Воспитание детей в неполной семье

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования РФ

Калужский Государственный Педагогический Университет им. К.Э. Циолковского

Кафедра возрастной и педагогической психологии.

Курсовая работа

Воспитание детей в неполной семье

Выполнила: Рожкова О.А.

Студентка ФП-21

Проверила: Романенко В.А.

Кандидат психологических наук,

доцент кафедры возрастной и педагогической психологии

Калуга, 2003

Содержание

• Введение
• 1. Роль и функции семьи в современном обществе. "Нормальная" семья
• 2. Конфликт в семье -проблема для ребенка
• 3. Развитие неврозов у детей
• 4. Развод родителей
• Заключение
• Литература

Введение

Распад семьи является острой проблемой нашего общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост числа разводов. По данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать.

Жизнь и условия воспитания ребенка без отца имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Даже если мать старается восполнить отсутствие отца и делает все возможное, чтобы соединить в себе обоих родителей, она в принципе не может реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую. Есть все основания полагать, что эти весьма специфические условия жизни ребенка будут отражаться на особенностях его личностного развития: его эмоциональном самочувствии, самооценке, отношении к окружающим людям.

Известно, что даже в полной семье, в которой есть оба родителя, создан упорядоченный, размеренный образ жизни, где о детях заботятся добросовестно и правильно, в процессе воспитания неизбежно возникают трудности, много различных проблем, разрешением которых полностью заняты оба родителя. Если в семье один родитель, он несет бремя за двоих, вся тяжесть воспитания, а так же материального обеспечения детей лежит на нем.

Все увеличивающееся число разводов привлекает внимание клинических психологов и детских психиатров к тому, как сказывается на психическом здоровье детей распад семьи, под которым понимается не только факт развода, но и предшествующий ему период конфликтов, который под час травмирует ребенка больше, чем сам развод.

Цель моей работы - оценить ситуацию, в которой находятся дети из разведенных семей и сделать выводы о том, как ситуация развода влияет на дальнейшее психическое развитие детей и на всю их последующую жизнь.

Для достижения данной цели требовалось решение следующих задач:

Изучение литературы по данной теме;

Объект - дети из разведенных семей и воспитывающиеся в неполной семье.

Предмет - воспитание в неполной семье.

1. Роль и функции семьи в современном обществе. "Нормальная" семья

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни и по длительности своего воздействия на личность, ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

Семья рассматривается как важнейший институт социализации в ряде концепций. Именно в семье дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли (в том числе - половые роли, формирование черт маскулинности и фемининности), осмысливают первые нормы и ценности. Тип поведения родителей (авторитарный или либеральный) оказывает воздействие на формирование у ребенка "Образа - Я".

Несмотря на то, что современная семья не может претендовать на ту роль, которую она играла в традиционных обществах (увеличение числа разводов, малодетность, ослабление традиционной позиции отца), ее роль в процессе социализации все же остается весьма значимой.

Психологи, как им и положено, обращают главное внимание на межличностные отношения в семье.

Что касается функций, которые выполняет семья, то суждения психологов во многом соответствуют взглядам социологов и культурологов. Наиболее подробный анализ основных функций семьи содержится в работе А.Н. Елизарова. Приведем из его работы список функций, которые чаще всего психологи приписывают семье:

Порождение и воспитание детей;

Сохранение, развитие и передача последующим поколениям ценностей и традиций общества, аккумулирование и реализация социально-воспитательного потенциала;

Удовлетворение потребностей людей в психическом комфорте и эмоциональной поддержке, чувстве безопасности, ощущении ценности и значимости своего "Я", эмоциональном тепле и любви;

Создание условий для развития личности всех членов семьи;

Удовлетворение сексуально-эротической потребности;

Удовлетворение потребности в совместном проведении досуга;

Организация совместного ведения домашнего хозяйства, разделение труда в семье, взаимопомощь;

Удовлетворение потребности человека в общении с близкими людьми, в установлении прочных коммуникативных связей с ними;

Удовлетворение индивидуальной потребности в отцовстве или материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях.

Анализируя весь список "функций семьи", он приходит к выводу, что здоровые отношения в семье существуют только тогда, когда группа людей, называющая себя "семьей", порождает и воспитывает детей. Но "порождать" детей можно и вне брака и вне семьи. Мужчина и женщина выступают в этом случае лишь в ролях "мужчины" и "женщины". Вступая в брак, они становятся "мужем" и "женой". Семья возникает не после того, как в браке или вне его рожден ребенок, а тогда, когда муж и жена, мужчина и женщина берут на себя ответственность за его жизнь, экономическое благосостояние и воспитание. Первичное воспитание (первичную социализацию) кроме родителей не сможет дать никто.

Какую семью можно считать "нормальной"? И какова роль мужчины в современной семье?

С точки зрения психолога и антрополога Маргарет Мид, не столь важно, чьи дети, является ли мужчина биологическим отцом или нет; дети могут быть усыновлены, выбраны, могут быть сиротами и т. д. Однако во всем мире существует представление о долге и семье, за которую ответственен мужчина. Муж приносит пищу в дом, жена ее готовит, муж обеспечивает семью, жена воспитывает детей. М.Мид считает, что требуются особые социальный усилия, чтобы мужчина выполнял обязанность кормить семью и детей, поскольку у этой социальной обязанности нет биологического механизма, между тем как материнская привязанность к ребенку природная.

