Агрессивность как свойство личности подростка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской федерации

Байкальский государственный

Факультет Управление человеческими ресурсами

Курсовая работа по дисциплине « Общая психологмя»

На тему: «Агрессивность, как свойство личности подростка»

Выполнил студентка

группы ЗП-15

Меняева Д.И.

Проверил: ассистент

Шишкина А.О.

Иркутск 2017

Содержание

Введение

Глава I. Теоретический анализ психологических особенностей агрессии подростков

1.1 Агрессия. Основные подходы к исследованию в зарубежной и отечественной психологии

1.2 Проявление особенностей агрессивного поведения у подростков

Глава II. Эмпирическое исследование

2.1 База и методы исследования

2.2 Результаты эмпирического исследования

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Работа посвящена выявлению особенностей проявления агрессивных реакций. Существует множество точек зрения, что считать агрессией, какие действия квалифицировать как агрессивные. В настоящее время большинство психологов применяют следующее определение агрессии. В качестве агрессии рассматривается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Таким образом, агрессия, в какой форме она не проявлялась бы, представляет способ поведения направленный на причинение вреда другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения. 8,18. Другие авторы выделяют, что агрессивные действия могут быть направлены на самого себя - аутоагрессия. 20,416.

Агрессия представляет собой совокупность показателей - физической, косвенной, вербальной агрессии. Не существует единого мнения на определение причин возникновения агрессии у человека. Те или иные психологические направления в той или иной мере затрагивали проблемы изучения агрессии. Но каждая школа выделяла свои причины возникновения, свои методы диагностики и коррекции агрессивного поведения.

Актуальность: за последнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженный с особой жестокостью, вандализмом, глумлением над людьми. Такие социально опасные проявления, обычно связаны с понятием и агрессии и агрессивности, возникающие как из внутренних (личностных), так и из внешних (социальных) факторов, вызывают серьезное беспокойство.

На возрастание проявления насилия, агрессии среди людей влияют экономическая нестабильность и социальная напряженность в стране. Повседневностью стали многочисленные конфликты, некоторые из них превращаются в физическое насилие, преступление против личности, неуважение к другому человеку. Деятельность СМИ, реклама, кинопродукция, - «научают» действовать агрессивно. Внедрение западной культуры привело в России к деградации личности и духовных ценностей. Проникновение западных музыкальных стилей и направлений, обилие детективов, боевиков, фильмов ужасов, эротических фильмов, компьютерных игр агрессивной тематики провоцируют агрессивное поведение. Рост агрессивных тенденций отражают одну из важнейших социальных проблем общества - для подростков характерно большое количество конфликтов, насилия по отношению к сверстникам, за последнее время выросла молодежная преступность. Причины агрессивности необходимо искать в семье, в методах воспитания. Особенно неблагополучное положение в необеспеченных, малообеспеченных, проблемных семьях. Возникающие у детей чувство ущемленности, обделенности, незаслуженной обиды, чувство зависти, ненависти толкает их на совершение актов насилия. Все эти обстоятельства обусловили выбор темы нашего исследования.

Цель исследования: выявить особенности проявления агрессивных реакций у подростков.

Объект исследования: агрессивное поведение подростков.

Предмет исследования: особенности проявления агрессивных реакций у подростков.

Гипотеза: Мы предположили, что у девушек в подростковом возрасте преобладают такие агрессивные реакции, как косвенная и вербальная агрессия, раздражение. А у юношей - физическая агрессия, раздражение, негативизм.

В соответствии с выдвинутыми: целью, объектом, гипотезой, были сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический обзор по теме агрессия.

2. Подобрать инструментарий.

3. Изучить экспериментальные группы с учётом полученных данных тестирования.

4. Описать полученные данные и результаты.

5. Выяснить особенности проявления агрессивных реакций у подростков.

6. Подведение итогов и написание выводов, рекомендаций.

Методологическая основа исследования: В своей работе мы опирались на положения З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлера, А. Басса, К. Роджерса, Г.А. Андреевой, О.Ю. Михайловой и др.

Методы исследования: Диагностика состояния агрессии (Опросник «Баса-Дарки») и Тест «Уровень конфликтности».

Практическая значимость: Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы преподавателями школы в организации работы с учениками, а также помогут в работе с учениками школьному психологу и школьному социальному педагогу.

База исследования: Базой исследования выступают учащиеся 8 классов МКОУ СОШ №2, г. Шелехов, Иркутской области в количестве 20 респондентов в возрасте от 13 до 15 лет. Из них 10 девушек и 10 юношей.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из: введения, 2-х глав: Глава I. Теоретический анализ психологических особенностей агрессивных подростков; Глава II. Эмпирическое исследование. А также заключения, списка литературы, приложения. Всего страниц с приложениями - 36.

Глава І. Теоретический анализ психологических особенностей агрессивных подростков

1.1 Агрессия. Основные подходы к исследованию агрессии в зарубежной и отечественной психологии

Термин «агрессия» сегодня часто употребляется в широком контексте. Для научного осмысления природы человеческой агрессивности необходимо уточнение смысла и значения этого понятия.

Почему люди действуют агрессивно, какие меры необходимо принять, чтобы предотвратить подобное деструктивное поведение?

1. Человеческая агрессия предполагает наличие многих факторов, присущих исключительно людям и обуславливающих их поведение (мстительность, расовые этические предрассудки).

2. Агрессия с точки зрения социальной позиции. Необходимы знания социальных ситуаций и факторов как способствующих, так и сдерживающих агрессию. Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что оскорбляют других или, часто недружелюбны, или, может быть, что они твёрдо отстаивают свои убеждения, или, возможно без страха бросаются в бездну неразрешённых проблем. В некоторых случаях агрессоры могут скрывать свои стремления причинить боль или страдания другим. Агрессию важно определить не только как поведение, причиняющие вред или ущерб другим, но и как любые действия, имеющие целью достижения негативных последствий.

Проявление агрессии у людей бесконечны и многообразны, А. Басс выделил три основных шкалы, в которых можно описать агрессивные действия: 8,15.

