Личность в группе. Психология ощущений

Размещено на http://www.allbest.ru

Контрольная работа

по психологии

Волгоград 2007

1. Личность в группе

Понятие малой группы

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.

Малые группы могут быть разными по количественному составу: от 2-3 до 30-40 человек; различными по структуре отношений, существующих между их членами; неодинаковыми по индивидуальному составу, характеру ценностей, норм и правил, которых придерживаются их члены, межличностным отношениям, целям и содержанию деятельности. Условными или номинальными называются группы, которые объединяют людей, не входящих в состав ни одной малой группы. В противоположность им выделяются реальные группы. Они представляют собой действительно существующие объединения людей, полностью отвечающие определению малой группы. Естественными называют такие группы, которые складываются сами по себе, независимо от желания экспериментатора. Они возникают и существуют исходя из потребностей общества или включённых в эти группы людей. Естественные группы бывают формальными и неформальными. Формальные создаются и существуют лишь в рамках официально признанных организаций. Также все естественные группы можно разделить на слаборазвитые и высокоразвитые. Слаборазвитые малые группы характеризуются тем, что в них нет достаточной психологической общности, налаженных деловых и личных отношений, сложившейся структуры взаимодействия, чёткого распределения обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы.

Любое взаимодействие людей, даже при минимальном их количестве, начинается с распределения функций. Без этого не возможно существование группы как единого целого. Группа может быть понята через личность, так как человеческая личность является главным материалом для ее создания. А.В. Петровский считает при классификации групп определять степень их развития, учитывая характер межличностных отношений, формирующихся в зависимости от ценностно-ориентационного единства группы (оптимальное совпадение целей, связывающих личность, группу, общество).

Иерархия реальных контактных групп может быть представлена следующим образом:

Диффузная группа - в ней взаимоотношения опосредуются не содержанием групповой деятельности, а только симпатиями и антипатиями.

Ассоциация - группа, в которой взаимоотношения опосредуются только личностно значимыми целями.

Корпорация - взаимоотношения опосредуются личностно значимыми, но ассоциальным по своим установкам содержанием групповой деятельности. группа личность ощущение восприятие память мышление

Коллектив - взаимодействия опосредуются личностнозначимым и общественно ценным содержанием групповой деятельности (бригада, экипаж, расчет).

В них оптимально могут сочетаться личные, коллективные и общественные цели и ценности.

Рассмотрим классификацию малых групп:

Условная, или номинальная - это группы, которые объединяют людей, не входящих в состав ни одной малой группы. Иногда выделение таких групп необходимо в исследовательских целях, чтобы сравнить результаты, полученные в реальных группах, с теми, которые характеризуют случайное объединение людей, не имеющих ни постоянных контактов друг с другом, ни общей цели.

В противоположность номинальным группам выделяются реальные. Они представляют собой действительно существующие объединения людей, полностью отвечающие определению малой группы. Естественными называют группы, которые складываются сами по себе, независимо от желания экспериментатора. Они возникают и существуют, исходя из потребностей общества или включенных в эти группы людей. В отличие от них лабораторные группы создаются экспериментатором с целью проведения какого-либо научного исследования, проверки выдвинутой гипотезы. Они столь же действенны, как и другие группы, но существуют временно - только в лаборатории.

Естественные группы делятся на: формальные и неформальные (другое название - официальные и неофициальные). Первых отличает то, что они создаются и существуют лишь в рамках официально признанных организаций, вторые возникают и действуют как бы вне рамок. Как бы вне рамок этих организаций цели, преследуемая официальными группами, задаются извне на основе задач, стоящих перед организацией, в которую данная группа включена. Цели неофициальных групп обычно возникают и существуют на базе личных интересов их участников, могут совпадать и расходиться с целями официальных организаций

Малые группы могут быть референтными и нереферентными.

Референтная - это любая реальная или условная (номинальная) малая группа, к которой человек добровольно себя причисляет, или членом которой он хотел бы стать. В референтной группе индивид находит для себя образцы для подражания. Ее цели и ценности, нормы и формы поведения, мысли и чувства, суждения и мнения становятся для него значимыми образцами для подражания и следования.

