Особенности работы с одаренными детьми
Разработка плана работы педагога-психолога с одаренными и творческими детьми на учебный год. Тренинги и упражнения для работы с одаренными и творческими детьми. Веб-квест на тему: "Основные направления работы с одаренными и творческими детьми".
| Рубрика | Психология |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.01.2017 |
| Размер файла | 34,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования и науки Российской Федерации
Технический институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Северо-Восточный федеральный университет
имени М.К. Аммосова» г. Нерюнгри
Контрольная работа
по дисциплине: «Психология одаренности и творчества»
Выполнила: ст. гр. ППО-13 Новикова М. В.
Проверила: к. п. н., доц. Кобазова Ю. В.
г. Нерюнгри, 2016 г.
Оглавление
одаренный творческий психология дети
1. План работы педагога-психолога с одаренными и творческими детьми на учебный год
2. Тренинги и упражнения для работы с одаренными и творческими детьми
3. Веб-квест на тему «Основные направления работы с одаренными и творческими детьми» (не менее 20 квестов)
Литература
1. План работы педагога-психолога с одаренными и творческими детьми на учебный год
Цель: организация психолого-педагогического сопровождения одарённых детей.
Задачи: Выявление одарённых детей. - Психологическая поддержка в период адаптации к новым условиям обучения и воспитания. - Создание условий для более успешного социально-психологического развития и реализации интеллектуального и творческого потенциала. - Организация психолого-педагогического просвещения и взаимодействия с родителями.
Методы и формы работы:
1) кружки по интересам;
2) участие в олимпиадах;
3) тренинги;
4) конкурсы;
5) факультативы, курсы;
6) развивающие занятия и игры;
7) мониторинги.
Основные направления работы:
1) реализация личностно-ориентированного педагогического подхода в целях выстраивания творческой индивидуальной траектории учащегося;
2) максимальное разнообразие предоставленных возможностей развития личности ученика;
3) психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, обеспечивающее выявление и раскрытие творческого потенциала детей с признаками одаренности;
4) использование современных технологий в рамках образовательного процесса, направленных на повышение интеллектуального потенциала учащихся;
5) использование системы развивающего образования на основе психолого-педагогических исследований, с целью эффективной реализации познавательных способностей учащихся;
6) целенаправленное развитие интеллектуальных способностей учащихся;
7) индивидуализация обучения и дифференциация обучения.
Этапы работы и план мероприятий
|
Содержание деятельности |
Сроки проведения |
Контингент участников |
|
|
I. Организационно-диагностическое обеспечение |
|||
|
Выявление одарённых детей по материалам карт выпускников начальной школы. Сбор анамнестических данных |
Сентябрь |
5-е классы |
|
|
Уточнение о данных одарённых детей, собеседование с классными руководителями, учителями-предметниками по выявлению интеллектуальной и творческой одарённости |
Сентябрь |
5-11 классы |
|
|
Организация работы кружков, факультативов, курсов для одаренных и творческих детей. |
Октябрь - Ноябрь |
5-11 классы |
|
|
Оценка общей одарённости |
Октябрь |
5-е классы |
|
|
Изучение уровня интеллектуального развития |
Октябрь |
5 классы |
|
|
Диагностика мотивации познавательной деятельности |
Октябрь-ноябрь |
5,6,7,8 классы |
|
|
Диагностика учебных интересов, запросов по включению в исследовательскую деятельность |
Октябрь |
8-11 классы |
|
|
Изучение мотивации успеха и неудач, уровня тревожности участников предметных олимпиад |
Ноябрь |
Участники олимпиад |
|
|
Разработка методических рекомендаций по организации работы с одарёнными детьми для учителей - предметников |
Декабрь |
||
|
Диагностика креативности |
Январь |
5-7 классы |
|
|
Организация и проведение индивидуальных консультаций для учителей-предметников по итогам диагностики |
В течении года |
Учителя-предметники |
|
|
Анализ поведения в сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют склонностям и интересам |
В течении года |
5-11 классы |
|
|
Диагностика интеллекта |
Февраль |
7-8 классы |
|
|
Анализ эффективности работы с одарёнными детьми, определение приоритетных направлений работы на следующий учебный год |
Май |
||
|
II. Коррекционно-развивающая работа |
|||
|
Организация занятий по развитию творческих способностей, коммуникативных навыков, обучению способам саморегуляции |
1 раз в месяц |
5-11 классы |
|
|
Психологические тренинги по снятию тревожности, нервно-психического напряжения |
Ноябрь-декабрь Апрель |
5-11 классы |
|
|
Индивидуальная работа по коррекции самооценки, межличностных отношений, личностных проблем развития |
По запросу классных руководителей, одаренных детей, родителей |
5-11 классы |
|
|
III. Работа с родителями |
|||
|
Семинар-практикум «Проблемы одарённого ребёнка. Как ему помочь?» |
Январь |
7-е классы |
|
|
Родительский лекторий «Роль семьи в развитии интеллекта и способностей ребёнка» |
Февраль |
8-е классы |
|
|
Семинар с элементами интерактивного общения «Детская одарённость: пути развития задатков и способностей ребёнка» |
Март |
6-е классы |
|
|
Тренинг: моделирование ситуаций взаимоотношений « родитель - одарённый ребёнок» |
Апрель |
5-е классы |
|
|
Совместное собрание с начальной школой по организации обучения в среднем звене |
Май |
Родители 4 классов |
|
|
Индивидуальные консультации «Если ваш ребёнок одарён» |
В течение года |
Родители 5- 11 классов |
|
|
Вовлечение родителей в реализацию программ развития, вариативных маршрутов |
В течение года |
Родители 5- 11 классов |
Ожидаемые результаты:
1. Обеспечены условия для развития всех детей.