I. физическая - вербальная;

II. активная - пассивная;

III. прямая - непрямая.

Таблица №1. Категории агрессии по А. Бассу

№	тип агрессии	примеры
1	ФИЗИЧЕСКАЯ: Активная - прямая	Применение силы по отношению к другому человеку, нанесение телесных повреждений, избиение, нанесение ударов холодным оружием, ранение при помощи огнестрельного оружия.
2	Активная - непрямая	Агрессия, которая окольными путями направлена на другое лицо.
3	Пассивная - прямая	Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью.
4	Пассивная - прямая	Отказ от выполнения необходимых задач: отказ освободить территорию во время демонстрации.
1	ВЕРБАЛЬНАЯ: Активная - прямая	Словесное оскорбление, критика, унижение другого человека.
2	Активная - непрямая	Распространение злостной клеветы, сплетен о другом человеке.
3	Пассивно - прямая	Отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на вопросы.
4	Пассивная - непрямая	Отказ дать определенные словесные пояснения, объяснения.

Существовало и существует множество точек зрения, что считать агрессией. В настоящее время большинство психологов принимают следующее определение:

АГРЕССИЯ - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или нанесение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. 8,18.

Агрессия (от лат. aggredi - нападать) - индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, или ущерба, или на уничтожение другого человека, или группы людей. В значительной части агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, злости, ненависти. Она разделяется на экспрессивную (сила проявления эмоций, чувств); враждебную агрессию, которая характеризуется целенаправленностью, осознанным намерением нанесения вреда другим; инструментальную - где цель субъекта нейтральна, а агрессия используется как средство ее достижения. Готовность субъекта к агрессивному поведению рассматривается как относительно устойчивая черта личности - агрессивность. Причинами агрессивности выступают конфликтность, нарушение эмоциональных связей в семье, условия семейного воспитания. Агрессивные действия могут быть направлены на самого себя (аутоагрессия) - самоубийство, самоунижение, самообвинения.9,416.

Агрессивное поведение (фр. agressif - вызывающей, воинствующей; от лат. aggredior - нападаю) - действия, имеющие целью причинения морального или физического ущерба другим.26,7. Агрессия - это поведение, целью которого является нанесения вреда некоторому объекту или человеку. Агрессия есть результат искаженного процесса социализации, злоупотребление родителями наказаниями, жестокое отношение к детям. Агрессивная ориентация проявляется в действиях, направленных против личности, оскорбления, изнасилования, убийства. Существует связь между объективной ситуацией и агрессивным поведением человека и действие опосредующих причин: готовность к агрессии (злость, гнев) и интерпретация, для себя данной ситуации.4,27.

Агрессия представляет собой совокупность показателей: физической, косвенной, вербальной агрессии.

Физическая агрессия - причинение боли или повреждения другому человеку: человек сводит скулы, шею, скрипит зубами, просыпается с зажатыми кулаками, предпочитает смотреть агрессивные фильмы, сцены насилия.

Вербальная агрессия - использование речевых средств, наносящих боль, оскорбления. Это могут быть:

а) Многочисленные отпоры;

б) Отрицательные отзывы и критические замечания;

в) Выражение отрицательных эмоций - недовольство другими в форме брани, затаенной обиды, недоверия, ярости, ненависти;

г) Высказывание мыслей и желаний агрессивного характера, проклятий;

д) Оскорбления, упреки обвинения;

е) Угрозы, вымогательства, принуждения.

Кроме того простой крик - часто носит агрессивный характер.

Прямая агрессия направлена против жертвы. При косвенной агрессии - жертва не присутствует, но против нее или группы людей, которые ее окружают, распространяется клевета. Агрессия может проявляться у отдельных индивидов или в группе в разных формах: ярко выраженной - драчливость, грубость, задиристость; в скрытой форме - недоброжелательность, озлобленность.

Таким образом, агрессия, в какой форме она не проявлялась, представляет такой способ поведения, направленный на причинение вреда другому живому существу, не желающему с собой такого обращения.

Проблемы насилия, агрессии стали объектом исследования многих теоретических направлений. Следует отметить, что ни одна из теорий не может дать полные и всеобъемлющие ответы на эти вопросы, но позволяет изучить и объяснить определенный аспект проблемы.

Агрессия как инстинктивное поведение:

Психоаналитический подход

Агрессия - это поведение, целью которого является нанесения вреда некоторому объекту или человеку, возникающее по мнению представителей психоаналитической ориентации, в результате того, что по различным причинам не получают реализации некоторые изначально врожденные неосознанные влечения, что и вызывает к жизни агрессивную энергию разрушения. Подавление этих влечений, жесткая блокировка их реализации порождает чувства тревожности, неполноценности, агрессивности, что ведет к социально дезадаптивным формам поведения.

З. Фрейд объяснял агрессию, насилие как проявление изначально присущих человеку инстинктов. Наличие противоречия между инстинктами и социальными нормами, ограничивающими его действия, порождают внутреннее напряжение, которое проявляется, в том числе как агрессия и насилие. Насилие человек совершает по отношению к себе самому и по отношению к другим, к внешнему миру. Взгляды Фрейда на истоки и природу агрессии крайне пессимистичны. Это поведение врожденное. Берущее свое начало в присущем человеку инстинкте смерти, поскольку, если эта энергия не будет обращена извне, то вскоре приведет к разрушению самого индивида. Внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию, может вызвать разрядку разрушительной энергии и уменьшить вероятность появления более опасных действий. Этот аспект в теории З. Фрейда (положение о катарсисе) совершение эмоциональных/экспрессивных действий, не сопровождающихся разрушением, может быть эффективным средством предотвращения опасных поступков. Возникновение и дальнейшее становление агрессивности у Фрейда соотносятся со стадиями детского развития. 31,114.

Подход к агрессии Э. Фромма

Агрессия - это мазохистское влечение к смерти, к страданию. Э.Фромм выделяет несколько форм насилия: игровое, реактивное, насилие из мести, потрясение веры, компенсаторное и архаичный тип - жажда крови. Уделял внимание анализу такого типа как садизм - когда один человек пытается подчинить другого своей власти, сделать его беспомощным объектом своей воли, иметь возможность сделать с ним что угодно, унизить, поработить, но главная цель - заставить страдать, причинить боль. Человек использует свою силу, чтобы разрушать, когда он не способен созидать, создавать новое 24,99.