Понятие референтной группы было введено в научный оборот Гербертом Хаймоном (Hymon) в его работе “Архивы психологии” в 1942 г. Под референтной группой он понимал группу, которую индивид использует для сравнительной оценки своего собственного положения или поведения. Хаймон проводил различие между группой, к которой принадлежит индивид, и референтной или эталонной группой, которая служит критерием для сравнения. Однако наиболее развернутый анализ референтных групп в контексте традиции функционализма дали Роберт Мертон и Алис Китт, в работе опубликованной в 1950г.

Нереферентной считается такая малая группа, психология и поведение которой чужды для индивида или безразличны для него. Кроме этих двух типов групп, могут существовать и антиреферентные группы, поведение и психологию членов которых человек совершенно не приемлет, осуждает и отвергает.

Все естественные группы можно разделить на высокоразвитые и слаборазвитые. Слаборазвитые малые группы характеризуются тем, что в них нет достаточной психологической общности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, сложившаяся структура взаимодействия, четкого распределения обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы. Вторые представляют собой социально-психологические общности, отвечающие всем перечисленным выше требованиям.

Структура малых групп.

Внешняя граница и главное внутренняя граница составляют основные границы группы; вместе они представляют главную групповую структуру. Из рисунка 1 очевидно, что следует рассмотреть 3 региона. Внешняя граница, или пограничная зона, отделяет внешнюю среду от группового пространства, а главное внутренняя граница разделяет групповое пространство на регион членства и регион лидерства.

Внешняя граница определяется как представляющая факторы, которые существенно отличают членов от нечленов. А главное внутренняя граница - как представляющая факторы, отличающие членство от лидерства. Эти определения подходят по множеству самых разных ситуаций.

При таком способе выражения членство определяется как положение индивида “внутри” внешней границы. В некоторых случаях личность оказывается в таком положении, недобровольно и автоматически, как при родстве или рождении, в других случаях границы необходимо пересечь снаружи внутрь. С помощью таких процессов, как прием на работу, допуск или зачисление. Пересечение внешней границы изнутри известно под такими названиями, как эмиграция, уход с должности или окончание обучения; изгнание из группы называют исключением, отлучением или разжалованием. Главная внутренняя граница пересекается извне внутрь с помощью выборов, наследования. назначения и т.д.. Уход из региона лидерства называется отречением, отставкой, истечением срока деятельности; Изгнание из этого региона может быть названо смещением, отзывом исключением или перемещением. Стоит предварительно отметить, что существует больше терминов для пересечения границы изнутри наружу, чем снаружи внутрь.

Многие группы различают не только членов и не членов, не только лидерство и членство но также различные категории лидеров и членов. Эти добавочные различия составляют второстепенную структуру группы. Такая второстепенная структура, которая различает вертикальные (иерархические) классы, такие, как члены, обладающие и не обладающие правом голоса, или старшие и младшие исполнители, называется составной группой.

Группа с одним лидером, в которой все члены находятся в равном положении, с точки зрения организации называется простой. У такой группы нет второстепенной организационной структуры, поскольку главная структура достаточна для вычленения единственного лидера из единственного класса членства.

Межролевое взаимодействие

Особое внимание в ходе социально-психологического изучения групп уделяется взаимоотношениям. Они, в свою очередь, делятся на официальные и неофициальные, отношения руководства и подчинения (в частности, лидерство), деловые и личные, рациональные и эмоциональные.

Официальными называют отношения, возникающие между людьми на должностной основе. Они фиксируются законом, регулируются положениями, утвержденными официально, соответствующими правилами и нормами. В отличие от них неофициальные отношения складываются на базе личных, или частных, взаимоотношений людей. Для них не существует соответствующей юридической основы, общепринятых законов, твердо установленных норм.

Деловые отношения возникают в связи с совместной работой или по ее поводу, а личные - складываются между людьми независимо от выполняемой работы.

В рациональных межличностных отношениях на первый план выступают знания людей друг о друге и объективные оценки, которые им дают окружающие. Эмоциональные отношения - это, напротив, оценки субъективные, основанные на личном, индивидуальном восприятии человека человеком. Такие отношения обязательно сопровождаются положительными или отрицательными эмоциями; они далеко не всегда основаны на действительной, объективной информации о человеке.

Отношения в группах закономерно изменяются. Сначала, на исходном этапе группового развития, они бывают относительно безразличными, затем могут становиться конфликтными, а при благоприятных условиях превращаться в коллективистские. Все это обычно происходит за сравнительно короткое время, в течении которого индивиды, составляющие группу, не могут измениться как личности.