Поэтому каждое поколение молодых мужчин должно учиться родительскому поведению в семье: их биологическая роль дополняется социальной, выученной родительской ролью.

Семья рушится тогда, когда мужчина либо не приобретает, либо теряет ответственность за семью как целое, либо не может в силу обстоятельств выполнять свои обязанности.

Мужчина может доминировать в семье, может занимать подчиненное положение, он может быть психологически близок к жене или ребенку, может быть эмоционально отдален от них, может любить или не любить жену и соответственно, быть любимым или не любимым. Если мужчина несет ответственность за себя и за семью, ее настоящее и будущее, семью можно считать "нормальной". Если мужчина добровольно либо по внешним обстоятельствам теряет груз ответственности, возникают различные варианты аномальной семьи.

Вот какова роль отца в воспитании советских детей по данным социологических исследований. Отцы в 1,5 раза реже, чем матери контролируют учебу детей в школе, в 1,5 - 4 раза реже, чем матери, обсуждают с детьми учебные дела, книги, взаимоотношения с товарищами, моду, телепередачи, планы на будущее, выбор профессии, особенности характера детей и пр. Соответственно, на вопрос: "кто для тебя является наибольшим авторитетом?" лишь 5-9% школьников 8-10 классов ответили, что отец, и 17-19% назвали мать.

Следствия такого положения дел весьма плачевны. Отец имеет важнейшее значение для развития ребенка с самого момента рождения: он является первым внешним объектом для ребенка и играет роль модели при ранней идентификации. Отцы поощряют процесс отделения ребенка от матери, ускоряя тем самым процесс социализации. Отсутствие отца в семье или невыполнение им своих обязанностей приводит к развитию у ребенка психопатологии.

2. Конфликт в семье - проблема для ребенка

Нет, пожалуй, ни одной семьи, где ни разу бы не возникало разногласий между родителями. Даже единственный случай ссоры внушает детям беспокойство. Но неизмеримо более драматичными будут последствия для детей, если их родителям не удастся восстановить гармонию семейных отношений и если - причины тут не важны - дело дойдет до глубокого конфликта. Тогда выражение "Страдают всегда дети" становится абсолютно правильным.

Ссоры и конфликты между родителями отрицательно влияют на детей и их воспитание. Пребывая в конфликтном состоянии, родители готовят сами себе, в будущем, трудности в воспитании детей. Ссора между родителями может привести к тому, что ребенок встанет на сторону того, кто покажется ему правым. Сильная неприязнь к отцу или к матери, иногда даже глубокая ненависть - вот каковы последствия семейных ссор, и эти последствия могут быть преодолены (если это вообще возможно) только тогда, когда ребенок вырастет. Но часть это оставляет глубокие следы на всю жизнь.

В памяти ребенка надолго остается то, что он слышал во время разговоров родителей. Он запоминает все, в чем они друг друга упрекали и обвиняли. Взрослые люди в состоянии злобы и гнева порой не выбирают слова, аргументы для выражения своих чувств. Однако через некоторое время, когда эмоциональное возбуждение проходит, они легко об этом забывают. У ребенка надолго остается в памяти то, что он слышал, независимо от того, как он понял - правильно или неправильно. Подобные факты обязательно оставляют след в психическом развитии ребенка. И прежде всего это отражается на его отношении к тому родителю, с которым он остается при разводе.

Отец, оставивший семью, уже не будет решать многие вопросы. Однако то, в чем он обвинил свою жену в присутствии ребенка, повлияет на его отношение к матери. На ней будет лежать ответственность за воспитание ребенка, а воспитывать - это не только хвалить и поощрять детей. В процессе воспитания есть много моментов, которые воспринимаются детьми как неприятные или даже слишком строгие меры. Тяжело воспитывать родителю, чей авторитет подорван. Все его требования и просьбы воспринимаются намного неохотнее, чем того из родителей, кого ребенок уважает и любит.

Слушая разговоры родителей, в которых сталкиваются различные точки зрения, дети учатся вести такие разговоры. В таком разговоре не должно быть ничего, что могло бы задеть личность партнера. Если разговор тем не менее грозит перейти в ссору, один из супругов должен попробовать прекратить его и замолчать.

Если ссора возникла в присутствии детей, ее следует закончить по-хорошему. Дети должны видеть, что родители помирились и единство восстановлено. Для ребенка родители представляют собой некое единство, и разрушение этого единства может иметь печальные последствия для ребенка. Поэтому всегда лучше как можно скорее объяснить ребенку, что между родителями возникло недоразумение, но они уже помирились. Если же ссору не удается закончить миром, всегда нужно помнить, что ребенок должен быть как можно дальше от семейного конфликта.

А.С. Макаренко, советский педагог, говорит, что " необходимо рекомендовать тем родителям, которые почему-то оставляют один другого, чтобы в своей ссоре, в своем расхождении они больше думали о детях. Какие угодно разногласия можно разрешить более деликатно. Можно скрыть от ребенка и свою неприязнь и свою ненависть к бывшему супругу…".

