Детско-родительские отношения воспитанников интернатных учреждений для умственно отсталых лиц: анализ состояния проблемы и пути ее решения
Влияние общения с семьей, родителями на психическое и умственное развитие детей, имеющих интеллектуальные отклонения. Определение степени и качества общения воспитанников Кочпонского детского дома-интерната для умственно отсталых детей со своими семьями.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2017 |
| Размер файла | 12,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Детско-родительские отношения воспитанников интернатных учреждений для умственно отсталых лиц: анализ состояния проблемы и пути ее решения
семья психический интернатный отсталый
Жизненный опыт воспитанников детского дома имеет существенные особенности. Специфические условия жизни в закрытом учреждении, материнская, эмоциональная, социальная депривация нарушают физическое, психическое и умственное развитие ребенка, что оказывает непосредственное влияние на его поведение и отношение к окружающему миру.
Общение с семьей, родителями оказывает огромное влияние на психическое и умственное развитие детей, имеющих интеллектуальные отклонения. В связи с этим возникла необходимость провести социологическое исследование с целью определения степени и качества общения воспитанников Кочпонского детского дома-интерната для умственно отсталых детей (далее КДДИ) со своими семьями. КДДИ находится в г. Сыктывкаре, столице Республики Коми, и является единственным учреждением для детей с любыми степенями нарушения интеллекта.
Объектом исследования выступали воспитанники КДДИ. Предметом исследования является анализ качества родственных связей воспитанников с родителями и семьей в целом.
Проведенное исследование показало, что более половины воспитанников КДДИ (65%) относятся к категории детей, оставшихся без попечения родителей, 30% несовершеннолетних являются «родительскими» детьми (т.е. имеющих родителей, не лишенных родительских прав) и лишь незначительная часть детей (5%) является сиротами.
Исследование причин социального сиротства детей с нарушениями интеллекта показало, что в 59% случаев основанием помещения ребенка в стационарное учреждение является решение суда о лишении родителей их прав; 41% родителей отказывается от умственно отсталых детей в роддоме, либо позже. Что касается «родительских» детей, то лишь 6% родителей поддерживают связь со своими интеллектуально аномальными детьми, находящимися в детском доме на воспитании, и это несмотря на то, что 20% семей воспитанников Кочпонского детского дома-интерната проживают в г. Сыктывкаре.
Полученные данные говорят о безучастности родных и родителей в жизни умственно отсталых детей, их незаинтересованности в адаптации и полной социализации ребенка в обществе.
К основным причинам, по которым большинство родителей (94%) не участвуют в жизни ребенка, можно отнести проживание родителей в отдаленных от Кочпонского детского дома-интерната районах республики и других областей; отсутствие материальных средств для поездки к ребенку; отрицание существования аномального ребенка; нежелание участвовать в жизни ребенка и другие причины.
Обобщая полученные в ходе исследования данные, можно выделить основную проблему, связанную с социализацией умственно отсталых детей, воспитывающихся в Кочпонском детском доме-интернате, - нарушение семейных связей или их полное отсутствие. Эта проблема становится особенно актуальной, поскольку поддержка и развитие отношений в семье ребенка, имеющего нарушения интеллекта и воспитывающегося в стационарном учреждении, являются необходимыми условиями его успешной реабилитации.
В связи с этим одним из основных направлений реабилитационной работы с детьми, воспитывающимися в стационарных учреждениях, должна быть работа с их семьями. Представляется, что эту работу может проводить в рамках заключения социального контракта соответствующая служба, в состав которой должны входить психолог, педагог, специалист по социальной работе, медицинский работник, важной задачей которых должно стать содействие формированию тесных внутрисемейных отношений, обучение родителей особенностям воспитания и обучения детей с интеллектуальными отклонениями в домашних условиях. Социальный контракт заключается на условиях социального благополучия семьи, желания родителей активно участвовать в жизни ребенка, удовлетворительных условиях проживания (по заключению акта обследования жилищно-бытовых условий). По условиям контракта семья обязуется посетить мероприятия, подготовленные группой специалистов с целью повышения педагогической и медицинской компетентности родителей, а также забирать детей на домашнее воспитание в период каникул, выходных и праздничных дней с полным возмещением затрат на ребенка из пенсий по инвалидности.
Таким образом, заключение социального контракта позволит сохранить детско-родительские отношения, укрепить их, повысить педагогическую и психологическую компетентность родителей, создать более благоприятную реабилитационную среду для ребенка, что расширит возможности ребенка к дальнейшей социализации.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психическое состояние человека с диагнозом смертельной болезни. Семантический эксперимент психологии субъективной семантики Е.Ю. Артемьевой, психодиагностика умственно отсталых детей. Эмоциональная регуляция при расстройствах аффективного спектра.
реферат [21,3 K], добавлен 25.03.2010Развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников: внимания, мышления, памяти, развитие речи. Выявление уровня развития познавательных процессов умственно отсталых школьников в коррекционной школе VIII вид г.Благовещенска.
