Форми роботи соціального педагога з сім’єю

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки України

Вищий навчальний комунальний заклад

«Балтське педагогічне училище»

Одеської області

Курсова робота

«Форми роботи соціального педагога з сім'єю»

З навчальної дисципліни «Загальна психологія»

Підготувала

студентка 45 групи

Демидова Г.М.

Викладач:

Дончук Н.В.

м. Балта



План

Вступ

Розділ 1. Основні напрями та зміст діяльності сімейного соціального педагога по роботі з сім'єю

1.1 Сім'я як соціальний інститут. Функції сім'ї. Типологія сім'ї

1.2 Принципи і напрямки діяльності сімейного соціального педагога

1.3 Діяльність соціального педагога з різними типами сімей

1.4 Специфіка роботи з сім'єю «групи ризику»

Розділ 2. Дослідно-експерементальна робота по виявленню умов ефективності форми роботи соціального педагога з сім'єю

2.1 Стан проблеми в школі

2.2 Дослідно-експерементальна робота



Вступ

У зв'язку із змінами, що відбуваються в політичній, соціальній та економічній сферах, виникло ряд проблемних ситуацій в суспільстві серед яких особливого значення має проблема підростаючого покоління. Водночас з вимогами підвищення якості сімейного та шкільного виховання реально знизилися їхні можливості. Характерним для сучасної сім'ї є зниження рівня життя. Батьки сьогодні зайняті, в основному добуванням засобів для існування, що часто призводить до обмеженості спілкування батьків з дітьми. Вони не мають можливості нормально нагодувати, вдягнути дитину, не говорячи вже про витрати на культурне дозвілля. Крім того, зростання психологічної напруженості в суспільстві позначається на психологічному кліматі у сім'ї. Усе це призводить до прагматизму, внаслідок чого створюється своєрідний тип мислення, що позначається на формуванні ціннісних орієнтацій у дітей. Тобто батьки не мають змоги розвивати їхні здібності, задовольняти інтереси. Водночас у суспільстві зростає соціальна цінність сім'ї у вихованні, формуванні та розвитку особистості дитини. Така суперечливість породжує проблеми у сімейному вихованні. Вони виникають у нормальних сім'ях, а ще більше їх у неблагополучних сім'ях, які ми визначаємо як такі, що повністю або частково, в силу тих чи інших причин, втратили свої виховні можливості. У результаті в цих сім'ях об'єктивно чи суб'єктивно складаються несприятливі умови для виховання.

Діти таких сімей рано перестають спілкуватися із батьками, свої життєві проблеми розв'язують із однолітками. Для цих дітей характерні агресивність, жорстокість, егоїзм, конфліктність, замкненість, озлобленість, невпевненість у своїх силах, небажання вчитися тощо. В результаті соціологізуючий вплив неблагополучної сім'ї на дитину значно знижений.

У соціальній педагогіці виділяють п'ять типів неблагополучних сімей, а саме:

неповні сім'ї;

конфліктні сім'ї;

сім'ї, у яких батьки зловживають алкоголем чи наркотиками;

сім'ї із низьким морально-культурним рівнем батьків;

зовні благополучні сім'ї.

Крім того, ми можемо виділити і сім'ї групи соціального ризику, які не можуть повноцінно виконувати свої функції внаслідок складних соціальних умов, у яких перебуває сім'я. Це багатодітні сім'ї, малозабезпечені, сім'ї з дітьми-інвалідами, неповнолітніми матерями.

Отже, є чимало проблемних сімей, які потребують соціальної допомоги і психологічної підтримки соціальних педагогів і практичних психологів - допомагати безконфліктно розв'язувати виникаючі проблеми, психологічно підтримувати їх, допомагати у побудові правильних взаємовідносин з учителями школи, де навчаються їх діти, державними органами, службами, громадськими організаціями, оточуючими людьми. Це дасть змогу сім'ям подолати труднощі з найменшими психологічними втратами.

Ці міркування і послужили причиною для вибору теми курсової роботи: «Форми роботи соціального педагога з сім'єю».

Мета дослідження: Полягає в теоретичному узагальненні форм та методів соціальної роботи з різними типами сімей, зокрема, сімей, що потерпають від насильства, дослідженні суті насильства, виявленні умов, причин та наслідків, характеристика його особливостей, надання допомоги людям, які зазнали насильства чи були свідками цих дій, у попередженні цих фактів насильства над ними та подоланні наслідків насильницької поведінки та формування ненасильницької культури взаємовідносин у сім'ї.

Для досягнення цієї мети поставлені для вирішення наступні завдання: 1) дослідити форми і методи соціальної роботи з різними типами сімей; 2) розкрити сутність і зміст соціальної роботи; 3) охарактеризувати соціальні та психолого-педагогічні проблеми сімейного насилля; 4) визначення напрямків державної сімейної політики.

Теоретична значущість дослідження полягає в розширенні та поглибленні знань про шляхи удосконалення соціальної роботи з людьми які зазнали сімейного насилля та в узагальненні нормативно-правової бази соціально-правового захисту дітей від насильства, в сім'ї розкритті змісту соціально-профілактичної роботи щодо жорстокого поводження з дітьми та напрямів роботи закладів, в яких здійснюється реабілітація дітей-жертв насильницьких дій.

Використанні у дослідженні загальнонаукові методи пізнання індукція, дедукція, узагальнення, аналіз, синтез, абстрагування.

Практичну реалізацію методів наочно виявляє таке поняття як форма «соціальної роботи». Завдяки формам методи наповнюються конкретним змістом соціальної роботи.

Згідно з чинним українським законодавством насильство в сім'ї розглядається як будь-які умисні дії фізичного, сексуального, психологічного чи економічного спрямування одного члена сім'ї щодо іншого члена сім'ї, якщо ці дії порушують конституційні права і свободи члена сім'ї.

Робота складається зі вступу, з двух розділів, які розкривають проблему шляхів удосконалення соціальної роботи з людьми, що зазнали сімейного насилля в теоретичному та практичному аспектах, висновку, додатків та списку використаних джерел.

Завдання дослідження: 1. Розглянути сім'ї, як об'єкти соціальної роботи.

2. Вивчити структуру, завдання, форми і методи соціальної роботи з сім'єю.

3. Вивчити досвід роботи соціальних установ по роботі з сім'єю. 4. Провести анкетування та опитування, щодо ставлення батьків до виховання їх дітей. 5. Провести ігри на покращення стосунків в сім'ї.

Об'єкт дослідження: є сім'ї, які опинились у складних життєвих обставинах.

Предмет дослідження: форми та методи соціальної роботи з різними типами сімей.