Матери чаще, чем отцы, оценивают супружеские отношения и отношения с детьми как конфликтные. Это связано не столько с большей критичностью матери, сколько с гиперсоциализированными чертами их характера, когда они излишне "правильно", нетерпимо и бескомпромиссно, а по существу, формально и негибко относятся ко многим проблемам семейной жизни.

Нервно-психическая перегрузка, связанная с работой, конфликтные отношения в семье являются источником невротизации прежде всего матерей. В свою очередь, невротическое состояние матери еще в большей степени осложняет семейные отношения и во всех случаях увеличивает проблемы в отношении с детьми. Помимо повышенной возбудимости и беспокойства во внутрисемейных отношениях обращает на себя внимание психологический климат в семье. В ней нет столь необходимых для эмоциональной чувствительности детей жизнерадостности и оптимизма, легкости и непринужденности в решении возникающих семейных вопросов. Вместо этого преобладает застревание на этих проблемах, постоянная озабоченность, пониженный фон настроения, пессимизм. Типичны и недостаточная откровенность и непосредственность в выражении взаимных чувств. Характерным является и скука, инертность, отсутствие ярких побуждающих впечатлений, сжатость и заблокированность чувств. Внешние связи такой семьи ограничены, и сама она представляет изолированную от внешнего мира группу, что сказывается на детях, лишенных возможности общаться со сверстниками.

В конфликтной семье из-за частых ссор между супругами ребенок подвергается сильной психологической травматизации, влиянию отрицательных эмоций. Весь "заряд" негативных супружеских эмоций вымещается на ребенке, у которого обнаруживаются бесчисленные недостатки, пороки, подлежащие незамедлительному исправлению и наказанию. Таким образом, супружеские конфликты окончательно смещаются на отношения с детьми. Стоит ли говорить, насколько страдают дети в данной ситуации, когда неосознанно используются родителями для вымещения негативных чувств друг к другу.

Если подобные ситуации в семье регулярны, они способны расшатать нормальную психику ребенка. Различные дефекты семейного воспитания способствуют развитию и формированию различных нервно-психических расстройств у детей. Формирование истерических черт в характере ребенка, а в определенных случаях и развитие невроза. Ситуация супружеского конфликта не проходит безразлично для ребенка, невротизация рано или поздно проявляется и является откликом на конфликтно складывающиеся отношения в семье. Можно сказать, что дети заболевают неврозами под влиянием неблагоприятных обстоятельств, к которым невозможно адаптироваться и которые невозможно перенести безболезненным образом. Обычно длительно протекающий семейный конфликт приводит к невротизации сначала матери, затем детей и в последующем может коснуться и отцов, если они остаются в семье.

3. Развитие неврозов у детей

Поскольку воспитание характеризуется прежде всего определенными сторонами отношения родителей к детям, можно выделить наиболее существенные из них в виде трех групп факторов невротизации детей. К факторам первого порядка можно отнести следующие стороны, или аспекты, отношения родителей. Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компенсируют многие из своих неотреагированных переживаний, т.е. их отношение носит реактивный характер. Другая особенность родительского отношения - это неосознанная проекция личностных проблем на детей, когда родители обвиняют их в том, что практически присуще им самим, но не осознается должным и, главное, своевременным образом. Можно сказать и так, что родители не видят недостатков у себя, но видят их у ребенка или требуют то, в чем сами не являются примером. Чем больше степень невротических нарушений у родителей, тем чаще они впоследствии испытывают чувство вины, сомнения и колебания в правильности своих действий и негативной оценке ребенка.

Неправильное воспитание является последствием невротизации матери, скорее в ситуации семейного конфликта или развода. Основными параметрами неправильного воспитания будут: во-первых, негибкость родителей в отношениях с детьми. Она обусловлена как характерологическими особенностями, так и невротическим состоянием родителей. Невротическое состояние родителей препятствует гибкому контакту по причине увеличения внутриличностной напряженности и эгоцентризма; во-вторых, несогласованность отношений между родителями, которая обусловлена наличием конфликта, усиленного контрастными чертами их темперамента; в-третьих, аффективность - избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства, тревоги, страха. Аффективность часто создает суматошность в доме. Это также можно наблюдать при семейных конфликтах и в ситуации развода родителей; в-четвертых, тревожность в отношениях с детьми. При высокой невротической тревожности родители обычно лишены жизнерадостности и оптимизма, никогда не смеются, и им кажется, что с ребенком обязательно что-то случится плохое, неприятное, ужасное и непоправимое; в-пятых, недостаточная отзывчивость, или нечуткость, родителей означает несвоевременный или недостаточный отклик на просьбы детей, их потребности, настроение и аффекты. Подобное отношение может быть вызвано разными причинами: повышенной принципиальностью или незрелостью родительского чувства, непринятием ребенка, эгоцентризмом, невротическим состоянием, конфликтными отношениями.

Особенности формирования характера у детей, заболевающих неврозами

Можно выделить то общее, что присуще детям до заболевания неврозами в плане становления характера как сочетания врожденных и средовых влияний.

