Возможности уточнения и исследования процессов социализации и самореализации личности в боевом самбо

Размещено на http://www.allbest.ru/

Возможности уточнения и исследования процессов социализации и самореализации личности в боевом самбо

Мамонов Денис Игоревич

Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

г. Новокузнецк, студент



Аннотация

В статье описана теория и практика детерминации основ социализации и самореализации личности, включенной в учебно-тренировочный процесс боевого самбо. Уточнены понятия «социализация личности в модели занятий боевым самбо», «самореализация личности в модели занятий боевым самбо», приведены педагогические условия и модели оптимальной социализации и самореализации личности в боевом самбо.

Ключевые слова: боевое самбо, гуманизм, здоровье, педагогическое моделирование, самореализация, социализация, физическая культура

социализация тренировочный боевой самбо



Спорт в его многообразии видов и условий включения личности в систему учебно-тренировочного процесса в модели учета условий и специфики нормального распределения способностей и здоровья определяет перспективы персонифицированного включения личности в систему детерминант и функций социализации и самореализации.

Одним из интересующих нас вариантов включения личности в систему учебно-тренировочного процесса в боевом самбо будет детализация возможности основ социализации и самореализации с разработкой конструктов и технологии мониторинга качества социализации и самореализации личности в боевом самбо как одном из видов спорта.

Определим условия, специфику, базу и продукты включения личности в систему занятий боевым самбо.

Под социализацией личности в боевом самбо будем понимать персонифицированный процесс определения и решения задач развития личности в модели социальных отношений и способов самоутверждения личности в поле социально значимых интересов и востребованных моделях развития и саморазвития личности в плоскости обогащения социального пространства продуктами развития личности и ее сотрудничества в иерархии ценностей и приоритетов социального пространства в модели образовательной практики и системы многомерных связей в иерархии моделей и детерминант занятий любительским и профессиональным спортом, акцент на состоятельность решений в котором определяется на базе боевого самбо, гарантирующего принятие личности в обществе как уникального многомерного продукта антропосреды и ноосферы.

Социализация как категория может быть рассмотрена на теоретическом уровне [1, 2, 3, 4, 5] в различных связях и конструктах детерминант, определяемых в наиболее полуполярной связке моделей через широкий, узкий, локальный и унифицированный смыслы.

Одной из дисциплин педагогического блока, где определяется на понятийном уровне то или иное явление является курс «Теоретическая педагогика» [6], способность будущего педагога к самостоятельному решению и оптимизации персонифицированного выбора ограничена конструктом культуры деятельности и культуры самостоятельной работы личности [7, 8, 9], что определяется единством теории и практики современной педагогики.

Качество развития личности будущего педагога в модели изучения основ научного знания определяется степенью и социальной обусловленностью научного поиска, где саморазвитие [10] является, с одной стороны, продуктом решений, а, с другой стороны, - функцией самоорганизации определяемого процесса и способа оптимизации модели сотрудничества и жизнеобеспечения.

Способность личности педагога в продуктивном поиске использовать конструкты и ресурсы педагогического моделирования [11, 12] определяют возможность персонифицированной модели развития и саморазвития, самореализации и самоутверждения, социализации и сотрудничества.

Определим в теоретико-эмпирическом поле смыслов и приоритетов развития личности возможность ее социализации и самореализации через выбранный вид деятельности, где спорт будет для нашей работы базовым выбором и персонифицированной системой самоорганизации развития и самоутверждения:

- работа [13] (Арбузов А.О. Специфика выявления и детерминации педагогических условий социализации личности в спорте, 2017) детализирует возможность построения аналитико-синтетических связей в модели решения задач социально-педагогического взаимодействия и профессионально-педагогической деятельности педагога по физической культуре, определяет возможность уточнения системы принципов, понятийного аппарата и детализации успешного решения задач в модели реализации целостного педагогического процесса;

- работа [14] (Баранова Д.О. Педагогические условия социализации и самореализации личности в гандболе как продукт саморазвития тренера, 2017) анализирует и уточняет способность личности быть социально значимой и социально востребованной, теория и практика предлагаемых решений автором определяется через призму личного опыта личности, включенной в систему занятий гандболом;

- работа [15] (Бойкова И. В., Захаров А. В., Свинаренко В. Г. Исследование качества социализации обучающегося методом анализа самопрезентаций личности, 2017) отражает тенденции и свойства организации научного поиска педагога в модели профессионального образования, авторы приводят примеры личной практики решения поставленных в работе задач;

- работа [16] (Ганбарли Р.М.о. Возможности социализации личности в модели непрерывного образования и спорта, 2017) проводит связь между теоретико-эмпирическим выбором личности педагога, детализирующем сущность социализации в модели непрерывного образования, и педагога, определяющего способность к инновационному развитию системы образования;

- работа [17] (Данилова В.С. Возможности решения задач социализации личности обучающегося через регби, 2017) определяет способность педагога к уточнению теоретико-эмпирических возможностей личности, детализирующей спешность постановки и решения той или иной задачи;

- работа [18] (Захарова Д.В. Педагогическое моделирование в работе педагога, 2017) выделяет многоаспектность детерминант и способов использования педагогического моделирования, раскрывает целостность и единство словесно-логического и структурно-логического моделирования, высвечивает на примерах продуктивность построения профессионально-педагогических отношений и инновативность персонифицированного выбора педагогом условий, форм, методов, средств, педагогических технологий, гарантирующих качественное решение поставленной проблемы и детерминированных условий самоорганизации качества педагогической деятельности;

