Личностные особенности творческого человека

Размещено на http://www.allbest.ru

ВВЕДЕНИЕ

Слово «творческий» зачастую употребляется как в научном языке, так и в разговорном, мы говорим не примитивно об инициативе, а о творческой инициативе, не о мышлении, а о творческом мышлении, не об триумфах, а о творческих фурорах. Но не неизменно мы задумываемся о том, что же следует добавить, дабы инициатива, мышление и триумф снискали определение «творческой», творческое мышление и творческая действие являются спецификой человека, без этого качества нашего поведения становление общества и человеческого социума было бы невероятно. Все, что нас окружает, связано с творческим мышлением и деятельностью людей: орудия труда и машины, дома; предметы быта, телевидение и радио, часы и телефон, холодильник и автомобиль. Но и социальная и даже частная жизнь людей исторически базируются на творческих достижениях. Это абсолютно объективно и для сегодняшнего, и для грядущего становления социальной жизни.

На всякий ступени становления социума и в всякий области перед людьми встают загвоздки, которые требуют творческих усилий, в основе своей творческий процесс это процесс, в итоге которого появляется кое что, не содержащееся в начальных условиях. На особенно существенных проявлениях становления человеческого разума дозволено проследить, что в основе творческого процесса лежат определенные обоснованности, подлинно, если умственная гениальность не влияет непринужденно на творческие триумфы человека, если в ходе становления креативности образование определенной мотивации и личностных черт предшествует творческим проявлениям, то дозволено сделать итог о существовании специального типа фигуры «человека творческого».

Цель данной работы раскрыть личностные особенности творческого человека на основе обобщения разных подходов и методологий к данной теме. творческий личность способность человек

В качестве объекта изыскания нами были взяты такие психические свойства, как творческие способности и структурные элементы нрава.

Задачи работы данной работы:

* раскрыть представление созидание как действие;

* раскрыть представление «творческая фигура» и факторы, влияющие на ее образование;

* разглядеть личностные особенности как психические свойства: творческие способности и личностные черты;

* обобщить диагностику творческих способностей и методологические подходы к их обнаружению.



ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСТВО И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Осознать природу творческих способностей нереально без понимания сущности творчества. Правда именно по этому вопросу существует уйма разноречивых мнений, суждений, теорий и.т.д будем придерживаться точки зрения на природу отношений творчества и деятельности, предполагая их твердо противоположными формами человеческой активности.

Преобразующими будем считать два подтипа:

* творческое поведение (активность), создающее новую среду, напротив - конструктивная активность;

* уничтожение, дезадаптивное поведение, не создающее новую среду, уничтожающее бывшую

Адаптивное поведение поделим на два типа:

* реактивное, осуществляемое по типу реакции на метаморфоза среды;

* целеустремленное.

И адаптированное, и творческое поведение равным образом будем считать конструктивным поведением.

Все типы человеческого поведения в равной степени являются специализированными и опосредованными либо внешними, либо внутренними средствами. Следственно реактивное поведение и действие будут отличаться не наличием тех либо иных культуральных средств, а источником активности, определяющей поведение.

На принципиальное различие творчества и предметной деятельности обращали внимание многие философы и психологи отношение к творчеству в разные эры изменялось решительно. В Старинном Риме в книге ценился лишь материал и работа переплетчика, а автор был беззащитен не преследовались ни плагиат, ни подделки. В средние столетия, как и гораздо позже, творец был приравнен к ремесленнику, а если он дерзал проявлять творческую автономность, то она никак не поощрялась. Творец должен был зарабатывать на жизнь другим путем: Спиноза шлифовал линзы, да и эпохальный Ломоносов ценился за утилитарную продукцию - придворные оды и создание торжественных фейерверков.

Интерес к творчеству и фигуры творца в 20 веке связан, допустимо, с глобальным коллапсом, проявлением тотального отчуждения человека от мира, иррациональным ощущением, что целеустремленной деятельностью люди не решают основных загвоздок своего бытия в отечественной психологии особенно целостную доктрину творчества как психического процесса предложил И.М. Вагин [8] Он разработал структурно-уровневую модель центрального звена психологического механизма творчества. В частности, И.М. Вагин [8] считает основным знаком деятельности как формы активности потенциальное соответствие цели деятельности ее итогу тогда как для творческого акта свойственно противоположное: рассогласование цели (плана, программы и. т. д.) и итога. Творческая активность, в различие от деятельности, может появляться в процессе осуществления последней и связана с порождением «побочного продукта», тот, что и является в результате творческим итогом. Суть креативности (творческости) как психологического свойства сводится, к умственной активности и восприимчивости (сензитивности) к побочным продуктам своей деятельности. Для творческого человека крупнейшую ценность представляют побочные итоги деятельности, кое*что новое и необычайное, для нетворческого главны итоги по достижению цели (рациональные итоги), а не новинка. Основой триумфа решения творческих задач является способность делать «в уме», определяемая высоким ярусом становления внутреннего плана действия. Эта способность, допустимо, является структурным эквивалентом представления «всеобщая способность», либо «генеральный ум».