Эмоциональность. Дети, подверженные неврозам, характеризуются как эмоционально чувствительные, жалостливые, сострадающие и отзывчивые. В них нет "сухости", излишнего рационализма и практицизма при общем, нормальном для возраста интеллекте. Они отличаются непосредственностью в выражении чувств, некоторой наивностью, т.е. цельностью восприятия. Это создает повышенную чувствительность ко всякого рода проблемам эмоциональных отношений.

Импрессивность. Склонность к внутренней переработке чувств и переживаний. Родители говорят о таких детях: "Не склонен делиться переживаниями с окружающими", "Все держит в себе". Ребенок склонен к некоторой задержке (отсрочке) эмоциональных реакций, особенно переживаний, как бы накапливая их и потом неожиданно выявляя для окружающих.

Внутренняя неустойчивость. Предпосылками внутренней неустойчивости, или противоречивости, могут быть: а). наличие эмоциональности, непосредственности в выражении чувств и импрессивного характера переработки переживаний;

б). беспокойство, неуверенность в себе при общей активности выраженности чувства "я";, собственного достоинства и беззащитность в общении со сверстниками; в). наличие трудносовместимых, противоположно направленных чувств и переживаний,Э с которыми не может справиться ребенок.

Склонность к беспокойству, волнениям.

Беззащитность, или незащищенность. Проявляется главным образом в общении со сверстниками, когда ребенок не может защитить себя, "дать сдачи", ответить на оскорбление. Он теряется, не находит подходящих слов, молчит или плачет, горько переживая унижение и обиду, свою неспособность дать своевременный ответ. По природе он добрый, жалостливый, доверчивый, наивный, бесхитростный, прямодушный.

Выраженность чувства "я" заключается прежде всего в раннем отличии себя от окружающих, подчеркнутом чувстве собственного достоинства, потребности в самоутверждении. Эти дети всегда имеют свою точку зрения, стремятся к самостоятельности, активны и упорны в достижении поставленной цели. Их крайне трудно заставить просить прощения. Для них характерны обязательность, исполнительность, развитое чувство долга, вины, стыда.

Чего не хватает детям с неврозами для их полноценного психического развития

Своевременной эмоциональной поддержки и понимания взрослыми своеобразия формирования их характера;

Признание в семье или среди сверстников;

Непосредственности в выражении чувств (когда дети становятся скованными, напряженными, чрезмерно серьезными, воспринимают все слишком буквально);

Жизненного тонуса, бодрости, душевного подъема, воодушевления;

Уверенности в себе и решительности в действиях и поступках;

Способности легко устанавливать контакты и длительно поддерживать их;

Положение при неврозах осложняется тем, что дети с неврозами не могут из-за своего ограниченного и уже психогенно деформированного жизненного опыта, условий воспитания и отношений в семье, эмоционально отреагировать на накапливающееся нервно-психическое напряжение. Они вынуждены подавлять его, что превышает предел адаптационных возможностей и изменяет нервно-психическую реактивность организма.

При невротическом заболевании происходит непродуктивная затрата имеющихся психических средств, ресурсов и возможностей, их дальнейшее перенапряжение и болезненное ослабление в целом. При этом уменьшается психическая толерантность к дальнейшему воздействию стрессовых факторов, нарастают беспокойство и эмоциональная неустойчивость.

В заключении следует отметить, что неврозы у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые взаимоотношения в семье, любят детей и добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в обращении, позволяют детям выражать свои чувства и вовремя стабилизируют возникающие у них нервные напряжения, действуют согласованно в вопросах воспитания, принимая во внимание соответствующие полу ориентации и увлечения детей.

4. Развод родителей

Все, что было сказано о воздействии конфликтных отношений между родителями на ребенка, касается также и крайней степени конфликта: развода. С той разнице, только, что в этом крайнем случае полностью отсутствует готовность одного или обоих супругов уступить в интересах сохранения семьи.

Если бракоразводный процесс стал жестокой необходимостью, то он должен быть делом только разводящихся супругов, а не всех многочисленных родственников и знакомых. Тем более нежелательно вмешательство родителей с той или другой стороны. Только очень разумные люди могут удерживаться от соблазна повлиять на ребенка, выставляя перед ним одну из сторон в дурном свете.

Частое явление при разводах - "подкуп" ребенка обоими родителями. Осознав, что развод влечет за собой невозвратимую потерю ребенка, родители начинают бороться за детскую благосклонность, причем иногда не стесняются в средствах. Соперничество родителей, их борьба за любовь ребенка крайне отрицательно сказываются на его развитии. Внезапно ребенок оказывается в центре всеобщего интереса, что не вызвано никакими заслугами с его стороны. И он не понимает, что особый интерес к нему ослабеет, как только суд вынесет свое решение.

Преувеличенное внимание родителей к ребенку вызывает в нем нескромность и завышенную самооценку. Исчезновение особого интереса к ребенку после развода, нормальное отношение к нему со стороны родителя, с которым он остался, снова вызывает у ребенка потрясение и даже кризисы. Он чувствует себя разочарованным, заброшенным. Ребенок пытается сохранить родительское внимание, он становится дерзким, хвастается, разыгрывает капризного больного или в самом деле заболевает.

