Социально-психологический климат студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Сущность понятия социально-психологического климата, факторы его формирования и его отличительные особенности

1.2 Социально-психологический климат в студенческой группе

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ

2.1 Методы и методики исследования

2.2 Анализ результатов исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

На успешность деятельности студенческой группы в вузе, на удовлетворенность процессом и её результатами влияют условия, в которых происходит взаимодействие членов студенческой группы. Огромное значение имеет характер взаимоотношений в группе, доминирующее в ней настроение. От социально-психологического климата зависит не только эффективность совместной деятельности, но также отношение людей к деятельности, эмоциональный настрой, внешняя мотивация и даже удовлетворенность жизнедеятельностью.

Актуальность проблемы социально-психологического климата заключается в возросших требованиях к уровню психологической включенности индивида в его трудовую деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянным ростом их личностных притязаний.

Многие люди внесли вклад в изучение социально-психологического климата. Среди них есть как отечественные, так и зарубежные исследователи. В России это С. Макаренко, Я. Л. Коломинский, Л. И. Уманский, а в западной социальной психологии следует отметить немецкого психолога В. Мёде, американского психолога Ф.Олпорта, З. Фрейда, Р. Плутчика.

Исследования в области социальной психологии коллектива проводятся до сих пор. Обусловлено это потребностью общества в повышении эффективности работы коллектива с одновременно его стабильным взаимодействием. В нашем случае, когда речь идёт об учебной группе, эффективность внутригруппового взаимодействия взаимосвязана с индивидуальным уровнем развития каждого её члена.

Целью исследования являются практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения исследования.

В качестве объекта исследования выбрана студенческая группа 2 курса факультета иностранных языков.

Предмет исследования - социально-психологический климат в студенческой группе.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Рассмотреть понятие социально-психологического климата.

3. Составить комплекс методов для изучения социально-психологического климата в группе.

4. Провести исследование социально-психологического климата выбранной группы с применением 2-3 методов.

5. Обработать и проанализировать результаты эмпирического исследования.

6. Сделать вывод из результатов, полученных в ходе эмпирического исследования.

Гипотезой исследования может служить предположение о том, что социально-психологический климат в выбранной студенческой группе является благоприятным.

В качестве методов исследования используются методы тестирования.

В исследовании принимала участие группа из 7 студентов 18-19 лет факультета иностранных языков. Из них 2 юношей и 5 девушек.

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Сущность понятия социально-психологического климата, факторы его формирования и его отличительные особенности

Впервые в отечественной социальной психологии термин «Социально-психологический климат» был использован Н. С. Мансуровым. А одним из первых раскрыл сущность этого понятия В. М. Шепель. По его мнению, психологический климат есть не что иное, как эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их симпатии, совпадении характеров, интересов, склонностей. Структура социально-психологического климата включает три составляющие. К ним относятся:

1) социальный климат, который определяется осознанием общих целей и задач группы.

2) моральный климат, определяющийся принятыми моральными ценностями группы.

3) психологический климат, т.е. те неофициальные отношения, которые складываются между членами группы.

В отечественной психологии были выделены 4 основных подхода к пониманию сущности понятия социально-психологического климата.

К представителям первого подхода относятся: К. К. Платонов, Ню Н. Обозов, Л.П. Буева, А. К Уледов, Е.С. Кузьмин. В их понимании социально-психологический климат рассматривается как общественно-психологический феномен, как состояние коллективного сознания. Климат - отражение в сознании людей комплекса явлений, связанных с их взаимоотношениями, условиями труда, методами его стимулирования. Под социально-психологическим климатом нужно понимать такое социально-психологическое состояние первичного коллектива, которое отражает характер, содержание и направленность реальной психологии его членов.

Сторонники второго подхода, а именно А.А. Русалинова, А.Н. Лутошкин, подчеркивают, что сущностной характеристикой социально-психологического климата является общий эмоционально-психологический настрой коллектива. Климат понимается как настроение группы людей.