С креативностью сопряжены два личностных качества, а именно -интенсивность поисковой мотивации и восприимчивость к побочным образованиям, которые появляются при мыслительном процессе.

Разглядим творческий акт как включенный в контекст умственной деятельности по дальнейшей схеме: на исходном этапе постановки задачи энергично сознание, после этого, на этапе решения, энергично бессознательное, а отбором и проверкой правильности решения (на третьем этапе) опять занимается сознание безусловно, если мышление первоначально разумно, т.е. уместно, то творческий продукт может возникнуть лишь в качестве побочного. Но данный вариант процесса является лишь одним из допустимых.

Таким образом выделим четыре фазы:

* Сознательная работа (подготовка). Специальное предприимчивое состояние как предпосылка интуитивного проблеска новой идеи.

* Бессознательная работа. Созревание, инкубация направляющей идеи (работа на ярусе подсознания).

* Переход бессознательного в сознание. Этап вдохновения. В итоге бессознательной работы в сферу сознания поступает идея решения. Изначально в виде догадки, в виде правила либо плана.

* Сознательная работа. Становление идеи, окончательное оформление идеи.

В основу выделения фаз закладывает:

* переход от сознательного поиска к интуитивному решению;

* эволюция интуитивного решения в логически законченное.

Выходит, созидание, в различие от разных форм адаптивного поведения, происходит не по тезисам «так как» либо «для того дабы», а «невзирая ни на что», то есть творческий процесс является действительностью, самопроизвольно возникающей и завершающейся.

В основе своей творческий процесс это процесс, в итоге которого появляется что то, не содержащееся в начальных условиях на особенно существенных проявлениях становления человеческого разума дозволено проследить, что в основе творческого процесса лежат определенные обоснованности, связанные с фигурой, которая осуществляет творческий процесс.

Видимо, дабы творить, необходимо усвоить пример активности человека творящего. Путем подражания выйти на новейший ярус овладения культурой и устремиться самосильно дальше для творчества нужны собственные познавательные данные, но если сил нет, примеры адаптивного поведения дискредитированы, а к творчеству человек не подготовлен, он срывается в пропасть уничтожения.

Созидание, как и уничтожение, амотивно, самопроизвольно, безвозмездно и самодовлеюще, это не целеустремленная действие, а спонтанное проявление человеческой сущности. Но и созидание, и уничтожение имеют определенную общественно культурную оболочку, потому что человек и разрушает и творит не в природной, а в социокультурной среде.

1.1 Понятие «творческая личность»

Предметом постижения психологии является внутренний мир человека, сама же психология делит человека на три «ипостаси».

Индивид, индивидуальность и фигура всякое из этих представлений раскрывает особенный аспект индивидуального бытия человека в социальных науках фигура рассматривается как специальное качество человека, приобретаемом в общественно культурной среде в процессе совместной деятельности и общения. Достоверными основаниями и движущей силой становления фигуры выступают совместная действие и общение, посредством которых осуществляется движение фигуры в мире людей, приобщение ее к культуре взаимоотношение между индивидом как продуктом антропогенеза, фигурой, усвоившей социально-исторический навык, и индивидуальностью, преобразующей мир, может быть передан формулой «Индивидом рождаются..

Многие из изыскателей сводят загвоздку человеческих способностей к загвоздке творческой не существует специальных творческих способностей, а есть фигура, владеющая определенной мотивацией и чертами подлинно, если умственная гениальность не влияет непринужденно на творческие фуроры человека, если в ходе становления креативности образование определенной мотивации и личностных черт предшествует творческим проявлениям, то дозволено сделать итог об специальном типе фигуры «Человек творческий».

Умениями особенностей творческой фигуры психологи обязаны работе литераторов, историков науки и культуры, искусствоведов, которые так либо напротив касались задачи творческой фигуры, потому как нет творения без творца

Созидание есть выход за пределы заданного. Это лишь отрицательное определение творчества, но первое, что тут выдается - параллель поведения творческой фигуры и человека с душевными нарушениями.

В большинстве работ не содержится однозначного результата на вопрос, как свойства фигуры, взятые в их общности, влияют на творческий процесс, на проявление и становление гениальности. Неудовлетворительно выявлена и интегративная колляция разума одаренной фигуры, еще не ставится в полном объеме задача соотношения разума и фигуры [3] Впрочем отдельные аспекты этой загвоздки исследуются. Рассматривается связь процессов понимания, высокое становление которого полагает творческая действие, с отношением фигуры к реальности, ее смысловой сферой и регуляторными когнитивными конструкциями, в частности, с установкой и оценкой [8], [19] Личностные детерминанты мыслительной деятельности исследуются в плане обзора мотивации и устойчивых динамических тенденций фигуры [6], становления познавательной спросы [20] Важное направление в изыскании могущества конструкции фигуры на ее творческую действие составило постижение личностной рефлексии в ее связи с рефлексивными механизмами творчества [18] В обзоре когнитивной сферы фигуры в связи с ее творческой одаренностью во главу угла поставлена умственная активность [5], [10], [12], [13]

