1960-х гг. началось ее постепенное возрождение.

Н.Н. Лодыгина-Котс (1889-1963) использовала филогенетический подход для сравнительного исследования птиц и млекопитающих разных видов, а также онтогенеза детеныша шимпанзе, жившего и воспитывающегося в ее семье, и ее собственного ребенка. Она выделила критические моменты, когда развитие ребенка и шимпанзе протекают принципиально различно. Ее интересовала проблема элементарного мышления животных и возникновения и развития интеллекта и сознания человека в филогенезе. Лодыгина-Котс разработала метод «выбора по образцу» и внесла большой вклад в изучение манипуляционной, орудийной и конструктивной деятельности приматов, особенностей их мышления и восприятия.

Л.В. Крушинский (1911--1984) занимался исследованием рассудочной деятельности животных и создал концепцию «унитарных реакций» о соотношении роли врожденного и приобретенного в формировании поведения.

В 1977 г. на базе факультета психологии МГУ была организована небольшая лаборатория зоопсихологии. В настоящее время наряду с проблематикой, относящейся к области фундаментальных исследований - изучением психологических закономерностей и механизмов, лежащих в основе антропогенной эволюции высших позвоночных животных - появились темы прикладного характера, такие как «роль животных-домашних питомцев в современной городской семье», «отклоняющееся от нормы поведение животных, содержащихся в неволе» и др. Лаборатория зоопсихологии ведёт активную педагогическую деятельность.

3. Метод эксперимента в зоопсихологии

зоопсихология рефлекс филогенетический нервный

Суть метода состоит в проверке научной гипотезы с помощью контролируемых условий деятельности испытуемого. При проведении эксперимента могут применяться различные приспособления, аппараты и установки, соответствующие и не соответствующие естественным условиям обитания животных. Для фиксации данных могут применяться различные устройства.

Основные принципы эксперимента: контролируемость условий и поведения испытуемого (организовать ситуацию так, чтобы свести к минимуму непредвиденные реакции животных, при их возникновении они фиксируются в протоколе и используются для интерпретации полученных данных), наличие специально разработанной процедуры проведения эксперимента и фиксации данных (последовательность всех событий и действий, описание фиксируемых форм поведения и способ фиксации), возможность повторения эксперимента с этими же или другими животными и другим экспериментатором (предоставление методики и результатов в таком виде, чтобы он был однозначно понят любым другим исследователем), объективность (точная фиксация и непредвзятая интерпретация поведения животного вне зависимости от его соответствия гипотезе).

При проведении эксперимента необходимо выполнять следующие правила:

· обязательное использование наблюдения и данных наблюдения при анализе результатов;

· обеспечение мотивации испытуемого, адекватной гипотезе исследования (чаще используется частичная депривация потребностей или предъявление стимула, автоматически вызывающего у животного необходимую мотивацию);

· выбор экспериментальных методик, адекватных выдвигаемой гипотезе и психическим особенностям испытуемого.

Виды эксперимента и типы методик.

1) Лабораторный эксперимент.

Проводится в условиях специально оборудованного помещения и предполагает строгий контроль всех условий и поведения испытуемого. Результаты имеют высокую степень достоверности, но требуют уточнения с помощью дополнительных исследований из-за несоответствия ситуации эксперимента естественным условиям.

Типы методик.

А) Лабиринтные методики.

Лабиринт - специальным образом ограниченное пространство, в котором есть вход (начало движения животного или объекта, который необходимо достать из лабиринта), более одного возможных путей движения, из которых только один правильный(или несколько при выборе стратегий следования). Суть методики заключается в том, что животное не может непосредственно получить подкрепление (обнаружить приманку, выход из замкнутого пространства и т.п.) и должно самостоятельно найти верный путь к нему. Животное может не воспринимать подкрепление непосредственно или воспринимать, но не знать путь к нему. Лабиринты используются для изучения процессов научения, памяти, мотивации и ориентировочно исследовательской деятельности.

Лабиринты классифицируются по сложности на простые (имеют 2 пути, один из которых правильный; их форма T- или Y-образная) и сложные (имеют несколько путей и несколько тупиков, из которых один или несколько правильных), по способу действия животного в лабиринте на локомоторные (животному надо передвигаться; бывают наземные, воздушные, водные, комбинированные) и манипулятивные (необходимо передвигать приманку с помощью собственных и дополнительных средств; используется для животных, обладающих способностью к манипулятивной и орудийной деятельности).

Б) Проблемная клетка или проблемный ящик.

Животное должно найти выход из замкнутого пространства (проблемная клетка) или достать приманку из ящика (проблемный ящик), последовательно открывая запоры или преодолевая препятствия. Используется для изучения направленности действий животных, способности к анализу условий и их изменений вследствие собственных действий, научения, памяти, мотивации и т.п.

В) Обходной путь.

Животное воспринимает приманку, которую невозможно достать, т.к. она отделена преградой. Чтобы достать ее животное должно обойти преграду, т.е. сначала удалиться от приманки. Сюда же относят задачи на экстраполяцию (предвидение траектории движения объекта за преградой). Выделяют 3 основных типа: локомоторные (животное передвигается относительно преграды), манипулятивные (животное передвигает приманку относительно преграды) и комбинированные.

2) Естественный эксперимент.

