Кризис трех лет

5) Сочиняйте с ребенком сказки. В возрасте трех лет малыши любят фантазировать. Пусть в сказках будут воспитательные моменты. Узнавайте вместе друг друга.

Представим пример консультации для родителей.
на тему: «Кризис трех лет».

Цель:

- дать понятие «кризис трех лет» (определение, симптомы);

- помочь родителям находить пути решения в сложных ситуациях;

- учить принимать своих детей.

1. Приветствие. Оглашение темы, цели.

2. Задание для родителей: Напишите, что вас беспокоит в ваших детях.

Например, мой ребенок рвет книги, ломает свои игрушки, замахивается на бабушку, устраивает истерики в магазине и т.п.

Родители пишут свои проблемы на листах бумаги, затем листы опускаются в мешочек.

3. Раскрытие темы.

Упрямств и капризы малышей довольно часто омрачают жизнь родителей. Постараемся разобраться в причинах появления и особенностях этих неприятных нарушений поведения ребенка.

Возраст с 2,5 до 3,5 лет в психологии называют кризисом 3 лет или кризисом «Я сам».

Кризис сопровождается массой позитивных и негативных изменений в детском организме, но все трудности носят временный, преходящий характер.

В три года дети сравнивают себя с взрослыми и хотят во всем быть похожими на них. Они ожидают от семьи признания своей независимости и самостоятельности. Он не может ждать, пока вырастет - он уже сегодня, немедленно, сейчас хочет быть взрослым: «Я сам! Я сама!»…

Возросшие потребности трехлетнего ребенка не могут быть удовлетворены прежним стилем общения с ним и прежним образом жизни. Возникают противоречия между возможностями и желаниями ребенка.

Ребенок пытается любой ценой завоевать самостоятельность и самоутвердиться, разными путями выражая протест против зависимости от родителей, настаивает на равноправии. Он бурно реагирует на оценки, становится злопамятным и обидчивым, начинает хитрить.

Три года - это тот рубеж, на котором заканчивается раннее детство и начинается дошкольный возраст. В это время происходит очень важный для ребенка психический процесс: это первое яркое выражение своего «я». Ребенок начинает отделять себя от мира взрослых и вступает в самостоятельную жизнь. Без психологического отдаления от родителей ребенку сложно будет найти себя в этой жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого поведения в различных ситуациях.

Ребенок не понимает, что с ним происходит, не может оценить свое поведение, регулировать свои поступки и выражение эмоций. Становится упрямым, капризным, вздорным.

Не надо пугаться! Это не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление кризиса говорит о том, что в психике ребенка сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности.

Рассмотрим симптомы кризиса:

Негативизм - стремление все сделать наоборот, вопреки всем требованиям и просьбам взрослых.

Упрямство - ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал.

Строптивость - направлена против норм воспитания, образа жизни в целом, против тех правил, которые были в его жизни до трех лет.

Своеволие, своенравие - все хочет делать сам, отказывается от помощи там, где еще мало что умеет.

Второстепенные симптомы:

Протест-бунт - ребенок находится в стадии войны со всем и всеми.

Обесценивание - ребенок начинает ругаться, обзываться, употреблять нецензурную брань.

Деспотизм - проявляет деспотичную власть по отношению к окружающим.

(На магнитную доску вывешиваются надписи: кризис трех лет, негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание, деспотизм).

Следствием проявления перечисленных симптомов могут стать внутренние и внешние конфликты. Невротические симптомы (энурез, ночные страхи, заикание и др.)

Кризис трех лет - это кризис, прежде всего, социальный, кризис взаимоотношений между ребенком и окружающими людьми.

4. Обсуждение проблемных ситуаций.

Родители достают из мешочка листы с проблемными ситуациями, идет обсуждение. Каждый родитель имеет право высказаться, посоветовать, что можно сделать в данной ситуации.

Можно предложить следующие проблемные ситуации:

- Ребенок не хочет убирать игрушки за собой. «Не хочу!» Раньше убирал без проблем.

- Мама не купила очередную игрушку в магазине. Похожая есть дома. У ребенка истерика.

- Ребенок кричит, топает ногами, не подпускает маму помочь завязать шнурки на ботинках (застегнуть пуговицы).

- Ребенок все время говорит «нет». (- Пойдем в магазин? Нет! Пойдем гулять? Нет! Хорошо, не пойдем. Нет, пойдем!)

- В детском саду ребенок одевается сам, а дома одеваться не хочет.

5. Советы психологов

Что могут сделать родители во время кризиса.

Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите это как необходимость.

Истеричность и капризность требуют зрителей. Не прибегайте к помощи посторонних.

Во время приступа оставайтесь рядом. Дайте ребенку почувствовать, что вы его понимаете.

Не пытайтесь во время приступа что-нибудь внушать ребенку. Это бесполезно. Ругать не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат.

Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно - взять за руку и увести.

Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.

Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка!» (книжка, штучка и т.д.). «А что это там за окном..?» - подобные маневры заинтригуют и отвлекут, т.к. у малышей очень подвижное внимание, легко переключаемое. Лучше сделать вид, что вы очень заинтересовались чем-то, восхитились. Акцентируйте эмоции и смотрите только «туда». («Ух ты, вот это да! Какая красота!»). Текста должно быть много, чтобы малыш не успевал вставить свои требования в промежутки.

Не надо обращаться непосредственно к плачущему или кричащему ребенку и уговаривать его не кричать - подольете огонь в масло.

После истерики, ссоры, когда ребенок успокоился, пожалейте его, объясните, в чем он не прав. Дайте ему понять, что вы любите его любого.

Нежелательно использовать авторитарную модель взаимодействия в общении с ребенком. Это может провоцировать приступы негативизма всякий раз, когда отдается строгий приказ: «Не трогай!», «Ешь быстро!» и т.п.

Как можно меньше вмешивайтесь и торопите ребенка. Пусть он одевается и раздевается в свое удовольствие (если, конечно, позволяет время). Развивайте самостоятельность! Чрезмерная заботливость неизбежно делает ребенка слишком зависимым от родителей, ведет к серьезным проблемам в дальнейшем - комплексам в общении.

Если вы «не заметили» крика, его не следует обсуждать, тем более - наказывать.

Можно воспользоваться приемом действия «от противного» - разрешить кричать. «Ты собираешься плакать? Можно, я тебе разрешаю». Кричать не будет, так как это разрешено. Сам факт дозволенности сбивает ребенка с толку.

Если частые приступы капризности, истерики, необходимо давать капли валерианы или пустырника.

Если вы на чем-то настаиваете, оставайтесь неприступными, доводите дело до конца. При этом будьте спокойными. Меньше слов - больше дела.

Побольше совместных дел. Это может быть и игра, и уборка квартиры.

Ребенок должен усвоить с детства, что мама и папа - главные люди в семье. Они принимают решения. Их слово - закон.

6. Положительные черты кризиса трех лет.

Родителям предлагают назвать, что есть положительного в их трехлетних детях.

Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств. Задача взрослого - не допустить закрепления крайних проявлений.

Упрямство - крайняя степень проявления воли.

Капризность - демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего «Я».

Эгоизм - чувство собственного достоинства.

Агрессивность - крайняя форма чувства самозащиты.

Замкнутость - неадекватная форма проявления здоровой осторожности.

7. Рисунок «Мой ребенок - цветок»

Родителям предлагается нарисовать своего ребенка в виде цветка.

Не ждите и не надейтесь, что ваш ребенок будет в точности таким, каким вы его хотите видеть. Такого не бывает. Дети всегда идут своим путем.

Не слишком вините себя, что не смогли добиться желаемого результата. Результат воспитания нельзя с точностью запрограммировать. От родителей зависит многое, но не все трудности и проблемы, связанные с воспитанием, объективны. Но в то же время они преходящие.

Если:

- ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

- ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

- ребенка хвалят - он учится быть благодарным;

- ребенка поддерживают - он учится ценить себя;

- ребенок растет в упреках - он учится жить с чувством вины;

- ребенок растет в терпимости - он учится понимать других;

- ребенок растет в честности - он учится быть справедливым;

- ребенок растет в безопасности - он учится верить в людей;

- ребенок живет во вражде - он учится быть агрессивным;

- ребенок живет в понимании и дружелюбии - он учится находить любовь в этом мире.

Таким образом, на наш взгляд, разработанные наши методические рекомендации позволяет преодолеть кризис трех лет, более спокойно и подготовлено.

Выводы по второй главе

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Чебсарский детский сад с детьми от 2,8 до 3,2 лет, в количестве 10 человек.

Изучение особенностей проявления кризиса 3 лет осуществлялось с использованием комплекса методик (Гуськова Т.В., Елагина М.Г.).

1. Изучение проявления чувства гордости за собственные достижения.

2. Изучение отношения ребенка к себе в период кризиса 3 лет.

Результаты первой методики: на первом уровне активности находится 40% испытуемых, на втором 50% испытуемых, на третьем 10% детей.

Результаты второй методики: исследование изучения отношения ребенка к себе в период кризиса 3 лет дало следующие результаты. При положительной оценке среди детей отмечены следующие реакции, ориентировочные - 30%, двигательные - 20%, эмоциональные - 40%, рабочие - 10%. При отрицательной оценке среди детей отмечены следующие реакции эмоциональные - 90%, рабочие - 10%.

Данные экспериментального исследования позволяют заключить, что существуют разные типы развития дошкольника в кризисный период, различающиеся по уровню развития отдельных характеристик кризиса и степенью их влияния на развитие личности ребенка.

На основе полученных результатов исследования, нами были разработаны методические рекомендации, направленные на преодоление у детей кризиса 3 лет. Необходимо проявлять доброжелательное внимание к инициативности и достижениям ребенка, не заостряя внимания на негативных проявлениях кризиса, проявляют терпение и понимание, то ребенок достаточно быстро овладевает своим новым «я» и идет по пути дальнейшего развития своих возможностей и способностей. Для ребенка важно иметь разумный набор ограничений, и слово «нельзя» должно входить в круг известных ему понятий. Помочь справиться с кризисом трех лет и направить воспитание малыша в нужное русло помогут сюжетные игры.

