Организация психологической службы в США. "Гайденс"
Роль профессиональной психологической службы в системе обучения и воспитания детей с дошкольного возраста до окончания школы. История развития службы "Гайденс" и ее организационная структура. Принципы ее функционирования в системе образования США.
Рубрика | Психология |
Вид | реферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.09.2017 |
Размер файла | 24,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Организация психологической службы в США. "Гайденс"
Для того чтобы обучение и воспитание детей велось с учетом имеющихся научно-психологических знаний, в системе образования создаётся и функционирует психологическая служба. Её сотрудники принимают непосредственное участие в решении вопросов, касающихся судьбы ребёнка, его обучения и воспитания, начиная с младенческого и кончая старшим школьным возрастом. На всем протяжении жизни ребёнка с момента его рождения и до окончания школы он должен находится в сфере внимания со стороны профессиональных психологов. В течение всего этого времени должно вестись систематическое наблюдение за психологическим развитием ребёнка. В ходе его проводят регулярные психологические обследования, оценивают характер и темпы психического развития ребёнка, дают рекомендации по его обучению и воспитанию, контролируют их реализацию.
Психологическая служба является органическим компонентом системы образования, обеспечивающим своевременное выявление и максимально полное использование в обучении и воспитании детей их интеллектуального и личностного потенциала, имеющихся у ребёнка задатков, способностей, интересов и склонностей.
Психологическая служба также обязана обеспечить своевременное выявление резервов психологического развития детей, их реализацию в обучении и воспитании.
Психологическая служба образования существует во многих странах, охватывая всю систему обучения и воспитания ребенка с дошкольного возраста до окончания школы, и имеет почти вековую историю.
Наиболее представлена психологическая служба в США, где она начала развиваться с начала XIX века и в настоящее время является одной из наиболее жизненных и действенных направлений современной психологии.
Школьная психология в США закреплена законами, предписывающими иметь подобную службу в государственном департаменте образования. Этот департамент санкционирует выдачу свидетельств школьным психологам.
Первыми психологами - практиками в США были экспериментальные психологи, изучавшие проблемы самовоспитания. Но очень скоро основными функциями школьной психологической службы стали измерение и тестирование и главной задачей - отбор детей для обучения по специальным программам.
Широкая практика тестирования в американских школах, и, прежде всего тестов на определение коэффициента интеллекта (IQ), способствовала, в частности, возникновению и развитию службы "Гайденс".
В начале XX века появилась специальная служба, которая ставила задачу помочь в отборе учащихся, в распределении их по группам, в выборе ими профессии. Такая служба была организована Фрэнком Парсоном. В 1908 году в Бостоне открылось первое Бюро по профессиональной ориентации молодежи - прообраз будущей службы "Гайденс".
Теория профессионального консультирования развивалась и совершенствовалась и вскоре специальные отделы "Гайденс" появились в каждом штате США с гораздо более широкой сферой деятельности. Они координируют деятельность службы школ округов и проводят консультации по всем вопросам.
В каждой школьном округе, как и в отдельных округах, разрабатываются собственные программы "Гайденс"; в общем виде их задачи сформулированы как содействие наиболее полному развитию потенциальных возможностей каждого школьника. Для этого в школах создаются специальные комитеты, куда входят директор с заместителем, главный специалист службы - каунслер (советник - консультант) и несколько опытных, авторитетных для детей педагогов. Задача такого комитета - изучать проблемы школьников, что их волнует, интересует и т.д. Затем разрабатывается программа деятельности службы с учетом полученных данных. Планирование работы "от ребенка" (в зависимости от его интересов и потребностей) делает службу "Гайденс" гибкой и эффективной системой. В сферу деятельности службы вовлечен большой круг лиц, Ведущий принцип программы - индивидуальная ответственность. Каждый сотрудник школы (не только учитель) должен отчетливо представлять цели программы, свои функции в ней и активно участвовать в общей работе. В команду "Гайденс", помимо каунслера входят социальный сотрудник, психологи, сотрудник, отвечающий за посещаемость учащихся, учителя - консультанты, учителя "домашней комнаты", атташе по связям с органами юстиции, врачи и медсестры, руководители кружков и клубов, ассистенты - секретари и другие.