Авторы третьего подхода (В. М. Шепель, В. А. Покровский, Б. Д. Парыгин) выявляют сущность этого понятия через стиль взаимоотношений людей, находящихся в непосредственном контакте друг с другом. В процессе формирования климата складывается система межличностных отношений, определяющих социальное и психологическое самочувствие каждого члена группы.

Создатели четвертого подхода: В. В. Косолапов, А. Н. Щербань, Л. Н. Коган. Они определяют социально-психологический климат через социальную и психологическую совместимость членов группы, их морально-психологическое единство, сплоченность, наличия общих мнений, обычаев и традиций.

Социально-психологический климат имеет свою структуру, которая состоит из двух уровней:

1. Статический. На этом уровне социально-психологический климат находится в относительно стабильном состоянии, представляет собой устойчивые отношения членов коллектива. Эти отношения сохраняются, несмотря на трудности, с которыми может столкнуться группа. Благоприятный социально-психологический климат на данном этапе достаточно сложно сформировать, но поддерживать их на установленном уровне намного легче. Членами группы ощущается определенная стабильность и устойчивость их положения и статуса в этой группе. Социально-психологический климат при таких взаимоотношениях практически не ощущает воздействий из вне, а именно со стороны окружающей среды, которая должна оказывать определенное влияние на качество и результаты коллективной и индивидуальной деятельности членов группы.

2. Динамический. Что касается второго уровня, то он подвержен постоянным изменениям, колебаниям. Он являет собой каждодневное психологическое настроение членов группы. Иногда для определения этого уровня используют такое понятие как «психологическая атмосфера». Она отличается от социально-психологического климата тем, что характеризуется более быстрыми и временными изменениями. Динамическое изменение климата в группе влияет на настроение и работоспособность ее членов каждый день в течение всего дня. Изменение климата на этом уровне наиболее выражены, заметны и более остро осознаются и переживаются членами группы. Тем не менее, как правило, человек достаточно быстро успевает адаптироваться к ним.

Принимая во внимание все вышеперечисленное, можно сказать, что социально-психологический климат представляет собой совокупность, единое целое частных состояний группы.

Социально-психологический климат зависит от факторов, влияющих на его формирование. Выделяют факторы микро- и макросреды.

Факторы макросреды являют собой фон, на котором строятся и развиваются отношения людей. К ним относятся:

* общественно-политическая ситуация в стране(ясность и четкость политических и экономических программ, доверие к правительству );

* экономическая ситуация в обществе( баланс между уровням технического и социального развития);

* уровень жизни населения(баланс между заработной платой уровнем цен, потребительская способность населения);

* организация жизни населения(система бытового и медицинского обслуживания);

* социально-демагрофические факторы (удовлетворение потребностей общества и производства в трудовых ресурсах);

* региональные факторы( уровень экономического и технического развития региона);

* этнические факторы(наличие или отсутствие межэтнических конфликтов).

Они определяют моральное поведение людей в обществе и в группе, их отношение друг к другу и к совместной деятельности.

Факторы микросреды - это непосредственное материальное и духовное окружение личности в коллективе. Они представляют собой сложную систему элементов, нарушение соотношения которых приводит к дисбалансу системы социально-психологического климата в целом. К этим факторам относятся:

* объективные - комплекс технических, санитарно-гигиенических, организационных элементов, содержание и характер деятельности, уровень организации труда;

* субъективные(или социально-психологические):

а) формальная структура - характер официальных и организационных связей между членами группы, официальные роли и статусы членов группы;

б) неформальная структура - наличие товарищеских контактов, сотрудничества, взаимопомощи, дискуссий, споров, стиль руководства, индивидуальные психологические особенности каждого члена группы, их психологическая совместимость.

У каждого человека существует собственное отношение к своему труду и товарищам вгруппе, собственная установка на труд. Она определяется воспитанием, жизненным опытом, социальным окружением. Совокупность установок всех членов коллектива (установки на дружелюбие и сотрудничество или, напротив, враждебность, неприязнь, самоизоляцию) создает общую психологическую обстановку. От мотивации и настроения людей зависят инициатива, творческий поиск, изобретательность.