Итак, Э. Фромм отмечал, что фрустрация потребностей и желаний является обычном явлением в обществе; отмечал, что агрессия и насилие постоянно возникают, и, так или иначе, проявляют себя. Общество, группа целенаправленно формирует у своих индивидов определенные черты, в том числе и отношение к насилию.

Взгляды К.Ю. Юнга на агрессию

Объяснял причины проявления агрессивности и насилия в соответствии с обоснованной им концепцией бессознательного и архетипами. Агрессия, насилие объясняется воздействием бессознательного на сознание, психику человека. Конфликт индивида с его темной половиной неизбежен и мучителен, поражение ведет к душевной гибели, преодолению, возрождению. 24,101.

Понимание агрессии К. Хорни

К. Хорни показала взаимосвязь агрессии, насилия с повышенной базисной тревожностью личности. Человек, подверженный состоянию «движению против людей», склонен к конфликтности, проявлению агрессивности, насилия. Агрессия является одним из многочисленных видов психологической защиты индивида, стремление к безопасности, гипотетические потребности комфорта и удовольствия.24,101.

Теория социального научения: Бихевиоральная модель

Эта теория показывает, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального направлении. Использование методов подкрепления и наказания оказывает существенное влияние на формы проявления агрессии и уровень ее интенсивности. Теория социального научения - это изучение человеческого поведения, ориентированного на образец. Образец в данном случае рассматривается как средство межличностного воздействия, благодаря которому возможно формирование (изменение) отношений или способов действия человека. Здесь внимание уделяется изучению первичных посредников социализации, а именно родителей на обучение детей агрессивному поведению. Было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии, и что у агрессивных родителей бывают агрессивные дети. Представителем такой теории был А. Бандура. Он выдвинул три момента анализа агрессивного поведения:

1. способ усвоения подобных действий;

2. факторы, провоцирующие их поведение;

3. условия, при которых они закрепляются.

Различают две формы подкрепления:

-положительное подкрепление - это любой стимул, который следуя за реакцией, усиливает ее или поддерживает на том же уровне.

-отрицательное подкрепление - это стимул, устранение которого усиливает реакцию.

Гуманистическое направление

Работы К. Роджерса, В. Франкла и др. исследуют и объясняют проявление агрессии и насилия в соответствии со своими основными положениями. К. Роджерс считал, что агрессия и насилие являются вынужденными ответными действиями индивида на ограничение его свободы, возможности выбора. Агрессия и насилие являются разновидностью психологической защиты, маской. Агрессия есть ответ организма на опыт, который был воспринят как угрожающий, не соответствующей представлению индивида о самом себе. Человек испытывает необходимость принятия себя, своих качеств. Он стремится к счастью, к хорошей жизни. Если он ориентирован на мнение других о себе - то испытывает напряженность, волнение, тревогу, беспокойство по поводу подобных оценок. Человек стремиться оправдать их ожидания и требования, поэтому он уже не свободен, ограничен в возможностях выбора действий, а как высказывал К. Роджерс, агрессия - это вынужденное ответное действие на ограничение свободы. 24,103.

Взгляды отечественных психологов

Рост теоретического интереса к изучению подростковой агрессии обусловлен тем, что переходные, кризисные периоды трансформации социальных систем всегда связаны с ростом агрессии. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашло отражение в работах многих авторов (Г.М. Андреева, Л.П. Колчина, Н.Д. Левитов, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Е.В. Рощин, Т.Г. Румянцева и др.).

Проблема агрессивности подростков рассматривается в различных контекстах, в частности, повышения их психо-социальной адаптивности (Е.В. Ольшанская, В.А. Троск). Внимание именно к подростковому возрасту в значительной мере связано с тем, что в этот период определяются те способы психосоциальной адаптации, которые становятся характерными для индивида в течение всей последующей жизни. Отсутствие адекватных способов реагирования в различных ситуациях может привести к закреплению неконструктивных, неблагоприятно отражающихся на психоэмоциональном благополучии подростка форм поведения и даже вызвать негативные изменения на личностном уровне (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, В.Н. Петрунек, Л.Н. Таран). Агрессивность изучается как объект педагогической диагностической оценки (С.Ф. Сироткин).

При характеристике агрессии чаще всего используют два основных понятия: агрессивное поведение - любая форма поведения, целенаправленная на причинение вреда другому участнику взаимодействия (Р. Бэрон, Д. Ричардсон) и агрессивность как свойство личности 8,103.

Учитывая, что поведение любого человека определяется не только ситуацией взаимодействия, но и его индивидуальными особенностями, агрессивность можно понимать как предпосылку агрессивного поведения. Не за всяким агрессивным поведением стоит агрессивная личность, ровно как не каждая агрессивная личность должна демонстрировать агрессивное поведение (А.А. Реан). Несмотря на то, что понятие «агрессивное поведение» и «агрессивность» связаны между собой, их природа различается.

При попытках прогнозирования агрессивного поведения подростков, в настоящее время наиболее часто применяется теория социального научения. Она представляет собой синтез традиционной теории научения и когнитивной теории мотивации (А. Бандура), апеллирующая к социальным воздействиям, к социальным условиям формирования личности ребенка (М.Раттер); наибольшее внимание уделяется внешним (социальным) детерминантам агрессии детей, и, прежде всего, характеру внутрисемейных отношений (Р.Бэрон, Р. Ричардсон). В отечественной литературе детская агрессивность рассматривается как некоторое качество, которое формируется в возрасте около трех лет, существуя до пубертатного возраста, преимущественно, в форме физической агрессии, претерпевает процесс социализации, включающий освоение новых, более социально приемлемых, вербальных способов агрессивного поведения (И.А. Фурманов). 30,66.

К психологическим факторам агрессии относят когнитивные факторы (определенный способ восприятия и интеграции воздействующих стимулов), эмоциональные (эмоции злости, гнева, мотивирующие агрессивные действия), волевые (уровень контроля за эмоциональными реакциями и поведением в целом), на основе которых, складывается соответствующая модальность агрессивности: конструктивная или деструктивная, что позволяет диагностировать уровень социализации свойства агрессивности формирующейся личности (Е.В. Ольшанская). 27,12.

