Адаптация ребенка к детскому саду

Заключение

Итак, в процессе данного исследования были изучены особенности адаптации детей к детскому саду, рассмотрено понятие адаптации, определены особенности течения адаптации детей к детскому саду, выявлены условия успешной адаптации детей к детскому саду.

Адаптация - способность организма приспособляться к различным условиям внешней среды. Социально-психологическая адаптация представляет собой приспособление личности к социальной среде.

Проблема "адаптации" - это отрыв от домашней обстановки, вхождение в социум. С приходом ребенка в дошкольное учреждение его жизнь существенным образом меняется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит потенциально опасного, другой стиль общения. Ребенок входит в новую для него среду и приспосабливается к ее условиям.

Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.

В педагогической практике важное значение имеет учет особенностей процесса адаптации ребенка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в общественные учебно-воспитательные учреждения (дошкольное учреждение, школа), при вхождении в новый коллектив.

В дошкольном учреждении необходима такая организация жизни ребенка, которая приводила бы к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к дошкольному учреждению, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

В процессе практического исследования были изучены особенности организации работы ДОУ по адаптации детей, выявлены уровни адаптации детей к ДОУ, осуществлен поиск методов и приемов, способствующих успешной адаптации детей к детскому саду.

В ходе исследования был сделан вывод о том, что успешная адаптация детей к детскому саду зависит от:

- знания и понимания педагогом особенностей адаптации детей к детскому саду;

- создания благоприятных условий в ДОУ для облегчения адаптации детей;

- организации эффективного сотрудничества педагогов с родителями.

Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, поставленные задачи решены, цель достигнута.

Список использованной литературы

1. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад - М.: 1983

2. Воспитатели и родители: Из опыта работы / Сост. Л.В. Заин; В.М. Иванова - М., 1985 г.

3. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя д/с / Л.В. Заин, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др.; Под. Ред. Н.Ф. Виноградовой - М., 1989 г.

4. Детский сад и семья. Под ред. Т.А. Марковой - Москва. 1986 г.

5. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. Практическое пособие. Издательство: АЙРИС. 2006

6. Коба И.Л. Адаптация ребенка к детскому дошкольному учреждению и обучению в школе с помощью продукции компании "Родник здоровья".Изд-во ООО "Матрица". 2006 год.

7. Малинкова Л.И. Педагоги, родители и дети М., 1994 г.

8. Микляева Ю.В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ. Издательство: М.:АЙРИС. 2005.

9. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. Издательство: М: ТЦ СФЕРА. 2005.

10. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.

11. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В.К. Котырло - М., 1987 г.

12. Хрестоматия по детской психологии./ Под ред.Г.В.Бурменской. М., 1996.

13. Балл Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности // Вопросы психологии.1989. №1.

14. Гриднева Т.В. Ребенок идет в детский сад // Обруч. 1997. № 4.

15. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия ДОУ с семьёй // Дошкольное воспитание 2000. № 2.

16. Железку Р. Психологические условия адаптации //Дошкольное воспитание. 1982. № 6.

17. Калинина Р.Ю. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении// Дошкольное воспитание, 1998. № 4. - с. 2-9.

18. Мышкис А.И. О некоторых вопросах адаптации // Дошкольное воспитание 1980. № 6.

19. Остроухова А. Успешная адаптация. Как её «измерить»? // Обруч. 2000. № 3.

20. Пантюхина Г.В. Ребенок идет в детский сад // Дошкольное воспитание 1990 № 9.

21. Смирнова Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада// Дошкольное воспитание. 1993.№ 3.

22. Соловьёва Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада // Дошкольное воспитание. 1993. № 8.

23. Теплюк С.М. Как подготовить малыша к детскому саду // Дошкольное воспитание. 1991г. № 8.

24. Черток Т.Я. Проблемы адаптации детей к посещению детского сада // Дошкольное воспитание. 1995. №2.

25. Юртайкин В.Н. Адаптация детей с отклонениями в развитии к ДОУ // Дошкольное воспитание. 2000. № 3.

Приложение

Общая картина первичного наблюдения

Эмоциональное состояние

«+ +» -- ребенок с удовольствием идет в группу. Не плачет, преобладают положительные эмоции. Ведет себя адекватно.

«+» -- ребенок плачет при расставании с родителями, но быстро успокаивается. На протяжении дня преобладает хорошее настроение.