В связи с этими изысканиями, в всяком из которых акцентируются те либо иные факторы творчества, появляется задача номер два: какие из личностных факторов являются базовыми в структуре гениальности? В частности, является ли познавательное отношение к миру, выраженная познавательная надобность, безоговорочно нужная в умственной деятельности, решающим фактором в появлении возможных проявлений гениальности, а качество умственной активности залогом ее реализации, либо же это одна из сторон гениальности, и не менее значительными факторами тут являются и всеобщая мотивация деятельности (как познавательной, так и преобразовательной, конструктивной) и ее инструментальная оснащенность, включая становление когнитивных операций, либо же другие интегративные проявления знания и деятельности и особенности фигуры?

Задача номер два повторяет загвоздку номер один, добавляя к ней вопрос об иерархии и относительной важности разных характерных особенностей фигуры как внутренних толчков становления гениальности и составляющих ее структурных образований.

Есть две точки зрения: дар это болезнь, дар это наивысшее здоровье.

1.2 Факторы, влияющие на формирование творческой личности

Р.С. Маковик характеризует гениев как людей одиноких, холодных, безразличных к семейным и социальным обязанностям [13]

Талантливый человек неизменно болезненно эмоционален, в частности нехорошо переносит колебания погоды. У них отслеживаются крутые спады и подъемы активности в каждом они находят причины для размышления, они гиперчувствительны к социальному вознаграждению и наказанию и. т.д. Список гениев, больных сердечными болезнями, психопатов и невротиков безграничен.

Если исходить из вышеизложенной трактовки творчества как процесса, то гений это человек. Творящий на основе бессознательной активности, тот, что может переживать самый широкий диапазон состояний ввиду того, что бессознательный творческий субъект выходит из под контроля разумного начала и саморегуляции.

Именно такое, согласующееся с современными представлениями о природе творчества определение одаренности дал Р.С. Маковик [13] «Особенности одаренности по сопоставлению с даром в том отношении, что она является чем-то бессознательным и проявляется невзначай». Следственно, гений по превосходству творит безотчетно, вернее, через активность бессознательного творческого субъекта дар же творит осмысленно, на основе придуманного плана. Гений по превосходству креатив, дар интеллектуал, правда и та и иная всеобщая способность есть у обоих.

Выдаются и другие знаки гения, отличающие его от дара: оригинальность, универсальность, долгосрочность и т.д.

Р.С. Маковик [13] считал и то, что способность к фантазии (креативность) формируется средой.

Современные изыскания показали, что одаренные дети, чьи настоящие достижения ниже их вероятностей, переживают важные задачи в личностной и чувствительной сфере, а также в сфере межличностных отношений.

Схожие итоги о высокой тревожности и низкой адаптированности творческих людей приводятся в ряду других изысканий. Такой эксперт, как А. Элдер [14] заявляет, что, для того дабы быть творческим, нужно быть немножко невротиком; и, как следствие, чувствительные нарушения, искажающие «типичное» видение мира, создают предпосылки для нового подхода к реальности.

Возможно, что тут перепутаны поводы и следствия, невротичность есть второстепенный итог творческой активности.

Допустимо, это единоборство и предопределяет особенности творческого пути победа бессознательного начала обозначает пиршество творчества и гибель специальное внимание задаче жизни творческого человека уделял А. Элдер, в книге «Возвращенная молодость». [14]

М. Зощенко делит своих творцов на две категории: 1) проживших недолгую, чувствительно интенсивную жизнь и усопших до 45 лет и 2) «долгожителей», особенности взаимодействия сознания и бессознательного, определяют типологию творческих личностей и особенности их жизненного пути.

В отечественной психологии, раньше каждого в трудах А. Элдер [14] сделана попытка дать систематизацию представлений: способности, гениальность и дар по цельному основанию успешности деятельности способности рассматриваются как индивидуально психологические особенности, отличающие одного человека от иного, от которых зависит вероятность триумфа деятельности, а гениальность как добротно оригинальное сочетание способностей (индивидуально психологических особенностей), от которого также зависит вероятность фурора деятельности.

Нередко способности считают прирожденными, данными от природы. Впрочем ученый обзор показывает, что прирожденными могут быть лишь задатки, а способности являются итогом становления задатков.

Задатки прирожденные анатомо физиологические особенности организма. К ним относятся раньше каждого особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервозной системы, которыми организм наделен от рождения на становление способностей оказывают могущество особенности высшей нервозной деятельности. Так, от скорости образования и прочности условных рефлексов зависят быстрота и крепкость овладения умениями и навыками.

От быстроты выработки дифференцированного торможения на сходные раздражители вероятность тонко улавливать сходство и отличие между предметами либо их свойствами; от скорости и легкости образования и переделки динамического стереотипа приспособляемость к новым условиям и подготовленность стремительно переходить от одного метода выполнения деятельности к иному. Гениальность это так сказать мера генетически и опытно предопределенных вероятностей человека приспособиться к жизни.