Методи дослідження:

Опитування

- усне;

- письмове;

- вільне:

Тести

- тест-анкета;



Розділ 1. Основні напрями та зміст діяльності сімейного соціального педагога по роботі з сім'єю

1.1 Сім'я як соціальний інститут. Функції сім'ї. Типологія сім'ї

У житті кожної людини сім'я займає особливе місце. У сім'ї росте дитина, і з перших років свого життя він засвоює норми співжиття, норми людських стосунків, вбираючи з сім'ї і добро, і зло, все, чим характерна його родина. Ставши дорослими, діти повторюють у своїй родині все те,що було в родині його батьків.

У сім'ї регулюються відносини дитини до навколишнього, в сім'ї він отримує досвід моральності, моральних норм поведінки.

Сім'я розглядається як найменший соціальний інститут, як соціальна осередок суспільства. Від стану сім'ї залежить стан держави. У сім'ї батьки і діти пов'язані духовної спільністю. Від рівня духовної культури в сім'ї залежить і рівень духовної культури суспільства.

Економічне становище сім'ї залежить від економічного стану держави. Від того, як дитина привчений до праці і як підліток виберепрофесію і буде готовий до самостійної праці, чи сім'я «трудовий»і від її внеску в трудову «скарбничку» суспільства чимало залежить економічнестан суспільства.

Здійснюючи соціальну функцію, родина формує в залежності від її. Умови в родині, житло,гігієна, особливості життя та інтереси родини - все залежить від соціальноїполітики держави.

Соціалізація в сім'ї залежить від складу сім'ї. Сьогодні немає великих сімей, в яких живуть і тітки, і дядьки, і дідусі, і бабусі.

Соціалізація особистості в сім'ї залежить від відносин всередині родини,авторитету і влади батьків.

На сучасний стан сім'ї впливають всі зміни, що відбуваються всуспільстві: накопичення знань, технологій та обміну інформацією і самих великих змін, таких, як реорганізація системи, криза політичної та економічної системи.

Класична формула - сім'я як соціальний інститут - визначає сім'юяк об'єднання людей в шлюбі, пов'язане спільністю побуту і взаємною відповідальністю.

Шлюб - це історично змінюється соціальна форма відносин між чоловіком і жінкою. Шлюб впорядковує статеве життя і встановлює їх подружні, родинні права та обов'язки з метою створення сім'ї, народження і виховання дітей.

Сім'я - це не тільки шлюбна група, а й соціальний інститут. Тобтов сім'ї зосереджується система зв'язків, система відносин не тількипо дружжя, але й дітей, а також родичів.

Сім'я - це мала соціальна група заснована на шлюбному союзі між чоловіком та жінкою, та відзначається безпосередньо спілкуванням.

Сім'я як соціальний інститут проходить ряд етапів. Це:

- вступ в шлюб;

- народження першої дитини;

- закінчення дітонародження (остання дитина);

- «порожнє гніздо» - виділення із сім'ї останньої дитини;

- припинення сім'ї зі смертю одного з подружжя.

Для кожної людини існує дві родини. Та, з якої він вийшов іта, яку він створив і в якій він живе зараз.

Сім'я - це створена людиною інтимна середовище існування. Членисім'ї пов'язані кровною спорідненістю (або близьким до кревного), сім'я об'єднуєродичів, як живих, так і померлих, близьких і далеких, відомих іневідомих.

Сім'я - це одиниця суспільства, яка вимагає постійної уваги, якщоми бажаємо нормального розвитку суспільства. Однією з умов існування сім'ї є взаємини в сім'ї. Як народжуються і виховуються діти, як ведеться господарство, як задовольняються інтереси всіх її членів. Взаєморозуміння, повага, підтримка, розуміння визначають взаємовідносини. Яке здоров'я родичів, їх характер і вчинки.

Взаємовідносини в сім'ї залежать від традицій спілкування, економічного і соціального стану суспільства, залежно сім'ї від суспільства, участі подружжя у веденні господарства, у суспільному виробництві, від типу родини: багатодітна, бездітна, хто очолює, від особистих якостей, характеру родичів.

Розвиток сім'ї проходить декілька стадій.

Перша стадія - початкова освіта сім'ї, частіше, коли молодята відокремлюються і виїжджають з великої родини.

Друга стадія - народження дитини, сім'я складається з двох поколінь.

Третя стадія - сім'я з трьох поколінь, коли дорослі діти заводять сім'ю. Вони або залишаються з батьками, або їдуть. Батьки вступають у відносини з родичами по шлюбу їх дорослих дітей,коханцями або друзями, які можуть стати фіктивними родичами, так званих «дружин» і «мужів». На цій стадії сім'я або розширюється, або руйнується.

Четверта стадія - коли все устоялося, діти влаштувалися в окремих сім'ях, батьки йдуть на пенсію. У цей період міцніє сімейна солідарність, діти можуть підтримати батьків.

П'ята стадія - це період турботи про членів сім'ї, тому що її члени потребують допомоги. Турбота падає на середнє покоління, так як вони можуть за станом здоров'я піклуватися про дітей розведеною дочки, надати кров людям похилого віку, допомагати який поїхав вчитися, піклуватися про тих, хто опинився без роботи.

Турбота про людей похилого віку або хворих батьків - головне завдання цієї стадії сім'ї. Тут найбільше стресів і напруженості у відносинах. Зі смертю старшого покоління змінюються ролі в сім'ї, провідні ролі передаються іншому поколінню.

Шоста стадія - заключний період сімейного циклу. З проявом нового глави сім'ї не з'являється нова сім'я, а триває перша осередок,так як у сім'ї існує нерозривний зв'язок поколінь.

Існує таке поняття, як колективізм сім'ї, який залежить відсімейних відносин, де немає конфронтації, протиборства подружжя,існує турбота і відповідальність кожного члена сім'ї та сім'ї в цілому,де діти допомагають дорослим, праця дорослих як життєва потреба, децінується сумлінність, працьовитість, спільно вирішуються проблеми бюджету.

Конфлікти вирішуються швидко. Створення такої сім'ї - праця всіх дорослих.

Створення такої сім'ї - це вплив старших членів сім'ї, коли діти дотримуються традиції і норми відносин.

На відносини всередині родини впливають успіхи батьків на виробництві, їх роль і статус у суспільному житті і т.д.

Російський філософ Іван Ільїн писав, що сім'я - це частинка Батьківщини. Він писав, що існує таке поняття, як ДІМ. Це стіни, це місце, дезбирається родина. Це особливі голоси, неповторні скрипи, це рідні люди.

Проте в одному будинку може бути незатишно, хоча в ньому все чисто й акуратно.