«+ --» -- переменное состояние ребенка. Он то успокаивается, то начинает плакать.

«--» -- ребенок постоянно плачет, не может успокоиться.

Аппетит

«+ +» -- отличный аппетит. Ребенок ест с удовольствием, самостоятельно.

«+» -- хороший аппетит. Ребенок ест самостоятельно.

«+ --» -- ест без аппетита, просит, чтобы его покормили.

«--» -- отказывается от еды.

Сон

«+ +» -- быстрое, спокойное засыпание, глубокий сон.

«+» -- ребенок засыпает не сразу, сон спокойный, глубокий.

«+ --» -- ребенка приходится укачивать.

«--» -- ребенок не засыпает, плачет. Приходится находиться рядом с ним. Сон поверхностный.

Конспект занятия по адаптации детей

“Праздник знакомства” (принимают участие дети, их родители и воспитатели)

Воспитатели встречают детей и их родителей, приглашают всех в группу, показывают ее (игровую, спальную, умывальную и пр.) и игрушки, приглашают на экскурсию по детскому саду: в музыкальном зале, изостудии, кабинете английского языка и т. д. их встречают педагоги, которые представляются, показывают свои “владения”, рассказывают о своих занятиях.

После возвращения в группу детей встречает Петрушка (воспитатель).

Петрушка. Здравствуйте, дети! Здравствуйте, мамы и папы! Меня зовут Петрушка, а вас как?

Дети наперебой отвечают ему.

Петрушка. Нет, так дело не пойдет. Я вот что придумал! Отгадайте загадку: “Он и круглый, он и гладкий. Очень ловно скачет. Что же это?”

Все. Мячик!

Петрушка. Вот он нам и поможет! Сыграем в игру “Давайте познакомимся!”?

Дети с воспитателем становятся в круг. Ведущий держит в руках мяч (лучше надувной, так как он легкий и яркий, красочный, что, безусловно, привлекает малышей). Ребенок ловит мяч, называет свое имя и бросает мяч следующему участнику игры и т. д.

Воспитатель. Ну вот мы и познакомились! А теперь давайте покатаемся на карусели.

Игра “Карусели”(См.: Богуславская 3. М., Смирном Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста.-- М.: Просвещение, 1991.)

Воспитатель берет малыша за руку, ставит впереди себя и вместе с ним начинает собирать в одну цепочку всех желающих поиграть. Выбранный ребенок вместе с воспитателем подходит по очереди к каждому из детей, называет его по имени и спрашивает: “Саша! Будешь играть с нами? Тогда давай руку!” Саша дает руку воспитателю, и они втроем подходят к следующему ребенку и т. д. В результате дети, держась за руки, образуют круг.

“Сейчас мы будем кататься на карусели,-- говорит воспитатель.-- Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась”.

Слова Движения

Еле-еле-еле-еле Карусель медленно движется

Завертелись карусели. в правую сторону.

А потом, потом, потом Темп речи и движений посте-

Все бегом, бегом, бегом! пенно ускоряется.

Побежали, побежали, На слова “побежали” карусель

Побежали, побежали! меняет направление движения.

Тише, тише, не спешите, Темп движений постепенно за-

Карусель ос-та-но-ви-те. медляется, и на слова “раз-два”

Раз-два, раз-два (пауза), все останавливаются и кланяются

Вот и кончена игра. друг другу.

Игра кончается тем, что дети хлопают в ладоши и разбегаются.

В игре участвуют также родители.

Воспитатель. Ну а теперь давайте отдохнем. Объявляю конкурс родителей на лучший портрет своего ребенка. Условие -- рисовать надо с завязанными глазами!

В конкурсе участвуют все желающие. Зрители аплодируют участникам, выбирают лучший портрет.

Петрушка. Один художник рисовал и мой портрет (показывает), но что-то в нем не так. Чего не хватает? (Носа.)

Детям предлагают с завязанными глазами приставить нос к портрету. Не беда, что он оказывается то на щеке, то на подбородке...

Затем все приглашаются на чаепитие, в ходе которого можно провести игры, пляски с простыми движениями (приседания, хлопки, кружение и т. д.). В конце Петрушка благодарит всех за участие в празднике, за угощение и дарит детям на память сувениры -- голубей из бумаги и картона.

Размещено на Allbest.ru