У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты, свои особые достоинства и недостатки. То, какой стороной, положительной или отрицательной, он выступает во взаимоотношениях с людьми, зависит от этих людей и социального окружения, от особенностей группы, в которую он включен в данный момент времени. Иначе говоря. Поведение человека в группе определено не только личностью, но и особенностями группы.

Социальные роли

В любой малой группе можно выделить классические социометрические роли: лидер - личность, за которой все остальные члены группы признают право брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие направление и характер деятельности всей группы. Отверженные - члены группы, с мнением которых не считаются, пренебрегаемые - члены группы, не желающие принимать серьезные решений и не способствующие развитию группы.

Лидер может быть положительным (настроен на позитивную деятельность) и отрицательным ( настроен на негативную деятельность). Но если первый руководит положительной деятельностью группы и способствует ее развитию, то второй руководит отрицательной и способствует деградации группы. Также лидер может быть эмоциональным (в основном организует досуг) и деловым (организует рабочее состояние членов группы).

Существуют другие классификации ролей:

1). Председатель, формирователь, генератор идей, оценщик идей, организатор работы, организатор группы, исследователь ресурсов, завершитель.

2). (Менее научная) «лидер», «шут», «марионетка», «скептик», «забитый», «козел отпущения», «золушка», «эрудит».

В любой малой группе в разных ситуациях члены группы могут меняться ролями или совмещать их.

Дадим характеристику малой группы. Я являюсь членом студенческой группы. Это прежде всего формальная группа , у нас есть формальный лидер - это староста.

В нашей группе существует и неформальное объединение по интересам. Можно сказать, что я являюсь членом малой группы из 6 человек. Мы вместе отдыхаем, готовимся к сессии, иногда встречаемся во внеучебной обстановке. Лидеров в нашей группе нет. Взаимоотношения членов нашей группы носят ровный, бесконфликтный характер. Мы помогаем друг другу в учебе, советуемся.

Поведение человека в группе может быть нормативным, девиантным, конформным.

Поведение человека в группе может быть нормативным, девиантным, конформным или нонконформным. При нормативном поведении человек следует установленный нормам.

Термином "конформизм" психологи определяют слепое следование человека за чужим мнением, чтобы не создавать в общении с другими лишних трудностей, добиваться поставленных задач, иногда греша при этом против истины

Конформное поведение играет двойную, как положительную, так и отрицательную, роль в социализации личности: с одной стороны, конформное поведение способствует исправлению ошибочного мнения или поведения, если более правильным оказывается мнение большинства, при этом являясь защитой психики индивидуума. С другой стороны, конформное поведение мешает утверждению собственного независимого поведения или мнения.

Девиантное поведение - отклоняющееся поведение - поведение, противоречащее принятым в данном обществе правовым, нравственным, социальным и другим нормам и рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое.

Основными видами отклоняющегося поведения являются: преступность, наркомания, проституция, алкоголизм и т.д.

Конформизм - это слепое следование человека за чужим мнением, чтобы не создавать в общении с другими лишних трудностей, добиваться поставленных задач, иногда греша при этом против истины.

Конформное поведение играет двойную, как положительную, так и отрицательную, роль в социализации личности: с одной стороны, конформное поведение способствует исправлению ошибочного мнения или поведения, если более правильным оказывается мнение большинства, при этом являясь защитой психики индивидуума. С другой стороны, конформное поведение мешает утверждению собственного независимого поведения или мнения. Скорее всего, для индивидуума желательно проявление "разумной" доли конформизма, что определяется, в первую очередь, реальной самооценкой и достаточным уровнем уверенности в себе.

Особой разновидностью той же зависимости является негативизм (нонконформизм) - стремление, во что бы то ни стало поступать вопреки позиции господствующего большинства. Согласно эмпирическим данным, уровень конформности определяется характеристиками индивида, подвергаемого групповому давлению; характеристиками группы, являющейся источником давления, особенностями взаимосвязи индивида и группы, содержанием задачи, степенью заинтересованности человека в ней, его компетентностью. Альтернативой конформности и негативизму является самостоятельная выработка. И отстаивание собственной позиции. Независимость не исключает солидарность личности с группой, но не в силу давления, а на основе согласия с ней.

Человек в группе может чувствовать себя одиноко.