Є будинок, який перетворений в кубло, в генделик, в прохідній двір. Будинок як вокзал, куди збігаються ночувати, а вранці всі врозтіч по своїх справах.

Є будинок - затвор, де людина ховається від людей, від спілкування, від світу, від близьких.

Основною функцією сім'ї є репродуктивне, біологічне відтворення населення. Це основна функція, але крім цієї існує цілий ряд соціальних функцій родини. Це:

- виховна - соціалізація молодого покоління;

- господарсько-побутова - підтримка фізичного стану сім'ї, догляд за дітьми та людьми похилого віку;

- економічна - отримання матеріальних засобів одних членів сім'ї для інших, матеріальна підтримка неповнолітніх та людей похилого віку;

- соціальний контроль - відповідальність членів сім'ї за поведінку її членів у суспільстві, в різних сферах діяльності, це обов'язок між подружжям, батьками та дітьми, старшого покоління за молодше;

- духовне спілкування - духовне збагачення кожного члена сім'ї;

- соціально-статусна - надання членам сім'ї певного соціального становища в суспільстві;

- Дозвільна - організація раціонального дозвілля, розвиток взаємногозбагачення інтересів кожного члена сім'ї;

- емоційна - здійснення психологічного захисту кожного членасім'ї, організація емоційної стабільності особистості, психологічноїтерапії.

Соціальна функція сім'ї.

У будь-якій державі, де проголошується соціальний захист особистості, це можливо вирішити тільки через захист родини. Сім'я як основна соціальна осередок суспільства об'єднує людей, регулює виховання покоління,пізнавальну, трудову діяльність особистості.

Від поведінки батька і матері, їх ролі у вихованні дітей залежить статуссім'ї. Чи є зразком для дітей батько й мати, відсутність їхнегативно впливає на розвиток дитини, такі діти частіше збиткові, нервозні,тривожні.

Сім'я вводить дитину в суспільство, саме в сім'ї дитина отримує соціальне виховання, стає особистістю. У дитинстві її годують, заним доглядають. У молодшому віці його годують, з ним займаються. Удошкільному (3-7 років) йому відкривають світ. Допомагають у вченні молодшому школяру, підлітку і юнакові обрати життєвий шлях.

У сім'ї зміцнюють здоров'я дітей, розвивають їх задатки і здібності,дбають про освіту, розвиток розуму, вихованні громадянина, вирішують їхдолю і майбутнє.

У сім'ї закладаються гуманні риси характеру, доброта і сердечність дитини, він вчиться відповідати за свої вчинки. У сім'ї дитина привчається трудитися, обирає професію, юнак готується до самостійної сімейного життя, привчається продовжувати традиції своєї родини.

Сім'я - це «будинок», що об'єднує людей, де закладається основа людських стосунків, перша соціалізація особистості.

Аналіз соціального впливу сім'ї на особистість показав, що на 40% людей вїх життя вплинула сім'я, на 30% - засоби масової інформації, на 20%вплинула школа, на 10% вплинула вулиця.

Розглядаючи типи сімей, звернемося до найпоширенішою сучасної сім'ї - сім'ї, що складається з багатьох поколінь. У цій сім'ї живуть разом ідіти, і дідусі, і бабусі по батьківській і по материнській лінії. Але зараздіти частіше живуть окремо, зберігаючи родинні стосунки однієї сім'ї,відносини відповідальності та солідарності поколінь.

Існує сім'я, що складається з багатьох поколінь, коли дорослі діти після будь-яких невдач повертаються додому. Також дорослі діти залишаються в сім'ї батьків, тому що не можуть вирішити проблеми житла. Дана сім'я характеризується кровною спорідненістю кількох поколінь, які об'єднані відданістю сім'ї, почуттям єдності, хоча можуть жити окремо.

Найбільш поширеною у сучасних умовах є нуклеарні сім'я, що складається з чоловіка, дружини і дітей, сім'я з трьох-чотирьох членів.

Функції виховання і навчання дітей у цій сім'ї взяли на себе школа і дошкільні виховні заклади. Вони, замінивши сім'ю, точніше, замість родини стали вирішувати проблеми соціалізації особистості. У цій сім'ї змінюються ролі членів родини, тому що в сучасних умовах збільшилася зайнятість жінок у виробництві.

Неповна сім'я - це сім'я з одним батьком, в останні роки такі сім'ї стали поширеним явищем. Батькам в такій сім'ї є мати, батьки рідко. Американські дослідники виявили лише 2,8% родин, дебатько один виховує дітей. Така сім'я - результат розлучення,тривалої відсутності або смерті одного з батьків, а також народження позашлюбного дитини. Сьогодні таких сімей, де головою сім'ї є мати 25%. Ці сім'ї вимагають особливої уваги з боку соціального педагога. Ця родина частіше за все живе за межею бідності, дохід жінки менше, ніж чоловіки, а після розлучення батько вносить до бюджету лише третину своєї зарплати. Ці сім'ї потребують державної підтримки. І в самому важкому становищі знаходиться сім'я, де діти народжені поза шлюбом. Неповнолітні самотні матері з дитиною приречені на злидні.

Позашлюбний сім'я, яка виникає з народженням позашлюбного дитини, крім важких матеріальних умов відчуває і негативне ставлення до неї суспільства. Тому мати якомога раніше повинна пояснити дитині правду пройого появу. Діти по-різному реагують на відсутність батька. Хлопчики більше вразливі, ніж дівчата. Нерідко в такій родині негативно впливає навідносини у сім'ї та виховання дитини сильна любов матері. Колинароджується бажане дитя, вона намагається віддалити його від оточення. Іншамати бачить у ньому перешкоду для шлюбу. Батько в такій сім'ї найчастіше небере участь у вихованні дитини, іноді мати сама відмовляє батька ввихованні дитини.

Сім'я у повторному шлюбі - це сім'я з двома батьками, де поряд зспільними дітьми можуть бути діти від попередніх шлюбів. Іноді вони живуть разом,іноді тільки з дітьми чоловіка або дружини з дітьми. Такі шлюби в XIX ст. Були рідкісні, але у XX ст. Вони стали поширені, особливо після Вітчизняноївійни. Проблемами цих сімей є: успадкування майна не рідного батька, відносини мачухи і дітей, їх взаєморозуміння. У цих сім'ях спостерігається тенденція не повторювати помилок першого шлюбу, тому подружжя більш згуртовані. Особливу тривогу в такій сім'ї викликає смерть когось із батьків при першому шлюбі. Діти гостро переживають втрату, і це позначається на відносинах з новою матір'ю або батьком. Стресовими можуть бути ситуаціїпри вирішенні питання про побачення колишнього чоловіка з дітьми, з колишніми родичами, дідусями і бабусями. Ці ситуації вимагають допомоги соціального педагога. Для роботи з такою родиною необхідна психологічна,клінічна, освітня і соціальна програми. Важливо пам'ятати, що в цій сім'ї йде процес пристосування до нового життя, нових відносин кожного члена сім'ї. Цей процес триває частіше всього три роки. Важливо звернути увагу на втрати, на розподіл ролей в сім'ї, на проблеми кожного члена сім'ї і всієї сім'ї. Працюючи з дружинами цієї сім'ї,соціальний працівник звертає увагу на розподіл часу, місця ігрошей, витрати і відносини з прийомними дітьми. Так як прийомні діти вимагають особливої уваги, то з ними потрібно і особлива освітня і виховна програма, в якій би враховувалася їх матеріальне і духовний стан у новій родині.