- работа [19] (Зубанов В. П., Барсукова Д. А., Свинаренко В. Г. Социализация в модели развития личности обучающегося, 2017) определяет качество построения основ социализации в структуре продуктивного поиска оптимальных возможностей становления личности, где спорт и физическая культура закладывают базовые ценности в формировании потребностей в культуре и здоровье, спорте и самоуважении, предопределяющих успешное решение зада развития и саморазвития в микро-, мезо- и макромасштабах описания и измерения;

- работа [20] (Зубанов В. П., Коношевич Д. И., Свинаренко В. Г. Аспекты уточнения категории «социализация» в работе учителя физической культуре, 2017) детализирует успешное решение детерминированной задачи в реализации целостного продуктивного выбора в иерархии оптимизации персонифицировано выбранных способов и форм уточнения категории «социализация» в работе учителя физической культуре, гарантируя личности и обществу успешное построение основ социально-педагогической и социально-психологической помощи в детализации и персонификации качества уточнения модели социализации, определяемой и уточняемой на различных этапах и уровнях развития личности обучающегося, включённого в систему непрерывного образования;

- работа [21] (Зубанов В. П., Барсукова Д. А., Свинаренко В. Г. Воспитание как механизм социализации и самореализации личности, 2017) отражает особенности построения педагогического выбора личности в решении задач развития и самоорганизации, где качество воспитания предопределяет успешность персонифицированной социализации и самореализации личности;

- работа [22] (Зубанов В. П., Коношевич Д. И., Свинаренко В. Г. Некоторые аспекты уточнения категории «социализация» в работе учителя физической культуре, 2017) отражает особенность реализации идей системного подхода в моделировании и уточнении категории «социализация» в работе учителя физической культуре;

- работа [23] (Зубанов В. П., Куренков М. А., Свинаренко В. Г. Возможности социализации личности в структуре занятий беговыми лыжами, 2017) детализирует успешное использование основ общепедагогического знания в уточнении категориального аппарата педагогики развития, педагогики физической культуре, данная практика осуществляется в модели занятий беговыми лыжами;

- работа [24] (Зубанов В. П., Ларин Д. В., Свинаренко В. Г. Особенности формирования модели социализации обучающегося на уроках физической культуры, 2017) проектирует успешное включение читателя в процесс научного выбора педагогом ресурсов и моделей формирования культуры деятельности, где модели социализации обучающегося на уроках физической культуры предопределяют практику продуктивного становления личности через иерархию реализуемых условий формирования культуры здоровья и культуры деятельности;

- работа [25] (Камзараков А.С. Некоторые возможности и педагогические условия социализации личности в спорте, 2017) раскрывает детерминированные способы продуктивного поиска и персонифицированного выбора личности в детализации модели социализации личности в спорте, приводится авторская модель педагогических условий социализации личности в спорте;

- работа [26] (Каминский В.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации и оптимизации моделей социализации и самореализации обучающегося в спорте, 2017) организационно-практически детализирует способность личности к построению и уточнению, детерминации и детализации, модификации и верификации качества построенных моделей социализации и самореализации обучающегося в спорте;

- работа [27] (Капризов А.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем, в конструктах современного педагогического моделирования, 2017) определяет специфику проектирования и моделирования в решении задач современной педагогической деятельности, отражающей перспективность социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем, как механизма оптимизации качества профессионально-педагогических решений;

- работа [28] (Кушнарев С.С. Некоторые аспекты использования педагогического моделирования в структуре детерминации категории «социализация», 2017) отражает успешность практики использования педагогического моделирования в структуре детерминации категории «социализация», приводится пример детализации категории «социализация» в широком, узком и локальном смысле;

- работа [29] (Ларин Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Социализация как продукт развития личности в модели современного образования, 2017) определяет успешное решение задачи уточнения основ социализации в поле смыслов и приоритетов развития личности в модели современного образования;

- работа [30] (Лузгин Д.А. Некоторые возможности и педагогические условия социализации и самореализации обучающегося, занимающегося футболом, 2017) раскрывает успешное решение задачи поиска и оптимизации качества визуализации основ и возможностей, теории и практики детализации и верификации педагогических условий социализации и самореализации обучающегося, занимающегося футболом;

- работа [31] (Малютина С.Ю. Модели социализации и самореализации личности в системе физического воспитания, физической культуры и спорта, 2017) актуализирует способность личности педагога к персонифицированному решению задач развития, практики социализации и самореализации личности в системе физического воспитания, физической культуры и спорта;

- работа [32] (Матвеева Т.Н. Социализация личности обучающегося в спортивной гимнастике: определения, принципы, модели и педагогические условия, 2017) рассматривает и акцентирует внимание на проблеме социализации личности обучающегося в спортивной гимнастике: определения, принципы, модели и педагогические условия, в работе приводятся авторские решения заявленной проблемы;

- работа [33] (Налбандян Г.А. Возможности использования педагогического моделирования в решении задач социализации и самореализации личности в каратэ, 2017) описывает возможности и технологии использования педагогического моделирования в решении задач социализации и самореализации личности в каратэ;