2. Изменены показатели школьной успеваемости.
3. Повышение показателей успешности детей на районных, республиканских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
4.Повышение качества образования.
5.Выработка стратегии и тактики функционального, педагогического, социально-психологического обеспечения для изучения и развития способных и одаренных детей школы.
2. Тренинги и упражнения для работы с одаренными и творческими детьми
Цель: осознание креативности в себе и её развитие. Развитие способности участников находить новые нестандартные решения задач, сплочение группы.
Задачи:
1) проявление и развитие творческих способностей у детей;
2) развитие у детей навыков управления творческим процессом;
3) помочь детям осознать свою индивидуальность, положительные стороны своих творческих способностей.
Ход работы
I. Этап
1. Упражнение «Перекинь мяч»
Цель: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.
Оборудование: мяч
Время: 2-5 минут
Инструкция: Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3-4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача решена!
Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть - значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий.
Вопросы для обсуждения:
Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом активизировался?
Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее?
Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения?
2. Упражнение «Островки» (5-10 минут)
Цель: всем участникам разместится на газете. (на всей, на половине газеты, на трети).
Оборудование: газеты
Время: 5-10 минут
Инструкция: Участники разбиваются на группки по 4-6 человек и на скорость выполняют задания.
Смысл упражнения: Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка. Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.
II. Этап
1. Упражнение «Стоп-кадр»
Цель: развитие навыки экспрессии, с другой - дает возможность участникам в новом ракурсе взглянуть на свое отношение к тем жизненным сферам, которых касаются слова.
Оборудование: список слов
Время: 10 минут
Инструкция: Участники свободно перемещаются по аудитории. По команде ведущего, подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они останавливаются и демонстрируют с помощью мимики и пантомимики (позы, жестов, движений тела) то слово, которое называет ведущий. «Стоп-кадр» продолжается 8-10 с, после чего по повторному хлопку ведущего участники опять начинают свободно перемещаться по помещению, пока не прозвучит следующий хлопок и не будет названо очередное слово. Желательно заснять «стоп-кадры» с помощью цифровой фото или видеокамеры и продемонстрировать отснятые материалы участникам непосредственно после упражнения.
Можно использовать, например, такие наборы слов: время, прошлое, детство, настоящее, учеба, будущее, профессия, успех; встреча, общение, понимание, дружба, любовь, семья, счастье.
2. Упражнение «Применение предметов»
Цель: развитие творческого интеллекта.
Оборудование: скрепка для бумаг, зубная щетка, карандаш, спичка... и т.д.
Время: 10-15 минут
Инструкция: За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет.
Вопросы для обсуждения:
Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?
Как можно применять ваш предмет?
О чем заставило задуматься это упражнение?
Упражнение «Арка»
Цель: развитие творческих способностей, поиска нестандартного решения поставленной задачи.
Оборудование: ножницы, бумага.
Время: 10 минут
Инструкция: Участники объединяются в команды, получают бумагу формата А4, и им дается задание: изготовить такую арку, чтобы через нее смог пройти любой из участников или все по очереди. Продемонстрировать как можно больше способов.
Вопросы для обсуждения:
Кому сначала казалось, что выполнить упражнение невозможно?
Часто ли возникают такие ситуации?
Кто подсказал решение или это коллективное?
III. Этап
1. Упражнение «Творческая жизнь»
Цель: обобщить представление частников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.
Время: 7-15 минут
Оборудование: бумага, ручки.