Одиночество - социально психологическое состояние, характеризующееся узостью или отсутствием социальных контактов, поведенческой отчужденностью и эмоциональной невовлеченностью индивида; также социальная болезнь, заключающаяся в массовом наличии индивидов испытывающих такие -состояния. Одиночество является одной из серьезнейших проблем человечества, когда взаимоотношения почему-то не складываются, не порождая ни дружбы, ни любви, ни вражды, оставляя людей равнодушными по отношению друг к другу.

Глубоко одинокие люди, как правило, очень несчастны, у них мало социальных контактов, их личные связи с другими людьми или ограничены, или вовсе разорваны.

Понятие одиночества связано с переживанием ситуаций, субъективно воспринимаемых как нежелательный, личностно неприемлемый для человека дефицит общения и положительных интимных отношений с окружающими людьми. Одиночеству не всегда сопутствует социальная изолированность индивида. Можно постоянно находиться среди людей, контактировать сними и вместе с тем чувствовать свою психологическую изоляцию от них, т.е. одиночество (если, например, это чужие или чуждые для индивида люди).

Одиночество - одна из основных социальных проблем, являющихся предметом социальной работы, а социальная работа - один из важнейших инструментов для устранения или хотя бы для облегчения этой социальной болезни. Среди средств борьбы с одиночеством - социально-психологические: личностная диагностика и выявление индивидов с повышенным риском одиночества, коммуникативные тренинги для воспитания навыков общения, психотерапия и психокоррекция для устранения болезненных эффектов одиночества и т.д.; организационные: создание клубов и групп общения, формирование у клиентов новых социальных связей и пропаганда новых интересов взамен утраченных, например в результате развода или овдовения, и т.д.; социально-медицицинские: воспитание навыков самосохраняющего поведения и преподавание основ здорового образа жизни. Помогая одиноким людям, социальный работник хорошо должен представлять себе комплектность проблемы и мультифакторность ее возможного решения.

2. Психология ощущений

ОЩУЩЕНИЕ -- отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы. В рамках рефлекторной концепции И. М. Сеченова и И. П. Павлова были проведены исследования, показавшие, что по своим физиологическим механизмам ощущения является целостным рефлексом, объединяющим прямыми и обратными связями периферические и центральные отделы анализатора. Ощущение - это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы.

Английский физиолог Ч. Шеррингтон выделил три основных класса ощущения.: 1) экстероцептивные, возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела; 2) проприоцептивные (кинестетические), отражающие движение и относительное положение частей тела благодаря работе рецепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях и суставных сумках; 3) интероцептивные (органические), сигнализирующие с помощью специализированных рецепторов о протекании обменных процессов во внутренней среде организма. В свою очередь, экстероцептивные ощущения делятся на два подкласса: дистантные (зрительные, слуховые) и контактные (осязательные, вкусовые). Обонятельные ощущения занимают промежуточное положение между этими подклассами.

Размещено на http://www.allbest.ru

Ощущение составляет ту исходную область сферы психических познавательных процессов, которая располагается у границы, резко разделяющей психические и допсихические явления. Слово "ощущение" психологи традиционно использовали для обозначения элементарного перцептивного образа и механизма его построения. Об ощущении в психологии говорят,

Размещено на http://www.allbest.ru

когда человек отдает себе отчет в том, что какой-то сигнал поступил на его органы чувств. Элементарное изменение в среде, которое доступно для зрения, слуха и других модальностей, психологически презентируется в виде ощущения. Ощущение - это первичное сознательное представительство бесформенного и беспредметного фрагмента реальности определенной модальности:

· цвет,

· свет,

· звук,

· неопределенное прикосновение.

В области вкуса и запаха различие между ощущением и восприятием значительно меньше, а иногда его фактически нет. Если на вкус мы не можем определить предмет (сахар, мед), значит, здесь есть только ощущения. Если запахи не идентифицируются с их предметными источниками, то они презентуются только в виде ощущений. Болевые сигналы почти всегда презентуются как ощущения, так как построить образ боли может только очень богатое воображение. Роль ощущений в жизнедеятельности человека трудно переоценить, так как они являются источником наших знаний о мире и о нас самих. О богатстве окружающего мира, о звуках и красках, запахах и температуре, величине и о многом другом мы узнаем благодаря органам чувств. С помощью органов чувств человеческий организм получает в виде ощущений разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды.

Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают в мозг, ежесекундно получающий и перерабатывающий огромный и неиссякаемый ее поток. В результате возникает адекватное отражение окружающего мира и состояния самого организма. На этой основе формируются нервные импульсы, поступающие к исполнительным органам, ответственным за регуляцию температуры тела, работу органов пищеварения, органов движения, желез внутренней секреции, за настройку самих органов чувств и т. п. И вся эта чрезвычайно сложная работа, состоящая из многих тысяч операций в секунду, совершается непрерывно (Т.П. Зинченко).

Человеку все время необходимо получать сведения об окружающем мире. Приспособление организма к окружающей среде, понимаемое в самом широком смысле этого слова, предполагает постоянно существующий некоторый информационный баланс между средой и организмом. Информационному балансу противостоят информационная перегрузка и информационная недогрузка (сенсорная изоляция), которые приводят к серьезным функциональным нарушениям организма.

Способность к ощущениям имеется у всех живых существ, обладающих нервной системой. Что же касается осознаваемых ощущений (по поводу, источнику и качеству возникновения которых отдается отчет), то они есть только у человека. В эволюции живых существ ощущения возникли на основе первичной раздражимости, представляющей собой свойство живой материи реагировать на биологически значимые воздействия среды изменением своего внутреннего состояния и внешнего поведения. По своему происхождению ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма, с необходимостью удовлетворения его биологических потребностей.

Ощущения в своем качестве и многообразии отражают разнообразие значимых для человека свойств окружающей среды. Органы чувств, или анализаторы человека, с рождения приспособлены для восприятия и переработки разнообразных видов энергии в форме стимулов-раздражителей (физических, механических, химических и иных). Раздражитель - любой фактор, воздействующий на организм и способный вызвать в нем какую-либо реакцию.

Следует различать раздражители, адекватные для данного органа чувств и не адекватные для него. Этот факт свидетельствует о тонкой специализации органов чувств к отражению того или иного вида энергии, определенных свойств предметов и явлений действительности. Специализация органов чувств - продукт длительной эволюции, а сами органы чувств - продукт приспособления к воздействиям внешней среды, и поэтому по своей структуре и свойствам адекватны этим воздействиям.

Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и имеет, как и всякое психическое явление, рефлекторный характер. Реакция - ответ организма на какой-нибудь раздражитель.

Размещено на http://www.allbest.ru

Все виды ощущений возникают в результате воздействия соответствующих стимулов-раздражителей на органы чувств.

Классификация ощущений исходит из свойств раздражителей, которые их вызывают, и рецепторов, на которые воздействуют эти раздражители. Так, по характеру отражения и месту расположения рецепторов принято делить ощущения на три группы:

· интероцептивные ощущения, имеющие рецепторы, расположенные во внутренних органах и тканях тела и отражающие состояние внутренних органов. Сигналы, поступающие из внутренних органов, в большинстве случаев менее заметны, за исключением болезненных симптомов. Информация интерорецепторов сообщает мозгу о состояниях внутренней среды организма, таких, как наличие в ней биологически полезных или вредных веществ, температуры тела, химическом составе имеющихся в нем жидкостей, давлении и многом другом.

· проприоцептивные ощущения, рецепторы которых расположены в связках и мышцах - они дают информацию о движении и положении нашего тела. Проприоцептивные ощущения отмечают степень сокращения или расслабления мышц, сигнализируют о положении тела относительно направленности сил гравитации (ощущения равновесия). Подкласс проприоцепции, представляющий собой чувствительность к движению, называется кинестезией, а соответствующие рецепторы - кинестезическими или кинестетическими.

· экстероцептивные ощущения, отражающие свойства предметов и явлений внешней среды и имеющие рецепторы на поверхности тела.

Размещено на http://www.allbest.ru

Экстероцептроры можно подразделить на две группы:

· контактные;

· дистантные.

Контактные рецепторы передают раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами; таковы осязательный, вкусовой рецепторы. Дистантные рецепторы реагируют на раздражения, исходящие от удаленного объекта; дистантными рецепторами являются зрительные, слуховые, обонятельные.