Благоприятный социально-психологический климат в группе характеризуется как удовлетворенность ее члена отношениями с остальными участниками, условиями и содержанием труда. Это повышает настроение, творческий потенциал, оказывает положительное влияние на желание работать в данном коллективе.

Неблагоприятный социально-психологический климат понимается как неудовлетворенность взаимоотношениями в коллективе, условиями и содержанием труба. Это оказывает отрицательное влияние на здоровье, активность, работоспособность и настроение человека.

Социально-психологическому климату присущ ряд особенностей.

Поэтому его невозможно измерить по какому-либо одному показателю. Разработана определенная система показателей, на основании которых оказывается возможным оценить уровень и состояние социально-психологического климата.

К отличительным особенностям благоприятного социально-психологического климата относят следующие характеристики:

1) преобладание бодрого, жизнерадостного тона взаимоотношений между членами группы, оптимизма в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; членам коллектива нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

2) В коллективе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

3) В коллективе высоко ценят такие черты личности, как честность, трудолюбие и бескорыстие.

4) Члены коллектива активны, полны энергии, онибыстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей.

5) Успехи или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.

6) В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

Выделяют целый ряд особенностей, отличающих неблагоприятный социально-психологический климат:

1) В коллективе преобладают подавленное настроение, пессимизм, наблюдаются конфликтность, агрессивность, антипатии людей друг к другу, присутствует соперничество; члены коллектива проявляют отрицательное отношение к более близкому отношению друг с другом; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, люди позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных.

2) В коллективе отсутствуют нормы справедливости и равенства во взаимоотношениях, он заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», здесь презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их, новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним часто проявляют враждебность.

3) Такие черты личности, как честность, трудолюбие, бескорыстие, не приветствуются.

4) Члены коллектива инертны, пассивны, некоторые стремятся обособиться от остальных, коллектив невозможно сплотить для совместной работы.

5) Успехи или неудачи одного оставляют равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают зависть или злорадство.

6) В коллективе возникают конфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности.

7) В трудных случаях коллектив не способен объединиться, возникают растерянность, ссоры, взаимные обвинения; коллектив закрыт и не стремится сотрудничать с другими коллективами.

Для изучения психологического климата в группе используются определенные приемы, направленные на определение:

* неформальной структуры группы, выявление лидера и его роли в группе;

* уровняразвития группы, социально-психологическая коррекция групповых процессов и состояний;

* причин конфликтов в группе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения, а также коррекцию формальной и неформальной структуры группы (например, посредством перевыборов формального лидера) и социально-психологическую коррекцию взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций).

1.2 Социально-психологический климат в студенческой группе

Психология студенческой группы и, в том числе ее климат, отличаются тем, что формируются, что называется, «с нуля». Студенты-первокурсники не вливаются в уже существующие группы, а создают свои собственные, хотя и на основе традиций, существующих в вузе, (институте, факультете), в том числе и под влиянием особых традиций старших курсов. В последующем развитии студенческий коллектив проходит ряд этапов сплочения, в общих чертах соответствующих динамике, описанной А.С.Макаренко. Одним из наиболее сложных и ответственных этапов в истории студенческого коллектива и в жизни каждого отдельного студента является начальный период. В это время студенты слабо ориентируется в условиях вузовской жизни и учебы, не умеют взаимодействовать друг с другом, согласовывать свои усилия при выполнении учебных задач, что приводит к большим затратам сил, вызывает усталость и порождает искаженное представление о сложностях учебы.

В процессе складывания групповой психологии существенное значение имеет овладение навыками коллективного мышления, согласования взглядов и выработки единых мнений. Учебная группа, живущая одной жизнью и одними учебно-деловыми целями, получает большую практику в коллективном обсуждении различных проблем и быстро вырабатывает свое мнение по любому вопросу, привлекающему интерес, в результате чего легко достигается единство взглядов и действий. Наряду с несомненными достоинствами этого социально-психологического явления возможны известные издержки, торопливость, недостаточная критичность привосприятии и обсуждении информации, неустойчивость мнений.