1.2 Проявление особенностей агрессивного поведения у подростков

Одним из самых сложных периодов в онтогенезе является подростковый возраст. В этот период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы социального поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. С одной стороны, для этого сложного этапа показательные негативные проявления ребенка, дисгармоничность в строении личности. Свертывание прежде установившейся системы интересов и протестующий характер поведения по отношению к взрослым.

С другой стороны, этот возраст отличается массой положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, значительно более многообразным и содержательным становится его отношение с другими детьми и взрослыми, значительно изменяется и качественно расширяется сферы его деятельности, развивается ответственное отношение к себе, другим людям. Определение подросткового возраста в качестве пубертатного периода, где главную роль играет половое созревание, оно и другие изменения, связаны с развитием организма, оказывает свое влияние на психическое развитие. Тревожащие моменты в поведении подростка - такие как агрессивность, жестокость, повышенная тревожность принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно - группового общения, складывающегося в различных компаниях.

В современной психологии сказано, что человек не рождается эгоистом или альтруистом, скромным или хвастуном, атеистом или религиозным - он становится таким. Ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, является не биологические свойства, а недостатки семейного воспитания.

Подросток жаждет не просто внимания, но понимания, доверия взрослых. Он стремится играть определенную роль среди сверстников и старших. Во взрослом сообществе утверждается позиция, препятствующая развитию социальной активности подростков - ребенок должен слушаться. В результате складывается между взрослыми и подростками психологический барьер, стремясь преодолеть который, многие подростки прибегают к агрессивным формам поведения, желая привлечь на себя внимание, показать, что Я изменился, что у Меня есть свои права и обязанности.

Сущность агрессивного поведения проявляется в анализе его мотиваций. Заметную роль в этой мотивации играют чувства и эмоции негативного характера - гнев, месть враждебность, злость, отвращение, возмущение, страх, тревожность, вина. Агрессивное поведение, связанное с этими эмоциями, которые выражаются в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, убийствах отчасти изнасиловании, в повреждении или уничтожении имущества. Одна и та же эмоция, по-разному, влияет на разных людей, она оказывает разное влияние на одного и того же человека в целом. Эмоции могут изменять восприятие окружающего мира: от яркого и светлого - к темному и угрюмому; наши действия - от неадекватных к искусственным и целесообразным. Индивидуальные особенности, различие эмоциональных порогов у детей, влияют на частоту, с которой они выражают свои эмоции, определяют характер реакций на них у окружающих. Характер же реагирования на эмоциональное поведение детей обусловливает их экспрессивный стиль, личностные особенности. Чувства, эмоции, переживания, порождаемые внешними и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в той форме, принятой в той культуре, к которой он принадлежит. Проявлению агрессивности способствуют недостатки воспитания, осуществляемые в различных институтах социализации, в том числе не только семьи, школы, но и СМИ.

Данные современной науки убеждают, что агрессивный подросток - это, прежде всего обычный ребенок, которому свойственна нормальная наследственность. Черты, качества агрессивности он приобретает под воздействием ошибок, недоработок, упущений в воспитательной работе, сложностей в окружающей его среде. Агрессивность в личностных характеристиках подростка формируется в основном как форма протеста против не понимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется в соответствующем поведении. Так же могут влиять и природные особенности - его темперамент, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера как вспыльчивость, раздражительность, неумение держать себя. Подросток ищет выхода внутреннему напряжению.

П.П. Бельский, исходя из мотивации и поведения подростков, предложил: - подростки, стремящиеся удовлетворить элементарные и низменные потребности; - слабовольные дети, поддающиеся внушаемости; - подростки, действующие под влиянием истории.

И.А.Невский предлагал следующие: - подростки с педагогической запущенностью; - подростки с социальной запущенностью; - подростки с крайней социальной запущенностью. 6,56.

В западных работах выделяются две группы:

1. Подростки с социализированными формами антиобщественного поведения - характерны эмоциональные расстройства.

2. Дети, отличающиеся несоциализированным агрессивным поведением - различные психические нарушения.

Истоки агрессивности лежат в семье, отношения ее членов (ссоры, отторжение ребенка, его принуждения, в том числе наказанием, страхом), в меньшей мере со сверстниками, учителями. 28,64.

Выделяются четыре группы определенного типа поведения подростков. Разделены условно.

ПЕРВАЯ ГРУППА: характеризуются устойчивым комплексом у подростков аномальных и аморальных, примитивных потребностей, стремление к потребительскому время препровождению, деформации ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитета - являются типичными особенностями этих детей. Они эгоистичны, циничны, озлоблены, грубы, вспыльчивы, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность.

ВТОРУЮ ГРУППУ: составляют подростки с деформированными потребностями и ценностями. Обладая более широким кругом интересов, они отличаются обостренным индивидуализмом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых, младших. Их характеризует импульсивность, быстрая смена настроений, лживость, раздражительность. У детей извращено представление о мужестве, о товариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стремление к применению физической силы проявляться у них ситуативно, в основном против тех, кто слабее.

ТРЕТЬЮ ГРУППУ: подростков характеризует конфликт между деформированными позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью интересов, притворством, лживостью. Эти дети апатичные не стремятся к достижению успеха. В их поведении преобладает косвенная и вербальная агрессия.

В ЧЕТВЕРТУЮ ГРУППУ: входят подростки, которые отличаются слабодеформированными потребностями, но, в то же время, у них наблюдается отсутствие определенных интересов и весьма ограничен круг общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед более сильными товарищами. Для этих детей характерно трусливость, мнительность. В их поведении преобладает вербальная агрессия и негативизм. 30,73

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших проблем нашего общества, где за последние годы растет молодежная преступность, особенно преступность среди подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущие за собой тяжкие повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, которые носят ожесточенный характер.

Причины агрессии ребенка необходимо искать в семье, в воспитании. Наказание детей может способствовать как подавлению агрессии, так и ее стимуляции, включая овладение формами агрессивных действий. Ребенок учится, что сильный и старший может проявлять, демонстрировать агрессивные действия. Наблюдения показывают, что агрессивные дети воспитываются родителями, применявшие к ним физическое насилие. Детей, которых часто и сильно били, ведут себя спокойно и даже покорно дома, но по отношению к посторонним, к ровесникам проявляют больше агрессивности, чем их товарищи, у которых в семье была другая ситуация. Наказание - это модель агрессивного поведения, передаваемого ребенку взрослым.