Размещено на http://www.allbest.ru

С точки зрения данных современной науки, принятое разделение ощущений на внешние (экстероцепторы) и внутренние (интероцепторы) недостаточно. Некоторые виды ощущений можно считать внешне-внутренними. К ним относятся, например:

· температурные и болевые,

· вкусовые и вибрационные,

· мышечно-суставные и статико-динамические.

Промежуточное положение между тактильными и слуховыми ощущениями занимают вибрационные ощущения.

Размещено на http://www.allbest.ru

Пороги ощущений -- качественные показатели чувствительности анализатора.

Порог ощущения -- величина раздражителя, вызывающего или меняющего ощущение. Минимальная величина раздражителя, впервые начинающего вызывать ощущение, называется нижним абсолютным порогом ощущения. Верхним абсолютным порогом ощущения. . называют величину раздражителя, при к-рой ощущение либо исчезает, либо качественно меняется, например, превращается в болевое, как это имеет место при увеличении громкости звука или яркости света. Минимальный прирост величины раздражителя, сопровождающийся едва заметным изменением ощущения, называется разностным (или дифференциальным) порогом ощущения. Измерения абсолютных и дифференциальных порогов ощущений привели в настоящее время к представлению о существовании более или менее широкой «пороговой зоны», внутри к-рой вероятность ответной реакции меняется от 0 до 1. Значения всех выделенных видов пороговых ощущений. меняются в процессах адаптации и подвержены влиянию большого числа факторов -- от пространственно-временных условий раздражения до индивидуальных особенностей функционального состояния наблюдателя. Порог ощущений. обратно пропорционален количественному показателю соответствующего вида чувствительности.

Роль ощущений в процессах восприятия, памяти, мышления и воображения огромна.

Восприятие, как и ощущение, - рефлекторный физиологический процесс. И.П. Павлов показал, что в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные связи, образующиеся в коре больших полушарии головного мозга при воздействии на рецепторы предметов или явлении окружающего мира. Восприятием (перцепцией) называется отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. По сравнению с ощущениями восприятие более высокая форма аналитико-синтетической деятельности мозга. Без анализа невозможно осмысленное восприятие. Так, незнакомая иностранная речь воспринимается как сплошной звуковой поток.

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой функции немыслим.

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы поведения есть не что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать и оно бы безвозвратно утрачивалось.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире. У дочеловеческих организмов есть только два вида памяти:

· генетическая;

· механическая.

Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимых биологических, психологических и поведенческих свойств. Вторая выступает в форме способности к научению, к приобретению жизненного опыта, который иначе, как в самом организме, нигде сохраняться не может и исчезает вместе с его уходом из жизни. Возможности для запоминания у животных ограничены их органическим устройством, они могут помнить и воспроизводить лишь то, что непосредственно может быть приобретено методом условнорефлекторного, оперативного или викарного научения, без использования каких бы то ни было мнемических средств.

Размещено на http://www.allbest.ru

Мышление определяют в психологии обычно как опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.

Мыслительный процесс осуществляется в двух основных формах:

1) формирование и усвоение понятий и

2) решение проблем.

Формирование понятий - это просто отличение "того, что похоже", от "того, что непохоже". Усвоение понятий - это процесс, в результате которого субъект научается узнавать признаки, присущие каждому из понятий

Воображение - психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений.

Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла. Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если воображение обращено в будущее, его именуют мечтой.

Виды воображения.

Активное воображение - пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.

Пассивное воображение - его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

Продуктивное воображение - в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется.

Репродуктивное воображение - ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

Роль ощущений в профессиональной деятельности особенно важна. Зрительные, слуховые, тактильные ощущения необходимы практически в любой деятельности. В моей будущей профессиональной деятельности мне необходимы все виды ощущений.

Задание 1

Прочитайте высказывание, записанное без пробелов, перепишите, расставляя пробелы и знаки препинания. После выполнения отметьте в работе, какие сложности вы испытали при первом прочтении и какими свойствами вашего внимания это обусловлено?

«Только часть одного наших впечатлений входит в наш так называемый сознательный опыт, который можно уподобить ручейку, протекающему по широкому лугу» Уильямс Джеймс.

Внимание означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность на нем. Особенности этой сосредоточенности определяют свойства внимания. К ним относятся: устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем внимания.

При первом прочтении мной были испытаны следующие сложности: трудно удержать было внимание при чтении слов, написанных без пробелов. Мне пришлось сосредоточить свое внимание, чтобы преодолеть помехи и продолжить выполнение задания. Я все же добился результата благодаря устойчивости и концентрации внимания на данном объекте.