- работа [34] (Рыжков А.С. Возможности использования педагогического моделирования в детерминации основ социализации и самореализации личности через физическую культуру и спорт, 2017) описается на теорию развития и социализации личности, приводит детали регламентируемых моделей и способов решения задачи персонифицированного использования педагогического моделирования в детерминации основ социализации и самореализации личности через физическую культуру и спорт;

- работа [35] (Субботина Е. О. Педагогические условия социализации и самореализации обучающегося в модели дополнительного образования, 2017) определяет педагогические условия социализации и самореализации обучающегося в модели дополнительного образования в качестве конструкта и матрицы продуктивного выбора, гарантирующего личности и обществу успешное построение основ социального, социально-образовательного и социально-профессионального опыта решения задач и проблем, противоречий и дилемм;

- работа [36] (Усольцева Н.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Социализация как основа гуманистического решения задачи развития личности в системе непрерывного образования, 2017) раскрывает успешное позицирование основ социализации в модели реализации идей и технологий гуманистического выбора продуктивно-креативных основ развития личности, определяющей для себя основы персонифицированного развития и саморазвития, самоутверждения и самореализации, в единстве составных и целого гарантирующих в системе непрерывного образования полноценное решение задач деятельности и общения;

- работа [37] (Цибина К. Е. Декоративно-прикладное творчество как механизм и средство социализации и самореализации обучающегося, 2017) раскрывает успешную практику детализации основ социализации и самореализации обучающегося в моделях и технологиях декоративно-прикладного творчества;

- работа [38] (Чувашов С.Ю. Возможности и модели социализации обучающегося, занимающегося боксом, 2017) отражает специфику решений задач детерминации и детализации основ и моделей социализации обучающегося, занимающегося боксом;

- работа [39] (Шварцкопф Е. Ю., Захаров А. В., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категории «социализация» в работе будущего педагога и тренера, 2017) раскрывает успешное решение задачи уточнения и детерминации категории «социализация» в работе будущего педагога и тренера;

- работа [40] (Шварцкопф Е. Ю., Мазурин С. В., Свинаренко В. Г. Унифицированные модели социализации и самореализации личности в спорте, 2017) описывает специфику и нюансы уточнения унифицированных моделей социализации и самореализации личности в спорте;

- работа [41] (Шварцкопф Е. Ю., Плеханов Д. В., Свинаренко В. Г. Специфика детерминации педагогических условий в модели современной социализации личности через спорт, 2017) детально раскрывает особенности и модели детерминации педагогических условий в модели современной социализации личности через спорт, приводится авторская концепция персонифицированного построения основ социализации личности через спорт.

Самореализация как конструкт, продукт и способ самоорганизации качества определяемых и решаемых личностью задач будет в нашей практике опираться на совокупность детерминант и способов оптимизации качества решения задач педагогической деятельности в следующих выделяемых нами системах описания явления и особенностях продуктивного поиска и персонифицированного решения поставленных ориентиров:

- работа [42] (Бабушкин И. А., Бойкова И. В. Некоторые возможности продуктивной самореализации будущих педагогов по ФК в структуре их теоретико-педагогической подготовки, 2014) определяет способность педагога к продуктивному выбору оптимально и персонифицировано выделенных конструктов и средств решения задач самореализации будущих педагогов по физической культуре в структуре их теоретико-педагогической подготовки;

- работа [43] (Базарный К.Г., Седова К.С., Зубанов В.П. Специфика детерминации основ социализации, саморазвития и самореализации в структуре изучения возможностей педагогики спорта, 2015) раскрывает специфику детерминации основ социализации, саморазвития и самореализации в структуре изучения возможностей педагогики спорта, детализации успешности решений моделирования и уточнения категорий «саморазвитие» и «самореализация» в структуре изучения возможностей педагогики физической культуры и спорта;

- работа [44] (Басалаева А. В., Зубанов В. П. Возможности детерминации категории «самореализация» в практике педагогического моделирования здоровьесбережения, 2015) детализирует успешную практику детерминации категории «самореализация» в практике педагогического моделирования здоровьесбережения;

- работа [45] (Болов А.В., Свинаренко В.Г., Угольникова О.А. Некоторые особенности социализации и самореализации обучающихся через занятия шахматами, 2015) обобщает и определяет в модели развития личности особенности социализации и самореализации обучающихся через занятия шахматами;

- работа [46] (Болов А.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Специфика работы и возможности социализации и самореализации обучающихся через занятия шахматами (на примере программы «Шах и мат»), 2015) систематизирует и раскрывает специфику работы и возможности социализации и самореализации обучающихся через занятия шахматами (на примере программы «Шах и мат»;

- работа [47] (Бредихин М. С., Бредихина А. В. Некоторые особенности моделирования понятий «воспитание» и «самореализация» в структуре акмеологического подхода, 2015) описывает особенности моделирования понятий «воспитание» и «самореализация» в структуре акмеологического подхода;

- работа [48] (Ведяпин К. С., Козырева О. А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков в боксе как результат сформированности культуры самостоятельной работы, 2014) уточняет педагогические условия социализации и самореализации подростков в боксе, определяя их в качестве результата и продукта сформированности культуры самостоятельной работы личности;

