Психолого-педагогические особенности адаптации студентов первого курса творческого ВУЗа

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Аннотация

В данной статье изучается влияния различных факторов на психологические характеристики студентов первого курса творческого вуза. Рассматривается психологическое состояние при смене привычных жизненных условий. Описывается влияние творческой деятельности на людей людей в подростковый период.

Цель работы:

Психологические особенности подростка

Что такое адаптация и её проблемы

проанализировать психическое развитие в юношеском возрасте;рассмотреть фактор коллективной психологии;ознакомится с понятием воображение в психической деятельности человека; с психологии творчества;разобрать основные принципы самообразования

Ключевые слова:

Abstract:

Ключевые слова:

Keywords: психологический жизненный подростковый творческий

Студенты на момент поступления в творческий вуз, находятся в юношеском возрасте.Этот период протекает с 17 до 23 лет. В это время преобладает произвольное внимание, появляется обладание приемами переключения внимания и самостоятельной организации своего времени. Происходит большое развитие самоконтроля воображения и обогащение речи лексически. 

Во время юношеского возраста в сознании возникает фактор времени, а так же возрастает эмоциональная активность. Приоритет эмоциональности приобретает на новый уровень. Возникают специфические отношения с ровесниками, и появляется потребность установления доверительного общения с взрослыми.

Во время психологического развития формируется оценка личности. У студентов первого курса вуза возникает независимость от родителей и преподавателей. Происходит самостоятельное формирование жизненной позиции, на основе опыта и приобретённых знаний. Выполняется регуляция поведения в ценностном отношении.

В момент психологического развития у студентов первого курса творческого вуза, возникает проблема адаптации. Многие учёные рассматривают адаптацию как биологическое приспособление к среде, как взаимодействие личности с социальным окружением, как устройство развития индивида.

Механизмы адаптации, развитые в процессе эволюции, обеспечивают вероятность существования в не стабильных условиях среды.Адаптация влияет на баланс системы «человек - среда» [6].

Процесс самоорганизации зависит от самоконтроля и самодисциплины. Оно достигается своевременной мотивации студентов первого курса. Самообразование важная составляющая жизни человека, которая позволяет улучшить профессиональные навыки. Самообразование представляет путь развития, как интеллекта, так и личности в целом, свободный путь к ускоренному саморазвитию. Особая ценность самообразования - в самостоятельном поисковом размышлении, в свободном усвоении избранной области знания.

Во время проживания студентов вдали от дома, значительно прибавляется самостоятельность. В период пребывания на первом курсе большую роль играет самообразования. В момент обучения студентов важно уделить роль не только конкретным знаниям, но и вырабатывать навыки профессиональной рефлексии, формировать мотивацию к постоянному обучению и самообразованию. Без самообразования идея профессионального и личностного роста не осуществима. С развитием личности деятельность перерастает в самодеятельность, развитие становится саморазвитием, образование - самообразованием.

В процессе изучения материала студент изучает теоретическую и практическую составляющие. Теоретическая представлена базой знаний, которые требуют осмысления и усвоения. Практическая составляющая представлена упражнениями, методиками, техниками и рекомендациями, которые требуют применения на практике - в каждодневной жизни при выполнении своих трудовых обязанностей.

Период юношеского возраста характерен расширением круга эмоциональных взаимоотношений.В этот момент ровесники обладают важной ролью в получении и освоении информации студентом. На успеваемости и психологическом состоянии студентов первого курса творческого вуза сказывается коллективные суждения.

Коллективная творческая деятельность занимает доминирующее положение в человечестве.Э. Дюркгейм, социолог современности, разделяет эти взгляды. Хотя ранее считалось, что творчество - это следствие преимущественно некоторых индивидов, коллективная же деятельность не способна на творческий процесс.

Можно отметить тот факт, что если дело касается отдельного индивида, многое зависит от его личного опыта, который влияет на восприятие ценности суждений. Положительным аспектом коллективной творческой деятельности, является, что в её развитии учувствует не только опыт отдельного индивида, но и опыт нескольких личностей, состоящих в данном коллективе. Несколько личностей обладают более полным и разносторонним опытом. Опыт, служит первичной базой для воображения.

Психологические факторы, воздействующие на студентов первокурсников, влияют на творческую деятельность личности, на её воображение.

Воображение, является формой психической деятельности человека, которая занимает положение между восприятием, мышлением и памятью. Эта деятельность заключается в представлений мысленных ситуаций, которые не происходили с человеком в реальности. Воображение является деятельностью, благодаря, которой человек творит, так как она обладает элементами фантазии и вымысла.

Творчество - это психический процесс создания новых материальных и духовных ценностей, которые будут отличаться оригинальностью и уникальностью. На творческий процесс влияет психическое состояние личности студента. Этот процесс заключается в интенсивной работе мышления и эмоциональном влиянии.

Психологическое состояние студентов первого курса творческого вуза связано с проблемами адаптации в новой среде. В этот период жизни повышена эмоциональность индивида и возрастает требование к самоорганизации.

В период адаптации важно мотивировать студентов первокурсников, что в дальнейшем скажется на их личностных качествах, таких как обучаемость, организованность, самостоятельность, ответственность, самоконтроль, самопланирование, воображении.

Для воображения характерен развитый самоконтроль и фантазия. В юношеском возрасте происходит критическое осмысление реальности. Творчество, является результатом воображения, так как, набираясь опыта, студент творческого вуза превращает свои воображаемые проекты в жизнь. Воображение связано с такими процессами как память и мышление, благодаря которым возможен процесс воплощения идеи в жизнь.

При надлежащем влиянии на первокурсника со стороны преподавателей и ровесников, студент творческого вуза легко справится с проблемой адаптации и проявит успехи в образовательном процессе.

Литература

 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М., 2001.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. _ М., 1996.

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. «Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития». _ М., 1998.

Дарвиш О.Б. Возрастная психология. _ М., 2003.

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. _ М., Российское педагогическое агентство, 1996.

Шапаваленко И. В. Возрастная психология. - М., 2004.

Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов-на-Дону, 1983.

Галин А.Л. Личность и творчество. - Новосибирск, 1989. - С.64-102.

Гокчаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. - М., 1991.

Грановская Р. Н., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление

стереотипов. - СПб.: Питер, 1994.

Мелхорн Г., Мелхорн Х-Г. Гениями не рождаются. - М., 1989. - С.

5-21,33-37,50-82,110-135.

Никифорова О.Н. Исследования по психологии художественного

творчества. - М., 1972. - С.4-50.

Пономарев Я.А. Психология творчества. - М., 1996.

Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. - М.: Музыка, 1972. - 168с.

Теплов Б.М. Одаренные дети. - М., 1991. С. 216-220.

Фрейд 3. Леонардо да Винчи. - М., 1991.

Юнг Н.Г. Феномен одаренности и конфликты детской души. - М., 1995.

Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии//Вопросы психологии. - 1985. - №6.

Размещено на Allbest.ru