Климат студенческой группы находится под воздействием ряда технических, санитарно-гигиенических факторов: оснащение аудиторий, обеспеченность учебной и научной литературой, разработанность программ обучения и т.д.

Все процессы формирования психологического климата испытывают влияние индивидуальных особенностей студентов, и их сочетание, которое способствует или мешает формированию духа общности в коллективе.

Индивидуально-личностный фактор обусловливает ролевые, статусные и лидерские процессы. Одни студенты становятся более популярными, играют более значимые роли, становятся лидерами, другие испытывают трудности в групповой динамике, пребывая в течение некоторого времени в качестве аутсайдеров. Если группа для таких студентов не становится референтной, то они могут компенсировать свой низкий статус участием в других группах, более личностно значимых для него на курсе, факультете или за пределами вуза.

К студентам, занимающим высокий статус, тянутся другие, и в итоге образуются микрогруппы по 3 - 5 человек. Каждая микрогруппа относительно обособлена, имеет свой социально-психологический климат, особый стиль отношений в зависимости от индивидуально-психологических особенностей своих членов. Студенты, входящие в микрогруппы, поддерживают друг друга, стремятся проводить вместе время. Происходит и дальнейшая дифференциация - на уровне микрогрупп.

Все эти процессы и явления концентрируются, в конечном счете, в психологическом климате группы.

Благоприятный климат в группе каждым человеком переживается как состояние удовлетворенности отношениями с однокурсниками, преподавателями, своей работой, обучением, процессами и результатами. Это повышает настроение человека, положительно влияет на желание учиться и развивать свои творческие навыки. Если группа успешно справляется со своими задачами, то ее члены испытывают теплые взаимные чувства и гордятся своим групповым членством и своей группой Благоприятный социально-психологический климат являетсяусловием повышения интереса к учебе.

Недостаточно сплоченную группу трудно нацелить на решение какой-либо задачи. Неблагоприятный климат индивидуально переживается как неудовлетворенность взаимоотношениями в группе, условиями и содержание обучения.

Студентам часто приходится отказываться от своих привычек и установок, строить отношения на новой основе. Включаясь в коллективные отношения, студент многое приобретает и в то же время теряет частицу свободы, в чем-то становится ограниченным. Психологическая активность данного периода развития личности связана с постоянной переоценкой ценностей, которая осуществляется в процессе общения с ближайшим социальным окружением. Недостаточная мудрость и зрелость личности, неумение соответствовать требованиям коллектива может привести к возникновению в группе различных конфликтов, особенно если в одной группе оказываются два или более явных лидера, которые не смогли или не захотели поделить приоритеты. Формирование студенческого коллектива происходит медленно и нередко болезненно, поэтому необходимо создать благоприятную психологическую обстановку, особенно в процессе обучения на первых курсах.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЕ

2.1 Методы и методики исследования

Основными методами изучения коллектива являются:

* наблюдение в различных ситуациях, чем эта ситуация сложнее, тем наблюдения будут более интересными и информативными;

* беседа с коллективом и отдельными студентами (выявление мнений, настроения, оценки, отношения к событиям);

* анкетирование, тестирование;

* метод социометрии.

Существуют различные методики диагностики социально-психологического климата в коллективе. Каждая из них имеет свои диагностические и прогностические особенности.

Методика А. Ф. Филлера используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Методика интересна тем, чтодопускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность.

Методика диагностики межличностных отношений Лири предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Референтометрия - методика определения круга лиц чьё мнение важно для данного индивида и группы в целом. Методика интересна тем, что в ней исследуется взаимооценка друг друга членами группы по определённому набору качеств (умный, добрый, веселый, смелый и т.д.), а также в рамках данной методики происходит индивидуальная беседа экспериментатора с каждым испытуемым группы с целью определения членов группы, чья оценка важна для данного человека, что повышает достоверность получаемых результатов.