Особая гениальность характеризуется наличием у субъекта отчетливо проецируемых вовне (проявляющихся в деятельности) вероятностей суждений, навыков, стремительно и определенно реализуемых умений, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения загвоздок, в совокупности же дозволено представить гениальность как систему, включающую следующие компоненты:

* биофизиологические, анатомо физиологические задатки;

* сенсорно перцептивные блоки, характеризуемые повышенной восприимчивостью;

* интеллектуальные и мыслительные вероятности, дозволяющие оценивать новые обстановки и решать новые задачи;

* эмоционально волевые конструкции, предопределяющие долгие доминантные ориентации и их неестественное поддерживание;

* высокий ярус продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других.

Н.С. Курек [9] выдвинул следующую синтетическую конструкцию творческой гениальности. Он включил в нее:

* доминирующую роль познавательной мотивации;

* исследовательскую творческую активность, выражающуюся в выявлении нового, в постановке и решении загвоздки;

* возможности достижения подлинных решений;

* возможности прогнозирования и предвосхищения;

* способности к созданию безупречных стандартов, обеспечивающих высокие этические, моральные, умственные оценки.

Высшую ступень становления способностей называют даром так же, как и способности, дар представляет собой лишь вероятность получения высокого мастерства и существенных фуроров в творчестве. В финальном счете, творческие достижения зависят от социально исторических условий существования людей. Если социум испытывает надобность в гениальных людях, если подготовлены данные для их становления, то происхождение таких людей становится допустимым.

Пробуждение даров социально обусловлено. То, какие дарования получат при особенно благоприятных условиях полновесное становление, зависит от надобностей эры и особенностей определенных задач, которые стоят перед государством. Скажем, в период войн дозволено следить рождение полководческих даров. Дар настоль трудное сочетание психических качеств фигуры, что он не может быть определен какой-нибудь одной исключительной способностью. Скорее, напротив, неимение либо, вернее сказать, слабое становление какой-нибудь даже главной способности, как об этом свидетельствуют психологические изыскания, может быть с фурором компенсировано насыщенным становлением других способностей, входящих в трудный ансамбль качеств дара.

Гениальностью называют высший ярус становления способностей. Создающий вероятность достижения фигурой таких итогов, которые составляют эру в жизни социума, в становлении науки и культуры. Не существует такого комплекта свойств, тот, что определял бы одаренность. Люди, проявляющие себя как гении в одной атмосфере, не неукоснительно делают это в иной. Скажем, талантливому композитору может быть идеально чуждо литературное созидание либо решение трудных математических задач.

Гениальность это так сказать мера генетически и опытно предопределенных вероятностей человека приспособиться к жизни.



ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ СПОСОБНОСТИ

Новый психологический словарь определяет психические свойства как «индивидуальные особенности психической деятельности определенного человека, особенности его психического состояния.

Его межличностных и личностно общественных отношений, которые разрешают описывать и предсказывать его поведение, направление и динамику психического становления» [14, с. 437]

В данной работе мы исследуем такой аспект фигуры творческих людей как личностные особенности потому что категория «личностных особенностей» довольно абстрактна и не в полной мере соответствует классическому понятийному агрегату психологии, оговоримся, что под личностными особенностями в данной работе мы имеем в виду не что иное, как психические свойства фигуры.

С.Л. Рубинштейн включал ученье о психических свойствах в всеобщую систему психологии. Куда так же относил учения о психофизических функциях, психических процессах и психическом строении деятельности [17]

Р.С. Немов подмечал, что психика человека состоит из следующих структурных элементов [13]:

* психические процессы динамическое отражение реальности в разных формах психических явлений психический процесс это течение психического явления, имеющего предисловие, становление и конец, проявляющиеся в виде реакции при этом надобно иметь в виду, что конец психического процесса узко связан с началом нового процесса:

1 ощущения;

2 воспринятие;

3 внимание;

4 память;

5 мышление;

6 речь;

7 воображение;

* психические состояния определившийся в данное время касательно устойчивый ярус психической деятельности, тот, что проявляется в повышенной либо пониженной активности фигуры:

1 чувствительные;

2 познавательные;

3 волевые;

* наконец, психические свойства устойчивые образования, обеспечивающие определенный добротно количественный ярус деятельности и поведения, нормальный для данного человека.

Разглядим всеобщую систематизацию психических свойств [13]:

* психические, личностные либо индивидуальные черты свойства характера и нрава, а также мотивационные черты;

2) способности, среди которых различают всеобщие, частные (модальные) и особые (знания);

* свойства сознания и самосознания;

* социальные установки и межличностные отношения так называемые «общественно психологические качества фигуры».

Между разными классами психических свойств имеются настоль узкие связи и взаимозависимости, что в некоторых случаях одни свойства как бы переходят в другие.

