Тест «Чертова дюжина», представленный в приложении позволяет определить для каждого ученика доминирующую черту характера; привлекательные черты характера; отталкивающие черты характера; «слабое звено» этого психотипа; особенности общения и дружбы; отношение к учебе и работе. Также для теста даны краткие рекомендации по организации педагогической работы с учеником определенного типа.

Заключение

Старший школьный возраст приходится на возраст 15-17 лет. Подросток в этом возрасте находится на границе между двумя социальными мирами - миром детей и миром взрослых. Старший школьный возраст - это период юности, характеризующийся наступлением физической и психологической зрелости. Главное психологическое приобретение ранней юности - это открытие своего внутреннего мира. Существенной особенностью старших школьников является обостренность их сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором, профессии

Для подросткового возраста характерно попеременное проявление полярных качеств психики.

Характерной чертой нравственного и интеллектуального развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Учение дополняется самообразованием, приобретая более глубокий личностный смысл. Главным измерением времени в самосознании подростков является будущее, к которому они себя готовит. Психическое развитие личности в юношеском возрасте тесно связано с обучением, трудовой деятельностью и усложнением общения со взрослыми. Преобладающее значение в познавательной деятельности занимает абстрактное мышление, стремление глубже понять сущность и причинно-следственные связи изучаемых предметов и явлений. К периоду старшего подросткового возраста отмечается рост уровня тревожности вызванный преимущественно проблемами интимно-личностного общения.

Задачи развития способностей старшего школьника включают ориентировку и определение своего места во взрослом мире, принятие и освоение социальных ролей, разрешение ролевых конфликтов, дальнейшее совершенствование стратегий преодоления трудностей. В первую очередь развитие способностей должно быть связано с подготовкой к профессиональной карьере.

Что касается средств развития способностей, то педагог в своей работе должен использовать преимущественно средства, которые позволяют включать в работу самого ученика, чем больше творческого начала в этой работе, тем эффективнее процесс запоминания и усвоения материала. Средства должны включать элемент самостоятельности и наглядности. Важное место должно отводится умелому и рациональному использованию технических средств обучения (ТСО).

Разрабатывая методологию занятий педагоги должны учитывать, что для развития разнообразных способностей учеников преимущество должно отдаваться практическим занятиям. Занятия в обязательном порядке должны включать опыт самостоятельной работы и поиска информации. Гражданское и моральное воспитание учеников должно реализовываться путем проведения уроков-дискуссий, а учащиеся должны систематически вовлекаться в общественную работу. Учение в старшей школе должно сочетаться с трудом и деловой игрой. Поэтому в последнее время все большее распространение получают игровые методы обучения и методы тренинга. Словесные методы также должны сочетаться с наглядными и практическими. Целесообразным является проведение на уроке различных упражнений.

В работе были рассмотрены наиболее эффективные для возраста 15-17 лет методы оценки различных способностей. Так для оценки интеллекта рекомендуется использование тестов Стенфорд-Бине и Векслера, методику ИП. Психологический тест «Анаграммы - 2011. Форма Г» предназначен главным образом для выявления комбинаторных способностей, уровня беглости абстрактно-логического мышления. Диагностический тест «Способности школьника» позволит определить доминирующее направление способностей развития ученика. К тестам, которые применяются для определения особенностей характера относятся тест К. Леонгарда - Н. Шмишека, «Тип вашего характера» Юнга, тест «Чертова дюжина» и Сигналетический опросник Гекса (для определения характерологических особенностей).

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Подростковая субкультура как пространство самореализации // Мир психологии. 2008. №1.

2. Возрастная Психология (Психология развития). Электронный учебник. Автор-составитель: Кагермазова Л.Ц., д.психол. н., профессор кафедры педагогики и психологии ДПО КБГУ

3. Волошкина И.А. Фразеосемантическое поле «Характер человека» (на материале французского языка). // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук, Воронеж. 2009 г.

4. Григорович И.Е. Социально-психологические характеристики современной студенческой группы и особенности формирования профессиональной идентичности // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». №3. 2008.

5. Дольто, Ф. На стороне подростка; Пер. с фр. А.К. Борисовой. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006.

6. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Союз, 2004.

7. Коломинский Я.П., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. - СПб.: Питер, 2011. -480 о: ил

8. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.

9. Крэйг Г. Психология развития - СПб.: Питер Ком. 2000.

10. Левин К. Теория пола в социальных науках. СПб., 2000.

11. Миславский - Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991.

12. Морозов А.В. «Деловая психология. Курс лекций; Учебник для высших и средних специальных учебных заведений»: СОЮЗ; Санкт Петербург; 2008

13. Немов Р.С., Психология: Учебник для студентов высших учебных заведений, в 3-х книгах, 3 издание, М.: «Владос», 2009.

14. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции / Ред. колл. А.И. Зеличенко, И.М. Карлинская, С.Р. Пантилеев и др. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2005.

15. Психология человека от рождения до смерти / Под общей редакцией А.А. Реана - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.

16. Пугачев А.С. Возрастные и индивидуальные особенности развития личности [Текст] / А.С. Пугачев // Молодой ученый. - 2013. - №12.

17. Сипягин, Д.В. Возможности использования категории психосоциальной идентичности для анализа статусно-ролевых отношений в студенческой группе // Психология обучения: №1. 2011.

18. Тестовая методика для определения интеллектуального потенциала у детей и подростков: стандартизация и практическая апробация. Пособие для врачей и медицинских психологов, Санкт-Петербург, 2008.

19. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. - М., 1981.

20. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека. - М: Логос, 2002.

21. Шадриков В.Д. Взгляды Л.С. Выготского на проблему развития высших психических функций (в контексте психологии способностей) // Вестник практической психологии образования. 2007. №1.

22. Курлянова Наталья Васильевна. Педагогические средства развития творческого мышления студентов: Дис…. канд. пед. наук: 13.00.08: Магнитогорск, 2004 175 c. РГБ ОД, 61:05-13/181

23. Диагностический тест «Способности школьника» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://teacher.at.ua/publ/diagnosticheskij, свободный. - (Дата обращения - 25.11.2013)

24. Тест на определение типа характера. Тест Леонгарда-Шмишека. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.psychoanalyse.rul, свободный. - (Дата обращения - 22.11.2013)

Размещено на Allbest.ru