Инструкция: Участники объединяются в группки по 5-6 человек, получают задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят «сделать более творческой собственную жизнь», и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотить в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них (т. е не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т. п).
Обсуждение в группе разобрать все варианты.
3. Веб-квест на тему «Основные направления работы с одаренными и творческими детьми»
|
№ |
Название |
Краткое содержание |
|
|
1. |
Основные направления работы с одаренными детьми на современном этапе |
Одаренные дети - наше достояние. Одаренность можно сравнить со звездой, свет которой пронизывает каждого ребенка, пробуждая к жизни ростки удивительных способностей и талантов. Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/06/04/osnovnye-napravleniya-raboty-s-odarennymi-detmi |
|
|
2. |
Направления работы с одаренными детьми |
Приоритетные направления образовательного процесса в работе с одарёнными детьми: Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений; Режим доступа: https://edu.tatar.ru/laishevo/tashkirmen/sch/page1059854.htm |
|
|
3. |
Основные направления работы с одаренными детьми |
На смену ориентации общества, главным образом, на развитие техники и технологий, на широкую информатизацию всех сфер жизни общества приходит эра нового, личностного образования. Становится очевидным, что процветание общества будет прямо зависеть от развития духовных, личностных ресурсов человека, от эффективности создания творческого пространства для развития всех способностей детей, их творческих и личностных возможностей. Режим доступа: http://74325s020.edusite.ru/p191aa1.html |
|
|
4. |
Основные направления работы с одаренными детьми |
Выявление одаренных обучающихся; - создание банка данных «Одаренные дети»; - разработка индивидуальных форм работы; - внедрение в учебный процесс современных, интерактивных технологий; - использование активных форм и методов организации образовательного процесса; Режим доступа: http://u12.edu35.ru/attachments/category/44/Методические%20рекомендации%20по%20работе%20с%20одаренными%20детьми.doc |
|
|
5. |
Формы работы с одаренными учащимися |
- интеллектуальный марафон; - научно-практические конференции; - участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня; - работа по индивидуальным планам; Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/610361/ |
|
|
6. |
Основные направления работы с одарёнными детьми |
Работа с одарёнными детьми требует от учителя особой методической и педагогической подготовки. Существует ряд трудностей, которые мешают работе учителя с одарёнными детьми. Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/194037 |
|
|
7. |
Основные направления работы с одаренными детьми |
- реализация личностно-ориентированного педагогического подхода в целях выстраивания творческой индивидуальной траектории учащегося; - максимальное разнообразие предоставленных возможностей развития личности ученика; Режим доступа: http://mos222.ru/wp-content/uploads/2012/05/одар.-детиt-Word.docx |
|
|
8. |
Основные направления работы с одаренными детьми в детском саду общеразвивающего вида |
Проблема одаренности и организации работы с одаренными детьми вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени. В современной системе образования она становится актуальной в связи с прошедшими социально-экономическими преобразованиями в государстве и усилением внимания к одаренным детям, интеллектуальный и творческий потенциал которых стал рассматриваться в качестве основного капитала государства. Режим доступа: https://e-koncept.ru/2015/95666.htm |
|
|
9. |
Основные направления работы с одаренными детьми |
Основные направления работы 1. Теоретическая работа. В настоящее время до сих пор нет удовлетворительной системы основных понятий теории развития одаренности, что крайне негативно сказывается на общей системе работы с одаренными детьми. Режим доступа: http://int-sch.ru/docs/articles/Yurkevich/od.pdf |
|
|
10. |
Работа с одаренными детьми: основные направления и рекомендации |
Направление работы с одаренными детьми - студийно-кружковая деятельность. Занятие в специальных кружках и студиях позволят не только углубить свои знания, но и научиться взаимодействовать с ровесниками. Режим доступа: http://kakukrpro.ru/raznoe/lichnost/97603-rabota-s-odarennymi-detmi-osnovnye-napravlenija-i.html |
|
|
11. |
Система работы с одаренными детьми |
Модель работы с одарёнными детьми включает в себя следующие направления: 1. Координационное. 2. Диагностическое. 3. Кадровое. 4. Развивающее. 5. Информационное. Режим доступа: http://www.40forever.ru/index.php/metodrabpunkt/odarennie-deti/100-2013-03-18-12-09-43/570-2015-02-05-10-36-36 |
|
|
12. |
Основные направления работы муниципальной системы по выявлению, поддержке и сопровождению талантливых (одарённых) детей |