У результаті загибелі одного з батьків виникає осиротіла родина.

Сімейний горі часто згуртовує сім'ю, формує турботу один про одного. Турбота дитини про близьких впливає на виховання у нього позитивних якостей. Важливо,щоб у такій родині, що залишився, батько став зразком для дитини в його вихованні. Чималу роль у вихованні дитини відіграє пам'ять про літо,батьків.

1.2 Принципи і напрямки діяльності сімейного соціального педагога

Сімейний соціальний педагог у процесі своєї діяльності вирішує багато проблем сім'ї. Але, щоб його діяльність була ефективною, потрібна батьківська підтримка, щоб батьки усвідомлювали, що їм хочуть допомогти, що все те, що робить соціальний педагог - для їхнього блага. Недарма ж А.С. Макаренко був глибоко впевнений, що «батьківські вимоги до себе, батьківське повагу до своєї родини, батьківський контроль над кожним своїм кроком - ось перший і найголовніший метод виховання, а якщо з дитиною неблагополучно, потрібно, перш за все, самого себе покласти під мікроскоп. І треба не дитини перевиховувати, а змінювати своє ставлення до нього, тому що його ставлення до себе залежить тільки від батьків ».

Від поведінки батька і матері, їх ролі у вихованні дітей залежить статус сім'ї. Чи будуть зразком для дітей батьки, адже відсутність їх негативно впливає на розвиток дитини.

Допомога соціального педагога батькам в основному полягає в консультуванні, організації психологічних тренінгів, навчання поводження з дитиною, організації спільного з дитиною відвідин клубів сімейного відпочинку, здійсненні психолого-педагогічної роботи з дітьми та молоддю за місцем проживання, виявлення особистих, міжособових і сімейних труднощів і конфліктів, фактів відхиляється від норми поведінки, сімей соціального ризику. Виявлення дітей, підлітків, які потребують опіки та піклування, вчиненні їм необхідної допомоги. Також соціальний педагог займається профілактикою правопорушень, дитячого, побутового, дорожньо-транспортного травматизму, пожеж. Забезпечує дотримання техніки безпеки та санітарно - гігієнічних норм при проведенні роботи з населенням, вживання заходів з надання (при необхідності першої медичної допомоги).

Як будь-яка діяльність, діяльність соціального педагога за рішенням сімейних проблем повинна бути цілеспрямованою, спланованою, грамотно організованою. У зв'язку з цим ми вважаємо за необхідне розгляд наступних питань: принципи та напрямки, схема системного аналізу, алгоритми роботи з важкими сім'ями.

При роботі з сім'єю соціальний педагог спирається на наступні принципи:

1) принцип гуманізму (визнання людини, як самоцінної особистості, його право на свободу, щастя, прояв своїх здібностей);

2) особистісно - діяльнісний підхід (ставлення до дитини як суб'єктної діяльності, в ході якої йде соціалізація особистості, ставлення до сім'ї як до самоцінності. Захист почуття довіри і збереження сім'ї);

3) культурно-логічний принцип (робота в контексті культури життєдіяльності духовних цінностей, захоплень і т.д.);

4) принцип життєдіяльності та виховання (передбачає цілісність зусиль різних організацій та осіб, що займаються вихованням і захистом в організації прав дітей);

5) принцип розвивального спілкування (прийняття людини таким, яким він є, спілкування на правах партнерства);

6) принцип поєднання терпимості поваги та вимогливості до особистості дитини і до себе;

7) принцип урахування нових тенденцій розвитку і функціонування соціуму, забезпечення допустимого і доцільного посередництва в системі взаємодії особистості, сім'ї, суспільства;

8) принцип милосердя.

Також соціальний педагог спирається на п'ять напрямків у своїй діяльності.

- Робота з сім'єю, як з інститутом соціо - культурного відтворення людини, вона включає в себе психолого-педагогічну діагностику, проблеми труднощів конкретно сім'ї з несприятливим психологічним мікрокліматом, багатодітній, неповної, студентської, сім'ї з особами провідними кримінальний спосіб життя. Соціальна педагогічна допомога сім'ї - дуже інтенсивне, адресне обслуговування та консультування сім'ї. Важливо самоосвіта батьків, що включає в себе самостійне читання спеціальної за рекомендацією соціального педагога літератури.

- Надання допомоги важкого дитині, підлітку у вирішенні проблем адаптації в суспільстві. У такій допомоги потребують діти, які опинилися в несприятливих умовах, що загрожують їхньому здоров'ю та розвитку: жертви жорстокого поводження в сім'ї, діти які знаходяться в тривалому конфлікті з батьками, друзями, однолітками і т.д. Таким дітям властиві нестійкість уваги, дратівливість, слабкість неправильного виховання в сім'ї;

- Профілактична робота - це профілактика трудновоспитуемости;

- Організація творчої діяльності дітей відбувається на базі центрів для дозвілля: ДДТ, природно-охоронна діяльність, спортивно - оздоровчі комплекси і т.д. Сімейний соціальний педагог входить в контакт з фахівцями, співпрацюючи з ними.

- Соціальна адаптація дітей - набуття ними позитивного взаємодії з оточуючими, активне самоствердження в середовищі.

Одним з основних підходів у вирішенні сімейних проблем у діяльності соціального педагога може бути системний підхід. У рамках системного підходу впливів соціального педагога з сім'єю представляється у вигляді сукупності взаємопов'язаних, взаємозалежних і організованих елементів, тобто системи.

Т.В. Лодкіна пропонує використовувати схему системного аналізу. Ця схема передбачає виявлення і вирішення конкретної проблеми в сім'ї.

Розглянемо її елементи на конкретному прикладі:

«Презентація» проблеми

- учень має погані оцінки.

- не слухає вчителя, відповіді учнів.

- не виконує завдання.

- часто хворіє

- єдиний, пізній, недоношена дитина.

«Клієнт»

- реальна: учень якому потрібна допомога.