…Бракоразводный процесс окончен. Решены материальные проблемы, начинается новая повседневная жизнь. Каждый из родителей теперь имеет право на свою личную жизнь. Одни люди мирятся с разводом быстро, другие привыкают к новому положению более длительное время. Взрослый человек, безусловно, наконец все переживет и перестрадает.

А что же происходит с ребенком? Что он чувствует? Прежде всего он испытывает печаль, гнев, чувство вины и страха. Большинство родителей не понимают, что отец, который покидает супружескую квартиру, уходит не просто от жены, но и от детей. А дети переживают не просто развод родителей, они переживают свой собственный развод с одним из них. Очень важно понять, что дети вообще не подготовлены к тому, что их отношения к обеим родителям могут зависеть от чего-то еще, а не только от их обоюдной любви. Даже если ребенок и понимает, что мама с папой часто ругаются, потому что больше не любят друг друга, но они спрашивают себя: "Но почему он уходит от меня? Ведь он может жить в моей комнате, у него же есть я?". К печали по поводу потери отца примешивается боль сознания, что сам он, ребенок, недостаточно любим и не очень важен для того человека, который является важным в его жизни.

Сознание своей второстепенности, своей беспомощности помешать разводу приводит печаль к ярости. И ярость эта может быть направлена на обоих родителей. Ребенок чувствует, что родителям их собственные запросы важнее. Иногда ребенок обращает свою ярость на одного из родителей, на того, кого считает виновником несчастья, в то время как с другим он себя отождествляет. Обвинения детей мало зависят от того, кто в действительности виновен в разводе. Дети руководствуются своими чувствами, а не реальным положением вещей.

Ярость по отношению к обоим родителям может сменяться обвинениями в адрес лишь одного из них. Агрессии - влечения, которые могут менять свой объект, и часто можно видеть, что ребенок поочередно ненавидит каждого из родителей, причинивших ему такое зло.

Ребенок часто обвиняет в разводе себя. Добрая часть обвинений, адресованных родителям, является лишь защитой от собственного чувства вины. Ощущение вины влечет за собой ощущение собственной неполноценности, ребенок чувствует себя брошенным, и это характерно почти для всех детей. Фантазии вины усиливаются тем обстоятельством, что значительная часть ссор родителей до развода затрагивала вопросы воспитания, а значит вращалась вокруг ребенка. Следовательно, ребенок воспринимает себя как виновника конфликта. Многие дети пытаются играть роль примирителей в ссорах между родителями. Развод становится доказательством крушения этих попыток. С уходом одного из них архаичные страхи перед разлукой и потерей любви, живущие в каждом человеке, превращаются в реальность. Развод представляется многим детям наказанием, расплатой за плохое поведение, за недостаточные успехи и за запретные мысли, среди которых особую роль играют агрессивные фантазии. Развитие у детей чувства вины по поводу развода - скорее правило, чем исключение. Чувство вины порождает страх перед расплатой и перед силой собственной власти. Каждое радикальное изменение в жизненных отношениях несет в себе угрозу, а главное --ребенок чувствует, что он не имеет ни малейшего влияния на надвигающиеся события.

Эти тяжелые проблемы могут отнять у ребенка покой и сон. Они активизируют глубокие бессознательные страхи и вызывают "истерическую" пугливость. Подавляющее большинство детей начинает бояться теперь после отца потерять и мать.

Дж. МакДермот и Дж. Валлерштейн специально изучали реакции детей дошкольного возраста на распад семьи предразводный период, в период развода и через несколько месяцев после развода. Их интересовали изменения поведения детей в игре, их отношения к сверстникам, эмоциональные проявления детей, характер и степень осознания переживаемых ими конфликтов.

Дети 2,5-3,5 лет реагировали на распад семьи плачем, расстройством сна, повышенной пугливостью, снижением познавательных процессов, регрессом в опрятности, пристрастием к собственным вещам и игрушкам. Они с большим трудом расставались с матерью. В игре они создавали вымышленный мир, населенный голодными, агрессивными животными.

Дети 3,5-4,5 лет обнаружили повышенную гневливость, агрессивность, переживание чувства утраты, тревожность. Экстраверты делались замкнутыми и молчаливыми. Некоторые дети исключали из игры любимых друзей и наслаждались их огорчением. Для некоторых характерно чувство вины за распад семьи. У других развивалось

устойчивое самообвинение. У наиболее уязвимых детей было выявлено обеднение фантазии, резкое снижение самооценки, депрессивные состояния.

Мальчики этого возраста переживают распад семьи более драматично и остро по сравнению с девочками. У мальчиков происходит срыв идентификации с отцом в период, когда начинается интенсивное усвоение стереотипов мужского ролевого поведения.

У детей 5-6 лет наблюдались увеличение агрессии и тревоги, раздражительность, неугомонность, гневливость. По сравнению с детьми более младшими, дети этой группы достаточно отчетливо представляют, какие изменения в их жизни вызывает развод. Они способны рассказать о своих переживаниях, тоске по отцу, желании восстановить семью.