-создание условий для выявления одаренных детей через непрерывную систему конкурсных мероприятий, предполагающую создание «ситуации успеха» для детей разного возраста; - мониторинг динамики продвижения одаренного ребенка в социуме; Режим доступа: http://uo.pskovadmin.ru/uploaded_files/files/Концепция%20по%20выявлению%20и%20сопровождению%20ОД.docx |
|
|
13. |
Организация работы с одаренными детьми |
- создание условий для выявления и развития творческих задатков и способностей учащихся; - внедрение современных технологий обучения; - подготовка к участию в конкурсах, фестивалях, выставках, концертах различных уровней; Режим доступа: http://glinki-school.ru/dokumenty/52-2015-09-20-10-30-46/2015-09-20-10-33-24/otchet/317-9-organizatsiya-raboty-s-odarennymi-detmi |
|
|
14. |
Обучение и воспитание одарённых детей |
Формы работы разнообразны - индивидуальный учебный план, индивидуальные программы по отдельным учебным предметам; дифференциация параллелей, выделение группы одарённых учащихся из параллели, группировка учащихся внутри одного класса в гомогенные малые группы по тем или иным основаниям; Режим доступа: http://shakhty-school11.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=259:-l-r&catid=44:2010-09-22-10-40-07&Itemid=106 |
|
|
15. |
Основные направления работы с одаренными детьми |
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Режим доступа: http://2010.gimc.ru/content/основные-направления-работы-с-одаренными-детьми |
|
|
16. |
Основные направления работы с одаренными детьми |
Метод развивающего дискомфорта В основе предлагаемого метода лежит развивающий микро кризис, то есть переломный момент, когда ученик начинает преодолевать состояние высокой напряженности, тревоги, даже паники и предпринимает активные действия для достижения нужного результата. Именно так накапливается опыт, вырабатывается соответствующий навык. Успешное преодоление таких кризисов, превратившееся в систему, со временем приводит к формированию определенных личностных качеств, особой жизненной идеологии человека, созданию своего рода «сценария победителя». Режим доступа: http://xreferat.com/71/3475-1-rabota-s-odarennymi-det-mi.html |
|
|
17. |
Направления работы с одаренными (высокомотивированными) детьми |
Создание комплекса диагностических процедур и методов, направленных на раннее выявление и отслеживание развития одаренных детей школы; Интеграция различных субъектов образовательной деятельности в рамках муниципальной системы образования, создание педагогических комплексов для работы с одаренными детьми; Режим доступа: http://s21.ozersk.chel.fcior.edu.ru/nd/nmr/nrabot.htm |
|
|
18. |
Основные направления работы |
1. Диагностика - как неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное начало. 2. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одарённых детей. 3. Развитие творческих способностей учащихся. 4. Поощрение - стимулирование дальнейшей творческой деятельности. Режим доступа: http://school7pregrad.edusite.ru/p23aa1.html |
|
|
19. |
Направления работы с одаренными детьми |
Формы обучения одаренных детей: 1. Формы обучения детей в условиях общеобразовательной школы Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы должно проходить на основе принципов индивидуализации и дифференциации учебно-воспитательного процесса. 2. Формы обучения детей в системе дополнительного образования Режим доступа: http://mirznanii.com/info/problema-odarennosti-i-napravleniya-raboty-s-odarennymi-detmi_179723 |
|
|
20. |
Направления работы с одаренными детьми |
В основу определения направлений работы с одаренными детьми в крае положены выделенные задачи. 1. Культивирование одаренностей и талантов из общей школьной среды: организация системы мероприятий состязательного и презентационного характера в учебном процессе и во внеурочной деятельности на разных уровнях; Режим доступа: http://megalektsii.ru/s68517t3.html |
Литература
1. Комарова А. В. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных школьников / авт.-сост. А. В. Комарова. Минск: Красико - Принт, 2008г. 176с.
4. Ломтева Т. А. Большие игры маленьких детей. Учимся понимать своего ребенка (от 0 до 14 лет). М.: Дрофа - Плюс, 2005. 272с.: ил. (Психология для всех и для каждого).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Социально-психологический портрет одаренного ребёнка. Условия совершенствования работы с одаренными детьми. Особенности их выявления в современных условиях. Характеристика подходов к организации работы с одаренными детьми в образовательных учреждениях.
дипломная работа [102,0 K], добавлен 28.01.2015Понятие, структура и предпосылки развития способностей; их количественная и качественная характеристика. Активности и саморегуляция как основные психологические особенности одаренных детей. Принципы работы педагога и психолога с талантливыми детьми.
контрольная работа [54,2 K], добавлен 24.09.2013Трудные дети и подростки, особенности работы психолога с ними. Анализ работы с трудными детьми Комплексного центра социального обслуживания населения г. Москвы. Разработка коррекционной программы для трудных подростков с проявлением агрессии в личности.