- работа [49] (Дробышев В. В., Похоруков О. Ю. Качество профессионально-педагогической деятельности в структуре верификации условий продуктивной самореализации личности, 2015) раскрывает способность и возможность педагога определять и решать задачи профессионально-педагогической деятельности в структуре верификации условий продуктивной самореализации личности, являющихся следствием качественно организованного наблюдения и мысленного эксперимента;

- работа [50] (Дудин А. С., Платоненко А. И., Похоруков О. Ю. Некоторые аспекты детерминации категорий «социализация», «самосовершенствование» и «самореализация» в ресурсах педагогики спорта, 2014) показывает необходимость детерминации категорий «социализация», «самосовершенствование» и «самореализация» в ресурсах педагогики физической культуры и спорта;

- работа [51] (Зубанов В. П., Базарный К. Г. Некоторые аспекты социализации и самореализации личности подростка, занимающегося легкой атлетикой, 2015) иллюстрирует качество использования педагогического моделирования в системном измерении качества социализации и самореализации личности подростка, занимающегося легкой атлетикой;

- работа [52] (Зубанов В. П., Гайко Н. М. Некоторые возможности уточнения категории «самореализация» в структуре педагогики физической культуры и спорта, 2015) визуализирует возможности уточнения категории «самореализация» в структуре педагогики физической культуры и спорта в иерархии ценностей и претеритов персонифицированных решений и обобщённых моделей оптимизации качества педагогической деятельности;

- работа [53] (Зубанов В. П., Горбунова Е. С., Зауэр Н. Г. Некоторые аспекты продуктивной самореализации будущего педагога по физической культуре, 2015) отмечает успешное и практико ориентированное построение моделей продуктивной самореализации будущего педагога по физической культуре, специфика которых непосредственно связана с реализации новых условий и способов решения задач оптимизации и верификации качества педагогической деятельности в системе непрерывного образования;

- работа [54] (Зубанов В. П., Егунов В. В., Меркушева Э. А. Продуктивная самореализация обучающегося, занимающегося спортом, как социально-педагогическая проблема, 2015) изучает основы продуктивного выбора личности в системном обобщении основ самореализация обучающегося, занимающегося спортом;

- работа [55] (Зубанов В. П., Егунов В. В., Петухова Н. А. Некоторые аспекты реализации идей продуктивности и гуманизма в социализации и самореализации личности обучающегося, 2015) отражает практику реализации идей продуктивности и гуманизма в социализации и самореализации личности обучающегося, приводит успешные решения проблемы социализации и самореализации личности обучающегося средствами физического воспитания и физической культуры;

- работа [56] (Зубанов В. П., Ополев Ф. А. Возможности самореализации личности в системе идей педагогики физической культуры и спорта, 2015) исследует возможности самореализации личности в системе реализуемых идей педагогики физической культуры и спорта, гарантирующих успешное проецирование основ гуманизма и здоровьесбережения на плоскость акмеверифицированных условий развития и самоорганизации качества определяемых и решаемых задач развития и саморазвития;

- работа [57] (Зубанов В. П., Простева Е. О., Меркушева Э. А. Возможности социализации и самореализации личности в спорте: акмеологический аспект, 2015) определяет тактику и условия решения задач персонифицированного выбора модели развития личности через качественное построение основ педагогического взаимодействия, где моделям социализации и самореализации личности в спорте отводят должное внимание, детализируя успешные формы и решения поставленной задачи в моделях акмепедагогического подхода;

- работа [58] (Зубанов В. П., Сусоев О. А. Социализация как ресурс развития и самореализации личности в непрерывном профессиональном образовании, 2015) рассматривается и уточняется социализация как педагогический процесс, педагогический механизм, педагогический конструкт и ресурс развития и самореализации личности в непрерывном профессиональном образовании;

- работа [59] (Зубанов В. П., Тумашев М. А., Карпова Т. В. Некоторые возможности детерминации понятий продуктивной самореализации будущего педагога по физической культуре, 2015) определяет возможность и практику детерминации понятий продуктивной самореализации будущего педагога по физической культуре;

- работа [60] (Зубанов В. П., Фролов М. П., Седова К. С. Особенности моделирования категории «самореализация» в структуре общепедагогического знания, 2015) выделяет особенности моделирования категории «самореализация» в структуре общепедагогического знания, описывает качество и способность личности педагога к уточнению и детерминации категориального аппарата педагогики как науки и искусства;

- работа [61] (Зубанов В.П., Багрий А.Ю., Петухова Н. А. Некоторые возможности уточнения понятия «самореализация» в структуре идей педагогики физической культуры и спорта, 2015) выделяет успешное проецирование возможностей уточнения понятия «самореализация» в структуре идей педагогики физической культуры и спорта на плоскость социально-образовательных и социально-профессиональных отношений и способов самоутверждения личности;

- работа [62] (Зубанов В.П., Егунов В.В., Седова К.С. Детерминация категории «самореализация» в системе знаний педагогики спорта, 2015) описывает специфику и особенности, возможности и практику детерминации категории «самореализация» в системе знаний педагогики спорта;

- работа [63] (Зубанов В.П., Ополев Ф.А., Дьячков В. А. Возможности моделирования категории «самореализация» в структуре изучения основ педагогики спорта, 2015) раскрывает возможности моделирования категории «самореализация» в структуре изучения основ педагогики спорта, приводятся авторские определения исследуемого явления и педагогического процесса;