Выводы по главе

Агрессия является неотъемлемой частью человеческой природы. При всем обилии появившихся исследований в современной западной и отечественной психологии ощущается недостаточная разработанность многих аспектов проблемы человеческой агрессивности. Таким образом, не существует единого мнения на определение агрессии и причины ее возникновения. Ни одна из теорий не может дать полный ответ на эти вопросы, а затрагивает только определенный аспект проблемы.

Истоки агрессивности лежат в семье, отношения ее членов (ссоры, отторжение ребенка, его принуждения, в том числе наказанием, страхом), в меньшей мере со сверстниками, учителями. Существуют различные подходы к изучению агрессивности подростков. В отечественной и зарубежной психологии психологи разделяют подростков на различные группы.

Глава II. Эмпирическое исследование

2.1 База и методы исследования

База: Исследования проводились на учениках 8 классов МКОУ СОШ №2 г. Шелехов, Иркутская область. Исследовано 20 респондентов: 10 девушек и 10 юношей в возрасте - 13 - 15 лет.

Методики исследования: при проведении исследований нами использовались методики следующих авторов: Диагностика состояния агрессии (Опросник «Баса-Дарки») - состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет». Опросник дифференцирует проявления агрессивности и враждебности. А. Басс и А. Дарки выделяют следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

При составлении опросника использовались следующие принципы: 1) вопрос может относится только к одной форме агрессии; 2) вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос. Ответы оцениваются по 8 шкалам: 1) физическая агрессия; 2) косвенная агрессия; 3) раздражение; 4) негативизм; 5) обида; 6) подозрительность; 7) вербальная агрессия; 8) чувство вины. Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности - 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

Тест «Уровень конфликтности» - позволяет в каждом отдельном случае и общий уровень конфликтности по группе. Состоит из 14 вопросов, для ответа на которые предъявляются готовые ответы из которых нужно выбрать один, соответствующий мнению испытуемого. Все ответы по каждому вопросу имеют свою оценку в баллах. Выбранные буквы испытуемым заменяются баллами и подсчитывается общая сумма набранных баллов. Определенная сумма баллов характеризует уровень конфликтности личности: 14 - 17 баллов - очень низкий; 18 - 20 баллов - низкий; 21 - 23 - ниже среднего; 24 - 26 баллов - чуть ниже среднего; 27 - 29 баллов - средний; 30 - 32 баллов - чуть выше среднего; 33 - 35 баллов - выше среднего; 36 - 38 баллов - высокий; 39 - 42 балла - очень высокий (Приложение 1).

2.2 Результаты эмпирического исследования

В исследовании мы рассматриваем опрошенных респондентов, разделенных на две группы: 1 группа - девушки, 2 группа - юноши. Такое разделение нужно для того, чтобы в отдельности проследить особенности проявления агрессивных реакций и выяснить, у кого какие и в какой степени отражены.

Тест «Уровень конфликтности»

После проведения теста среди учащихся были получены следующие результаты (Рис. 1) (Приложение 2, Таблица 1): средний балл составил - у девушек - 29,3 и у юношей - 28,6, что соответствует среднему уровню конфликтности (средний уровень конфликтности от 27 до 29 баллов). Нужно отметить, что респондентов 1-ой группы уровень конфликтности ближе к уровню «выше среднего», это показывает что у респондентов этой группы уровень конфликтности личности несколько выше, чем у респондентов 2-ой группы. Даже небольшие различия в показателях - это определенный результат.

Рис. 1. Уровень конфликтности

Также нужно отметить тот факт, что при подсчете баллов среди девушек не был установлен «высокий уровень» конфликтности, а среди юношей у 5 % респондентов «высокий уровень конфликтности» (Рис. 2). Как мы видим из данной гистограммы «средний уровень» преобладает у респондентов 2-ой группы, это - 45 % респондентов, а уровень «выше среднего» преобладает у респондентов 1-ой группы - 44 % респондента.

Рис. 2. Средний показатель уровней конфликтности

Можно сделать вывод по данному тесту: У респондентов 2-ой группы (юноши) выражены такие уровни конфликтности, как - «ниже среднего», «средний», а у респондентов 1-ой группы (девушки) уровни - «средний» и «выше среднего». агрессия конфликтность поведение подросток

Диагностика состояния агрессии (Опросник «Басса-Дарки»)

Рассмотрим, каждый показатель в отдельности (Приложение 2, Таблица 2):

- «Физическая агрессия» (Рис. 3). У девушек (39 %) и у юношей (44 %) преобладает низкий уровень физической агрессии. А высокий уровень на последнем месте, но у девушек показатель по этому уровню выше, чем у юношей и составляет 28 %.

Рис. 3. Результаты по показателю «Физическая агрессия»

Физическая агрессия - это использование физической силы. По полученным данным выяснилось, что все респонденты прибегают к физической агрессии, или готовы ее применить, но это случается очень редко, в особенности среди опрошенных юношей. Это и подтверждает то, что сейчас девушки больше всего в подростковом возрасте выясняют отношения через драку друг с другом.

- «Косвенная агрессия» (Рис. 4). По этому показателю у девушек преобладает высокий уровень агрессии - 44 %. А у юношей средний уровень косвенной агрессии - 61 %.

Рис. 4. Результаты по показателю «Косвенная агрессия»

Мы видим, что у девушек этот показатель выражен на высоком уровне. Этот вид агрессии окольным путем направлен на другое лицо или же возможно ни на кого не направленная.

- «Раздражение» (Рис. 5). У двух групп средний уровень по данному показателю - юноши: 39 %, девушки: 56 %.

Рис. 5. Результаты по показателю «Раздражение»

Т.е. в среднем они не проявляют негативных чувств при малейшем возбуждении.

- «Негативизм» (Рис. 6). Средний уровень по данному показателю - юноши: 61 %, девушки: 39 %.

Рис. 6. Результаты по показателю «Негативизм»

- «Обида» (Рис. 7). У девушек преобладает показатель обида на высоком уровне, т.к. данные по «среднему» и «высокому» уровню одинаковые и составляют больший показатель. А у юношей средний уровень по данному показателю - 44 %. Это говорит о том, что у девушек присутствует зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. Юноши же в этом проявлении более снисходительны. Данный показатель, по-нашему мнению был и остается всегда у представительницей женского пола, какого они возраста не были. Только у кого-то этот показатель на низком уровне, а кого-то на более высоком. Есть и такие, у кого и зашкаливает.