В рамках нашего исследования рассмотрено три методики: методика оценки социально-психологического климата студенческой группы В.М. Завьяловой, методика определения Индекса групповой сплоченности Сишора и тестирование «Изучение психологического климата коллектива».

Они дадут более полную и реалистичную картину социально-психологического климата в изучаемой студенческой группе.

Благодаря методике В.М. Завьяловой возможно оценить микроклимат студенческой группы и рассмотреть такие показатели, характеризующие социально-психологический климат, как: настроение группы, активность, работоспособность, степень психологической защищенности отдельного студента, наличие микрогрупп внутри коллектива, конфликтность, наличие неформальных лидеров и т.д.

Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр. Благодаря методике определения Индекса групповой сплоченности Сишора мы можем узнать степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое.

И для того, чтобы окончательно оценить психологический климат в выбранной студенческой группе, выбрана методика тестирования «Изучение психологического климата в коллективе».

2.2 Анализ результатов исследования

1) Психологический климат в коллективе обычно рассматривается как атмосфера, которая создается в коллективе, или как настрой. Для оценки климата можно использовать методику В.М. Завьяловой [Приложение 1].

В этом тесте - анкете надо сначала прочитать каждое утверждение слева, затем - справа и дать оценку по шкале: +3 +2 +1 0 -1 -2 -3.

Эти оценки обозначают:

+(-)3 - свойство, указанное слева (справа), проявляется всегда;

+(-)2 - свойство, указанное слева (справа), проявляется в большинстве случаев; психологический климат моральный поведение

+(-)1 - свойство, указанное слева (справа), проявляется нередко;

0 - свойства, указанные слева и справа, проявляются в одинаковой степени.

В тестировании приняли участие 7 человек из 11. Результаты получились следующие:

Таблица №1.

№	Ф. И. студента	Положительные баллы	Отрицательные баллы	Разность
1	Борисова Лубовь	33	0	33
2	Вербицкая Александра	44	0	44
3	Ишутин Алексей	34	0	34
4	Лощаков Николай	32	0	32
5	Кашина Анастасия	10	12	2
6	Новикова Мария	27	4	23
7	Селивестрова Юлия	44	0	44
8	Итог(сумма)	224	16	208

Диаграмма №1.

По полученным результатам видно, что взаимоотношения в группе сложные и неоднозначные. Интервал набранных баллов от -2 до +44 включительно. Особенно резко выделяются результаты теста одного из студентов. Они очень сильно отличаются от других. Но, несмотря на это, большинство студентов оценили климат в группе как крайне благоприятный.

2) Для определения сплоченности членов группы использована методика определения Индекса групповой сплоченности Сишора [Приложение 2].

Эта методика состоит из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма - 19 баллов, минимальная - 5). В ходе опроса баллы не указываются.

Таблица №2.

№	Ф. И. студента	Количество баллов
1	Борисова	17
2	Вербицкая	16
3	Ишутин	14
4	Кашина	16
5	Лощаков	15
6	Новикова	16
7	Селивестрова	15

Чтобы вычислить Средний уровень групповой сплоченности, использовали формулу УГС = Б ч N (где Б - общее количество баллов; N - количество опрашиваемых). Таким образом, Средний

УГС = (17 + 16 + 14 + 16 + 15 + 16 + 15) ч 7 = 15,6

Диаграмма №2.

Уровни групповой сплоченности

* 15,1 баллов и выше - высокий;

* 11,6 - 15 балла - выше среднего;

* 7- 11,5 - средний;

* 4 - 6,9 - ниже среднего;

* 4 и ниже - низкий.

Из произведенных расчетов мы выяснили, что Уровень групповой сплоченности в данной группе - высокий.

3) В качестве последней методики мы выбрали тестирование на определение психологического климата в группе [Приложение 3]. Для выполнения теста необходимо прочитать утверждение в правой и левой колонке, затем обвести оценку кружком относительно нуля.