Ключевая фигура программы - каунслер. Это человек с высшим педагогическим образованием, который дополнительно прошел подготовку на одно- или двухгодичных курсах по специальности "Гайденс".
В 1960-х гг. в США была создана профессиональная организация школьных психологов, которая стала изучать цели и роль школьной психологической службы, ее этические и юридические основания, проблемы профессионализации школьного психолога, содержание программ обучения школьного психолога и т. д. Важное значение для развития школьной психологической службы имела конференция в Уэльсе (1973), на которой рассматривались вопросы о целях и роли школьной психологической службы, об этических и юридических ее основаниях, проблемах профессионализации школьного психолога, содержание программ обучения школьного психолога и т. д. В 80-х годах в США была организована Национальная ассоциация школьных психологов (NASP). Многие специалисты начали пересматривать измерение как-то единственное, что они могут сделать в решении проблем школьной психологии. Центральными и исторически сложившимися функциями школьной психологической службы являются функции измерения и оценки качеств и способностей личности школьника, а сферой приложения сил школьного психолога традиционно считается измерение с применением стандартизированных тестов.
Значительная информация о том, что сделано в области школьной психологической службы и каковы перспективы ее развития, содержится в книге К. Рейнолдса и др. (Reynolds С. R. et al., 1984), в которой рассматриваются основы теории и практики современной школьной психологии в США. Так, в ней со ссылкой на "Руководство Национальной ассоциации школьных психологов по обеспечению психологической службы в школах" отмечается, что школьная психологическая служба относится к числу служб для клиентов, связанных с системой образования - от дошкольного до высшего образования, и основная ее цель - служить психическому здоровью и образовательным интересам детей и юношества. Это предполагает: а) психологическое и психолого-педагогическое измерение и оценку "школьного функционирования" детей и юношества; б) активные вмешательства психолога, направленные на обеспечение полноценного влияния школы на когнитивное, аффективное и социальное развитие; в) помощь педагогическому персоналу и родителям прежде всего в плане заботы о ребенке - специальные программы обучения персонала школы и родителей, советы им и т. п.; г) консультирование и совместную работу с персоналом школы и (или) родителями по проблемам учащихся, связанных со школой, и проблемам персонала школы как профессионалов.
Таким образом, в хорошо организованной школьной психологической службе, первоначально предназначенной для отбора, селекции детей, все четче проявляются новые, прогрессивные тенденции, которые находят организационное воплощение и широкое практическое распространение в детской практической психологии.
Введение в широких масштабах практики тестирования в американских школах, прежде всего тестов на определение коэффициента умственной одаренности (IQ), основанных на концепции о едином характере умственных способностей, способствовало, в частности, возникновению и развитию службы "Гайденс". психологическая служба школа гайденс
Психолого-педагогическая служба "Гайденс" (от англ. глагола to guide - вести, руководить, направлять) осуществляет воспитывающее воздействие на американских школьников с целью привития им определенных личностных качеств, активно участвует в их социализации. Она же фиксирует их академические успехи, осуществляет контроль за идеологическим и нравственным развитием, содействует разрешению возникающих в жизни школьников конфликтов, ориентирует на выбор той или иной профессии.
Согласно "Педагогическому словарю" (Нью-Йорк, 1973), "Гайденс" означает: 1) процесс оказания помощи личности в самопознании окружающего мира с целью применения знаний для успешной учебы, выбора профессии и развития личности; 2) форму систематических консультаций и бесед с учащимися для определения их склонностей и свойств, которые могут быть плодотворно использованы в повседневной жизни: 3) методику положительной мотивации учащихся; 4) метод, используемый учителем для выполнения намеченной воспитательной задачи.
По В.В. Веселовой "Гайденс" - это служба помощи школьникам в затруднительных ситуациях, в учебном и профессиональном самоопределении, в применении знаний для успешной учебы и развития. Основная задача: помощь в учебе и выборе профессии. "Гайденс" помогает учащимся осознавать свои способности, изучать различные виды труда, объективно анализировать, насколько возможности и желания соответствуют требованиям рекомендуемой профессии.
В современных условиях в деятельности "Гайденс" в американской средней школе выделяются три основных аспекта: экономический - профориентация, учебный - помощь в выборе посильных предметов, социальный - изучение личности и руководство ее развитием.
В настоящее время в каждой школе США реализуется особая программа "Гайденс", исходящая из основных функций консультативной службы. На протяжении всех лет обучения в школе учащиеся закрепляются за "каунслером" (консультантом), который осуществляет контроль за их успеваемостью, умственным и нравственным развитием.
При поступлении в школу на каждого учащегося заводится досье, которое хранится в отделе "Гайденс" в течение всего периода обучения. Материалы досье включают информацию общего характера об учащемся, его домашних условиях, материальном положении и членах семьи, сведения о здоровье, успеваемости, данные о развитии характера, личности и профессиональных склонностях, планах, данные о взаимоотношениях ученика со сверстниками, учителями, родителями. Материалы эти регулярно пополняются результатами тестов, наблюдений учителей. При переходе ученика в другую школу туда же пересылается его досье.
Знакомство с новым учеником не ограничивается изучением данного документа. Каждый вновь прибывший ученик подвергается тестированию для определения уровня умственных способностей и знаний по основным предметам, после чего направляется в соответствующий поток и обучается по рекомендованной консультантом программе.
Как правило, в состав "Гайденс" входят:
- "инвентарная" служба, которая занимается сбором информации о каждом учащемся, его индивидуальных особенностях;
- служба информации для учащихся в трех областях: учебной, профессиональной и личностно-социальной;
- служба консультантов, осуществляющая процесс индивидуальных и групповых консультаций;
- служба устройства, которая оказывает содействие учащимся в различных видах деятельности по окончании школы (подбор подходящей работы, поступление в другое учебное заведение);
- служба контроля за результатами "программы", которая ведет сбор сведений о судьбах выпускников школы, их успехах, неудачах, проблемах, изучает мнение о роли "Гайденс" в их жизни.
По всем указанным разделам упомянутые выше "каунслеры" (консультанты службы "Гайденс") проводят работу как с учащимися, так и с родителями, школьной администрацией, общественностью, лицами и организациями, причастными к делам школы.
Кратко структура "Гайденс": Отделы в министерстве образования и штатах. Советы в нескольких округах. Комитеты в каждой школе. Отделы координируют деятельность служб нескольких округов. Школьные советы в округах отвечают за выполнение программ "Гайденс", занимаются кадрами, материальным обеспечением.
Состав школьных комитетов: директор, заместители, главный специалист-каунслер, социальный сотрудник, психолог, атташе по связям с органами юстиции, врач, руководители кружков, опытные педагоги, ассистенты-секретари.
Цель комитета: содействие наиболее полному развитию потенциальных возможностей каждого ребенка.
Задачи:
Главенствующей задачей является - отбор детей для обучения по специальным программам.
1. Изучить проблемы школьников и установить, где нужна помощь взрослых.
2. Разработать программу действий по возрастным группам.
3. Ознакомить всех сотрудников с программой и определить функции каждого.
Функции:
Каунслер - основная фигура команды, имеющий хорошую подготовку, стаж работы, степень магистра, высокие показатели по тесту измерения умственных способностей, ориентирован на помощь. Имеет на каждого ребенка с 1 класса досье, куда поступают данные от всех специалистов. Он их анализирует и составляет программу развития личности: подбирает предметы, кружки, линию будущего поведения.
Педагоги ведут наблюдение за детьми, фиксируют результаты, используют опросники, карточки.
Учителя-предметники наблюдают за детьми на уроках и собирают материал каунслеру.
Социальный сотрудник - занимается только с группой учащихся, нуждающейся в специальной помощи из-за отклоняющегося поведения.
Психолог работает с "исключительными детьми", имеющими отклонения в сторону ускорения или замедления интеллектуального и эмоционального развития. Проводит психотерапию, консультирование.
Ассистенты-секретари проводят беседы, фиксируют информацию, проводят тестирование, подбирают литературу для школьников, собирают информацию о профессиях.
Вся деятельность "Гайденс" проходит в подразделениях: измерение, информация, консультирование, направление, контроль.
Службой направления заканчивается работа с учащимися - их направляют на учебу или работу.
Служба контроля следит за результатами работы над программой, отслеживает дальнейшую судьбу выпускников. Каунслер анализирует и определяет, насколько избранный выпускником путь соответствует рекомендациям и прогнозу каунслера.
Обратная связь помогает перестраивать работу "Гайденс", входить с предложениями об изменении программ воспитания и обучения.
"Гайденс" принимала активное участие в осуществлении программы 80-ых годов "Подготовка к жизненной карьере", когда молодежь начали ориентировать на выбор профессии, нужной обществу, а не только желаниям учеников.
Сейчас "Гайденс" активно помогает осуществить программу ценностного воспитания - вернуть духовность в общество.
Методы "Гайденс" в изучении детей и работе с ними.
1. Тестометрия - психологическая диагностика, которая заключается в оценке ответов на стандартизированные вопросы и решения (тесты). Тесты определяют норму, средний показатель для большинства.
2. Измерение интеллекта. Изначально - На основе результатов психологического тестирования происходит распределение учащихся по категориям и разделение людей на тех, у кого высокий IQ, и на тех, у кого он низкий. При этом на основе этого разделения складывается и определенное отношение к ним. Дети с замедленным умственным развитием не могут обучаться по общим программам, поэтому каунслеры, обнаружив таких учащихся, направляют их в специальные группы. Для них разработаны программы обучения, обеспечивающие подготовку к продуктивной, полезной жизни; они включают такие разделы как физическая и психическая терапия, трудовая подготовка, профессиональное обучение и т. д.
В группу "особенных" входят и эмоционально расторможенные дети. Они не могут учиться в обычных классах не потому, что у них нарушен интеллект или они нездоровы, а сложность в том, что они не в силах управлять своими эмоциями, своим поведением и поэтому испытывают трудности в общении с другими детьми и взрослыми. Это могут быть дети не только с возбужденной, но и с угнетенной психикой, с признаками депрессии.
Одаренные дети - тоже "особенные" - предмет особого внимания службы "Гайденс". С ними работают лучшие учителя по углубленным программам, каунслер составляет для них индивидуальные программы развития личности, предусматривает особые формы внеклассной деятельности. В таких детях развивают инициативу, ответственность, независимость в суждениях; их обучают риторике, логике, развивают их коммуникативные навыки, общественно-политические интересы, словом, так целенаправленно, продуманно готовится новое поколение государственных деятелей.
Таким образом, "Гайденс" влиятельная часть системы образования и воспитания, способная к гибким изменениям, отвечающая требованиям общества, главная задача которой - подготовка учащихся школ к жизни.
3. Средства самопознания. Детям дают задание - написать автобиографию. В ней ребенок напишет то, что не скажет вслух. Каунслер анализирует данные. Детей обучают навыкам самонаблюдения и самоанализа. Задание: пронаблюдать за режимом дня и записать отклонения от привычного распорядка. "Отчет о случаях" - дети заполняют карточки со своими случаями в жизни. Педагог по записям фиксирует отклонения от нормы. Все результаты заносятся в досье. С помощью опросников школьников учат осознавать причины их предпочтений (" Я чувствую себя нужным, когда...); понимать, почему люди принимают разные решения в одной ситуации.
4. Социометрия - метод изучения взаимоотношений со сверстниками, детей среднего и старшего возраста.
5. Изучают школьника по "Контрольным листам проблем". Задание: дается составленный каунслером и учителями перечень проблем, типичных для возраста. По этим спискам школьники отмечают проблемы, которые их беспокоят. Списки анализируются.
6. Помощь каунслера. Анализ данных позволяет узнать ребенка, подсказывает тематику бесед каунслера с детьми. Каунслер предлагает темы бесед, чтобы разобраться с особенностями, способностями и желаниями школьников: "Как преодолеть стресс", "Мои поступки", "Обман взрослых", "Как я выгляжу со стороны", "Никто меня не любит" и т.д.
Служба "Гайденс" готовит школьников к жизни, обсуждает такие темы, как "Семья", "Мир труда". Одна из ведущих тем - "Обучение принятию решений". Школьникам предлагается алгоритм: продумать ситуацию, обстоятельства, временные рамки, отношение к данному вопросу, выбор варианта действия. Рассматривается возможный риск, последствия. Для принятия самостоятельного решения нужна практика. Пользу могут принести и неудачные решения.
Выделяется несколько уровней функционирования психологической службы.
На первом производится главным образом тестирование с целью выявления учащихся, нуждающихся в специальном обучении.
На втором работа направлена как на тех учащихся, которым необходимо специальное обучение, так и на тех, кто имеет умеренно выраженные учебные и поведенческие проблемы.
Третий уровень предполагает прямую психологическую помощь всем нуждающимся в ней учащимся и консультацию персонала школы по вопросам психологии развития. Собственно, психологическая служба осуществляется, начиная со второго уровня, когда психолог переходит от подсчета и интерпретации баллов теста к психолого-педагогическому клиническому обследованию учащихся. Многие специалисты в настоящее время рассматривают измерение и тестирование лишь как один из компонентов более широкого поля деятельности психологической службы, в частности психологической консультации.
Психологическая служба в США относится к числу служб для клиентов, связанных с системой образования - от дошкольного до высшего образования, и основная её цель - служить психическому здоровью и образовательным интересам детей и юношества. Это предполагает:
- психологическое и психолого-педагогическое измерение и оценку "школьного функционирования" детей и юношества;
- активные вмешательства психолога, направленные на обеспечение полноценное влияние школы на когнитивное, аффективное и социальное развитие;
- помощь педагогическому персоналу и родителям, прежде всего в плане заботы о ребёнка - специальные программы обучения персонала школы и родителей, советы им и т.п.;
- консультирование и совместную работу с персоналом школы и/или родителями по проблемам учащихся, связанных со школой, и проблемам персонала школы как профессионалов.
Таким образом, в хорошо организованной школьной психологической службе, первоначально предназначенной для отбора, селекции детей, всё чётче проявляются новые, прогрессивные тенденции, которые находят организационное воплощение и широкое практическое распространение в детской практической психологии.
Список литературы
1. Веселова В.В. "Билет в будущее" - М., 1990.
2. Немов Р.С. "Психология", в 3-х т. Т.2 "Психология образования" - М., 2000.
3. Щедрина Е.В. "Американская психологическая ассоциация". "Вопросы психологии" - 1993 - № 2.
4. "Практическая психология образования" под ред. И.В. Дубровиной, М., 1998.
5. "Рабочая книга школьного психолога" под. ред. И.В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психологическая служба и ее структура. Цели и задачи психологической службы. Актуальные и перспективные направления развития психологической службы. Максимальное использование в обучении и воспитании детей их интеллектуального и личностного потенциала.
контрольная работа [33,0 K], добавлен 11.12.2011Психолого-педагогическая характеристика готовности детей к школе. Анализ работы психологической службы в школе. Психолого-педагогическое обследование детей младшего школьного возраста. Мероприятия по психологическому просвещению родителей и педагогов.
отчет по практике [139,4 K], добавлен 12.03.2011Положения и принципы построения деятельности психологической службы на предприятии по продаже продуктов питания. Анализ и оценка работы психологической службы на предприятии ООО "КЖ БК-2", исследование причин конфликтности среди руководящего состава.
отчет по практике [242,5 K], добавлен 11.03.2012Необходимость организации жизни ребенка в условиях полноценной реализации возможностей его развития на каждом возрастном этапе. Цели и задачи психологической службы образования детей. Причины психологического дискомфорта и эмоциональной депривации.
контрольная работа [23,1 K], добавлен 01.02.2011Особенности деятельности психологической службы: задачи, функции и основные направления. Деятельность психологической службы с персоналом УИС. Гуманность и профессиональная компетентность. Этика пенитенциарного психолога. Изучение личности осужденного.
курсовая работа [43,0 K], добавлен 19.02.2008Цели проведения психологической работы. Структура психологической службы в исправительном учреждении. Сущность диагностической, консультативной, психокоррекционной, прогностической, просветительской и исследовательской функций. Работа с личным составом.
отчет по практике [203,2 K], добавлен 26.02.2013Особенности профессии психолога. Организация психологической службы на предприятии. Типизация и формы профессиональной деятельности. Положение о структурном подразделении психологической службы. Традиционные направления работы психолога-практика.
реферат [20,2 K], добавлен 17.03.2010Проблемы организации и содержание деятельности психологической службы. Структура и динамика мотивации учения студентов ВУЗА. Исследование психологической службой сформированности учебной мотивации и межличностных отношений студентов первого курса.
курсовая работа [75,1 K], добавлен 19.01.2012Современное состояние и концепция психологической службы. Требования к личности психолога в системе образования. Модели работы психолога и его профессиональной деятельности. Содержание, формы и средства работы психолога в учреждениях образования.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 26.03.2010Общее понятие психологической адаптации. Изучение особенностей социально-психологической адаптации военнослужащих по призыву в начале службы и через год службы. Изменения, связанные с повышенной тревожностью, социальной интроверсией, дезадаптивностью.
дипломная работа [407,4 K], добавлен 02.06.2012Задачи психологической практики. Организация психологической практики. Принципы организации психологической службы. Календарное планирование психологической практики. Основные методические подходы к психологическому консультированию.
методичка [211,4 K], добавлен 07.04.2007Анализ принципов и методология организации работы психологической службы в образовательном учреждении. Развитие индивидуальных особенностей субъектов педагогического процесса. Создание благоприятного психологического микроклимата в учреждении образования.
отчет по практике [42,7 K], добавлен 15.01.2013Изучение истории становления телефонной службы психологической помощи в России. Анализ организации и характеристика методов работы службы "Телефон Доверия". Определение роли и задачи консультантов службы "ТД" и особенности телефонного консультирования.
реферат [27,2 K], добавлен 28.04.2011Содержание, принципы организации деятельности психологической службы школы. Стратегии психологической работы в школе: проектирование деятельности, консультирование, проектировочная деятельность. Соотношение психологической коррекции и проектирования.
контрольная работа [23,6 K], добавлен 12.02.2008История становления телефонной службы психологической помощи населению. Роль и задачи консультантов "ТД". Деятельность службы психологической помощи по телефону. Социально-психологические характеристики обращений и обращающихся на "ТД".
дипломная работа [322,0 K], добавлен 02.03.2002Понятие "Профессионализм" в современной науке. Разработка психологической концепции поведения сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России. Обзор модели мотивационной среды процесса формирования профессиональной культуры личного состава.
дипломная работа [169,9 K], добавлен 23.02.2015Практическое исследование содержания работы психологической службы в учреждении МУЗ Абинского района, в педиатрическом отделения поликлиники посредством наблюдения, оценки и участия в практической деятельности психолога данного клинического учреждения.
отчет по практике [2,5 M], добавлен 01.12.2010История детской практической психологии. Организация психологической службы в дошкольном учреждении. Психическая депривация и ее влияние на развитие детей в первые годы жизни. Направления профессиональной деятельности психолога в дошкольном учреждении.
учебное пособие [3,2 M], добавлен 23.07.2009Цели и задачи психологической службы. Принципы построения пенитенциарной школы. Основные направления работы психолога в пенитенциарном учреждении: психодиагностическое, коррекционное, культурно-просветительское.
контрольная работа [18,2 K], добавлен 13.12.2006Комплексный анализ проблемы социально-психологической адаптации в современной психологии. Специфика развития детей с особенностями психофизического развития. Мониторинг социально-психологической адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения.
дипломная работа [716,2 K], добавлен 14.12.2014