Заключение

Кризис 3 лет - это перестройка социальных отношений ребенка, смена его позиции по отношению к окружающим взрослым, прежде всего к авторитету родителей. Он пытается установить новые, более высокие формы отношений с окружающими. У ребенка появляется тенденция к самостоятельному удовлетворению своих потребностей, а взрослый сохраняет старый тип отношений и тем самым ограничивает активность ребенка. Ребенок может действовать наперекор своим желаниям (наоборот). Так, отказываясь от минутных желаний, он может показать свой характер, свое «я».

Самым ценным новообразованием этого возраста является желание ребенка сделать что-то самостоятельно. Он начинает говорить: «Я сам».

В этом возрасте ребенок может несколько завышать свои возможности и способности (т. е. самооценку), но уже многое он может делать самостоятельно. Ребенок нуждается в общении, ему необходимы одобрение взрослого, новые успехи, появляется желание стать лидером. Развивающийся ребенок противится прежним отношениям. Он капризничает, показывая негативное отношение к требованиям взрослого.

Кризис 3 лет - явление преходящее, но связанные с ним новообразования (отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми) - важный шаг психического развития ребенка. Стремление быть таким, как взрослые, может найти наиболее полное выражение только в форме игры. Поэтому кризис 3 лет разрешается путем перехода ребенка к игровой деятельности.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Чебсарский детский сад с детьми от 2,8 до 3,2 лет, в количестве 10 человек.

Изучение особенностей проявления кризиса 3 лет осуществлялось с использованием комплекса методик (Гуськова Т.В., Елагина М.Г.).

1. Изучение проявления чувства гордости за собственные достижения.

2. Изучение отношения ребенка к себе в период кризиса 3 лет.

Результаты первой методики: на первом уровне активности находится 40% испытуемых, на втором 50% испытуемых, на третьем 10% детей.

Результаты второй методики: исследование изучения отношения ребенка к себе в период кризиса 3 лет дало следующие результаты. При положительной оценке среди детей отмечены следующие реакции, ориентировочные - 30%, двигательные - 20%, эмоциональные - 40%, рабочие - 10%. При отрицательной оценке среди детей отмечены следующие реакции эмоциональные - 90%, рабочие - 10%

Данные экспериментального исследования позволяют заключить, что существуют разные типы развития дошкольника в кризисный период, различающиеся по уровню развития отдельных характеристик кризиса и степенью их влияния на развитие личности ребенка.

На основе полученных результатов исследования, нами были разработаны методические рекомендации, направленные на преодоление у детей кризиса 3 лет. В перспективе наших исследований мы видим внедрение разработанных нами рекомендаций для образовательных учреждений.

Список литературы

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -- СПб. [и др.] : Питер, 2008.

2. Выготский Л.С. Кризис трех лет. Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский - СПб.: Союз, 1997.

3. Выготский Л.С. Проблема возраста. Вопросы детской психологии. / Л.С. Выготский - Санкт-Петербург: Питер, 1997.

4. Гуськова Т. В. Особенности кризиса 3 лет в психическом развитии ребенка // Тезисы в сборник: "Исследование проблемы дошкольного воспитания в трудах молодых ученых" / Под ред. Н. Н. Поддъякова и Г. Г. Кравцова. -- М., 1985.

5. Гуськова Т. В. Трехлетние дети в детском саду и дома // Дошкольное воспитание, № 5, 1984.

6. Гуськова Т.В., Елагина М.Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса 3 лет / Т.Гуськова // Вопросы психологии. -- 1987. -- № 5. - С. 54

7. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х томах. - М., 1986.

8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учеб. пособие. / И.Ю.Кулагина - М.: Академия, 1997.

9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х тт. М.: Педагогика, 1983, т. 1.

10. Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью. / Б.Ливехуд - Калуга, 1994.

11. Лисина М И, Галигузова Л Н Становление потребностей детей в общении со взрослыми и детьми - М: Педагогика, 1980.

12. Люблинская Г. О. Детская психология - М.: Высшая школа, 1978.

13. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога./ И.Г. Малкина-Пых - М.: Владос, 2004.

14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999.

15. Немов Р.С. Психология. Т. 2. [Текст]/Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2007.

16. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1996

17. Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения [Текст] /К.Л. Печора.- М.:Просвещение 1986.

18. Психология развития / Под ред. Т. Д. Марцинковской. -- М.: Академия, 2005.

19. Психология человека от рождения до смерти / Под ред А А Реана - СПб: Прайм - EBP03HAK, 2002.

20. Психология./ Под. Ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001.

21. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999.

22. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.

23. Шаповаленко И. В.Возрастная психология : (Психология развития и возрастная психология) : [учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии] / И. В. Шаповаленко. - Москва : Гардарики, 2005.

24. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст]/Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2006.

Размещено на Allbest.ur