Оценки:

3 - свойство проявляется в группе всегда;

2 - свойство проявляется в большинстве случаев;

1 - свойство проявляется нередко;

0 - проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.

Для вычисления результата необходимо:

1) ложить оценки левой стороны в вопросах 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 - сумма А;

2) сложить оценки правой стороны во всех вопросах - сумма В;

3) найти разницу С = А - В.

Сумма А = 19 + 22 + 23 + 12 + 27 + 14 + 19 = 136

Сумма Б = 0 + 1 + 1 + 4 + 0 + 5 + 1 = 12

С = 136 - 12 = 124

Если С равно нулю или имеет отрицательную величину, то имеем ярко выраженный неблагоприятный психологический климат с точки зрения индивида. С более 25, значит психологический климат благоприятен. Если сумма менее 25 - климат неустойчиво благоприятен.

Среднегрупповую оценку психологического климата рассчитаем по формуле

C ср. = сумма С ч N

(где N - число членов группы),

Тогда С ср. = 124 ч 7 = 18

Таблица № 3

№	Ф. И. студента	Количество положительных баллов	Количество отрицательных баллов
1	Борисова	19	0
2	Вербицкая	22	1
3	Ишутин	23	1
4	Кашина	12	4
5	Лощаков	27	0
6	Новикова	14	5
7	Селивестрова	19	1
8	Среднегрупповая оценка	18

Диаграмма №3.

Проанализировав полученные данные, мы пришли к выводу, что в данном студенческом коллективе климат неустойчиво благоприятен и нуждается в тщательном анализе причин и мероприятиях по его оптимизации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе работы была проведена систематизация, закрепление и расширение теоретических знаний по теме «Социально-психологический климат в коллективе». Были развиты навыки самостоятельной работы по овладению методиками проведения исследований по теме «Социально-психологический климат студенческой группы».

В результате проведенных исследований мы пришли к следующим выводам:

1. В целом социально-психологический климат выбранной группы 2 курса Факультета иностранных языков является благоприятным, что подтверждает гипотезу, поставленную нами в начале исследования. Однако отдельные члены группы не разделяют общего мнения относительно благоприятности социально-психологического климата, что делает его психологически неустойчивым и требует постоянного контроля для его поддержания достаточно высоком уровне.

2. В результате проведений методик в группе был выявлен высокий уровень сплоченности, что указывает на наличие условия для поддержания стабильности благоприятного социально-психологического климата в данном коллективе.

В завершении нашей работы, необходимо отметить, что исследуемая тема в психологии мало изучена. Однако студенческая среда и особенности студенческой группы, оказывают сильное социализирующее и воспитательное влияние на личность студента. Именно поэтому проблема развития студенческих групп остается актуальной в современном мире.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г.М., Социальная психология. - М., 2002.

2. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н., Социально-психологический климат коллектива и личность. - М.: Мысль, 2006. - 207 с.

3. Гришина Н.В., Я и другие: Общение в трудовом коллективе. - СПб изд.,2002.-171с.

4. Донцов А.И., Психология коллектива. - М.: Изд-во МСК. ун-та, 2007 .5. Коллектив. Личность. Общение.: Словарь социально-психологических понятий./ Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова.- Л.: СПб изд.,2003.- 143 с.

6. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М., Психология малой группы: Теоретический и прикладной аспекты. - М.: Изд-во МСК. ун-та,2005.- 152с.

7. Казанцева Т.А. Профессиональное самоопределение студентов вуза // Психологический журнал. 2002. № 6. С. 45-50.

8. Козуб, Е. Л. Особенности взаимосвязи общения и межличностных отношений в студенческих группах педагогического вуза / Е. Л. Козуб. -- М.,1994. -- С. 74-89.

9. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Учеб. пособие - 2-е изд., 2000г.

10. Лешин В.В. Профессиональная направленность и проблема развития личности студентов // Вопросы психологии. 2006. № 8. С. 100-111.