Задание 2

Правильно прочитайте и запишите следующее высказывание. Какие свойства внимания необходимы при выполнении данного задания?

«Свобода воли - это способность с радостью делать то, что должен»

В процессе выполнения этого упражнения были существенно необходимы следующие свойства внимания: помехоустойчивость, т.к. чтение слов наоборот вызвало трудности и мне потребовалось сконцентрировать свое внимание на объекте, и кроме того удерживать объект в поле зрения в течении определенного времени (устойчивость).

Задание 3

Постарайтесь вспомнить и описать ваш первый день в 1 классе: что на вас было надето, кто вас провожал в школу, каким был праздник дома, как зовут вашу первую учительницу

Я очень хорошо помню, когда я пошел первый раз в первый класс. Этот праздник я не забуду никогда! Ведь он был настолько важным в моей детской жизни! К нему так долго и упорно готовились. Покупали форму, портфель, ручки, карандаши, пенал.

Первого сентября я вышел из дома в школьной форме. В руках я гордо держал букет цветов из разноцветных астр. За спиной у меня был ранец красного цвета, на котором красовались оценки: четыре и пять. Мама и папа шли рядом со мной.

Я помню свои ощущения по дороге в школу. Я шел с огромным волнением. Множество детей, таких же нарядных как и я, с цветами шли в школу. Кругом было все очень красиво.

Когда мы подошли к школе, я услышал музыку. Было очень тожественно. Возле школы уже столпилось много народу: мамы, бабушки, братья и сестры стояли вместе со своими чадами.

Потом подошла наша учительница. Ее звали Светлана Александровна. Родителей попросили отойти подальше, а нас построили в две колонны. Началась линейка. Я почти не помню, кто выступал на линейке, и что говорили.

Когда прозвенел звонок, учительница нас построила парами и повела в класс. Это был очень красивый и светлый класс, с новенькими партами, везде стояли цветы.

Первый урок был очень коротким. Кто-то читал стихи, учительница что-то говорила.

После урока нас повели фотографироваться. Когда все стали расходиться моя семья и семья моей подруги пошли в парк. Мы катались на каруселях, веселились, ели пирожные в кафе. Это был замечательный праздник.

Задание 4

Решите задачу с дуплетами.

Перебросьте мост через реку

Мост - рост - роса - нога - нега - Вега - века - река

Данное задание требовало определенных мыслительных операций, необходимо было сосредоточиться, в уме приходилось перебирать большое количество слов, просматривать различные варианты (которые никуда не вели), вновь возвращаться к исходному слову. Для выполнения данного упражнения мне потребовалось проявить гибкость и выносливость мышления.

Задание 5

Джейн ехала в такси. По пути она так много болтала, что шофер занервничал. Он сказал Джейн, что сожалеет, но он не слышит ни слова, поскольку его слуховой аппарат не работает, а он глух как пробка. Джейн замолчала, но когда доехала до места, поняла, что водитель над ней подшутил. Как она догадалась?

При выполнении данного задания я рассуждал примерно так: Джеин сел в такси и начала непрерывно болтать, и лишь после этого шофер сказал, что он не слышит ни слова. Как он догадался, что Джеин говорила? Может быть увидел в заднее стекло? Этот вариант ни к чему не привел, тогда я стал рассуждать иначе, представил себя на месте Джеин, что я еду в такси, но опять ничего не вышло. Наконец, я сообразил, что чтобы сесть в такси, Джейн надо было, сказать куда она едет, поэтому шофер не мог быть глухим, так как повез ее к месту назначения.

Список использованной литературы

Богословский В.В. Основы общей психологии. - М., 1981.

Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М - Психология малой группы. М., изд-во Моск. ун-та 1991.

Лурия А. Р. Ощущения и восприятие. - М. , 1975

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999.

Немов Р. С. "Психология" том 1, “Общие основы психологии”, М.: Просвещение, 1994

Обухова Л.Ф., Возрастная психология. - М., 1999.

Психологический словарь /под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова/. М., 1996. 440 с.

Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. - С.-Пб., 1988.

Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1990. - 576 с.

Щербакова А.И., Практикум по общей психологии. - М., 1990.

Размещено на Allbest.ru

...