- потенційна сім'я учня.

«Спеціаліст» - соціальний педагог

Виявлення даних

- спостереження за дитиною показало, що проблема в першу чергу пов'язана з нездоровим учнем і його соціальної вразливістю. Має місце недорозвиненість пізнавальних інтересів, низька ступінь довільності, дефіцит позитивного досвіду соціальних контактів;

- школа - відвідуваність уроків в основному в нормі (через хворобу);

- сім'я - сімейний уклад неблагополучний, є економічні труднощі внаслідок алкоголізму батька.

Визначення загальних цілей

Компенсація дефектів розвитку пізнавальної діяльності. Авансування особистості. Створення ситуації успіху в навчанні.

- сімейний соціальний педагог - допомога і підтримка дитини. Розвиток адаптаційних можливостей у соціальному середовищі. Організація співробітництва всіх суб'єктів культурнообразовательного простору. Активізація сім'ї. Вибір ефективних корекційних засобів.

Конкретизація проблем (що змінити):

- вчитель - індивідуальний підхід до дитини;

- учень - спілкування з однолітками;

- сім'я - морально-психологічний клієнт;

- сімейний соціальний педагог - відвідування сім'ї, бесіди з батьками, учнем, вчителями, консультування.

Визначення стратегії і методів досягнення успіху;

- проблема вчителя: формування навчальної мотивації, що сприяє процесу оптимального розвитку когнітивних, емоційних і соціальних можливостей дитини;

- проблема учня. Поліпшення відношення до школи, підвищення самооцінки. Спілкування зі значимими дорослими, однолітками у класі колективу;

- проблема сім'ї. Поліпшення мікроклієнтів, посилення зв'язку зі школою. Зв'язок з соціально-педагогічною службою.

Результат. До 9 класу динаміка просування проявилася у стабілізації мотиваційної сфери, поліпшення ставлення до школи, самопочуття, формування почуття власної гідності.

Оцінка діяльності сімейного соціального педагога.

Організовано співробітництво виховують сторін. Змінилася позиція класного керівника по відношенню до сім'ї. За допомогою консиліуму створені умови учневі для оптимального використання своїх можливостей повноцінного розвитку. Активізувалася діяльність матері, виражена позитивним втручанням у навчально-виховний процес. Регулярність зустрічей матері з соціальним педагогом перетворилася на систему. Змінений морально-психологічний клімат у сім'ї в кращу сторону - зменшено від'ємне вплив батька.

В основному соціальному педагогу в своїй практиці доводиться стикатися з тими сім'ями, які мають значні проблеми у виконанні різних функцій. До них належать сім'ї «групи ризику», асоціальні, неблагополучні. Часто такі родини називають одним словом - важкі за аналогією з «важкими» дітьми. Дійсно, взаємодія з ними і процес вирішення внутрішньосімейних проблем у таких сім'ях значно ускладнений.

У МОУ Тотемське спеціальної (корекційної) загальноосвітній школі - інтернат розроблений алгоритм роботи соціального педагога з «важкими» сім'ями. Він включає проходження 6 основних етапів:

1 етап: Робота з родиною через комісію у справах неповнолітніх.

Мета: виявлення основних проблем.

2 етап: Входження в сім'ю.

Мета: актуалізація мотивів підвищення відповідальності сім'ї.

Завдання: встановлення доброзичливого контакту заснованого на відносинах.

Методи: патронаж, спільна діяльність щодо розв'язання виявлених проблем.

Рекомендації: - час зустрічі обов'язково узгодити з сім'єю;

- Перший візит планувати на 5-10 хвилин;

- Не вести бесіду стоячи у верхньому одязі.

При вході в житлове приміщення використовувати наступні правила:

- дозвольте зняти пальто;

- де можна сісти і переговорити;

- бесіду вести в спокійному, доброзичливому тоні, без відтінків агресії;

- вести себе природно;

- бесіду вести при дитині, при цьому вибирати тактовні вираження;

- заздалегідь придумати зміст бесіди;

- дивитися в очі співрозмовнику, використовувати бічний зір;

- під час бесіди уникати риторичних питань «Чому ...?» Краще сформулювати таким чином: «Що ви думаєте про це ....?»;

- в кінці бесіди перевірити свої висновки уточнюючими питаннями: «Я правильно зрозуміла?» Ви мали на увазі ...? Вам дійсно здається ...? »

- якщо бесіда перейшла на рівень емоцій - змініть тему розмови або покиньте сім'ю.

3 етап: Вивчення сім'ї.

Мета: Створення інформаційної платформи для змін.

Завдання: Збір відомостей про сім'ю в місцях її перебування. Формування уявлень про різні аспекти сім'ї.

Методи: бесіда, анкетування, тестування і т.д.

4 етап: Аналіз інформації.

Мета: Вибір напрямів, способів, засобів роботи з «проблемою» сім'єю.

Завдання: обробка інформації, зіставлення інформації та різних джерел.

Методи: узагальнення незалежних характеристик.

5 етап: Коректування роботи.

Мета: Створення нових та відновлення зруйнованих позитивних контактів сім'ї з соціумом.

Завдання: Рішення конкретних проблем сім'ї. Підвищення рівня її психолого-педагогічної компетентності.

Методи: Консультування - короткочасна раціональна терапія, яка веде до розрядженню конфліктів.

6 етап: Вихід з сім'ї.

Мета: Стабілізація позитивних змін.

Завдання: Розробка перспективного плану роботи з сім'єю. Організація контролю сім'ї через 3, 6, 9 місяців.

Методи: документальна фіксація змін. Повторна зустріч з сім'єю на КДН.

Сім'я виступає як спеціальний об'єкт соціального впливу, коли педагогічні зусилля спрямовуються на нейтралізацію її негативних впливів на дітей, розбудову відносин у сім'ї, створення основного формування соціально-значущих цінностей. Не можна чекати від сім'ї того, що вона сама почне займатися подоланням труднощів, тому що багато проблем можуть здаватися не небезпечними.

Успіх цього визначається також умінням сімейного соціального педагога підбирати актив в будинку, де проживає сім'я, створювати опору з числа найбільш зацікавлених жителів, сусідів і т.д. Поле діяльності соціального педагога при цьому - активне вивчення соціально-педагогічних можливостей мікрорайону, позитивний вплив на несприятливі сім'ї, підтримка школи.

Вище вже йшлося про те, що в залежності від типу, кожна сім'я має свої специфічні проблеми. У цій частині нашої роботи ми розглянемо особливості діяльності сімейного соціального педагога з різними типами сімей.