Отличается от лабораторного тем, что животное находиться в естественной обстановке и осуществляет свою естественную деятельность по удовлетворению актуальных потребностей. При этом экспериментатор вносит контролируемые изменения, осуществляет направленное воздействие на поведение животного, производит фиксацию поведенческих реакций. Достоинством является то, что исследуется целостное поведение животного, соответствующее естественным потребностям и видотипичным особенностям испытуемого.

Типы методик.

А) Методика открытого поля.

Используется для изучения ориентировочно-исследовательского и территориального поведения. Открытое поле - ограниченное, первоначально незнакомое для испытуемого пространство, в которое выпускается животное (или несколько) на определенное время. Исследуются стратегии освоения нового пространства и реакции животных на изменение обстановки. Основной метод регистрации - сплошное или выборочное протоколирование с повременной регистрацией активности животного, часто с использованием графических схем пространства и фиксацией траектории передвижения испытуемого. пространство может быть поделено на квадранты. Вариантом методики открытого поля может служить максимально приближенная к естественным условиям обитания организация пространства, которое животное воспринимает как естественное, а со стороны экспериментатора контролируются необходимые для изучения параметры.

Б) Использование модификаций лабораторных методик в естественной среде.

В естественную (или ту, которую животные освоили как естественную) среду обитания экспериментатор вносит изменения, которые полностью повторяют или моделируют условия лабораторных методик. Чаще всего используются различные варианты проблемных ящиков и обходных путей: запрятывание, подвешивание и т.п. приманки, изменение привычных условий на маршрутах передвижения животных, внесение новых или удаление привычных компонентов окружающей среды. Этот тип естественного эксперимента позволяет с большой достоверностью прогнозировать реальную мотивацию животных и получать достоверные научные данные.

В) Моделирование естественной деятельности в условиях неволи.

В условиях клеточного или вольерного содержания конструируются различные приспособления, с которыми животные должны взаимодействовать для добывания пищи, доступа к объектам манипулирования и т.п. Животное может само выбирать режим деятельности, время и интенсивность ее осуществления.

3) Формирующий (обучающий) эксперимент.

Моделируется и изучается процесс формирования новой формы поведения. Это может быть образование навыка разной степени сложности, от простых условно-рефлекторных реакций до сложнейших цепочек операций, или нахождение решения в новой ситуации без предварительного научения (интеллектуальное поведение). В формирующем эксперименте часто используются лабораторные методики, но предметом изучения является не результат, достигнутый животным, а сам процесс его получения. Может проводиться в лабораторных, приближенных к естественным или в естественных условиях.

Типы методик.

А) Классическое обуславливание (выработка условного рефлекса).

Животным сначала предлагается индифферентный (безразличный) раздражитель, на который есть только ориентировочная реакция, но который не вызывает никакого поведенческого ответа, после чего подается раздражитель (безусловный или ранее сформированный условный), на который уже есть поведенческий ответ. Моделируются отдельные механизмы (рефлекторные) или отдельные компоненты целостного поведения.

Б) Оперантное обуславливание (научение путем проб и ошибок).

Животное, имеющее определенную мотивацию, обследует помещение и производит различные действия, одно из которых является успешным и вознаграждается положительным подкреплением. Постепенно животное все чаще выполняет подкрепляемое действие, самостоятельно выделяя компоненты ситуации, которые служат условным стимулом. Т.о., животное само производит различные пробные движения или даже их последовательность выбирает(на основе сочетания с подкреплением) успешные и отсеивает неуспешные(ошибочные). Моделируется более сложное поведение, которое можно рассматривать как целостное и приближенное к естественному.

В) Дрессировка.

Новые поведенческие реакции животного вырабатываются под целенаправленным воздействием человека, который заранее знает, что и в ответ на какой стимул должно быть сформировано у животного. Дрессировщик последовательно подкрепляет правильные движения животного и отсеивает неправильные. Для самого животного смысл подобных реакций первоначально отсутствует, он образуется постепенно как способ получения подкрепления или избегания наказания.

Выделяют 3 этапа: наталкивание (дрессировщик побуждает животное произвести необходимое движение (или его первоначальный вариант), предваряя это движение сигналом, который затем станет командой; может использоваться ранее выработанный прием, который нужно изменить), отработка навыка (отсечение ненужных движений и такое изменение нужных, которое соответствует окончательному варианту), упрочение (закрепление навыка и его связь с командой). Основным способом выработки навыка является пошаговое подкрепление, при котором первоначально появляется общая схема движения, а затем из него все более точное его выполнение, за которое и следует подкрепление. Можно добиться весьма своеобразных (с точки зрения естественного поведения животных) двигательных координаций у животного.

Г) Дифференцировочное научение.

Животное обучают методом классического или оперантного обуславливания различать два предъявляемых стимула, только один из которых подкрепляется (отрицательно или положительно). В результате на один из стимулов ориентировочная реакция угашается, а другой становится условным стимулом для необходимой ответной реакции.

Преимущества экспериментальных методов: точность, применение разработанных и апробированных приспособлений и процедур, относительная однозначность получаемых данных, возможность количественной и качественной обработке результатов, возможность повторения эксперимента и проверки результатов.

Ограничения экспериментальных методов: искусственность по сравнению с естественным поведением животного, вычленение отдельных поведенческих проявлений без взаимосвязи с их общей жизнедеятельностью, трудность установления подлинности мотивации животного и проектирования всех возможных способов его поведения.

Размещено на Allbest.ru