У каждого ребенка эмоции выражаются по-своему. Это печаль, болезненные ощущения, ярость, вина, страх. И это не просто вероятные, а обязательные реакции - ребенок должен реагировать в одной из этих форм, если он в принципе психически здоров и любит ушедшего от него родителя. Эти чувства относятся к душевному набору каждого ребенка, они представляют не только душевное потрясение, но одновременно являются средствами борьбы с ним в целях восстановления душевного равновесия. Если родители сделают над собой усилие и постараются предметно объяснить ребенку причины развода, если при этом ему станет ясно, что они не хотят причинить ему зло, а, наоборот, сделают все, чтобы ему помочь, это поможет ребенку со временем преодолеть большую часть его чувства вины.

Эдипово развитие (с 3 до 7 лет).

Примерно к трем годам в распоряжении у ребенка имеются две надежные персоны, отличающиеся друг от друга так же, как каждый из них отличается от самого ребенка. Главное - ребенок уже способен поддерживать с ними одновременные отношения. На четвертом году ребенок вступает в новую фазу развития, в это время акцент в тройственной системе отношений сдвигается в сторону половой специфики. Обычно мальчик направляет большую часть нежных чувств на мать, а девочка - на отца. По причине любви родителей друг к другу однополый родитель становится "соперником". Ребенок по причине своей сексуально окрашенной любви к одному из родителей начинает панически бояться мести другого. Но если опасения все же не оправдываются, мама и папа остаются принципиально добрыми и никто не помышляет наказывать ребенка за его любовь, то путем идентификации себя с однополым родителем ребенку удается в большой степени преодолеть свои "эдиповы" страхи. Период связан с большими страданиями, но пройти через него необходимо, для того, чтобы в результате идентификации с отцом / матерью в характере развилось "Сверх - Я", или совесть. В этот период закрепляется половая идентификация ребенка, защищая психику от сдвигов в сторону гомосексуализма.

Если "эдипов" конфликт не разрешился, то есть по причине неблагополучия в семье страхи ребенка не растворились, а, наоборот, закрепились, то покорение несемейных областей жизни становится очень трудным. Душевная энергия и внимание ребенка остаются направленными на его неразрешенные внутренние конфликты, сто приводит к тому, что новые отношения переживаются как повторение тех, которые известны ему по его печальному семейному опыту. Такой ребенок может навсегда оказаться "заключенным" в клетке своих детских представлений о мире.

Бывает, что вместо "эдиповых" конфликтов ревности переживает "конфликт лояльности". Отдаваясь чувству любви к одному из родителей, он вынужден бороться с угрызением совести, поскольку таким образом он невольно подвергает опасности отношения с другим. В результате, дети, живущие без отцов, не учатся тройственным отношениям. Проблемы возникают не только из-за любви, но и на почве идентификации с однополым родителем: быть как мама для девочки означает ненавидеть отца, а быть как папа для мальчика - отказаться от матери. Иногда в результате таких невыносимых внутренних конфликтов ребенок, ища выхода, начинает идентифицировать себя с разнополым родителем. Такое отождествление помогает удерживать и продолжать любить "эдипов" объект любви "в себе". Расплата - губительное влияние на самооценку ребенка; ведет к отрицательному развитию ориентации, то есть развитию гомосексуальных наклонностей.

И в отождествлении с однополым родителем в ситуации их враждебных отношений кроются огромные опасности. Если для девочки уже достаточно опасно поддаться материнскому чувству ненависти к отцу и целиком отказаться от него, то для мальчика ненавидеть мать вдвойне опасно - ведь он целиком - и физически и эмоционально теперь зависит от нее. Это значит, что архаические страхи перед разлукой соединяются в нем с любовными устремлениями. Но ненависть вытесняется и на ее место вступает агрессивность или другая форма защиты. В таких случаях от любовных отношений отщепляется их сексуальная часть и она начинает существовать самостоятельно, что приводит к бездушному сплаву влечений и фантазий и позже - к развитию садистских или мазохистских наклонностей во взрослой жизни.

Психическое развитие детей после развода

Если ребенок поддерживает хорошие отношения с обоими родителями, шансы благополучного развития его психики значительно возрастают. Большинство детей еще долгое время тоскуют по отцу, и эти дети горячо желают, чтобы родители каким-то чудом снова оказались вместе, чтобы они объединились на почве общей заботы о ребенке. Но эти желания гораздо менее мучительны, если ребенок знает, что отец не потерян, отношения с ним продолжают оставаться достаточно тесными и приносят большое удовлетворение. Встречи родителя с ребенком являются единственной возможностью поддерживать взаимоотношения с сыном или дочерью. В этих ситуациях нельзя забывать о ребенке. И он нуждается во встречах с отцом в первую очередь для сохранения эмоционального равновесия и дальнейшего развития. Среди друзей и одноклассников будет известно: у ребенка есть отец (а это очень важно), хотя он и не живет с ним под одной крышей. Для маленький детей особенно важно знать, что у них есть отец. Менее важно, где он. Главное: отец есть, ребенок об этом знает и может сказать: "У меня есть папа!".

Несмотря на то, что "неполные" семьи сегодня далеко не редкость, более того, статистика показывает, что их можно причислить к нормальным социальным обстоятельствам, в общественном сознании они все еще продолжают оставаться чем-то вроде феномена "обочины" или печального отклонения от нормы.

