Диагностика реактивности студентов путем полевого, открытого, стандартизированного наблюдения
Реактивность как одна из существенных характеристик темперамента человека. Оценка степени выраженности этого свойства у студентов на лекциях и семинарах методом наблюдения. Анализ реакций на внешние стимулы, на неудачи. Особенности проявления инициативы.
| Рубрика | Психология |
| Вид | отчет по практике |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.01.2017 |
| Размер файла | 10,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ ИМ. Л.С. ВЫГОТСКОГО
Отчет на тему:
«Диагностика реактивности студентов путем полевого, открытого, стандартизированного наблюдения»
Выполнил студент 1 курса, 2 группы
факультета клинической психологии
Фомина Маргарита
Москва 2016
Введение
Цель: диагностировать реактивность студента в рамках учебной деятельности путем наблюдения, сопоставить результаты субъективных оценок, вынесенных на основе представлений о человеке, с данными, полученными на основе дневниковых записей.
Гипотеза: предположительно, оценки до и после наблюдения должны быть приблизительно равно (отклоняться не больше, чем на две единицы).
Краткая характеристика метода исследования: наблюдение полевое (в естественных условиях для испытуемого), включенное (наблюдатель и наблюдаемый находятся в одной и той же деятельности), открытое (наблюдаемый знает о наблюдении), стандартизированное (наблюдение ведется с помощью дневниковых записей по определенным критериям, за определенные промежутки времени, в определенном месте).
1. Представление о реактивности
Реактивность проявляется в поведенческих характеристиках, в формах целенаправленности активности субъекта, понимается психологом Стреляу как детерминированное свойствами темперамента, т.е. реактивность -- одна из существенных характеристик темперамента человека, во многом определяющая особенности стиля его деятельности, успешности в той или иной работе, общения с людьми и т.д. Реактивность -- не оценка качеств человека: она не может быть «плохой» или «хорошей». Стреляу продолжает ту линию исследований, которые рассматривают в качестве физиологических основ темперамента общий тип нервной системы.
Темперамент - индивидуальная особенность человека, относимая к уровню индивидуальных свойств. Это вторичные индивидные свойства в схеме «интегральной индивидуальности» по В.С. Мерлину, учитывать которую необходимо для организации успешной его деятельности. В современных исследованиях представлены обоснования и внешних, поведенческих показателей свойств темперамента. Одним из направлений, связывающих внешние способы и формы организации деятельности, со свойствами темперамента, является подход Я. Стреляу. Им выделены два основных свойства, потенциально наблюдаемых при выполнении той или иной деятельности: реактивность и активность поведения.
Реактивность проявляется в особенностях реагирования субъекта на актуальный побудительный стимул или в целом на ситуацию. Активность в рамках этой концепции - индивидное свойство, характеризующее человека с точки зрения интенсивности, продолжительности и частоты выполняемой деятельности любого рода. В отличие от реактивности, активность не связана с внешней ситуацией. Автор рассматриваемой позиции ограничивает выделенные свойства энергетическим уровнем регуляции поведения, в то время как побудительность того или иного стимула не может рассматриваться вне рамок мотивационной сферы человека.
Однако если учесть, что определенные ситуации могут предъявлять повышенные требования к уровню самостоятельной организации способов действия человека, то в этих ситуациях свойства реактивности можно рассматривать как динамические характеристики этих способов действий.
2. Методика исследования
Проводилось открытое, полевое, включенное и стандартизированное наблюдение. Использовалась шкала измерения реактивности, понимаемой как особенность темперамента, в соответствии с которой любой человек может быть отнесен к высоко- или низкореактивным, т.е. оценен по степени выраженности у него этого свойства, по пяти критериям по пяти-бальной шкале:
1. Особенности выполнения длительной работы
2. Особенности реагирования на внешние стимулы
3. Особенности проявления инициативы
4. Особенности реагирования на неудачи и препятствия
5. Особенности общения с преподавателем
Низкие оценки> высокая реактивность
Высокие оценки > низкая реактивность
5-11 высокая реактивность
12-18 средняя реактивность
19-25 низкая реактивность
Наблюдение велось во время, подразумевающее учебную деятельность (занятия в институте: лекции семинары), на каждую пару наблюдению отводилось три раза по пять минут (начало пары, середина и ее конец).