- работа [64] (Зубанов В.П., Руденко Е.Н., Шварцкопф Е.Ю. Некоторые особенности социализации и самореализации подростка в структуре занятий футболом, 2014) определяет успешные формы, методы, педагогические технологии социализации и самореализации подростка в структуре занятий футболом;

- работа [65] (Зубанов В.П., Шишкин Б.А., Шишкина Т.И. Некоторые аспекты детерминации категории «самореализация» в структуре подготовки будущих педагогов по ФК, 2015) визуально выражает тенденцию и способности и качестве использования педагогического моделирования в решении задач детерминации категории «самореализация» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре;

- работа [66] (Камалов Н. В., Бойкова И. В. Некоторые особенности самореализации обучающегося в издательской практике учреждений СПО, 2015) отражается модель успешного решения задачи исследования и детализации качества самореализации обучающегося в издательской практике учреждений СПО;

- работа [67] (Козырева О. А., Креган А. С., Кириенко С. А. Особенности детерминации процессов социализации и самореализации в структуре подготовки будущих тренеров по хоккею, 2014) раскрывает системность поиска объективно положительных условий развития личности в модели занятий хоккеем, где детерминация процессов социализации и самореализации в структуре подготовки будущих тренеров по хоккею определяет успешность их развития определяемое через качественное формирование культуры самостоятельной работы личности;

- работа [68] (Коновалов С.В., Завьялова Я.Е., Малышева В.О. Педагогические условия профессиональной самоидентификации и самореализации тренера-преподавателя по регби как социально-педагогическая проблема, 2015) выражает технику и тактику использования основ педагогического проектирования и педагогического моделирования в определении, уточнении и модификации педагогических условий профессиональной самоидентификации и самореализации тренера-преподавателя по регби;

- работа [69] (Куренков М. А., Дробот И. И., Матвеев Д. Ю. Некоторые особенности социализации и самореализации юных спортсменов в лыжном спорте, 2015) определяет модели и условия социализации и самореализации юных спортсменов в лыжном спорте;

- работа [70] (Недзельская О.А. Некоторые педагогические условия социализации и самореализации обучающихся ДЮСШ, 2015) описывает авторски детерминированные и реализуемые педагогические условия социализации и самореализации обучающихся ДЮСШ;

- работа [71] (Неживых А. А. Педагогические условия оптимизации самореализации личности через декоративно-прикладное творчество, 2017) выражает идею развития личности через декоративно-прикладное творчество, в структуре которого немалое значение играет практика акцентирования внимание на основах гуманизма и продуктивности личности, включенной в систему реализуемых занятий, качество которых можно объективно повысит за счет персонификации и унификации научного поиска, в основе которого были выделены педагогические условия оптимизации самореализации личности в модели занятий декоративно-прикладным творчеством;

- работа [72] (Никонов Н. П., Стройкина Л. В. Возможности социализации и самореализации обучающегося в структуре занятий ФК и С, 2014) раскрывает практику построения педагогического взаимодействия в модели профессионального образования педагогов, в структуре которых задача детерминации основ социализации и самореализации обучающегося в структуре занятий физической культурой и спортом является одной из популярных;

- работа [73] (Окунев Д. О., Байменов М. С. Некоторые аспекты детерминации категории «самореализация» и «саморазвитие» в ресурсах занятий самбо, 2015) раскрывает интересующие нас механизмы и способы построения категориального аппарата современной педагогик, где педагогики физической культуре и спорту уделяется достаточное внимание, авторы уточняют категории «самореализация» и «саморазвитие» в ресурсах занятий самбо, приводят конструкты детализации и оптимизации персонифицированного выбора в решении поставленных задач;

- работа [74] (Окунев Д. О., Байменов М. С. Специфика организации педагогического взаимодействия в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре, 2015) детализирует успешность решения задачи организации педагогического взаимодействия в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре, выделяются модели и способы продуктивного решения задачи подготовки будущих педагогов по физической культуре к организации социализации, самореализации, взаимодействию, сотрудничеству и общению;

- работа [75] (Пасека М. В. Самореализации обучающегося системы дополнительного образования в конструктах декоративно-прикладного творчества, 2017) раскрывает особенности авторского видения в построении и уточнении основ самореализации обучающегося системы дополнительного образования, определяемых в работе через качественное использование педагогических конструктов в структуре организации занятий декоративно-прикладным творчеством;

- работа [76] (Портышев В. В., Козырева О. А. Некоторые аспекты детерминации социализации и самореализации спортсмена, занимающегося самбо, 2014) раскрывает научно обоснованное построение социализации и самореализации спортсмена, занимающегося самбо, в системе идей гуманизма, толерантности, здоровьесбережения, акмеверификации и продуктивности;

- работа [77] (Саломатин А.Г., Саломатина Е.Б., Свинаренко В.Г. Специфика и нюансы социализации и самореализации личности обучающегося и педагога в системе непрерывного профессионального образования, 2015) определяет основы конструктивно выделенных форм и условий социализации и самореализации личности обучающегося и педагога в системе непрерывного профессионального образования;