отчет по практике [691,5 K], добавлен 25.10.2012Понятие и классификация способностей. Задатки человека как основа развития его способностей. Сущность и основные функции одаренности. Влияние социальной среды на одаренность. Технология работы с одаренными детьми. Талант как высокий уровень одаренности.
реферат [27,4 K], добавлен 27.11.2010Структура и особенности функционирования БОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа–интернат № 7 I вида". Описание обустройства кабинета психолога. План работы педагога–психолога. Основные приемы работы с детьми с отклонениями в развитии.
отчет по практике [32,2 K], добавлен 01.02.2011Применение в процессе индивидуальной работы с детьми детской психоаналитической терапии в сочетании с игровой, песочной и арт-терапиями. Методы, используемые при работе с детьми разного возраста. Основные направления современной игровой терапии.
реферат [28,5 K], добавлен 09.04.2010Основы работы социального педагога для решения проблемы "трудных" детей. Основные направления работы социального педагога с трудновоспитуемыми детьми. Технология работы социального педагога. Работа социального педагога с трудновоспитуемым ребенком.
курсовая работа [63,3 K], добавлен 31.07.2007Разновидности проявления социальной дезадаптации у подростков. Особенности построения работы с такими детьми в специализированных учреждениях для несовершеннолетних. Основные подходы социального работника к работе с дезадаптированными подростками.
реферат [23,1 K], добавлен 08.06.2011Основные принципы логопедической работы, развитие и характеристика речи детей. Особенности логопедической работы с детьми, которые страдают задержкой психического развития. Аспекты соотношения речи и мышления на последующих этапах развития ребенка.
контрольная работа [27,6 K], добавлен 03.10.2009Понятие и формы развивающей работы. Игра как основная форма развивающей работы с детьми дошкольного и возраста. Психологическое развитие детей в детских садах. Использование методов психического развития в практике работы воспитателей и родителей.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 22.12.2015Психолого-педагогические особенности и трудности обучения детей младшего школьного возраста. Основные направления работы школьного психолога. Методические рекомендации и диагностика готовности студентов к организации психокоррекционной работы с детьми.
курсовая работа [251,7 K], добавлен 18.02.2010Выявление детей "группы риска" и коррекционно-развивающая работа психолога в подготовке их к школе (экспериментальное исследование). Содержание коррекционно-развивающей работы психолога с детьми (формирующий эксперимент). Анализ полученных результатов.
дипломная работа [3,0 M], добавлен 27.11.2017Характеристика неполной семьи, влияние ее проблемного поля на личность ребенка. Основные причины конфликтных ситуаций между родителями и детьми в неполной семье, особенности их проявления. Главные направления социальной работы с неполными семьями.
дипломная работа [388,8 K], добавлен 26.07.2015Агрессивные дети-группа социального риска в обществе. Теоретический аспект агрессии. Причины проявления агрессивности у дошкольников. Индивидуальные особенности агрессивных дошкольников. Модель социально-профилактической работы с агрессивными детьми.
курсовая работа [61,3 K], добавлен 21.10.2008Особенности девиантного поведения как предмета социально-педагогической деятельности. Компоненты технологии работы социального педагога с трудными подростками в условиях школы. Методы и формы коррекционно-профилактической работы с асоциальными детьми.
дипломная работа [68,5 K], добавлен 18.07.2011Деятельность психолога в условиях учреждения для несовершеннолетних детей, которые находятся в трудной жизненной ситуации. Методы работы с несовершеннолетними детьми и их родителями в условиях учреждения. Должностные обязанности педагога-психолога.
отчет по практике [32,3 K], добавлен 27.06.2013Специальная дошкольная педагогика как наука. Система лечебных мероприятий на преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей. Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом.
реферат [57,8 K], добавлен 22.06.2011Направления работы психологической службы в школе. Цели и задачи работы педагога-психолога. Основные проблемы, с которыми обращаются к психологу. Практика проведения психодиагностики ребят младшего школьного возраста, используемые при этом методики.
отчет по практике [20,2 K], добавлен 18.04.2013Особенности психосоциального развития человека. Методы и формы воспитательной работы с детьми по их социализации в условиях ученического коллектива. Организация межличностных отношений. Социализация детей как направление воспитательной работы педагога.
дипломная работа [95,8 K], добавлен 21.01.2015- Коммуникативный аспект социальной работы с детьми с инвалидностью в процессе социальной реабилитации
Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, коммуникативная составляющая их комплексной реабилитации. Профессиональное общение специалистов с детьми с инвалидностью в процессе социальной реабилитации; законодательная база.
курсовая работа [65,0 K], добавлен 01.07.2014