1.3 Діяльність соціального педагога з різними типами сімей

соціальний педагог сім'я

Тип сім'ї, поняття	Характеристика	Напрямки, засоби, форми і методи роботи.
	Можливі ресурси	Фактори ризику
Багатодітна сім'я в якій троє і більше дітей.	1) Збереження традицій всередині сім'ї (із покоління в покоління). 2) Любов батьків до дітей. 3) Дружні взаємини. 4) Рівень фізичного здоров'я.	1) суперництво між дітьми. 2) Матеріальна проблема. 3) Житлова проблема 4) Домінує принцип свободи дітей. 5) Надмірна кількість контактів, як психотравматичні фактор.	1) надання матеріальної і моральної підтримки. 2) Проведення всеобучу батьків. 3) Бесіди з батьками про їхні права та обов'язки. 4) Робота з дітьми-підлітками (профорієнтація і профпідготовка порушень) 5) проведення сімейних лекторіїв.
Сім'ї біженців та переселенців. Сім'я не має власного житла.	· Взаємовідносини засновані на любові і довірі; · Спільні діти і прагнення про них піклуватися; · Рівень освіти; · Бажання знайти роботу і працювати; · Рівень фізичного здоров'я; · Некультурні традиції виховання дітей; · Релігійний фактор.	· Відсутність житла; · Недолік матеріальних засобів; · Адаптація в соціумі (контакти з оточуючими); · Проблема працевлаштування; · Психологічна адаптація; · Влаштування дітей у виховно-освітні установи.	· Допомога в придбанні житла; · Надання моральної та матеріальної підтримки; · Надання допомоги дітям, у вирішенні проблем адаптації в соціумі; · Допомога у працевлаштуванні батьків - консультування в центрі зайнятості; · Надання допомоги у влаштуванні дітей у виховно-освітні установи.
Неповні сім'ї (внаслідок розлучення) Сім'я з одним батьком, зокрема - це мати, рідко батько.	· Бажання батьків виховувати дитину; · Любов дітей по відношенню до обох батьків; · Загальні позитивні спогади; · Створення дитині сприятливих умов для його розвитку.	· Матеріальна проблема (дитина найчастіше живе з матір'ю, дохід жінки менше, ніж у чоловіка, а після розлучення батько вносить до бюджету тільки третину своєї зарплати). · Взаємовідносини в сім'ї; · Використання дитини для вирішення проблем дорослих; · Психологічні проблеми: холодність, байдужість, лишенность духовного контакту; · Дитині не вистачає батьківської (материнської) любові; · Репродуктивна функція: розлучені жінки є не реалізованими.	· Допомога у наданні матеріальної підтримки сім'ї; · Надання психічної допомоги; · Допомога у підготовці підлітка до сімейного життя; · Консультування батька про його права та обов'язки; · Надання допомоги у влаштуванні дітей у виховно-освітні установи. Застосування стратегії - розташувати матір до себе, заручитися довірою, якщо вона не поставиться насторожено не поспішати ображатися; · Спробувати подивитися на себе очима матері; · Зацікавити долею підлітка, пробудити відповідальність за його і її матері майбутнє; · Делікатно, тактовно доторкнутися до потаємним почуттям, природного бажання матері влаштувати своє особисте життя, пробудити в ній потребу в душевних контактах з дитиною, в обміні думками, спільними рішеннями проблем. Спробувати відкритися дитині, розповісти йому про плани свого особистого життя.
Сім'я у повторному шлюбі. Сім'я з двома батьками, де поряд із загальними дітьми можуть бути діти від колишніх шлюбів.	· Спостерігається тенденція не повторювати помилок першого шлюбу, тому подружжя більш згуртовані, формується турбота один про одного.	· Спадкування та поділ майна; · Відносини мачухи або вітчима з дітьми, їх взаєморозуміння, пов'язані з рідними батьками або переживання їх смерті.	З сім'єю: психологічні, клінічні та соціально-освітні програми, тому що йде процес пристосування нового життя до цієї родини. · Слід визначити увагу на розподіл ролей у сім'ї, на проблеми кожного члена сім'ї; · Враховувати матеріальне і духовне стан в новій сім'ї.

1.4 Специфіка роботи з сім'єю «групи ризику»

Соціальний педагог стикається з різними неблагополучними сім'ями. Це сім'ї де дитина живе в постійних сварки батьків, де батьки п'яниці чи наркомани, хронічно хворі або інваліди. Сучасні умови додали ще і безробіття батьків.

Потрібна повсякденна захист соціальним педагогом, коли в сім'ї немає батька чи матері і дитина виховується у бабусі чи родичів, коли під час запоїв або загулів батьків дитина залишається самотнім, коли батьки відкидають любов дитини або «спекулюють» любов'ю до нього у своїх відносинах.

Саме в таких сім'ях у дитини спостерігається відхилення в поведінці.

Коли в сім'ї немає контактів, коли до дитини відносяться формально, любов і доброзичливість дорослих позитивно впливають на дитину.

Соціальний педагог родині необхідний, тому що сучасна школа займається тільки навчанням, а 2/3 батьків відчувають труднощі у вихованні дитини.

Перш ніж розглянути роботу соціального педагога з родиною, слід нагадати типи сімей, з якими доводиться стикатися соціальному педагогу. Це міська і сільська родина, традиційна, сучасна,багатодітна, неповна, сім'я біженців, емігрантів, військовослужбовців, опікуніві усиновителів. Сім'я неповнолітньої, «маленької мами», національна тат.д.

У сучасних умовах, коли на сім'ю покладається вся відповідальністьза виховання та утримання дітей, підтримку людей похилого віку, важливо зумітистворити таку внутрісімейні обстановку, клімат сім'ї, які бзабезпечували відповідні умови для цього.

Соціальному педагогу доводиться стикатися з різними проблемами сім'ї. Це:

- хворі діти, діти-інваліди;

- літні батьки, інваліди, пенсіонери;

- полова розбещеність і проституція;

- алкоголіки і наркомани;

- діти-бродяги;

- розлучення батьків

Завдання соціального педагога в роботі з сім'єю - це вирішення кризових ситуацій. Крім того, слід звернути увагу і на їх своєчасне попередження і нейтралізацію.

До попередження відноситься матеріальна допомога сім'ям з боку держави у вигляді виплати посібників. Надання пільг, соціальної допомоги. Соціальний педагог крім педагогічних проблем, робота з сім'ї,вирішує соціальні, економічні, медичні та психологічні завдання.

Головна мета - мобілізувати внутрішні сили сім'ї на подолання кризи. Для цього, по-перше, необхідно проаналізувати проблеми. По -другий, слід проконсультуватися з фахівцями, по-третє,визначити шляхи виходу з кризи. Але будь-яку роботу з сім'єю соціальнийпедагог починає з її вивчення.