- работа [78] (Свинаренко В.Г., Хлебников А.А., Шварцкопф Е.Ю. Особенности уточнения категории «самореализация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования, 2015) регламентирует практико ориентированное использование основ педагогического моделирования в решении задачи уточнения категории «самореализация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования;

- работа [79] (Субботина Е. О. Педагогические условия социализации и самореализации обучающегося в модели дополнительного образования, 2017) определяет качественное проецирование условий и способов оптимизации педагогического выбора в решении задачи выбора педагогических условий социализации и самореализации обучающегося в модели дополнительного образования;

- работа [80] (Чорный И. В., Зубанов В. П. Педагогическая деятельность в структуре постановки задач и условий продуктивной самореализации личности, 2015) выражает практику детерминации основ педагогической деятельности в структуре постановки задач и условий продуктивной самореализации личности, гарантирующей успешное освоение социальных и профессиональных способов самоутверждения и самоорганизации качества определяемых и решаемых задач и противоречий;

- работа [81] (Мамонов Д. И. Особенности детерминации категории «социализация» в структуре анализа качества педагогической деятельности педагога по физической культуре, 2016) отражает успешное использование основ педагогического моделирования в практико ориентированном поиске оптимизации моделей уточнения и детерминации категории «социализация» в структуре анализа качества педагогической деятельности педагога по физической культуре.

Уточним понятия «социализация личности в модели занятий боевым самбо», «самореализация личности в модели занятий боевым самбо», приведем педагогические условия и модели оптимальной социализации и самореализации личности в боевом самбо.

Социализация личности в модели занятий боевым самбо (широкий смысл) - педагогический конструкт, верифицирующий истинность реализации идей гуманизма в поле смыслов и приоритетов занятий боевым самбо, определяющем через систему ограничений и возможностей качественные формы включения личности в систему социальных и социально-профессиональных отношений, предопределяющих успешность социального выбора и включенность личности в социальное пространство через самовыражение и самоутверждение, самосовершенствование и общение, сотрудничество и конкуренцию.

Социализация личности в модели занятий боевым самбо (узкий смысл) - процесс, определяющий качество и тонкости реализуемой модели развития личности через акмеперсонификацию и гуманизм в иерархии приоритетов и способов выбора боевого самбо конструктом и конструктором развития личности как ценности и продукта всех изменений в антропосреде и внутреннем мире.

Социализация личности в модели занятий боевым самбо (локальный смысл) - процедура социального решения задачи развития личности через систему занятий боевым самбо.

Социализация личности в модели занятий боевым самбо (унифицированный смысл) - педагогическая практика акмеверификации качества развития личности в боевом самбо гарантирующая истинность построения акмеперсонифицированного способа решения задач развития и саморазвития, самореализации и сотрудничества, в единстве предопределяющих успешность социальную, профессиональную и межгрупповую.

Самореализация личности в модели занятий боевым самбо (широкий смысл) - педагогический конструкт, гарантирующий в модели учебно-тренировочного процесса и персонификации современного образования, практики развития личности в конструктах и системе социально обусловленных и конкурентоспособных отношений высокие результаты, качество которых объективно можно измерить и проконтролировать на соревнованиях.

Самореализация личности в модели занятий боевым самбо (узкий смысл) - процесс формирования идеального образа развития и саморазвития личности, где спортсмен, занимающий боевым самбо решает задачи повышения качества включенности в продуктивное использовании боевого самбо в решении задач максимизации результатов выступлений на соревнованиях с последующим повышением уровня и способа решения поставленной задачи.

Самореализация личности в модели занятий боевым самбо (локальный смысл) - процедура оптимизации качества решения задач развития личности средствами учебно-тренировочного процесса, гарантирующая акмеперсонификацию развития и самоутверждения личности.

Самореализация личности в модели занятий боевым самбо (унифицированный смысл) - результат объективного, длительного, персонифицированного развития личности в структуре организации занятий боевым самбо, системно детализирующем особенности практики достижения «акме» в модели сотрудничества и конкурентоспособных отношений личности и общества, определяемых в ресурсах культуры и искусства.

Педагогические условия и модели оптимальной социализации и самореализации личности в боевом самбо (Мамонов Д. И., 2017)

- усвоение основ традиционного и инновационного знания в модели развития личности в боевом самбо;

- учет условий и практики развития личности в системе социально-образовательных и профессионально-трудовых отношений;

- учет моделей развития и практики принятия основ нормального распределения способностей и здоровья;

- направленность развития личности в иерархии приоритетов здоровьесбережения, гуманизма, продуктивности, креативности, выносливости, устойчивости развития и сотрудничества;

- направленность системы образования и спорта на качественное решение задач развития и саморазвития, самореализации и сотрудничества;

- практико ориентированное проектирование учебно-тренировочного процесса в модели инновационного обновления средств и методов решения задач развития спортсмена;

- формирование ценностей и смыслов развития личности в структуре учебно-тренировочного процесса в самбо;

- определение акмеперспектив развития личности в структуре единства всех направлений социализации и самореализации;

- формирование потребности личности в непрерывном образовании как способе самоорганизации качества развития и саморазвития личности;

- единство общей и специальной физической подготовок в решении задач повышения качества и уровня спортивного мастерства.