Рис. 7. Результаты по показателю «Обида»

- «Подозрительность» (Рис. 8). У девушек и юношей средний уровень подозрительности - это 50 % и 67 %. Подозрительность - это недоверие, осторожность по отношению к людям, а также убеждения о том, что другие люди планируют и приносят вред. Данный показатель в среднем в норме у всех респондентов.

Рис. 8. Результаты по показателю «Подозрительность»

- «Вербальная агрессия» (Рис. 9). У девушек выражена вербальная агрессия (высокий уровень) - 61 %. У юношей же выражена вербальная агрессия на низком уровне - 39 %.

Рис. 9. Результаты по показателю «Вербальная агрессия»

Респонденты 1-ой группы гораздо чаще проявляют выражение негативных чувств, как через форму - крик, визг, так и через содержание словесных ответов - проклятия, угрозы. Респонденты же второй группы, подчеркивают свою мужественность тем, что у них этот показатель выражен на низком уровне.

- Чувство вины (Рис. 10). Чувство вины в среднем на высоком уровне. У девушек - 78 %, у юношей - 61 %.

Рис. 10. Результаты по показателю «Чувство вины»

Чувство вины выражает возможное убеждение субъекта о том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести. Т.е. все респонденты проявляя агрессию в любой ее форме всё же испытывают сильное чувство вины.

Обобщив приведенные выше данные, мы привели их в следующую диаграмму (Рис. 11). Из этой диаграммы видно, как по каждому показателю данные юношей и девушек соотносятся. Т.е. все описанные 8 показателей в большей степени находятся на среднем уровне.

Рис.11. Общий (средний) показатель по всем видам реакций

Индекс агрессивности (Рис. 12) был посчитан по следующим шкалам: физическая агрессия, раздражение, вербальная агрессия. Норма агрессивности составляет - 21 + 4.

Рис. 12. Индекс агрессивности

Средний показатель у юношей составляет - 18,3; у девушек - 18,5. Показатель агрессивности у всех опрошенных респондентов не превышает норму (Приложение 2, Таблица 3). Есть такие респонденты, у которых данный показатель нормы на пределе, т.е. составляет от 23 - 25. У юношей - это 2 респондента, среди девушек - 4 респондента. Это можно свидетельствовать о том, что у этих респондентов агрессия хоть и находится в норме, но на пределе ее.

Выводы по главе

По тесту «Уровень конфликтности» можно сказать, что у всех опрошенных средний уровень данного показателя. Но девушки более конфликтные. Анализ данных по тесту «Баса-Дарки» позволяет сделать вывод, что у девушек проявление агрессии гораздо выше, чем у юношей. Физическая агрессия на среднем уровне, но у девушек всё же показатель несколько выше. По показателям «косвенная», «вербальная» агрессии, «обида» - у девушек на высоком уровне, нежели у юношей. Показатели - «раздражение», «негативизм», «подозрительность» у всех опрошенных на среднем уровне. А также «чувство вины» у большинства опрошенных на высоком уровне. Следовательно, больше проявляют агрессивность в общении.

Заключение

В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму. Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.

Целью данного исследования, является выявление особенности проявления агрессивных реакций у подростков.

Проведенное нами исследование предусматривало решение целого ряда задач. Анализ полученных нами результатов позволяет сделать следующие выводы: девушки направлены на косвенную и вербальную агрессию. Проявление агрессии у них выше, чем у юношей. Юноши же более сдержаны в проявлениях своих эмоций. По полученным данным у них преобладает «негативизм», «подозрение».

Таким образом, полученные нами данные в ходе исследования частично подтверждают выдвинутую нами гипотезу о том, что у девушек в подростковом возрасте преобладают такие агрессивные реакции, как косвенная и вербальная агрессия, раздражение. А у юношей - физическая агрессия, раздражение, негативизм.

Проведенные нами исследования позволяют сделать выводы:

1. Воспитание в семье, СМИ, реклама, социум, печатная и кинопродукция, наполненные сценами насилия, обманом влияют на проявление агрессивных реакций у подростков;

2. Девушки подросткового возраста проявляют больше агрессивных реакций, чем юноши;

3. Юноши склонны к меньшему проявлению физической агрессии, нежели девушки.

На основании проведенного исследования рекомендуем: педагогам школ включать в свою работу с учащимися. Развивать у них терпимость к людям, к их достоинствам и недостаткам. Учить их быть добрыми и отзывчивыми. А также данная работа будет полезна социальному работнику в школе при работе с семьями.

Литература

1. Абраменкова В.В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. СПб, Питер,1999.

2. Алкина Н.В. Принципы диагностики агрессивного поведения. - М.: 2002.

3. Алфимова М.Б. Психогенетика агрессивности: учебное пособие/М.Б. Алфимова. - СПб.: Питер, 2003. - 418 с.

4. Бандура А. Подростковая агрессия. М.: Эксмо-Пресс, 2000.

5. Бандура. А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. -М.: Изд-во «Эксмо пресс». 2000.-с.43

6. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.:1993.- с.56.

7. Бойко И.Б. Проявление агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола. //Вопросы психологии 1993 №4.

8. Бэрон Р., Ричардсон Д. агрессия. - Спб.: Изд-во «Питер». 1997. - с.18.

9. Бэрон Роберт А. Агрессия : учеб. пособие для студентов и аспирантов психол. : [пер. с англ.] / Бэрон Роберт А., Ричардсон Дебора. - 2-е междунар. изд. - СПб. [и др.] : Питер, 2001. - 351 с.

10. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.

11. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - М, 2007.

12. Ред. А. Карелина. Энциклопедия психологических тестов, М., Издательство АСТ, 1997, 299 с.

13. А. Карелин. Большая энциклопедия психологических тестов. - М.: Эксмо, 2008. - 416 с.

14. Лоренц К. Агрессия. -М.: 1994. - с.56.

15. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). - М., 2003. - 269 с.

16. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М., 2001. 167 с.

17. Маклаков А. Г. Общая психология. -- СПб.: Питер, 2001.