Данные испытуемого: студентка 1 курса, 18 лет.
Результаты.
На основе субъективных данных (первичное оценивание):
Таблица 1
|
Работа на лекциях |
1. |
Особенности выполнения длительной работы |
2 |
|
|
2. |
Особенности реагирования на внешние стимулы |
1 |
||
|
Работа на семинарах |
3. |
Особенности проявления инициативы |
3 |
|
|
4. |
Особенности реагирования на неудачи и препятствия |
3 |
||
|
5. |
Особенности общения с преподавателем |
5 |
||
|
Вывод: |
Средняя реактивность |
14 |
Имеется 24 наблюдения на лекциях и 15 наблюдений на семинарах.
В 39 записях наблюдаемая самопроизвольно отвлекалась 31 раз.
В 9 из 14 ситуациях, наблюдаемая отвлекается, реагируя на внешние стимулы.
Из 19 возможных ситуаций проявления инициативы, наблюдаемая проявила ее 7 раз.
На неудачи реагирует не спокойно, но пытается исправиться, к работе не возвращается (3 случая из четырех).
С преподавателями контактирует уверенно, голос ровный, улыбается (8 записей).
Таблица 2 Оценки по результатам наблюдения:
|
Работа на лекциях |
1. |
Особенности выполнения длительной работы |
2 |
|
|
2. |
Особенности реагирования на внешние стимулы |
2 |
||
|
Работа на семинарах |
3. |
Особенности проявления инициативы |
2 |
|
|
4. |
Особенности реагирования на неудачи и препятствия |
1 |
||
|
5. |
Особенности общения с преподавателем |
5 |
||
|
Вывод: |
Высокая реактивность |
12 |
реактивность студент темперамент наблюдение
Заключение
Гипотеза исследования подтвердилась, совпали результаты неконтролируемых, несистематических субъективных предположений с данными, полученными способами наблюдения и отчетности в виду дневниковой записи. Т.е. наблюдаемая довольно часто самопроизвольно отвлекалась, реагировала на внешние стимулы, иногда проявляет инициативу, не справляется с препятствиями и неудачами, уверенно общается с преподавателем.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Исследование самооценки по методу наблюдения, беседы и по методике Дембо-Рубинштейна. Диагностика реактивности объекта путем полевого наблюдения, на основе дневниковой записи, ретроспективного отчета, наблюдения и полустандартизированной беседы.
контрольная работа [37,4 K], добавлен 26.11.2014Анализ проблемы невротических реакций у студентов. Характеристика невротических реакций. Особенности проявления невротических реакций у студентов. Эмпирическое исследование специфических проявлений невротических реакций у студентов в период сессии.
курсовая работа [78,1 K], добавлен 06.02.2008Понятие мотивации и влияние неудачи и успеха на деятельность человека. Учебная мотивация как необходимое условие успешного обучения студентов. Эмпирические исследования взаимосвязи учебной деятельности студентов и их направленности на избегание неудачи.
курсовая работа [41,7 K], добавлен 30.11.2010Выявление детей группы риска в школе путем стандартизированного наблюдения и опросов. Тестирование методикой "Диагностика потребностей в новых ощущениях". Выявление лиц с тенденциями к девиантности. Беседы о здоровом образе жизни. Проведение ролевых игр.
творческая работа [15,2 K], добавлен 16.05.2012Характеристика типичных психических состояний в ситуации учебной деятельности. Особенности проявления психических состояний у студентов. Экспериментальное исследование выраженности эмоциональных состояний у студентов в ситуациях учебной деятельности.