А.Г. Маклаков также разделял психические свойства на классы [10]:

* целенаправленность общность устойчивых мотивов, ориентирующих действие фигуры и касательно самостоятельных от наличной обстановки;

* характер индивидуально оригинальные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся самостоятельно от его целей, мотивов и оглавления;

* способности индивидуально психологические особенности человека, являющиеся условием удачного выполнения той либо другой производительной деятельности;

* нрав общность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в нормальных для данного человека методах деятельности и формах поведения.

В качестве объекта изыскания нами были взяты такие психические свойства, как творческие способности и структурные элементы нрава. Разглядим всякое из них подробнее.

Способность в Новейшем психологическом словаре определяется, как «индивидуально психологические особенности человека, выражающие его подготовленность к овладению определёнными видами деятельности и к их удачному выполнению под ними воспринимается высокий ярус интеграции и генерализации психических процессов, свойств, отношений, действий и их систем, отвечающих требованиям деятельности» [14, с. 322]

Б.М. Теплов [18] предложил три эмпирических по сути знака способностей, которые и легли в основу данного определения, особенно зачастую используемого экспертами:

способности это индивидуально психологические особенности, отличающие одного человека от иного;

* только те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности либо нескольких деятельностей;

* способности не сводимы к познаниям, знаниям и навыкам, которые теснее выработаны у человека, правда и обусловливают легкость и быстроту получения этих умений и навыков.

2.1. Творческие способности и личностные черты

В.Д. Шадриков разделял способности соответственно познавательным процессам: мыслительные, воспринятия, памяти и так дальше [19] по Шадрикову, способностей, отнесённых к определенным видам деятельности (музыкальных, актёрских и прочих способностей), не существует.

Иной точки зрения придерживается Д.Н. Завалишина [2] Она разделяет способности на следующие виды:

* всеобщие способности, которые представляют собой систему индивидуальных свойств фигуры, обеспечивающие относительную легкость и производительность.

В овладении познаниями и осуществлении разных видов деятельности. Присутствие всеобщих способностей обусловлено как врождёнными задатками, так и всесторонним становлением фигуры в течение жизни;

* особые способности, под которыми воспринимается такая система свойств фигуры, которая помогает добиться высоких итогов в какой*нибудь особой области деятельности, скажем, литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и тому сходственных.

Б.В. Ломов [8], выделявший три функции психики:

коммуникативную, регуляторную и познавательную, сходственным образом делил и способности на:

1 коммуникативные;

2 регуляторные;

3 познавательные.

А.А. Кидрон под коммуникативными способностями понимал «всеобщую способность, связанную с разнообразными подструктурами фигуры и проявляющуюся в навыках субъекта общения вступать в общественные контакты.

Регулировать повторяющиеся обстановки взаимодействия, а также добиваться в межличностных отношениях преследуемые коммуникативные цели» [2, 65]творческий

Б.В. Ломов утверждал, что регуляторные способности с одной стороны, разрешают отражать воздействия внешней среды, приспособиться к ней, а с иной регулировать данный процесс, составляя внутреннее оглавление деятельности и поведения [8] в свою очередь, В.Н. Дружинин подразделял познавательные способности на ум, обучаемость и креативность [2] Дадим определения всему из этих компонентов новый психологический словарь предлагает понимать разум как мыслительную способность человека: «индивидуальные особенности, относимые к сфере познавательной, раньше каждого к мышлению, памяти, воспринятию, вниманию и так далее определённый ярус становления мыслительной деятельности фигуры, обеспечивающий вероятность приобретать всё новые умения и результативно применять их в ходе жизнедеятельности» [14, с. 169]

Обучаемость в теснее упомянутом источнике трактуется как «индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком умений, знаний и навыков в процессе обучения» [14, с. 323]

Наконец, креативность в Новейшем психологическом словаре определяется как «способность порождать странные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, стремительно решать проблемные обстановки» [14,с. 228] Остановимся на этом классе способностей подробней.

Дж. Гилфорд считал основой креативности операции реформирования, импликации и дивергенции, при которых задействован дивергентный тип мышления, допускающий варьирование путей решения задачи и приводящий к непредвиденным итогам и итогам [6]

Помимо того, Дж. Гилфорд выделял шесть основных параметров креативности [6, с.186]:

* способность к выявлению и постановке загвоздок;

* способность к генерированию большого числа идей;

* эластичность способность к продуцированию разновидных идей;

* оригинальность способность отвечать на раздражители нестандартно;

* способность улучшить объект, добавляя детали;

* способность решать загвоздки, то есть способность к обзору и синтезу.

Е.П. Торренс также предложил комплект параметров креативности [2]:

* беглость способность продуцировать крупное число идей;

* эластичность способность использовать многообразные стратегии при решении задач;

* оригинальность способность продуцировать странные, нетрадиционные идеи;

* разработанность способность подробно разрабатывать возникшие идеи;

* сопротивление замыканию способность не следовать стереотипам и долгое время «оставаться открытым» для многообразной поступающей информации при решении задач;

* абстрактность наименования способность к трансформации образной информации в словесную форму, осознавание сути загвоздки того, что подлинно значительно.