курсовая работа [395,5 K], добавлен 01.12.2007Общая характеристика процессов ощущения и восприятия умственно отсталых детей. Особенности зрительного и слухового восприятия. Способность восприятия пространства и времени. Основные средства коррекции недостатков восприятия умственно отсталых детей.
реферат [24,6 K], добавлен 30.06.2010Особенности памяти учащихся с недоразвитием интеллекта. Рекомендации специалистов по повышению эффективности вербальной памяти у умственно отсталых детей. Использование игровых приемов для повышения качества вербальной памяти умственно отсталых учащихся.
дипломная работа [66,4 K], добавлен 07.05.2011Сравнительная характеристика внимания умственно отсталых и нормально развивающихся школьников. Виды внимания и их механизмы. Свойства внимания и их проявление при выполнении учебных заданий. Экспериментальное изучение внимания у умственно отсталых детей.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 22.06.2011Самооценка: определение, основные подходы, составляющие. Роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка. Развитие мотивов поведения в дошкольном возрасте. Результаты исследования особенностей самооценки умственно отсталых детей.
курсовая работа [100,7 K], добавлен 30.01.2014Исследование особенностей развития психики у детей. Изучение основных форм и психологической структуры олигофрении. Анализ системы обучения для умственно отсталых детей. Обзор нарушений познавательной деятельности вследствие повреждений головного мозга.
реферат [22,1 K], добавлен 06.06.2012Определение и причины невротических расстройств, особенности протекания у умственно отсталых детей: неврастения, истерия, невроз навязчивых состояний. Психогенные реакции и реактивные состояния у детей и подростков с различными формами расстройств.
реферат [19,5 K], добавлен 30.06.2010Особенности проявлений агрессивного поведения у детей подросткового возраста: нормально развивающихся и умственно отсталых. Методы и методики для диагностики агрессивного поведения у умственно отсталых детей подросткового возраста, их интерпретация.
дипломная работа [197,9 K], добавлен 17.04.2011Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Характерные особенности протекания познавательных и эмоционально-волевых процессов умственно отсталых детей. Особенности психики детей-гидроцефалов. Память как психический процесс.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 26.01.2016Психологические особенности общения умственно отсталых детей в подростковом возрасте. Факторы и особенности проявления тревожности подростков с проблемами в интеллекте. Пути оптимизации коррекционной работы с подростками школы-интерната VIII вида.
курсовая работа [68,7 K], добавлен 11.04.2012Понятие о внимании как психическом явлении. Особенности развития внимания умственно отсталых детей и детей, развивающихся в норме. Цель, задачи, методы констатирующего этапа эксперимента и изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей.
курсовая работа [103,9 K], добавлен 06.11.2011Характеристика условий обучения в школах-интернатах 8-го вида и типологических особенностей личностного и психофизиологического потенциала адаптации умственно-отсталых подростков, анализ программ и методик исследования их адаптационных возможностей.
дипломная работа [386,4 K], добавлен 25.09.2009Определение, свойства и общее представление о мышлении умственно отсталых детей. Классификация и операционный аспект мышления. Анализ результатов исследования, коррекция недостатков и условия, которые способствуют эффективности развития мышления.
реферат [39,9 K], добавлен 30.06.2010Общая характеристика памяти умственно отсталых детей. Особенности забывания и хранение информации. Особенности воссоздания усвоенного материала при умственной отсталости. Коррекция недостатков памяти. Значение и эффективность повторения для запоминания.
реферат [22,2 K], добавлен 30.06.2010Психология и динамика познавательной деятельности и личности умственно отсталых детей дошкольного и школьного возрастов. Расчет степени выраженности дефекта по тесту интеллекта Векслера. Классификация детей-олигофренов с общим психическим недоразвитием.
контрольная работа [22,3 K], добавлен 31.03.2011Анализ особенностей самооценки умственно отсталых подростков. Экспериментальные методы изучения самооценки умственно отсталых подростков. Разработка комплекса упражнений, направленных на формирование адекватной самооценки у умственно отсталых подростков.
дипломная работа [315,3 K], добавлен 13.10.2017Роль эмоциональной сферы в развитии личности ребенка. Развитие эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте. Организация и методики проведения обследования особенностей эмоциональной сферы и специфики общения умственно отсталых младших школьников.
курсовая работа [69,5 K], добавлен 30.08.2011Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости. Особенности коррекционной работы с умственно-отсталыми детьми. Пути и средства формирования социальной адаптации умственноотсталых детей в среду нормально развивающихся в условиях ДОУ.
дипломная работа [56,8 K], добавлен 17.02.2010Сущность различных сторон психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями интеллекта. Психологические особенности тяжело умственно отсталых детей разных клинических групп, роль степени недоразвития речи, причины возникновения фенилнилкетонурии.
контрольная работа [32,0 K], добавлен 14.06.2010