11. Новиков М.Г. Мотивация профессионального развития студентов // Психология образования: современное состояние и перспективы. - Материалы I Всерос. науч.-практич. конф. Славянск-на-Кубани, 26 - 27 апреля 2007 г. / под общей ред. Е.Ю. Пряжниковой. Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2007. С. 106 - 113.

12. Новиков М.Г. К вопросу о социально-психологических проблемах в учебном студенческом коллективе // Психология образования: современное состояние и перспективы.//Материалы II Всерос. науч.-практ. конф. (с международным участием). Славянск-на-Кубани, 24 - 25 апреля 2008 г. / под общей ред. Е.Ю. Пряжниковой. - Славянск-на-Кубани: Издательский центр СГПИ, 2008. - С.295-301

13. Панферов, В. Н. Общение и массовая информация в учебно-воспитательном процессе в вузе // Человек и общество / под рел. Б. Г. Ананьева и др. -- Л., 1973. -- С.55-58.

14. Парыгин Б.Д., Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения. / Под ред. В.А. Ядова.- СПб., Изд-во « Наука».

15. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. Юсупянц Э. А. -- Ростов н/Д., 2002. -- С. 528.

16. Петровская Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта: теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н.Богомоловой. - М., Изд-во МСК. ун-та, 2006 .

17. Платонов Ю.П., Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. - Л.: Изд-во СПб, ун-та, 2006.-181 с.

18. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова. -- М., 2001. -- С. 57-90.

19. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. / Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н. Богомоловой.- М.,: Изд-во МСК. ун-та, 2008.

20. Шакуров Р.Х., Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. - М., 2005. Горянина В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия // Психологический журнал, т. 18, № 6, 2004.

21. Чернышев, А.С. Психологические проблемы современной молодежи / А.С. Чернышев // Молодежь провинции: проблемыи перспективы. - Курск. - 2011.- 154 с.

22. Балашов, В.В. Вуз и профориентация молодежи: монография / под ред. Ю.Л. Старостина. М.- 2010 -. 167с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Позитивные

характеристики |

+3 |

+2 |

+1 |

0 |

-1 |

-2 |

-3 |

Негативные

Характеристики |

1.преобладает добрый жизнерадостный тон настроения |

|

|

|

|

|

|

|

Преобладает подавленное настроение |

2.доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии |

|

|

|

|

|

|

Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатия |

3. членам коллектива нравиться быть вместе |

|

|

|

|

|

|

|

Члены коллектива не любят совместную работу |

4.успех и неудачи товарищей вызывают сопереживание |

|

|

|

|

|

|

|

Успехи вызывают зависть, неудачи - злорадство |

5.члены коллектива с уважением относятся друг к другу |

|

|

|

|

|

|

|

Каждый нетерпим к мнению сослуживца|

6.один за всех, все за одного |

|

|

|

|

|

|

|

Каждый сам за себя |

7. чувство гордости за коллектив |

|

|

|

|

|

|

|

Равнодушие друг к другу |

8. каждый активен и энергичен |

|

|

|

|

|

|

|

Каждый инертен и пассивен |

9. совместные дела всех увлекают |

|

|

|

|

|

|

|

Коллектив невозможно поднять на совместное дело |

10. в коллективе справедливо относятся друг к другу |

|

|

|

|

|

|

|

Коллектив распадается на привилегированных и отверженных |

Приложение 2

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

- Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)

- Участвую в большинстве видов деятельности (4)

- Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)

- Не чувствую, что являюсь членом группы (2)

- Живу и существую отдельно от нее (1)

- Не знаю, затрудняюсь ответить (1)

2. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

- Да, очень хотел бы перейти (1)

- Скорее перешел бы, чем остался (2)

- Не вижу никакой разницы (3)

- Скорее всего остался бы в своей группе (4)

- Очень хотел бы остаться в своей группе (5)

- Не знаю, трудно сказать (1)

3. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

- Хуже, чем в большинстве классов (1)

- Не знаю, трудно сказать (1)

4. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

- Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

- Не знаю. (1)

5. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?

- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

- Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

- Не знаю (1)

Размещено на Allbest.ru

...