Таким образом, мы выделили среди способностей всеобщую творческую способность креативность, основным фактором которой является дивергентное мышление.

Сейчас обратимся к ещё одному постигаемому нами психическому свойству личностным чертам.

Новый психологический словарь определяет личностную черту, как «устойчивые, повторяющиеся в разных обстановках особенности поведения индивида» [14, с. 153]

Дж. Л. Адамс предлагает определение личностной черты: «это специальная составляющая фигуры, описывающая определенные наклонности человека в отношении его образа мыслей, чувств и поведения говоря о фигуры человека, мы в реальности называем общность черт, описывающих всеобщее направление мыслей, чувств и поведения человека» [1]

Говоря о чертах фигуры, невозможно не упомянуть диспозициональную теорию фигуры Г. Олпорта. В ней личностная черта имеет восемь критериев определения [15]:

* черта фигуры это не только номинальное обозначение. Черты фигуры являются реальной и животрепещуще значимой частью существования человека;

* черта фигуры больше обобщённое качество, чем повадка. Черты фигуры обусловливают относительно постоянные и всеобщие особенности поведения человека;

* черта фигуры определяющий элемент поведения;

* существование черт дозволено установить эмпирически;

* черта фигуры лишь касательно самостоятельна от остальных черт. Черты фигуры могут высоко коррелировать друг с ином;

* черта фигуры не является синонимом моральной либо общественной оценки. Черты фигуры являются правдивыми особенностями индивидуума;

* черту фигуры дозволено рассматривать либо в контексте фигуры, у которой она найдена, либо по её распространённости в обществе;

* то, что поступки и повадки не согласуются с чертой фигуры, не является доказательством отсутствия данной черты. Во первых, не у всего человека черты имеют идентичную степень интегрированности, во вторых, один и тот же индивидуум может владеть двойственными чертами, в третьих, в некоторых случаях внешние данные в большей мере, чем личностные черты, являются детерминантами определённого поведения.

Г. Олпорт проводил отличия между всеобщими и индивидуальными чертами [15]:

* общие черты (называемые также измеряемыми либо узаконенными) всякие колляции, присущие какому то числу людей в пределах данной культуры;

* индивидуальные черты (называемые также морфологическими) такие колляции индивидуума, которые проявляются уникально у всякого определенного человека и отражающие особенно верно его личностную конструкцию.

Р. Кеттел в своей структурной теории черт фигуры определял черты фигуры как «гипотетические психические конструкции, обнаруживающиеся в поведении, которые обуславливают предрасположенность поступать единообразно в разных обстоятельствах и с течением времени» [ 4, с. 305]

Напротив говоря, по словам Р. Кеттела, черты фигуры отражают устойчивые и предсказуемые психологические колляции, проявляющиеся в поведении и не имеющие никакой реальной нейрофизиологической локализации как таковые, а лишь отслеживаемые знаки существования.

Р. Кеттел предлагает несколько систематизаций личностных черт:

1 конституциональные черты. Прогрессируют из биологических и физиологических данных индивидуума;

2 черты, сформированные окружающей средой. Обусловлены влияниями в социальном и физическом окружении;

1 всеобщие черты; присутствуют в разной степени у всех поверенных одной и той же культуры;

2 уникальные черты. Имеются лишь у немногих либо вообще у кого*то одного;

1 поверхностные черты. Представляют собой общность поведенческих колляций, которые при слежении выступают в «неразрывном» единстве.

2 начальные черты. Представляют собой основополагающие конструкции, которые, являются основой фигуры. Начальные черты существуют на «больше глубоком» ярусе фигуры и определяют разные формы поведения на протяжении долгого периода времени.

Р. Кеттел сотворил опросник, тот, что дозволяет выявлять 16 основных начальных черт фигуры (таблица 1) [12]

Таблица 1

Основные начальные черты, выявляемые с подмогой опросника Р. Кеттела

Обозначение фактора	Назначение фактора по Кеттелу	Качество, соответствующее высокое оценке по фактору	Качество, соответствующее низкой оценке по фактору
A	Общительность замкнутость	Добродушный, деятельный, сердечный	Циничный, бессердечный, безразличный
B	Интеллект	Сообразительный абстрактно мыслящий	Глупый, определенно мыслящий
C	Эмоциональная устойчивость чувствительная нестабильность	Зрелый, реалистичный, спокойный	Неустойчивый, нереалистичный, неконтролируемый
E	Доминантность подчинённость	Уверенный, конкурирующий, упрямый	Застенчивый, скромный, покорный
F	Сдержанность экспрессивность	Беззаботный, полный энтузиазма	Серьёзный, молчаливый
G	Высокая нормативность поведения низкая нормативность поведения	Ответственный, моралистичный, стоический	Пренебрегающий правилами, нерачительный, непостоянный
H	Смелость робость	Предприимчивый раскованный	Неуверенный, замкнутый
I	Жестокость чувствительность	Опирающийся на свои силы, независимый	Цепляющийся за других, зависимый
L	Доверчивость подозрительность	Принимающий условия	Упорный на краю глупости
M	Мечтательность практичность	Творческий, артистичный	Консервативный, приземлённый
N	Дипломатичность прямолинейность	Социально бывалый, сообразительный	Социально несуразный, непретенциозный
O	Тревожность спокойствие	Беспокойный, озабоченный	Спокойный, самодовольный
Q1	Радикализм консерватизм	Вольнодумно либеральный	Уважающий обычные идеи
Q2	Нонконформизм конформизм	Предпочитающий личные решения	Беспрекословно дальнейший за другими
Q3	Низкий самоконтроль высокий самоконтроль	Следующий собственным побуждениям	Пунктуальный
Q4	Расслабленность напряжённость	Сдержанный, спокойный	Переутомлённый, возбуждённый