18. Майерс Д. Социальная психология. - М.: Инфра-М., 2001.

19. Общая психология./ А.А. Бодалев, В.В. Столин. - М.: 1987. - с.110.

20. Психологический словарь./ А.В. Петровский, М.Я. Ярошевский. -М.: 1990. -с.416.

21. Психология эмоций. Тексты. /В.К. Вильнас, Ю.Б. Гипенрейтер. -М.: Изд-во Московского Университета. 1984. -с.142.

22. Психологический словарь // Под ред. А. Н. Зинченко. - М.: 2002. - 325 с.

23. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста // Мастера психологии. -- СПб.: Питер, 2000.

24. Сулимова И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: 1996. -64.

25. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -Спб.: Изд-во «Питер». 2000. - с.342.

26. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т: М.: 1993. Т.1. с.7.

27. Челепева Л.Н. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. Н. Краснодар. 2001. -с.3.

28. Формирование личности старшеклассников. /И.В. Дубровина. - М.: 1989. -с.145.

29. Фролов Ю.А. Хрестоматия «Психология подростка». - М.: Российское Педагогическое Агентство, 2007.

30. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: 1996.- с. 64.

31. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследование и применение.

Приложение 1

Самотестирование «Уровень конфликтности личности»

Инструкция: При ответе на вопрос выберите один вариант ответа, под конкретной буквой, запишите букву после номера вопроса.

1) Характерно ли для вас стремление к доминированию, то есть к тому, чтобы подчинить своей воле других?

а) нет;

б) когда как;

в) да.

2) Есть ли в вашем коллективе люди, которые вас побаиваются, а возможно и ненавидят?

а) да;

б) ответить затрудняюсь;

в) нет.

3) Кто вы в большей степени?

а) пацифист;

б) принципиальный;

в) предприимчивый.

4) Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями?

а) часто;

б) периодически;

в) редко.

5) Что для вас было бы наиболее характерно, если бы вы возглавили новый для вас коллектив?

а) разработал бы программу развития коллектива на год вперед и убедил бы членов коллектива в ее перспективности;

б) изучил бы, кто есть кто, и установил бы контакт с лидерами;

в) чаще советовался бы с людьми.

6) В случае неудач какое состояние для вас наиболее характерно?

а) пессимизм;

б) плохое настроение;

в) обида на самого себя.

7) Характерно ли для вас стремление отстаивать и соблюдать традиции вашего коллектива

а) да;

б) скорее всего да;

в) нет.

8) Относите ли вы себя к людям, которым лучше в глаза сказать горькую правду, чем промолчать?

а) да;

б) скорее всего да;

в) нет.

9)Из трех личностных качеств, с которыми вы боретесь, чаще всего вы стараетесь изжить в себе

а) раздражительность;

б) обидчивость;

в) нетерпимость критики других.

10) Кто вы в большей степени?

а) независимый;

б) лидер;

в) генератор идей.

11) Каким человеком считают вас ваши друзья?

а) экстравагантным;

б) оптимистом;

в) настойчивым.

12) С чем вам чаще всего приходится бороться?

а) с несправедливостью;

б) с бюрократизмом;

в) с эгоизмом.

13) Что для вас наиболее характерно?

а) недооцениваю свои способности;

б) оцениваю свои способности объективно;

в) переоцениваю свои способности;

14) Что приводит вас к столкновению и конфликту с людьми.

а) излишняя инициатива;

б) излишняя критичность;

в) излишняя прямолинейность.

Обработка результатов тестирования. Все ответы к каждому вопросу имеют свою оценку в баллах. Замените выбранные вами буквы баллами и подсчитайте общую сумму набранных вами баллов.

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
А	1	3	1	3	3	2	3	3	2	3	2	3	2	1
Б	2	2	3	2	2	3	2	2	1	1	1	2	1	2
В	3	1	2	1	1	1	1	1	3	2	3	1	3	3

Определенная сумма баллов характеризует уровень конфликтности личности:

14 - 17 баллов -	Очень низкий
18 - 20 баллов -	Низкий
21 -23 балла -	Ниже среднего
24 - 26 баллов -	Ближе к среднему
27 - 29 баллов -	Средний
30 - 32 баллов -	Ближе к среднему
33 - 35 баллов -	Выше среднего
36 - 38 баллов -	Высокий
39 - 42 балла -	Очень высокий

Приложение 2

Таблица 1. Показатели по уровню конфликтности

Уровень конфликтности
	Сумма в баллах
№	Девушки	Юноши
1.	27	30
2.	29	28
3.	24	27
4.	28	26
5.	31	27
6.	29	30
7.	33	31
8.	26	29
9.	26	28
10.	28	27
Общий итог:	29, 3 - Средний уровень конфликтности	28, 6 - Средний уровень конфликтности

Таблица 2. Сводная таблица по «Басу-Дарки»

Пол: мужской
№ испытуемого	Показатели
	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Негативизм	Обида	Подозрительность	Вербальная агрессия	Чувство вины
1	5	5	8	3	1	8	10	3
2	8	3	4	4	2	4	5	4
3	8	6	5	5	6	7	9	8
4	8	4	5	3	6	8	4	7
5	4	5	6	3	4	11	5	7
6	6	5	8	4	3	5	7	4
7	8	3	4	3	3	6	8	4
8	8	3	4	3	3	4	7	8
9	7	5	6	1	3	11	8	7
10	5	5	4	2	2	7	4	3
Пол: женский
1	6	8	4	1	4	7	8	7
2	4	2	2	0	4	6	1	5
3	9	6

Подобные документы

• Психологические особенности проявления агрессивности в подростковом возрасте

  Причины агрессии, ее формы и виды. Анализ агрессивности подростков как особого вида агрессии, отличающейся от взрослой. Диагностика предрасположенности к развитию агрессивного поведения у подростков. Методы профилактики и коррекции агрессивного поведения.
  
  курсовая работа [41,7 K], добавлен 10.04.2014
  

• Изучение агрессии у подростков

  Понятие агрессии в отечественной и зарубежной психологии. Биологические предпосылки агрессивного поведения, агрессия как реакция на фрустрацию. Причины и проявления подростковой агрессии, эмпирическое изучение ее влияния на ценностные ориентации.
  