"Разведенные" дети испытывают невыносимое чувство стыда перед посторонними. Таким образом, ко всем их бедам и боли прибавляется еще и чувство, что с ними самими "что-то не в порядке".

Несмотря на то, что многие матери испытывают ревность и бояться, что интенсивные отношения ребенка с отцом могут отнять у них любовь ребенка, психоаналитические обследования ярко демонстрируют, что на деле происходит обратное: там, где отношения с отцом продолжают оставаться добрыми и нежными, у матерей постепенно развивается чувство легкости и повышается сознание своей полноценности. Для многих детей развод означает частичную потерю власти. Если ребенок не имеет возможности время от времени находить "укрытие" у другого родителя, это делает его еще более зависимым от того из них, с кем он живет. Ребенок, впадая в психический конфликт, начинает чувствовать себя неудачником. Печаль и ощущение безвластия - как следствие этого разочарования развивает в детях чувство собственной неполноценности

Дети, отцы которых о них не заботятся, испытывают обиду и считают себя никому не нужными, и они отстают от своих сверстников в развитии социальной зрелости.

Со временем ребенок все же приходит к некоторому видимому равновесию, но достигается оно ценой больших потерь со стороны психического здоровья: невротические образования, повышенная раздражительность или, наоборот, подавленность, частые депрессии.

Как вести себя после развода

После развода наиболее сложное время наступает у того из родителей, который остался с ребенком. Он должен опять завоевывать полное доверие ребенка, которое наверняка было поколеблено в период развода. В процессе воспитания ребенка чаще всего возникает примерно три стиля поведения родителя, оставшегося с ребенком: никогда не упоминать о бывшем отце и делать вид перед ребенком, что его просто нет, несмотря на то, что ребенок знает, что он жив и хорошо помнит его; стараться изгладить из памяти ребенка даже самое маленькое положительное воспоминание, очернив отца так, чтобы дети считали его плохим человеком; попытаться создать у детей представление об ушедшем родителе как об обыкновенном человеке, у которого были свои преимущества и недостатки.

Третья позиция самая трудная. Она требует от родителя необыкновенной выдержки, умения подавить свои чувства, преодолеть горечь от пережитой несправедливости. Нельзя допустить в душу ребенка сомнение по отношению к воспитывающему его родителю.

Воспитывающий родитель воспитанием ребенка занимается сам. Это трудно, но единственно правильное решение. Совершенно излишне постоянно напоминать о том, что нет никого, кто бы мог помочь в воспитании. Желательно вести себя так, чтобы ребенок жил в такой атмосфере, где как можно меньше чувствовал отсутствие другого родителя. В такой обстановке зреют условия, при которых взрослый человек не только воспитывает ребенка, но постепенно становится для него товарищем, полностью заменяя обоих родителей.

Обычно мать является тем членом семьи, который заботится о физическом благе ребенка, защищая его во время болезни. С матерью ребенок более ласков и откровенен. Совсем иные отношения между отцом и ребенком. Отец проявляет больший интерес к развлечениям, спорту. Одинокий воспитатель должен объединить в себе все эти интересы. В неполной семье мать должна понимать интересы своего ребенка, помнить, что нельзя удовлетворить их только исполнением прямых материнских обязанностей. ребенок семья развод невроз

В реализации потребностей ребенка в приобретении жизненного опыта неполная семья чаще всего мало отличается от полной семьи. Когда ребенок живет только с одним родителем, ему совсем не угрожает лишение возможности совершать "открытия", играть, познавать окружающую среду и ее законы. Первое социальное обучение происходит обычно в самом узком семейном кругу, так что при нормальных условиях мать сама может с этим справиться. Когда никто не нарушает спокойную жизнь матери и ребенка, то в этом даже есть определенный положительный смысл. Правильное воспитательное влияние матери может быть последовательнее по сравнению с другими, часто неоднородными, противоположно воздействующими влияниями в семьях, в которых в воспитании участвуют несколько человек.

Непреложно одно: тот из родителей, который остался жить с ребенком, должен быть действительно счастливым! Несчастный воспитатель не в состоянии создать ребенку условия, необходимые для формирования у него позитивных чувств и радостных эмоций.

Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье

Было проведено немало клинических наблюдений, которые свидетельствуют о травмирующей роли развода на маленького ребенка. Факт развода вызывает такие тяжелые последствия, как неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении: озлобленность, агрессивность и пр. Учитывая массовый характер такого явления, как неполная семья, чрезвычайно важно выяснить, имеет ли воспитание ребенка без отца устойчивые и закономерные последствия для развития личности ребенка. Е.О. Смирновой и др. был предпринят сравнительный анализ детских рисунков "моя семья" в двух группах детей 5 - 7 лет: живущих в неполной и полной семье. Исследование было проведено в детских садах и в нем принимали участие 623 ребенка: 544 из неполной семьи и 80 из полной.