Мы разглядели личностные особенности, постигаемые нами в эмпирическом изыскании, которые представляют собой психические свойства, а именно всеобщие творческие способности (креативность) и личностные черты.

2.2 Диагностика творческих способностей

Задатки творческих способностей присущи любому человеку существует даже такое представление, как «континуум талантливости» психологами и педагогами сознается то, что способности нужно выявлять как дозволено прежде в итоге этого, существует надобность создания методологий обнаружения творческих способностей. Б. Швальбе [13] предлагает следующие пути достижения этой цели:

* обращать внимание не только на успеваемость, но и на академические пристрастия детей, на внешкольные занятия, хобби, и т.д.

* типовые тесты на IQ нередко не способны выявить способности творческого нрава, и следственно при данной диагностике используются тесты других типов в всякой системе тестирования отталкиваются от того, что включено в представление творчества и каковы его основные свойства.

Если определять созидание как личностную колляцию, реализацию человеком своей собственной индивидуальности, и принять во внимание следующие его основные свойства:

* созидание неизменно развертывается в процессе субъект субъектного взаимодействия;

* созидание неизменно в той либо другой форме адресовано иному человеку, т.е. оно является предъявлением своей индивидуальности иному человеку, то программа обнаружения творческих способностей опирается на обнаружение лидерских качеств и содержит четыре блока:

* блок «Я Я» (общение с самим собой);

* блок «Я ИНОЙ» (общение с иным);

* блок «Я СОЦИУМ» (общение с коллективом);

* блок «Я МИР» (как я исследую данный мир, каким я вижу его).

При этом принимается дальнейшая догадка: становление психологических предпосылок лидерской гениальности содействует проявлению творческости как личностной колляции принимая эту доктрину и подчеркивая значимость связи первенства и творчества, нужно сделать пояснения и уточнить, что воспринимается под одаренностью.

Гениальность считаем всеобщей психологической предпосылкой творческого становления, насчитывающей следующие структурные компоненты:

* доминирующая роль внутренней мотивации;

* исследовательская творческая активность постановка и решение загвоздок;

* возможность достижения подлинного решения;

* возможность прогнозирования решения;

* способность к созданию совершенных стандартов.

Как видим, немалая роль в изыскании творческой деятельности отводится индивидуальности субъектов творческие люди отличаются чувством индивидуальности, наличием спонтанных реакций, тяготением опираться на личные силы, чувствительной подвижностью, уверенностью в себе, и другими сходственными качествами проявляется представление творческой активности субъекта, то есть знания освободиться из под власти обыденных представлений и запретов, искать новые ассоциации и непроторенные пути. Козырева предлагает три подхода к постижению и становлению творчества:

* заключается в обнаружении связи максимальной производительности с возрастом. Психологи Б. Швальбе [13] провели изыскания в данной области и пришли к итогу, что максимальная производительность в разных сферах деятельности доводится на дальнейший возраст: художники, писатели, мыслители 20-40 лет; математики 23 года; химики 20-30 лет; физики 32-33 года; астрономы 40-44 года.

* личностный подход вводит представление творческой активности, основывается на постижении индивидуальных качеств фигуры.

* подход занимается постижением самих мыслительных процессов, связи умственного становления и способностей к творчеству.

Иную систематизацию представила Е.Л. Яковлева [5], поделив все подходы таким образом:

* Психометрический подход. Гениальность прямо и непринужденно измеряется с подмогой умственных тестов.

* Креативный. Вводится представление креативности, которому нет отчетливого определения креативность воспринимается и как способность порождать новые идеи и отказываться от стереотипных методов мышления, и как способность к постановке догадок, порождению новых комбинаций, и т.д. суммарный взор на определение креативности таков: она является способностью создавать что то новое, подлинное. Вводится также представление творческости, которое рассматривается как аспект ума. Как следствие из этого вытекает то, что решающий момент колляции творческости продукта, либо решения задачи.

* Личностный.

* Синтетический. Гениальность сознается многомерным явлением, включающим как умственные, так и неинтеллектуальные (личностные, общественные) факторы.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Личность является финальным и, следственно, особенно трудным объектом психологии. В знаменитом смысле она объединяет в одно целое всю психологию, и нет в этой науке такого изыскания, которое не вносило бы взнос в знание фигуры. Всякий, кто постигает фигура, не может игнорировать другие области психологии подходов к постижению фигуры большое уйма. Это безусловно безусловно в области, где весь эксперимент относится лишь к частному факту, безусловно несоизмеримому трудности самого объекта. Дозволено рассматривать фигура через конструкцию, дозволено с точки зрения физиологических реакций, дозволено через связь физических и психических аспектов фигуры в данной работе сделана попытка обобщить все материал по теме при постижении самых разных методологий. Абсолютно видимо, что избранный в работе подход привел к определенным итогам, и они выглядят приблизительно дальнейшим образом: первоначально рождающийся индивид, имеющий лишь настоящие психические функции, понемножку, посредством вступления в социум (начиная с родных, близких) социализируется, т.е. становится фигурой. При этом социокультурная среда является как бы источником, питающим становление фигуры, прививает ему социальные нормы, ценности, роли и т.д. И, наконец, фигура, которая сама начинает влиять на социум является индивидуальностью. Вступление индивида в социум и становление его там как фигуры, дозволено назвать «выживанием» либо адаптацией. В зависимости от того насколько легко индивиду получается одолеть сложности адаптационного периода, мы получаем фигура уверенную в себе, либо конформную. На этом этапе происходит выбор фигурой мотивации и ответственности, ее локус контроль становится либо внешним либо внутренним если в данный период индивид, предъявляя референтной для него группе личностные свойства, характеризующие его индивидуальность, не находит взаимопонимания, это может содействовать образованию агрессивности, подозрительности (в отвратном случае доверия и честности). Человек либо становится интерналом («кузнецом своего счастья»), либо экстерналом («все в руках Господних»).

В завершении дозволено сделать следующие итоги:

Представление творчества не однозначно и имеет уйма толкований в зависимости от того, с какой позиции рассматривать данный процесс.

Отношение к творчеству в разные эры изменялось кардинально.

Основное в творчестве не внешняя активность, а внутренняя акт создания «идеала». Образа мира, где загвоздка отчуждения человека и среды разрешена. Внешняя активность есть лишь экспликация продуктов внутреннего акта.

Выделяя знаки творческого акта, фактически все изыскатели подчеркивали его бессознательность, спонтанность, неосуществимость его контроля со стороны свободы и интеллекта, а также метаморфоза состояния сознания.

Творческие способности это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности разного рода творческая действие является нужным компонентом здоровой и слаженной жизни человека.

Созидание является целенаправленным, упорным, напряженным трудом оно требует мыслительной активности, умственных способностей, волевых, чувствительных черт и высокой работоспособности.

Дар, воодушевление, мастерство значимые факторы творческой деятельности. Всеобщие способности человека ум, творческость, обучаемость определяют производительность соответствующих видов активности, которые проявляет человек.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асташонок, Т.Б. Психология личности / Т.Б. Асташонок. - М.: Мн: СЛК, 2016. - 448 c.

2. Биркгофф, Г. Личность и психология / Г. Биркгофф. - М.: [не указано], 2015. - 351 c.

3. Вагин Психология выживания в современной России / Вагин, Игорь. - М.: АСТ, 2016. - 352 c.

4. Воронов, М.Г. Гавриил Игнатьевич Козлов. Жизнь и творчество / М.Г. Воронов. - М.: Художник РСФСР, 2016. - 116 c.

5. Зазыкин, В.Г. Психология / В.Г. Зазыкин. - М.: ДатаСтром, 2016. - 113 c.

6. Каменский, А.А. Анна Голубкина. Личность. Эпоха. Скульптура / А.А. Каменский. - М.: Изобразительное искусство, 2015. - 464 c.

7. Константин Коровин. Жизнь и творчество, письма, документы, воспоминания / ред. Н.М. Молева. - М.: Академия художеств СССР, 2015. - 564 c.

8. Культура, искусство, творчество в Тюменской области / ред. И.Г. Девятковская. - М.: СПб: Русь, 2016. - 168 c.

9. Курек, Н.С. Дефицит психической активности: пассивность личности и болезнь / Н.С. Курек. - М.: Москва, 2014. - 245 c.

10. Маковик, Р.С. Изоляция личности в российском праве и законодательстве / Р.С. Маковик, Н.Р. Бессараб. - М.: Экзамен, 2016. - 320 c.

11. Психология и психоанализ рекламы / ред. Д.Я. Райгородский. - М.: Самара: ИД Бахрах-М'', 2016. - 720 c.

12. Тимофеева Мир балета. История. Творчество. Воспоминания / Тимофеева, Нина. - М.: Терра, 2014. - 368 c.

13. Швальбе, Б. Личность, карьера, успех / Б. Швальбе, Х. Швальбе. - М.: Прогресс, 2016. - 240 c.

14. Элдер, А. Как играть и выигрывать на бирже. Психология. Технический анализ. Контроль над капиталом / А. Элдер. - М.: Альпина бизнес букс; Издание 4-е, 2015. - 471 c

Размещено на Allbest.ru

...