Выделенные модели и система научного выбора оптимального проектирования и моделирования условий и способов, моделей и педагогических условий будет гарантировать нам в разработке программно-педагогического сопровождения социализации и самореализации личности в боевом самбо объективно высоких результатов научного поиска и научного исследования.



Библиографический список

1. Зубанов В. П., Мусохранов К. Э., Свинаренко В. Г. Теоретизация в модели педагогической деятельности и научного исследования // Развитие инструментов управления научной деятельностью : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 мая 2017 г.) : в 4-х ч. Ч.3. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.174-176.

2. Зубанов В. П., Мусохранов К. Э., Свинаренко В. Г. Теоретизация как категория современной педагогической деятельности и научного исследования // Динамика взаимоотношений различных областей науки в современных условиях : сб. стат. Междун. науч.-пр. конф. (Казань, 3 мая 2017 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.152-154.

3. Коновалов С.В., Бокова Е.В., Козырева О.А. Теоретизация как категория и конструкт педагогической науки и педагогической деятельности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8 (64). С. 361-364.

4. Логинова Н. В. Теоретизация и научность в современной педагогике // Инновационные технологии научного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 20 мая 2017 г.) : в 5-х ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2017. С.107-109.

5. Усольцева Н.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности теоретизации основ воспитания в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/04/80538

6. Чепкасов А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности использования педагогического моделирования в решении задач курса «Теоретическая педагогика» // Психология, социология и педагогика. 2017. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/03/7819

7. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы личности в конструктах педагогической методологии // Интернетнаука. 2016. № 5. С.478-488. DOI:10.19075/2414-0031-2016-5-478-488

8. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы личности: модели и возможности формирования // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 3.

9. Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре изучения курса «Практическая педагогика» // Интернетнаука. 2016 №7. С.134-145. DOI:10.19075/2414-0031-2016-7-134-145

10. Козырева О.А., Козырев Н.А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования // Интернетнаука. 2016. №9. С.63-71. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-51-59

11. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.

12. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

13. Арбузов А.О. Специфика выявления и детерминации педагогических условий социализации личности в спорте // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6874

14. Баранова Д.О. Педагогические условия социализации и самореализации личности в гандболе как продукт саморазвития тренера // Современная педагогика. 2017. № 5. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/05/7119

15. Бойкова И. В., Захаров А. В., Свинаренко В. Г. Исследование качества социализации обучающегося методом анализа самопрезентаций личности // Научные преобразования в эпоху глобализации : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 мая 2017 г.) : в 4-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2017. С.123-125.

16. Ганбарли Р.М.о. Возможности социализации личности в модели непрерывного образования и спорта // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/03/79948

17. Данилова В.С. Возможности решения задач социализации личности обучающегося через регби // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2017/04/23511

18. Захарова Д.В. Педагогическое моделирование в работе педагога // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6896

19. Зубанов В. П., Барсукова Д. А., Свинаренко В. Г. Социализация в модели развития личности обучающегося // Научные революции: сущность и роль в развитии науки и техники : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пермь, 8 мая 2017 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.108-109.

20. Зубанов В. П., Коношевич Д. И., Свинаренко В. Г. Аспекты уточнения категории «социализация» в работе учителя физической культуре // Развитие инструментов управления научной деятельностью : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 мая 2017 г.) : в 4-х ч. Ч.3. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.138-140.

21. Зубанов В. П., Барсукова Д. А., Свинаренко В. Г. Воспитание как механизм социализации и самореализации личности // Проблемы формирования единого научного пространства : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Волгоград, 5 мая 2017 г.) : в 4-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2017. С.128-129.

22. Зубанов В. П., Коношевич Д. И., Свинаренко В. Г. Некоторые аспекты уточнения категории «социализация» в работе учителя физической культуре // Динамика взаимоотношений различных областей науки в современных условиях : сб. стат. Междун. науч.-пр. конф. (Казань, 3 мая 2017 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.133-134.

23. Зубанов В. П., Куренков М. А., Свинаренко В. Г. Возможности социализации личности в структуре занятий беговыми лыжами // Роль и значение современной науки и техники для развития общества : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Екатеринбург, 28 апреля 2017 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.127-129.

24. Зубанов В. П., Ларин Д. В., Свинаренко В. Г. Особенности формирования модели социализации обучающегося на уроках физической культуры // Динамика взаимоотношений различных областей науки в современных условиях : сб. стат. Междун. науч.-пр. конф. (Казань, 3 мая 2017 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.138-140.

25. Камзараков А.С. Некоторые возможности и педагогические условия социализации личности в спорте // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6855

26. Каминский В.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации и оптимизации моделей социализации и самореализации обучающегося в спорте // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/04/80372

27. Капризов А.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем, в конструктах современного педагогического моделирования // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2017/04/23255

28. Кушнарев С.С. Некоторые аспекты использования педагогического моделирования в структуре детерминации категории «социализация» // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/04/81038

29. Ларин Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Социализация как продукт развития личности в модели современного образования // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6646

30. Лузгин Д.А. Некоторые возможности и педагогические условия социализации и самореализации обучающегося, занимающегося футболом // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6928

31. Малютина С.Ю. Модели социализации и самореализации личности в системе физического воспитания, физической культуры и спорта // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2017/04/23298

32. Матвеева Т.Н. Социализация личности обучающегося в спортивной гимнастике: определения, принципы, модели и педагогические условия // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 6. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/06/83273

33. Налбандян Г.А. Возможности использования педагогического моделирования в решении задач социализации и самореализации личности в каратэ // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 6. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/06/83203

34. Рыжков А.С. Возможности использования педагогического моделирования в детерминации основ социализации и самореализации личности через физическую культуру и спорт // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 4. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/04/80298

35. Субботина Е. О. Педагогические условия социализации и самореализации обучающегося в модели дополнительного образования // Роль инноваций в трансформации современной науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 июня 2017 г.) : в 6-х ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2017. С.168-170.