  дипломная работа [93,5 K], добавлен 25.06.2011
  

• Особенности агрессивного поведения подростков с задержкой психического развития

  Подходы к изучению агрессии в психологии. Психологическая характеристика подростков с задержкой психического развития (ЗПР). Эмпирическое изучение форм агрессии, конфликтности в подростковом возрасте у подростков с ЗПР, рекомендации по коррекции.
  
  курсовая работа [90,0 K], добавлен 23.10.2015
  

• Особенности агрессивного поведения подростков

  Теоретические аспекты изучения особенностей агрессивного поведения подростков в отечественной и зарубежной психологии. Определение и сущность агрессивного поведения. Становление и усвоение агрессивного поведения личностью. Анализ полученных результатов.
  
  курсовая работа [86,7 K], добавлен 01.08.2010
  

• Феномен человеческой агрессии. Биологические и социальные факторы агрессивного поведения

  Сущность человеческой агрессии с точки зрения философии, психологии, биологии, религии. Факторы, способствующие агрессии. Психологические особенности агрессивного поведения подростков. Типы агрессии по Фромму и Бассу. Спонтанные проявления агрессивности.
  
  курсовая работа [30,6 K], добавлен 27.11.2010
  

• Гендерные особенности проявлений агрессивности личности у подростков

  Проблема агрессивности в психологической науке. Возрастные и гендерные особенности уровня и проявлений агрессивности личности. Анализ результатов исследования гендерных особенностей агрессивности у подростков, рекомендации по коррекции агрессии.
  
  дипломная работа [95,9 K], добавлен 13.11.2009
  

• Влияния демонстрации агрессии в СМИ на подростков

  Основные теоретические подходы к пониманию природы агрессивного поведения человека. Причины агрессии, её виды и механизмы действия. Источники подростковой агрессии. Исследование влияния демонстрации сцен насилия в СМИ на уровень агрессивности подростков.
  
  курсовая работа [85,3 K], добавлен 03.02.2011
  

• Коррекция агрессивного поведения подростков

  Проблема агрессии в современном мире. Теоретические аспекты социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростков. Анализ психологических особенностей подросткового возраста. Понятие, методы и формы коррекции агрессивного поведения.
  
  курсовая работа [56,4 K], добавлен 03.04.2014
  

• Особенности проявления агрессии в младшем школьном и подростковом возрасте

  Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
  
  курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014
  

• Особенности психологических факторов агрессивного поведения подростков

  Теоретические основания агрессивного поведения. Базовые категории психологии и общая характеристика факторов агрессии. Методы психолого-педагогической коррекции. Констатирующий и формирующий эксперименты, анализ результатов. Контрольная диагностика.
  
  дипломная работа [629,6 K], добавлен 17.07.2012
  

• Выявление зависимости уровня агрессии у подростков от микроклимата в семье

  Проблема агрессии в мировой психологии. Подростковый возраст как один из наиболее сложных периодов развития человека. Формирование характера и других основ личности. Определение микроклимата в семье. Определение уровня агрессии у подростков 15–18 лет.
  
  статья [99,4 K], добавлен 02.05.2012
  

• Исследование проблемы проявления агрессии детей и подростков

  Понятие термина агрессия, виды и специфика агрессии. Влияние семьи на развитие детской и подростковой агрессии. Девиантное поведение детей и подростков. Половые различия в проявлении агрессивности. Профилактика и коррекция агрессивного поведения.
  
  курсовая работа [66,3 K], добавлен 20.02.2009
  

• Соотношение осознаваемого уровня агрессивности с неосознаваемым уровнем у подростков

  Становление агрессивного поведения, агрессивность, семейные взаимоотношения и взаимодействие со сверстниками, влияние телевидения и СМИ на усвоение агрессивного поведения. Личностные (индивидуальные) детерминанты и черты, имеющие отношение к агрессии.
  
  курсовая работа [81,0 K], добавлен 04.05.2010
  

• Влияние телевидения на развитие агрессивности подростков

  Понятие агрессии, ее виды и причины возникновения. Практическое исследование влияния телевидения на развитие агрессивности подростков. Взаимосвязь агрессивности и выбора телевизионных программ. Программа коррекции агрессивного поведения подростков.
  
  дипломная работа [162,6 K], добавлен 24.01.2018
  

• Диагностика агрессивности

  Агрессивность ее диагностика, характеристика и проявления. Определение агрессии и агрессивности. Типы и виды агрессии, диагностика ее уровня. Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири. Личностные шкалы измерения агрессии. Проективные методы.
  
  контрольная работа [25,6 K], добавлен 22.02.2009
  

• Природа агрессии и агрессивность

  Исследование параметров возникновения и проявления агрессии, основных ошибок семьи при воспитании агрессивных подростков. Характеристика специальной формы поведения человека и животных, направленной на другие объекты и имеющей цель причинить им вред.
  
  курсовая работа [41,9 K], добавлен 19.12.2011
  

• Причины агрессивного поведения. Методы работы с агрессивными детьми

  Понятие агрессивности в психологии, причины ее возникновения и особенности проявления у подростков. Сущность доброкачественной и злокачественной агрессии. Методики психодиагностики агрессивности у детей и подростков, особенности и способы ее коррекции.
  
  контрольная работа [64,0 K], добавлен 18.01.2010
  

• Социально-психологическая работа с агрессивными подростками

  Условия и факторы, оказывающие влияние на формирование агрессивности в подростковом возрасте. Типология агрессивного поведения современных подростков. Специфика агрессии в подростковом возрасте. Профилактика и коррекция агрессивного поведения подростков.
  
  курсовая работа [113,2 K], добавлен 22.02.2016
  

• Агрессивность и наследственность

  Подходы к пониманию сущности и причин агрессивного поведения человека. Объяснение природы человеческой агрессии в зарубежной психологической науке. Агрессивное поведение как одна из форм человеческой активности. Особенности криминальной агрессии.
  
  реферат [54,3 K], добавлен 04.12.2010
  

• Проблема агрессивности у подростков

  Понятие агрессии, ее формы и виды. Причины возникновения и механизм ее действия у детей. Предупреждение агрессивного поведения. Психологическая характеристика подросткового возраста. Эмпирическое исследование уровня агрессивности современных подростков.
  
  курсовая работа [545,9 K], добавлен 10.03.2015
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам