Некоторые возможности и педагогические условия социализации личности в спорте

Размещено на http://www.allbest.ru/

НЕКОТОРЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СПОРТЕ

Камзараков Андрей Сергеевич, студент

Новокузнецкий институт филиал ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет»

социализация личность спорт

Аннотация. В статье определены детерминанты и модели категории «социализация личности», описана теория и практика использования основ социализации личности в спорте, выделены педагогические условия социализации личности в спорте. Качество социализации личности в спорте определяется качеством решения задач «хочу, могу, надо, есть». Социализация и самореализации личности взаимосвязаны. В модели социализации личности в спорте определены две составные - адаптивная и акмепедагогическая. Возможности адаптивного и акмепедагогического развития и социализации личности определяются спецификой самоопределения и сформированными способностями в модели социально-профессиональных и образовательно-досуговых отношений. Качество включения личности в социальные отношения определяет социализация, которая рассматривается как продукт системного выбора личности и общества в унификации условий сотрудничества, взаимодействия и общения.

Ключевые слова: адаптивное знание, гуманизм, здоровье, педагогическое моделирование, самореализация, социализация, спорт, физическая культура

Социализация личности в спорте - одна из исследуемых и популярных областей научного знания, определяя двигательную и интеллектуальную активность базовым механизмом и условием продуктивной социализации личности многие педагоги реализуют целостное понимание основ всестороннего развития личности в модели непрерывного образования и ноосферы (антропопространства) в целом.

Двигательная активность [1] как показатель и ресурс качественной социализации личности в различных системных показателях и условиях научного воспроизводства социально-педагогического знания, определяющего успешность личности одним их актуальных показателей развития и самоутверждения в социально-образовательном пространстве и профессионально-трудовых отношениях [1-22].

Для детализации и коррекции, оптимизации и повышения качества формирования продуктивности и успешности личности можно использовать уровневое обучение [2], системность учета показателей развития и здоровья в котором зависят от принятия в выборе решений нормального распределения способностей и здоровья обучающихся, включённых в целостный педагогический процесс, в ресурсах которого нас будет интересовать процесс организации занятий физической культурой и споротом, гарантирующий качественное решение задачи «хочу, могу, надо, есть» в персонифицированном и социальном воспроизводстве социального и социально-педагогического знания.

В таком понимании педагогическая деятельность [3, 5, 9, 10, 17, 19, 20, 28, 59, 72, 96] определяется как система, гарантирующая качественную социализацию личности в модели непрерывного образования, определяющего гарантом стабильности и устойчивости развития личности в иерархии ценностей и возможностей формирования опыта социальных отношений и способов самореализации личности соблюдение таких ресурсов и ценностей, как гуманизм, толерантность, взаимопомощь, содействие, педагогическая поддержка и пр.

Теория и практика детерминации категории «социализация» определяется общепедагогической составной знания, профессионально-педагогической системой фасилитации, модификации, коррекции качества решения задач формирования и развития личности в иерархии персонифицированных и социально значимых моделей и условий непрерывного образования, частно-предметным преломлением опыта формирования социальных отношений и способов решения задач, а также многомерностью адаптивно-специального знания, гарантирующего учет персонифицированных предпочтений и особенностей развития личности ситуативном решении возможности развития и самореализации как способов и форм детализации социального опыта и опыта социальных отношений в решении задач развития и самоутверждения.

В таком понимании определим следующие конструкты и работы в системном анализе специфики и особенностях организуемого исследования в следующих составных:

· работы [3, 5, 9, 10, 12, 17, 19, 20, 34, 35, 38] вносят общепедагогическое понимание качества социализации личности в модели ведущей деятельности и системе непрерывного образования,

· работы [4, 13, 16, 18, 23, 24, 36, 39, 44, 49, 50, 51, 56, 61, 64, 66, 71, 72, 78, 86, 87, 88, 93, 97] определяют частно-предметный характер социализации как способа позитивного проектирования будущего личности в персонифицированном выборе условий и модели самоутверждения и самореализации,

· работы [8, 31, 45, 46, 48, 69] определяют адаптивное понимание социализации как продукта развития личности в социальном пространстве,

· работы [25, 52, 85, 89, 94], определяющие формирование потребности в здоровом образе жизни базовым конструктом развития личности и, как следствие, социализации и самореализации,

· работы [1, 6, 7, 10, 14, 21, 22, 28, 32, 37, 43, 52, 53, 54, 55, 57, 59, 62, 63, 65, 67, 68, 70, 73, 74, 77, 84, 90, 91, 96] детализуют возможности социализации обучающегося и педагога по физической культуре как профилирующему предмету студента-бакалавра в системе педагогического образования,

· работы [26, 27, 47, 60, 80, 81, 95] вносят в теорию и практику педагогической деятельности и педагогической науки в целом возможность исследования качества социализации в конструктах анкетирования,

· работы [75, 76, 79, 83] определяют возможность выявления педагогических условий социализации и самореализации личности в системе социальных институтов,

· работы [42, 80] определяют способность личности обучающегося и социально-образовательного пространства качество визуализации достижений личности и принятия личности обществом в создаваемом и пополняемом портфолио обучающегося,

· работы [15, 29, 30, 32, 41, 58, 82, 92] определяют ресурсы и системное использование научного исследования и метода педагогического моделирования в решении задач социализации,

· работы [2, 26, 29, 31, 33, 40] определяют возможность использования педагогических технологий в повышении качества социализации личности как ценности и продукта развития личности и общества и пр.

Определим в таком понимании понятие «социализация личности», системно выделив три конструкта построения моделей детерминаций в широком, узком и локальном смыслах решения проблем и задач.

Социализация личности (широкий смысл) - педагогический конструкт, реализующий целостное понимание и формирование достаточных представлений о важности социального пространства в развитии личности и своевременной макроуровневой оптимизации и коррекции особенностей и продуктивности развития личности как ценности и продукта эволюции антропосреды или ноосферы.

Социализация личности (узкий смысл) - процесс формирования личности в системе социально значимых моделей, ценностей, продуктов и ресурсов воспроизводства социальной среды как колыбели развития личности и продукте всех антропологически обусловленных социобиокультурных изменений.

Социализация личности (локальный смысл) - процедура уточнения опыта социальных отношений в системе конструктов развития личности как активно действующей и созидающей единицы антропологического и социального поля, гарантирующей обществу сохранность ценностей антропосреды и социосферы.

Социализация личности в спорте (широкий смысл) - педагогическая система включения личности в процесс занятий спортом как базовым ресурсов развития личности в модели самоутверждения и самореализации, общения и взаимодействия, сотрудничества и взаимовыручки в коллективе, являющемся стимулирующим, организующим, корректирующим и оптимизирующим механизмом функционирования и развития, самосохранения и самоорганизации, гарантирующем продолжение идей развития спорта в решении задач акмеверификации качества физической подготовки и физической культуры в целом.

Социализация личности в спорте (узкий смысл) - процесс пропаганды качества формирования опыта социальных отношений и признания личности спортсмена и спорта в целом - наиважнейшими продуктами развития личности и общества, гарантирует своевременность выбора оптимального акместановления, обеспечивает переход в другие направления описываемого явления (наука, искусство, культура и пр.).

Социализация личности в спорте (локальный смысл) - процедура ситуативной верификации качества усвоения опыта социальных отношений, определяемых через спорт как базовый вид деятельности личности, включенной в иерархию полисубъектных и поликультурных отношений и способов самоутверждения, самореализации, самосовершенствования и сотрудничества.

Выделим педагогические условия социализации личности в спорте, определяющие возможности и специфику решения задач развития личности в модели социально востребованных направлений развития и оптимизации условий функционирования гуманизма в социальном пространстве.

Педагогические условия социализации личности в спорте

(Камзараков А.С., 2017):

- Качество социализации личности в спорте определяется качеством решения задач «хочу, могу, надо, есть». Специфика развития и формирования, становления и самоутверждения личности в спорте может быть определена как способ оптимизации социальных отношений в гарантированно высоких результатах развития. Все составные матрицы развития («хочу, могу, надо, есть») надежно защищают общество и личность от нежелательных и невостребованных форм детерминируемых условий развития общества и личности в обществе как системе антропологически удобных ресурсов функционирования и созидания.

- Социализация и самореализации личности взаимосвязаны. Спорт как направление социализации и самореализации определяет однотиповые модели функционирования двух процессов - процесс социализации как ресурса генерализации социальных отношений и процесса самореализации как механизма самосохранения в развитии личности и общества, гарантирующем продуцирование идеальных и материальных объектов деятельности. Необходимо определять единство социализации и самореализации в практике работы педагога по физической культуре и тренера по избранному виду спорта.

- В модели социализации личности в спорте определены две составные - адаптивная и акмепедагогическая, предопределяющие успешность воздействия на социальное пространство идеей развития и своевременности коррекции социальных отношений в выборе возрастосообразным ресурсом детализации особенностей развития и продуктивности выбора личности, включенной в микро-, мезо-, макрогрупповые отношения, где нормальное распределение способностей и здоровья определяет рабочей моделью описываемого явления (социализации) адаптивную или акмепедагогическую форму определяемой задачи в системном использовании основ развития как гаранта стабилизации и самосохранения антропосреды и ноосферы.

- Возможности адаптивного и акмепедагогического развития и социализации личности определяются спецификой самоопределения и сформированными способностями личности, визуализируемыми в модели социально-профессиональных и образовательно-досуговых отношений. Адаптивное развитие является следствием недостаточной (до среднего значения) мотивации или невозможным нахождением решения задачи персонифицированного выбора (хочу, могу, надо, есть). Для адаптивных решений создаются специальные условия, в структуре которых происходит качественное решение задачи персонифицированной позификации, т.е. оптимального выбора условий четырёх составных в конструкте «хочу, могу, надо, есть». Акмепедагогические решения задач развития (акмепедагогическое развитие) - это в меру возрастосообразности самостоятельные конструкты определения и решения продуктивных способов самоутверждения и самореализации в иерархии смыслов, средств и продуктов индивидуально-групповых отношений, определяющих успешность как гармонично выбранный механизм оптимизации условий детерминации и решения проблемы развития (матраца или система ограничений и возможностей организации деятельности в конструкте «хочу, могу, надо, есть»). Персонифицированное акмепедагогическое развитие - это ситуативно реализуемые личностью гибкие условия акмеперсонификации (модель формирования выбора и ее оптимизации в визуализации вершины развития определенного субъекта деятельности, в таком выборе происходит учет индивидуальных особенностей, в том числе и генетики, социальных ресурсов самоорганизации и педагогического программирования личности на успех и состоятельность решений). Переход личности от адаптивного развития к акмеверифицированному (акмепедагогическому) - процесс уровневой ориентации личности в системе реализуемых решений и способов развития навыков поиска и оптимизации достигаемых границ совершенствования и целеполагания.

- Качество включения личности в социальные отношения определяет педагогическая деятельность в модели реализации всех ее функций, где социализация рассматривается как продукт системного выбора личности и общества, визуализируемый в унификации условий сотрудничества, взаимодействия и общения.

- Спорт как направление целостного и акмепедагогического развития личности может быть детерминирован в качестве оптимального, если соблюсти все гуманистические условия развития личности через социально значимый приоритет или механизм оптимизации развития и самоутверждения, что может быть доказано в целостном выборе личностью всех составных развития и самоутверждения, гарантирующем достойный уровень жизни.

- Нормальное распределение способностей и здоровья будет критическим результатом самоорганизации, гарантирующем успешное протекания всех социально регламентируемых условий развития личности в модели непрерывного образования, определяющего спорт одним их актуальных двигателей развития социума.

Выделенные педагогические условия социализации личности в спорте мы будем использовать в проектировании педагогической технологии социализации и самореализации личности через спорт.

Библиографический список

1. Зубанов В.П., Бишлер Е.В., Тимофеев Е.В. Возможности уточнения понятийного аппарата в исследовании роли двигательной активности обучающегося на занятиях физической культурой. // Интернетнаука. 2016. № 10. С.136-150. DOI:10.19075/2414-0031-2016-10-136-150

2. Аскарова А.Р., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности продуктивного обучения в моделировании уровневой технологии // Современная педагогика. 2017. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6815

3. Барсукова Д.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Педагогическая деятельность как модель и категория современной педагогики // Психология, социология и педагогика. 2017. № 2. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/02/7779

4. Бородин А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7210

5. Бородин А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16067

6. Зубанов В.П., Воронина Е.И., Свинаренко В.Г. Педагогические условия и функции изучения курса «Гигиена физической культуры и спорта» будущими педагогами по физической культуре // Интернетнаука. 2016 №8 С.90-101. DOI:10.19075/2414-0031-2016-8-90-101

7. Зубанов В.П., Егунов В.В., Свинаренко В.Г. Возможности детерминации и уточнения категории «воспитание» в структуре изучения педагогических дисциплин // Интернетнаука. 2016 №9. С.72-82. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-60-70

8. Иноземцева Е.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Адаптивная педагогика в решении задач формирования гуманизма и самореализации личности // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/02/78661

9. Кичигешев С.Г., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специфика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5908

10. Коношевич Д.И., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6186

11. Ларин Д.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Социализация как продукт развития личности в модели современного образования // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6646

12. Мусохранов К.Э., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Некоторые аспекты развития личности в модели современного образования // Психология, социология и педагогика. 2017. № 1. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/01/7662

13. Никонов Н.П., Зубанов В.П., Макарова Л.Н. Возможности исследования качества социализации и самореализации личности в структуре изучения основ педагогического знания // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7023

14. Омельченко М.Г., Похоруков О.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации категориального аппарата современной педагогики в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6222

15. Подсадник И.Г., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специфика использования педагогического моделирования в решении задач детерминации понятийного аппарата в современной педагогике // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16105

16. Похоруков О.Ю., Дробышев В.В., Свинаренко В.Г. Саморазвитие как категория педагогики физической культуры и спорта // Психология, социология и педагогика. 2017. № 1. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/01/7615

17. Прокудин Р.Б., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2017/01/19192

18. Свинаренко В.Г., Хлебников А.А., Шварцкопф Е.Ю. Особенности уточнения категории «самореализация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2017. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2017/02/77910

19. Стрига Д.Д., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Детерминация категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре в структуре изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» // Современная педагогика. 2017. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6729

20. Усольцева Н.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Практика детерминации категории «педагогическая деятельность» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2017/02/20956

21. Хамдамов М. И. Возможности детерминации и уточнения моделей социализации обучающегося, занимающегося карате // Современные условия взаимодействия науки и техники : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 3 февраля 2017 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2017. С.133-135.

22. Юрганов И.С., Зубанов В.П., Макарова Л.Н. Возможности исследования качества социализации личности через спорт // Современная педагогика. 2016. № 8. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/08/5911

23. Баландов К.Г., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности уточнения категории «адаптация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования // Психология, социология и педагогика. 2017. № 2. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/02/7688

24. Бородин А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Теория и практика детерминации категории «воспитание» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16070

25. Жихарев В.А. Здоровьесбережение как конструкт развития личности в модели непрерывного образования // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6609

26. Козырев Н.А., Козырева О.А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в адаптивном изучении курса «Практическая педагогика» на примере раздела «Педагогическое проектирование» // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5182

27. Козырев Н.А., Козырева О.А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в моделировании научной публикации у будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13574

28. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13512

29. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61223

30. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе изучения педагогами-аспирантами курса по выбору «Педагогическое моделирование в высшем образовании» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61222

31. Козырев Н.А., Козырева О.А., Свинаренко В.Г. Изучение факультатива «Инновационная педагогика» в модели адаптивного знания в подготовке обучающихся по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профиля) подготовки - 13.00.08 Теория и методика профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61189

32. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы личности в конструктах педагогической методологии // Интернетнаука. 2016. № 5. С.478-488. DOI:10.19075/2414-0031-2016-5-478-488

33. Козырева О.А. Культура самостоятельной работы педагога: от определения до продуктов самореализации // Современная педагогика. 2014. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/12/3166

34. Козырева О.А. Некоторые модели формирования культуры самостоятельной работы педагога и обучающегося в системе непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 5. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/05/53106

35. Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре изучения курса «Практическая педагогика // Интернетнаука. 2016 №7. С.134-145. DOI:10.19075/2414-0031-2016-7-134-145

36. Козырева О.А., Козырев Н.А. Виды и модели современного обучения в структуре образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13554

37. Козырева О.А., Козырев Н.А. Конструктор принципов педагогического взаимодействия в структуре изучения курса «Педагогика» // Интернетнаука. 2016 №9. С.55-62. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-43-50

38. Козырева О.А., Козырев Н.А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13555

39. Козырева О.А., Козырев Н.А. Саморазвитие личности в системе непрерывного образования // Интернетнаука. 2016. №9. С.63-71. DOI:10.19075/2414-0031-2016-9-51-59

40. Козырева О.А., Козырев Н.А., Митькина Е.В. Инновационная педагогика в модели современного образования // Интернетнаука. 2016. № 10. С.178-192. DOI:10.19075/2414-0031-2016-10-178-192

41. Коновалов С. В., Козырева О. А. Педагогическое моделирование в конструктах современного образования // Вестник ТГПУ. 2017. №1 (178). С. 58-63.

42. Костоломов И.М., Сапегин И.И. Портфолио обучающегося, занимающегося хоккеем, в модели современного образования // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6480

43. Никонов Н.П., Зубанов В.П., Макарова Л.Н. Специфика детерминации категории «воспитание» будущими педагогами по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 9. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/09/5909

44. Похоруков О.Ю., Дробышев В.В., Свинаренко В.Г. Саморазвитие в модели социальной педагогики и педагогики развития // Современная педагогика. 2017. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/01/6570

45. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивная педагогика как ресурс гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/61930

46. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивное знание в модели профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/61923

47. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

48. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.

49. Хлебников А.А., Шварцкопф Е.Ю., Свинаренко В.Г. Особенности уточнения категории «саморазвитие» в структуре подготовки педагога // Гуманитарные научные исследования. 2017. № 2. URL: http://human.snauka.ru/2017/02/19574

50. Шварцкопф Е.Ю., Хлебников А.А., Свинаренко В.Г. Особенности уточнения категории «фасилитация» в структуре подготовки педагога в системе высшего профессионального образования // Современная педагогика. 2017. № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2017/02/6697

51. Августинович О.В., Козырева О.А. Система принципов социализации и самореализации обучающихся, занимающихся баскетболом, как конструкт научно-профессионального становления тренера // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 11. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/11/72219

52. Анохина В.В., Шварцкопф Е.Ю. Категория «социализация» в модели подготовки педагога и непрерывного профессионального образования // Современная педагогика. 2016. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6203

53. Антоненко А.В., Козырева О.А. Возможности уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/70176

54. Байменов М.С., Козырева О.А. Возможности исследования качества формирования социализации и самореализации юношей в самбо // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 6. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/06/68161

55. Бокова Е. В. Исследование качества социализации и самореализации обучающегося в модели современного образования // Фундаментальные проблемы науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 сентября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : Аэтерна, 2016. С.206-208.

56. Бокова Е. В. Особенности социализации и самореализации личности через регби // Инновации, технологии, наука : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 августа 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.116-118.

57. Буева М. Н. Некоторые особенности определения педагогических условий социализации обучающегося в легкой атлетике // Теоретические и практические аспекты развития научной мысли в современном мире : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 сентября 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.260-262.

58. Васильев Д.С., Козырева О.А. Качество исследования возможностей социализации и самореализации обучающегося, занимающегося плаванием, в конструктах современной педагогической методологии // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 7. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/07/67803

59. Власов Д. Ю. Уточнение категории «социализация» в модели педагогической деятельности педагога по физической культуре // Закономерности и тенденции инновационного развития общества : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.73-75.

60. Вольф А. Л. Исследование возможностей и качества социализации и самореализации обучающегося в модели современного образования // Инструменты и механизмы современного инновационного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Волгоград, 5 сентября 2016 г.). Уфа : Аэтерна, 2016. С.201-203.

61. Воронин В. А. Особенности социализации личности через спорт: определения и условия оптимизации // Прорывные научные исследования как двигатель науки : сб. стат. Междун. науч.-пр. конф. (Омск, 13 августа 2016 г.). Уфа : Омега Сайнс, 2016. С.157-159.

62. Вяткин К. О. Социализация как конструкт становления личности в структуре занятий футболом // Наука, образование и инновации : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 октября 2016 г.) : в 5-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.105-107.

63. Гладких А.И., Козырева О.А. Система принципов социализации и самореализации обучающихся через спорт как модель развития личности и коллектива // Современная педагогика. 2016. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/10/6048

64. Голубева Ю. В. Самореализация личности как условие и продукт социализации // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.116-118.

65. Емец И.Ю., Кириенко С.А., Козырева О.А. Возможности педагогического моделирования в решении задач социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 7. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/07/67599

66. Идиатуллина Е. А. Социализация в модели развития личности // Научные основы современного прогресса : проблемы внедрения результатов и направления развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Екатеринбург, 18 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.123-125.

67. Исхаков А. Т. Некоторые модели социализации обучающегося в греко-римской борьбе // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.144-145.

68. Креган А. С. Некоторые особенности социализации личности через занятия хоккеем // Влияние науки на инновационное развитие : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пермь, 25 августа 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.134-136.

69. Кремлева Т.В. Комплекс упражнений корригирующей гимнастики для студентов среднего профессионального образования как средство социализации личности // Современная педагогика. 2016. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/11/6254

70. Кузьмищева А.С., Козырева О.А. Система принципов социализации и самореализации обучающегося, занимающегося танцами, как конструкт развития личности // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 11. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/11/72561

71. Любушкина Е. А. Возможности детерминации и верификации качества социализации и самореализации обучающегося// Символ науки. 2016. № 6-2. С.174-175.

72. Мамонов Д. И. Особенности детерминации категории «социализация» в структуре анализа качества педагогической деятельности педагога по физической культуре // Закономерности и тенденции инновационного развития общества : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.117-118.

73. Муравьева А.Е., Козырева О.А. Возможности детерминации системы принципов социализации и самореализации личности через спорт (гандбол) // Современная педагогика. 2016. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/10/6052

74. Накаева И. Ш. Социализация личности как продукт успешной самореализации // Наука: прошлое, настоящее, будущее : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 1 августа 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : Аэтерна, 2016. С.150-152.

75. Петровская К. А. Педагогические условия социализации как конструкт развития личности обучающегося // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.222-224.

76. Попова А. А. Педагогические условия социализации обучающегося, занимающихся карате // Эволюция современной науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пермь, 25 июля 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.222-224.

77. Поповцев И. А., Стройкина Л. В., Свинаренко В. Г. Возможности изучения категории «социализация» в системе непрерывного образования // Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 5 ноября 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.190-192.

78. Пустовалов Д. И. Педагогическое моделирование в структуре уточнения категории «социализация» // Закономерности и тенденции инновационного развития общества : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Сызрань, 28 июня 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.139-141.

79. Сапегин И. И. Некоторые особенности детерминации категории «социализация» в конструктах педагогики развития и физической культуры // Информация как двигатель научного прогресса : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Челябинск, 3 сентября 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.103-105.

80. Сапегин И.И., Козырева О.А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69796

81. Сапегин И.И., Козырева О.А., Коновалов С.В. Анкетирование в модели исследования качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Интернетнаука. 2016. №11. С.132-147. DOI:10.19075/2414-0031-2016-11-132-147

82. Свинаренко В.Г., Бокова Е.В., Козырева О.А. Педагогическое моделирование в структуре детерминации и уточнения категорий «социализация» и «самореализация» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/08/69804

83. Свинаренко В.Г., Содиков А.С., Похоруков О.Ю. Педагогические условия социализации и самореализации личности в карате // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 8. URL: http://human.snauka.ru/2016/08/16002

84. Севостьянова Ю.А., Козырева О.А. Особенности детерминации категория «социализация» в подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 9. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/09/5984

85. Севостьянова Ю.А., Козырева О.А. Социализация как продукт педагогики развития в модели физической культуры и спорта // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16375

86. Сидоров И. Д. Социализация как продукт и проблема современного образования в системе занятий каратэ // Современное состояние и перспективы развития научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 октября 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.178-180.

87. Слепченко М.Н., Козырева О.А. Система принципов социализации и самореализации личности через спорт как модель и конструкт развития // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2016/10/16843

88. Слобожанин М. А. Социализация обучающегося в вольной борьбе как продукт современного образования // Инновационные механизмы решения проблем научного развития : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 декабря 2016 г.) : в 4-х ч. Ч.2. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.124-126.

89. Соснина А. О. Возможности педагогического моделирования в оптимизации моделей социализации и самореализации // Инновационная наука. 2016. №6-2. С.253-255.

90. Тарасова А. Н. Особенности педагогического моделирования в детерминации основ социализации // Инновационная наука. 2016. №6-2. С.258-260.

91. Таширов А. И. Социализация как продукт развития общества и образования // Практическая педагогика и психология: методы и технологии : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Казань, 10 июня 2016 г.) : в 2 ч. Ч.2. Уфа : Аэтерна, 2016. С.119-121.

92. Угольникова О.А., Бокова Е.В., Козырева О.А. Возможности уточнения категории «социализация» в современной педагогике // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2016/09/16082

93. Чорный И. В. Возможности определения и оптимизации педагогических условий социализации обучающегося через тайский бокс // Синтез науки и общества в решении глобальных проблем современности : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июля 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.1. Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.243-245.

94. Шишкина В.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности организации педагогического взаимодействия в работе педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/10/6124

95. Юрганов И.С., Зубанов В.П., Макарова Л.Н. Возможности детерминации и исследования качества самореализации личности через спорт // Психология, социология и педагогика. 2016. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/08/7030

96. Юрченко А. Ю. Социализация как функция и конструкт педагогической деятельности // Материалы и методы инновационных исследований и разработок : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 13 июня 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.284-286.

97. Яремчук М. А. Некоторые возможности определения категории «воспитание» в модели социализации и самореализации через плавание // Инновационные технологии в науке нового времени : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Новосибирск, 8 августа 2016 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2016. С.233-234.

Размещено на Allbest.ru

...