Нова соціальна політика в країні щодо сім'ї та дітейпроявляється у виплаті допомоги на дитину, створення нових установсоціального обслуговування, які орієнтовані на сім'ю і дітей.

Це виявилося в організації різних установ соціальногообслуговування, які надавали допомогу родині, дітям-сиротам, важкимпідліткам, організації сімейного відпочинку, сімейних клубів, де і дорослі ідіти проводять відпочинок всією родиною.

Місцеві органи створюють різні центри, в яких надається допомогасім'ї в кризовій ситуації.

Більш поширеною формою надання допомоги сім'ї є центри змішаного типу, в яких проводиться робота різних служб. Так, одна зних - це служба соціальної реабілітації, де здійснюється реабілітаціяосіб, які потрапили у важку життєву ситуацію. Тут надається матеріальна допомогу, допомагають знайти роботу, займаються проблемами усиновлення, опікою і піклуванням.

У соціальній службі молоді допомагають молодим людям у працевлаштуванні,допомагають молодій сім'ї, яка повернулася з ув'язнення, алкоголіків, наркоманів.

У центрах реабілітації дітей-інвалідів враховуються всі діти-інваліди,діти з різними патологіями, їм надається психологічна, медичнаі педагогічна допомога. Здійснюється професійна підготовка.

Організацією дозвілля сімей, проведенням культурно-масових заходівзаймаються центри дозвілля. У них батьки можуть залишити дітей на декількагодин, у них збираються підлітки, діти та батьки проводять дозвілля разом.

У медико-соціальному центрі надається допомога і дітям, і всім членамсім'ї, всім верствам населення. Тут здійснюється патронаж над сім'ями змалолітніми дітьми, проводиться пропаганда здорового способу життя,медична профілактика всіх членів сім'ї. Особлива увага надаєтьсясім'ї, де є діти-інваліди та хворі діти. Виявляється соціальна допомогаособливо в потребі, їх прикріплюють до побутових служб, магазину,майстерням.

Для надання допомоги сім'ї, що потрапила в біду, створюються притулки. Самимипоширеними є притулки для дітей. Для дорослих створюютьсясоціальні готелі, для підлітків і молоді - будинку інтернатного типу,де вони живуть до 18 років, відвідуючи школу, після закінчення якої,влаштовуються на роботу і тільки тоді йдуть з інтернату.

У центрі психолога-педагогічної допомоги сім'ї та дітям допомагаютьвстановити в сім'ї нормальну психологічну обстановку, здійснюєтьсяпсихологічний і педагогічна освіта членів сім'ї.

Поширеною формою роботи з важкими дітьми та підлітками є центри соціальної реабілітації дітей та підлітків. У них займаютьсяпопередженням, профілактикою їх антигромадської поведінки,організовується їх працю, відпочинок і навчання, допомагають вийти з кризовогостану.

Центри соціального захисту здійснюють правову та юридичну допомогунеповнолітнім та їхнім сім'ям. Контролюють кримінальні сім'ї та осіб,які втягують дітей і підлітків у злочину. Допомагають влаштуватися вжиття, що вийшов з ув'язнення.

У центрах соціально-педагогічної підтримки дошкільнят займаютьсянавчанням і вихованням дітей за програмою дитячих садів, здійснюютьпсихологічну та педагогічну реабілітацію дітей з відхиленнями у розумовому та фізичному розвитку. Для кожної дитини розробляється індивідуальна програма, ведеться психологічний і педагогічний контрольза процесом реабілітації.

У роботі з сім'єю соціальний педагог виділяє роботу з батьками.

Контакт з батьками допомагає ефективніше здійснювати індивідуальну реабілітаційну програму, організувати патронат.

Особлива увага звертається на сім'ї, які опинилися у важкому матеріальному становищі, навчаються, працюють на шкідливому підприємстві,багатодітні, непрацездатні, що мають дітей-інвалідів.

До «групи ризику» належать неповнолітні матері. Сьогодні понад 100тис. дівчат до 18 років народжують поза шлюбом. Існує практика створення притулків для таких мам, де вони живуть, можуть працювати або продовжувати навчання.

Родина - соціальний осередок суспільства. Виконуючи різні свої функції, вонатим самим організовує і здійснює зв'язку в суспільстві. Людськеспівтовариство - це велика павутина, ниточки якої тримають всю структуру,переплітаючись між собою. Так і сім'я, малий соціальний інститут,підтримує всю систему суспільства до певної стабільності.

Сучасні умови життя дуже жорстокі. Вони б'ють по найбільш вразлива, алеважливої частини людської спільноти - за родиною. Сім'я у світі великоговибору, нових технологій і послуг втрачається. Виникають проблеми сім'ї. Саме ці проблеми руйнують сім'ю з нутрії.

Цього допускати не можна, інакше суспільство теж стане поступоворуйнуватися. Потрібно допомагати і підтримувати сім'ю. Це завдання може і повиненздійснювати соціальний педагог.

На сьогодні наука ще тільки займається розробкою методів і технологійпо роботі з сім'єю. Перевіряє їх на практиці.

Способи вирішення проблем сім'ї, описані в курсовій роботі, такожє теорією і, лише невелику частину, практикою. Тому що соціальнапедагогіка в області сім'ї - це новий напрямок роботи соціальногопедагога з проблемами в суспільстві.

Але навіть те, що відбувається на сьогодні в цій сфері, не важливо істатистика показує гарні результати роботи. Адже соціальні педагогидокладають всіх зусиль, щоб родина педагогічно, психологічно, соціальноі матеріально розвивалася правильно і гармонійно.Отже, ми розглянули діяльність соціального педагога в сім'ї і в процесі роботи прийшли до наступних висновків.

Сім'я в своєму становленні у розвитку соціо - культурних традицій проходить ряд етапів. При цьому необхідно відзначити високу значимість сім'ї на всіх етапах: як соціального інституту, екологічної ніші, інституту соціалізації, інтимної середовища існування. Сучасний стан сім'ї носить кризовий характер, тому одна з цілей діяльності соціального педагога є відновлення соціальної психологічної культурно - моральної цінності сім'ї. Сучасні автори дають різні поняття сім'ї в основному вони засновані на визнанні нормативно - моральних відносин членів сім'ї. Ми ж хотіли зробити акцент на социализирующей функції сім'ї в окремо взятої особистості. На нашу думку сім'я - це не просто мала соціально - психологічна група, яка пов'язана шлюбними і родинними відносинами, а й створення нового життя, - це будинок в якому виховується і розвивається особистість, закладаються моральні основи, формується світогляд.

Кожна сім'я виконує ряд функцій. Ми вважаємо можливим звести їх до чотирьох основних: виховної, репродуктивної, господарсько - побутової, дозвільної. Основний з яких я вважаєю виховну функцію.