Полученные результаты могут свидетельствовать о существенных различиях в эмоциональном самоощущении детей, растущих в полной и неполной семьях. Причем эти различия зависят от пола ребенка: если показатели девочек из неполных семей в большинстве случаев достаточно близки к соответствующим данным их ровесниц из полных семей, то показатели мальчиков в двух выборках существенно различаются. Эти различия заключаются в следующем:

Эмоциональное состояние мальчиков из неполных семей является более низким и угнетенным, чем у девочек;

Эта группа находится в достаточно сложной ситуации эмоциональной изоляции: их связи с матерью являются менее тесными;

Мальчики из неполных семей значительно чаще испытывают чувство одиночества и трудности в общении в семье.

Дети, растущие в неполных семьях, имеют менее благоприятную картину эмоционально-личностной сферы в сравнении с их сверстниками из полных семей. Нужно заметить, что наиболее уязвимую группу представляют мальчики, живущие с одинокой матерью. Для них в большей степени, чем для девочек, характерны сниженный эмоциональный тонус, трудности в общении, чувство одиночества и отверженности, негативные самоощущения.

С одной стороны, можно предполагать, что у мальчиков из неполных семей отсутствует объект идентификации, в результате чего у них наблюдаются проблемы с половой самоидентичностью, что приводит к сниженному самоощущению и общему психологическому дискомфорту. Но, с другой стороны, полученные факты могут являться следствием попыток матери заменить ребенку отца. Понимая, что сыну необходим отец, одинокая мать сознательно или бессознательно стремится компенсировать ребенку его отсутствие и берет на себя мужские функции (строгость, жесткие стратегии воспитания). В результате мальчик лишается не только отца, но, в некотором смысле, и матери - материнской любви, терпимости, теплоты. Как известно, именно эти черты материнского отношения в раннем возрасте являются главным условием уверенности ребенка в себе, доверия к окружающим и общего положительного самоощущения.

Заключение

Сложные отношения в семье между родителями, частые ссоры конфликты и наконец сам развод - все эти специфические условия жизни будут отражаться на особенностях личностного развития ребенка: на его самочувствии, отношении к окружающим людям, на его самооценке.

Сложные условия развития ребенка до, во время и после развода повышают вероятность нарушений развития и способствуют предрасположенности к будущим невротическим заболеваниям. Дети, пережившие развод родителей, продолжают страдать и много лет спустя, уже став взрослыми.

Равновесие во взрослой жизни достигается ценой больших потерь. Расплатой могут стать невротические образования и симптомы, потеря части познавательных и интеллектуальных способностей, укрепившиеся черты характера, такие, как повышенная раздражительность, вспыльчивость или, наоборот, подавленность, склонность к депрессиям, что нередко приводит к тяжелым психическим расстройствам и полной потере душевного равновесия.

Бывшие дети разводов в большинстве своем стремятся к счастливому браку и делают себе обещание не повторять ошибок своих родителей. Но на дороге к исполнению желания стоят огромные помехи, и они часто терпят крах прежде всего потому, что им неизвестна модель нормального функционирующего партнерства.

Отсутствие отца в семье очень сильно влияет на развитие детей. И по многим данным особую проблемную группу составляют мальчики. Несмотря на то, что любой ребенок из неполной семьи нуждается в повышенном внимании и поддержки со стороны взрослых, эта группа нуждается в пристальном внимании не только родителей, но и психологов и педагогов.

Литература

Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений - М.,2000.

Афанасьева Т.М. Семья. - М.

Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде. - М.,2000.

Витек К. Проблемы супружеского благополучия. - М., 1988.

Воспитание детей в неполной семье.// Общая ред. Ершовой Н.М. - М.,1980.

Гаврилова Т.П. К проблеме влияния распада семьи на детей дошкольного возраста./ Семья и формирование личности. Сборник научных трудов.//Под ред. А.А. Бодалева - М.,1981.

Дрейкурс Р., Залц В. Счастье вашего ребенка. - М.,1986.

Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.,2000.

Елизарова А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи // Вестник МГУ, серия 1, Психология. 1996, №1

Захаров А.И. Неврозы у детей и их психотерапия. - СПб.,1998.

Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка: 3-е изд, испр. Серия: психология ребенка - СПб.,2000.

Земска М. Семья и личность. - М.,1986.

Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. - Минск,1980.

Макаренко А.С. Книга для родителей; Лекции о воспитании детей - М.,1985.

Плотниекс И.Э. Психология в семье - М.,1991.

Семья, здоровье, общество - М.,1986.

Семья: 1000 проблем воспитания.//Науч. ред. Н.З. Коротков - Пермь,1988.

Смирнова Е.О. и соавт. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье (на материале детских рисунков).// Вопросы психологии, 1999, №6

Сысенко В.А. Супружеские конфликты - М., 1989.

Филиппова Г.Г. Психология материнства - М.,2002.

Фрейд А. Психопатологии детства - М.,2000.

Хеллингер Б. Порядки любви; разрешение семейных конфликтов и противоречий. - М.,2001.

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/Под ред. Ильясова, Ляудис. - М.,1994.

Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок?/Х. Штольц. Дети и семейный конфликт/Л. Анзорг: Кн. Для учетеля - М.,1987.

Чуйко Л.В. Браки и разводы - М.,1975.

Размещено на Allbest.ru

...