36. Усольцева Н.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Социализация как основа гуманистического решения задачи развития личности в системе непрерывного образования // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 4. URL: http://human.snauka.ru/2017/04/23323

37. Цибина К. Е. Декоративно-прикладное творчество как механизм и средство социализации и самореализации обучающегося // Роль инноваций в трансформации современной науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 июня 2017 г.) : в 6-х ч. Ч.3. Уфа : Аэтерна, 2017. С.200-202.

38. Чувашов С.Ю. Возможности и модели социализации обучающегося, занимающегося боксом // Современная педагогика. 2017. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/03/6898

39. Шварцкопф Е. Ю., Захаров А. В., Свинаренко В. Г. Особенности детерминации категории «социализация» в работе будущего педагога и тренера // Единство и идентичность науки: проблемы и пути решения : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 3 июня 2017 г.) : в 4-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.66-68.

40. Шварцкопф Е. Ю., Мазурин С. В., Свинаренко В. Г. Унифицированные модели социализации и самореализации личности в спорте // Динамика взаимоотношений различных областей науки в современных условиях : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 3 мая 2017 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.146-147.

41. Шварцкопф Е. Ю., Плеханов Д. В., Свинаренко В. Г. Специфика детерминации педагогических условий в модели современной социализации личности через спорт // Единство и идентичность науки: проблемы и пути решения : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 3 июня 2017 г.) : в 4-х ч. Ч.2. Уфа : Омега Сайнс, 2017. С.131-132.

42. Бабушкин И. А., Бойкова И. В. Некоторые возможности продуктивной самореализации будущих педагогов по ФК в структуре их теоретико-педагогической подготовки // Теоретические и практические вопросы науки XXI века : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 ноября 2014 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2014. С. 202-204.

43. Базарный К.Г., Седова К.С., Зубанов В.П. Специфика детерминации основ социализации, саморазвития и самореализации в структуре изучения возможностей педагогики спорта // Современная педагогика. 2015. № 3 (28). С.55-62.

44. Басалаева А. В., Зубанов В. П. Возможности детерминации категории «самореализация» в практике педагогического моделирования здоровьесбережения // Современная наука: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 марта 2015) Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.142-144.

45. Болов А.В., Свинаренко В.Г., Угольникова О.А. Некоторые особенности социализации и самореализации обучающихся через занятия шахматами // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5040

46. Болов А.В., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Специфика работы и возможности социализации и самореализации обучающихся через занятия шахматами (на примере программы «Шах и мат») // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/11/6111

47. Бредихин М. С., Бредихина А. В. Некоторые особенности моделирования понятий «воспитание» и «самореализация» в структуре акмеологического подхода // Роль психологии и педагогики в развитии общества : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 31 января 2015 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа: Аэтерна, 2015. С.24-26.

48. Ведяпин К. С., Козырева О. А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков в боксе как результат сформированности культуры самостоятельной работы // Международный академический вестник. 2014. №2. С. 14-16.

49. Дробышев В. В., Похоруков О. Ю. Качество профессионально-педагогической деятельности в структуре верификации условий продуктивной самореализации личности // Глобализация науки: проблемы и перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 3 апреля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.107-108.

50. Дудин А. С., Платоненко А. И., Похоруков О. Ю. Некоторые аспекты детерминации категорий «социализация», «самосовершенствование» и «самореализация» в ресурсах педагогики спорта // Общество, наука и инновации : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 15 дек. 2014 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа: Аэтерна, 2014. С.188-190.

51. Зубанов В. П., Базарный К. Г. Некоторые аспекты социализации и самореализации личности подростка, занимающегося легкой атлетикой // Инновационная наука и современное общество: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 марта 2015г.) Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.114-115.

52. Зубанов В. П., Гайко Н. М. Некоторые возможности уточнения категории «самореализация» в структуре педагогики физической культуры и спорта // Инновационные процессы в психологии и педагогике : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 20 февраля 2015 г.). Уфа: Аэтерна, 2015. С.51-52.

53. Зубанов В. П., Горбунова Е. С., Зауэр Н. Г. Некоторые аспекты продуктивной самореализации будущего педагога по физической культуре // Закономерности и тенденции развития науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 17 января 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.80-82.

54. Зубанов В. П., Егунов В. В., Меркушева Э. А. Продуктивная самореализация обучающегося, занимающегося спортом, как социально-педагогическая проблема // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 февр. 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.81-83.

55. Зубанов В. П., Егунов В. В., Петухова Н. А. Некоторые аспекты реализации идей продуктивности и гуманизма в социализации и самореализации личности обучающегося // Приоритетные направления развития науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 февраля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.107-109.

...