У залежності від складу, етапу свого становлення, рівня благополуччя виділяють різні типи сімей.

Мене насамперед цікавить класифікація різних типів сімей за ступенем їх благополуччя. Це дає можливість визначити необхідність, пріоритет і напрями діяльності соціального педагога при вирішенні сімейних проблем. Основними принципами соціального педагога при роботі є: принцип гуманізму, особистісно - діяльнісний підхід, культурологічний принцип, принцип життєдіяльності та виховання, принцип розвиває спілкування, принцип поєднання терпимості, поваги і вимогливості до особистості дитини і до сім'ї, принцип обліку нових тенденцій розвитку і функціонування соціуму, принцип милосердя.

Велике значення для підвищення психолого-педагогічної культури батьків та усунення негативних чинників, що впливають на розвиток сімей, мають різні центри. У сім'ї з'являється підтримка - сімейний соціальний педагог і конкретна компетентна служба. Особливу увагу приділяється сім'ям «групи ризику», тому що відхилення у поведінці дітей та підлітків залежить від благополуччя сімейного виховання.

Я вважаю, що процес роботи з сім'єю повинен бути цілеспрямованим, послідовним, при цьому важливо усвідомлювати бажаний результат. Тобто, процес роботи з сім'єю повинен бути технологічний. Пошук технології роботи з різними типами ми розглянули в практичній діяльності. В основі використовували метод соціального діагностування. Метою роботи було визначення причини девіантної поведінки дитини на основі аналізу сімейного виховання.

Попрацювавши з родинами, я поставили наступний діагноз: несприятливий вплив сімейного укладу на соціалізацію д:

- незацікавленість батьків у вихованні дітей;

- низький рівень психолого-педагогічної та загальної культури батьків;

- алкоголізація батьків.

Проводячи подальшу роботу, поспостерігали і проаналізували діяльність соціальних педагогів шкіл м. Тотьма по роботі з даною сім'єю. У результаті нами були розроблені рекомендації для батьків.

Таким чином, діяльність сімейного соціального педагога необхідна по роботі з сім'єю, тому що сучасне суспільство потребує фахівців, які змогли б вирішити соціальні проблеми, тим самим позитивно вплинути на розвиток і виховання дитини в сім'ї, усуваючи негативні фактори соціалізації, впливають на підліткову особистість.

Здорова сім'я - запорука світлого і щасливого майбутнього для дітей,дорослих, суспільства і людства в цілому !!!



Розділ 2. Дослідно-експерементальна робота по виявленню умов ефективності форми роботи соціального педагога з сім'єю

2.1 Стан проблеми в школі

Ідеалом, до якого прагне родина, школа все наше суспільство, є всебічно розвинена людина, освічена, здоровий фізично і морально, що вміє і любить трудитися.

Про роль школи в організації процесу сімейного виховання дітей писав А.С.Макаренко: "Сім'ї бувають хороші, і сім'ї бувають погані. Поручитися за те, що сім'я виховує як слід, не можна. Говорити, що сім'я може виховувати, як хоче, ми не можемо. Ми повинні організувати сімейне виховання, і організуючим початком повинна бути школа, як представниця державного виховання "

З цих позицій і визначаються основні завдання роботи соціальних педагогів з батьками:

- Систематичне різнобічне педагогічна освіта батьків, тобто ознайомлення їх як з основами теоретичних знань, так і з практикою роботи з учнями.

- Залучення батьків до активної участі у навчально-виховному процесі.

- Формування у батьків потреби в самоосвіті.

- Ознайомлення вчителів предметників з різноманітними методами сімейного виховання, відбір і узагальнення кращого досвіду.

Соціально педагогічне дослідження сімей, диференціація їх на певні типи за ...

- Робота з дітьми девіантної поведінки.

- Забезпечення правового захисту дитини в сім'ї та школі.

При проведенні цієї великої і відповідальної роботи враховуються проблеми, висунуті перед суспільством самим життям: Нечисленність сім'ї, виховання в ній одну дитину; окреме проживання молодого подружжя і звідси - утрачивание сімейних традицій, утрудненість передачі досвіду сімейного виховання, специфіка впливу неповної сім'ї на дитину; дефіцит спілкування батьків з дітьми у зв'язку з великою зайнятістю батьків, продовженням навчання молодих батьків; поглинання духовних інтелектуальних запасів так званим "вещізмом". Правильне педагогічне керівництво сімейним вихованням можливо за умови комплексного підходу до виховання, за-безпечення координації зусиль в усіх напрямках виховання - ідейно-політичного, трудового, морального, естетичного, фізичного.

Робота соціальних педагогів з батьками здійснюється у двох напрямках:

з колективом батьків і індивідуально. У практиці склалися найбільш раціональні її форми: загальні і класні збори батьків, колективні та індивідуальні консультації, бесіди, лекції, конференції, відвідування сімей учнів, оформлення різних за формою і змістом текстових матеріалів, фотомонтажі, виставки робіт учнів. Батьки залучаються до участі в організації навчально - виховного процесу: керівництво гуртками, виступи перед батьками і дітьми, підготовка та участь у проведенні позакласної та позашкільної роботи, господарська допомога.

Налагодження з батьками доброзичливих контактів відбувається легше, якщо педагог будує спілкування цілеспрямовано, враховуючи ситуацію, заздалегідь продумує не тільки зміст бесіди, але і її хід, можливі варіанти і несподівані повороти. Даючи поради, прагнучи, якщо це необхідно, внести корективи в виховні впливу батьків на дитину, потрібно пам'ятати, що пряме нетактовну втручання у внутрішні справи сім'ї може викликати як протест і нанести важко виправити шкоду. Адже кожен батько виховує своїх дітей так, як вважає за потрібне, виходячи зі своїх знань, умінь, почуттів і переконань.

Велика соціальна значимість цілеспрямованого спілкування з родиною полягає в тому, що направляючи по потрібному руслу вплив батьків на дітей, педагог впливає і на перебудову внутрішньосімейних відносин, сприяє вдосконаленню особистості самих батьків, тим самим підвищує рівень загальної культури населення.

Індивідуальна робота з батьками та іншими дорослими членами сім'ї учня складна і різноманітна.

Перевагою індивідуальної роботи є те, що перебуваючи наодинці з соціальним педагогом, батьки відвертіше розповідають йому про свої проблеми внутрішньосімейних відносин, про які ніколи б не сказали при сторонніх. При індивідуальних бесідах необхідно дотримуватися головного правила: зміст індивідуальної бесіди має бути надбанням тільки розмовляють, воно не повинно розголошуватися.

...