курсовая работа [53,2 K], добавлен 19.02.2007Сущность понятия "мотивация" в психологии. Особенности развития личности студентов. Самостоятельная работа студентов-психологов как фактор мотивации учебной деятельности. Методика "Мотивация успеха и боязнь неудачи". Методика "Шкала совестливости".
курсовая работа [125,4 K], добавлен 31.10.2009Психолого-педагогическое исследование типов темперамента. Понятие жизненных трудностей в психолого-педагогической литературе. Организация экспериментального исследования связи темперамента со способом реагирования на жизненные трудности у студентов.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 06.01.2014Общая характеристика темперамента. Особенности проявления, возрастное развитие, черты и свойства темперамента. Индивидуальные психические особенности. Экспериментальное изучение изменения свойств темперамента. Механизм протекания психических процессов.
контрольная работа [111,4 K], добавлен 12.07.2011Анализ результатов исследований по установлению типов темперамента у студентов-медиков и их влияние на формирование синдрома эмоционального выгорания. Сущность методик В.В. Бойко и Г. Айзенка по установлению типов темперамента в двух факторной модели.
статья [15,7 K], добавлен 25.11.2014Структура невербального поведения - внешней формы существования и проявления психического мира личности, к которой относятся все движения тела, интонационные, ритмические, высотные характеристики голоса, его временная и пространственная организация.
отчет по практике [562,2 K], добавлен 08.05.2011Изучение типов темперамента - совокупности психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, быстротой возникновения чувств с одной стороны, и силой - с другой. Основные свойства темперамента: сензитивность, реактивность, ригидность.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 02.02.2011Методики диагностики. Готовность студентов выпускных групп к педагогической практике, согласно Госстандарта. Самооценка готовности студентов к проведению пробных уроков (занятий). Тестирование студентов по вопросам отношения к педагогической практике.
научная работа [14,1 K], добавлен 03.07.2008Особенности формирования эмпатии в психологической литературе. Анализ места эмпатии в профессиональной адаптации студентов ВУЗа. Экспериментальная оценка сформированности эмпатии студентов различных специальностей с помощью диагностики И.М. Юсупова.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 28.07.2010Социально-психологическое наблюдение как метод сбора научной информации. Направленное, систематическое прослеживание и фиксирование значимых социальных явлений, процессов и событий. Виды и этапы исследования методом наблюдения; схема наблюдения Бейлза.
доклад [23,4 K], добавлен 18.01.2010Донервные теории индивидуальностиеории темперамента. Свойства нервной системы как нейрофизиологическая основа индивидуальности. Характеристика проявлений свойств нервной системы. Оценка общего уровня здоровья студентов 1-3 курсов.
курсовая работа [41,0 K], добавлен 29.10.2006Общее понятие о темпераменте, его психологическая характеристика. Роль темперамента в деятельности человека. Индивидуальные стили деятельности. Лабораторный, комплексный и естественный методы исследования темперамента. Характеристика методов наблюдения.
контрольная работа [49,4 K], добавлен 18.09.2013Психофизиологическое развитие в юношеском возрасте. Понятие и виды адаптации. Когнитивное развитие юношеского возраста. Особенности адаптации студентов первого курса. Исследование влияния уровня интеллектуального развития на процесс адаптации студентов.
дипломная работа [82,9 K], добавлен 20.11.2013Анализ основных теоретических подходов к определению сущности феномена эмпатии. История становления понятия, ее виды и функции. Особенности эмпатии у студентов, ее роль в развитии личности. Социально-психологический тренинг для развития сопереживания.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 03.08.2010Описание целей и задач исследования в области темперамента. Изучение методики Г. Айзенка, составление опросника. Рассмотрение существенных компонентов личности респондентов. Выявление особенностей проявления темперамента у детей подросткового возраста.
контрольная работа [233,6 K], добавлен 23.11.2015Понятие о самооценке и ее содержание. Сущность учебной успешности студентов в ВУЗе, а также оценка основных факторов, на нее влияющих. Методика и техника исследования самооценки качества образования студентов. Социологический анализ данного показателя.
курсовая работа [50,7 K], добавлен 24.12.2011
